HUBUNGAN PEMAHAMAN KURIKULUM 2006 (KTSP) DAN KOMPETENSI PROFESIONAL DENGAN MUTU PEMBELAJARAN GURU SMA NEGERI DI KOTA MEDAN.

I ·.· ~

HiJBUI{GAN PEMAHAMAN KURJKULUM 2006

(KTS?} DAN KOMPETENSI PROFESIONAL DENGAN

' MtiTU

PEMBELA.JARAN GURU SMA NEGERI Dl

KOTA MEDAN

TESIS

Dlll)uAiur GIUifl M ~ men 11 hl Salah Satu Sy arat

Vntuk Mempero/eh Gelar M11gister Pmdidikan

htlgNM

Stlllll AdministriUi P~n didi kan

Oleh:

RQSLIANA MARIA SINAGA

NJM 061188130043

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

,.

HUBUNGAN PEMAHAMAN KURIKULUM 2006

(KTSP) DAN KOMPETENSI PROFESIONAL DENGAN

MUTU PEMBELAJARAN GURU SMA NEGERI

D1

KOTAMEDAN

TESIS

Oleh:

ROSLI ANA MARIA SINAGA

NIM 061188130043

Telah

Dipertahankan

di

Depan

Panitia Ujian Tesis

Pada Tanggal 24

Desember

2008

dan

Dinyatakan Telah Memenuhi

Salah Satu Syarat unl\lk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

Program Srudi Administrasi Pendidikan

Mcdu, l4 Dacmber 2008

PembhDblllgl Pembaabillgll

~,M

... D.

:.t ..

m,,M.P4

HIP 130215133 NIP 131110873

" -• PI"'V88 Stadl

AIDihalatrul PtDdldllwl

'

~

Persetujuan Dewan Penguji

Ujian Tesis Magister Peodidikan

No Nama

I.

RtiJim Amlr Etfeadi. M.A. Plt.D.

(Ketaa)

1.

Dr. Berli• Sjb!pai. M.Pd.

(Sekretaris)

3.

Prof. Dr.

Abdul

Hamid

K.

M.Pd.

(Aagota)

.C.

Prof. Dr. lbaa Hajar Da•aaik. M.Si

(Aaaota)

5.

Dr. Baamla Garaiag, M.Pd.

(Aaggota)

Nama Mabuiswa : Rosllaaa Maria Sia aga

NIM

: 061188130043

KATA PENGANTAR

Puji syultw pcnulis ueapbn kebadU.o Tllhan Yang Maha Esa tam.. berbo

don kasii\Nya pcnulis dapat mcnyelesaikan tesis yang betjudul: •HUBUNGAN

PEMAtlAMAN KURIKULUM 2006 ( KTSP) DAN KOMPETENSI

PROFJ:SJONAL DENGAN MUTU PEMBELAJARAN GURU SMA NEG!JU Dl

KOTA MED AN~ .

Penulison leSis ini dopot diselesaikan berbl bonNIII don doronpn

scna

motivui dari berl>api pihak yang tidal< dlpal pcnulis sebutbn 51111

pcrsaru.

Scmop

Tubon mdimpohkan bab!Nya kepeda yang Ielah memberiltan benruan don doronpn

IICndJul. Terima lwib pcnulis sampoibn tcMama kepoda:

I. Bapek Or. RUSialll A. EfT end~ M.A, Pb.Odan Or. Balin Siberan~ M.Pd .. selaku

Pcmbimbing I don II yang Ielah benyak meluanglcan wolttu dalam mcngarahk.m,

memotivasi scrt1 memberi nudoal kepeda pcnulis dalam mt:II)'C'Jrsoihn leSis iDi.

2. Bapo1t Prot: Or. Belferik ManuiJans. selaku

Dilektur

Sckolab ~

Uniwrsiw Negcri Mod81L

3. BapaJc Or. H. Syaifid Sagola, M.Pd .. don Drs. Yasantodo Wau M.Pd., selaku Ketua

don Sekretaris Program Sl\ldi Adminisaasi Pendiclikan

f'rocram

Pascauojana

Univ.:mw Nes-ri Medan.

4. Bopok Prof. Or. lbou IUjar Domanik. M.SL, dan Prof. Or. AbdullUmid K .. M.Pd ..

setta Or. Busmin Guming. M.Pd., sebopi rwa sumber yang bericcnan memberikan

arahan dan muukan clalam nngka kesempwnun

oms

ini.

5. BapaJc Drs. H. Huan &sri, MM .. selaku KepaJa Dinas Pendidikan KObO Medan

yang Ielah memberikan iUn untult melaksanakan pcnelitian poda 5 (liml) SMA

· ~

Negeri di KOla Medin.

6. llapak dan lbu Uosen Sckolah l'a!usaJ:jalll Universitas Negcri Mc:d4n yang tutus

memberiluu> ilmu pcngetabuannya kcpeda pcnulis. seblpi bella! sulr.ses dalam

kehidupan. semoga k<!Uiusan

itu

mc:njadi amal t.ik.

7. lbu !h. Hj. Rebekka QiDong. KCJ*a SMA Ncgcri I Medon, 8apak

Ors.Muhammad

o...d.

MM Kopala SMA Ncgeri 2 Medon, Bapolr. On. Abduh

Sin:gar. Kcpala SMA Ncgcri 7 M..s.n, lbu lh Ywmaini Sin:gar, Kcpala SMA

Ncgcri I B McdM. Bapak Drs. Darwin Sin:gar, KCJ*a SMA

NcJeri

IS Medon,

yang Ielah mcmberikaa informasi dan kcscmpelan meQPII1bil <lola kcpda pmulis.

Medon yang Ielah memt.nru dan mc:mbc:rikan mocivasi scrta dukunpn doa bqi

pmulis.

Sccara khusus penulis sampalkao IICiplll 1trima bsih yang IUllls lrcpada

sclw'uh kcllllrJA ICI'IJ1Iml kedua <n~~g 1111 soya Jason Sinap dan Ttnim br.

Snail>

tcnayang. Vera

Oca

Scplifany Pllrt., dan Rony Deanardy l'lltbe yang penuh dengan

k&sih sayaog menyenai dan mcndukung scrta mc:ndoakao pcnulis sehingga dapat

mcnyclesaikao studi pada Sckolah P&SCIS8Jjana Universitas Ncgeri Mcdan.

Akhimya pcnulis benlooo kcpada Tuban Yang Malia Esa scbegai UCIJ*l acrima

bsih, scmoga t<:Sis ini bemwt£111 t.gi pcrumbangan dunia pendidikao dan kcpeda

seanua pibak yang mancrlukao informasi eli dalamnya.

iv

Mcdan. Oesanber 2001

Pal&&! is,

ABSTRAK

Rotlluo Moria Slaap. Habaapa Peaoloamaa Kurikulum 2006 (KTSP) doa

Kompdeaol Protesioaol l>eDllll Mutu PembelojoriiD Guru SMA Nte•ri d l

Koto Meclu. Teolo, Sebloll PIKUirja . . Uainnitu Nqui Medaa 20M.

RumU$111 masaloh dolom peaelhion ini adoloh (I) Apobh ten!apat

hubungan anw. pcmahamon

auru

teriladap kurikulum 2006 (KTSP) dengan mutu pcmbelajoran

auru

(2) Apekoh tcrdapat bubuogon llllln kocnpctaui profesiooal guru dengan mutu pcmbelajoran. (3) Apek.ah tmlapel hubungan antora pcmabaman tcrhadap kurikilwn 2006 dan kompclalsi professional guru secaro bersama·sama dengan dengan mutu pcmbe]ajoran

auru.

Penelition ini benujuan untuk mengetobui dan mcndcskripsibn bubungan pcmahaman kurilrulwn 2006 dengan mutu pcmbelajeran guru, hubungan kompctcnsi profesional dengan mutu pcmbelajaran, dan hubwlpl pcmohaman

kurikuh.m 2006 dan kompcl.aiSi profesiooal secaro bersamHama dengan mutu pcmbelaj aran guru.

Penelitian ini merupakan pcnelitian dcskriptif korelaslonal dan dilakul<ao

di SMA Negeri Kota Meclan dengan populasi pcnelitian adalah sclwuh guru di SMA Negeri Kota Meclan dan yang menjadi sampcl pcnelitian scbanyak 70 orang yang diambil dari populasi dalgan mcnggunak.aa tdaW< stratified proportional

random sampling. Data dianalisa dengan menggunakan tcknlk korela.si prodll&t

moment, regresi sedatwla, regresi pnda dan korelasi pM"SiaJ oerta uji•t.

Hasil pcngujian 1\ipotesis menunjullan: ( I) terdapat hubungan positif yang berarti antara pcmohaman kurilrulum 2006 clengan mutu pcmbelajaran guru yana

ditunjullan clenpn koefisien kolela.si sebesar 1"0,711 atau r'-<1,506 dan

l!.~ "9, 71 1 ~.2 32 dcogan dP68 pella

Iatif

kepcn:.oyaan -a=<l,OS. (2) Terdapat hubungan positif yana berarti antara kom.pcl.aiSi profesional dengan mutu pembelajaran yang c!itunjukkan dcngan koefisien korela.si scbesar ...0. 70 I

atau r'=0,491 dan ._.-Q,70l >t....,-o,232 dengan ~ pada taraf kepcn:.oyaan <1-<l,OS. (3) Terdapat hubunaan pooitif yang berasti antora pcmabaman kurikulwn 2006 dan kompctcnsi profesional secara bersama· sama denaan mutu pembelojaran guru. Hal ini ditunjukkan dengan koefisien korelasi sebesar R-G,730 atau R2-o,SJ2 pada taraf kcpcn:ayaao

-o,os

yang berarti 53,.2% mutu pembelajaran guru SMA Negeri di Kota Meclan dapat dijelaskan deogan variabel pemabaman kurikulwn 2006 dan kompctcnsi profesional secara bersama-sama melalui pcrsamaan garis regresi ganda 9"=67,946-+0.05J..X,~ . l20 . X 1 Sumbengan cfektif

pcmahaman kurilculum 2006 scbesar 29,726% dan sumbangan efektif kompctcnsi

profesional sebesar 23,506% terbadap mutu pcmbelaj iiRII guru SMA Ncgeri di

Kota Meclan.

Simpulan hasil pcnclitian adalab; tcrdapat hubungan positif yang berarti antora pcmabaman kurilrulum 2006 dan lcompctemi profesional baik scara sendiri·scndiri maupun secara bersama-sama dengan mutu pcmbelajaran guru

•

•

ABSTRACT

Roollaaa Maria Slaap. Tile Relatloa or UadcntudU.c lllc Curricalum 2006 (KTSP) aad a Prorcaalonal Competcacy wllll llle Quality or Laaoas or Slale S MA Tcaacn Ia Koca Mcdaa, Tllaia, Poolp'ad11alc Scllool, Scale Uaivenity or Medaa, 2008.

This research problem is (I) Whal the relacions of undemanding the curriculum 2006 with the quality of lessons by teachers, (2) What tile relation of professional competency with the quality of lessons, (J) Whal the relation of understanding the curriculum 2006 lllld a professional competency jointly with the

quality of lessons by teacbcn .

1M objective of this study is to know lllld describe out the relations of

lllldcntandiJia

the curriculum 2006 with the quality of lessons by teachers, relation of professional competency with the quality of lessons, and the relllion of WldersW!ding the eurriculum 2006 and a professional compelc:IIC:y jointly with the

quality oflessons by te~ehers.

This study coostitute a corrclalions descriptive rcscan:h, was oondueled on

SMA Negeri Kota Medan with the popuWlon

were

those IQchcn served to S

swe

SMA tchools of Medan totally 3S6 respondents, still the sample to this study

were

70 teachers taken from the population in this case adopting a stratified proportional tcc.hnique with randomly sampling. Tbe dala analyzed by using a product moment correlation, with a simple regression, multiple regression and partial com:Jation as

well as Hest.

The result of hypothesis sbowed that (I) found a significant positively relation betwtcn an understanding cwriculum 2006 with the quality of lessons

iodicaled in

a

correlation coefficieot of rate ...0,71 I or l-o,S06 and

~e(), 711 > '-'wt'(),23 2 with

dk-'68

with a reliabk stage of a oo().OS. (2) f'ound a

sipificantly positive relation belween professional competency with the quality of lessons indicaled in

a

correlation coefficient of rale ...0.701 or l-<>,491 and

~ . 701 > '- • 0.232 with dlr-68 on a reliable stage of

a

=Q.OS. (3) It is found a significantly positive relation belween understanding eurriculwn 2006 and professional competency jointly with the quality of lessons by teachers. In this

case found a correlation coefficient of 1111e R-G.730 or R~.532 on a reliable stage of • O.OS means 53,2% the quality of lessons by teachers of Scace SMA

scbools in Medan

can

be described in

a

variable understanding the curriculum

2006 and a professional competency jointly by a multiple regression line equalization ~-67.~ . 051.Xr+~.J20 . X,. An effective contribution understanding the curriculum 2006 of rate 29,726% and another effective contribution of professional competency with rate 23.506%

over

the quality of lessons by teacbers for Stale SMA scbools of Medan.

Conclusion 1o this study is; found a signifieanUy positive relation between

undersl&nding the curriculum 2006 and professional competency either settled

individually or jointly with the quality of lessons by teacbers to State SMA schools of Medan.

..

DAYfAR lSI

Halarnan

ABSTRAK ... ... i

KATA PENGANTAR ... ... ... ... .iii

OAFTAR 151 •...•••.••...••.•..•...••.••...•••..••...•.••...•..•...•...••....•.••••••.•.•• • DAFTAR TABEL ... viii

DAfTAR GAMBAR ....•...•...•...•... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... .... ... x

BASI PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Ma.salah ... 1

2. ldcnlitiltasi masalah ...••••••...•...•.•....•...•...•... 7

3. Pembel&sao Ma.salah •.•••••••••••..•••....•.••...•.••..•...••.•.•...•.•...•..•.•••..•..•••••• .• 9

4. Rumusan Ma.salah ... 9

5. Tujuan Penelitian ... ...•.... 10

6. Manfaat Pcnelilian ... 10

BAD II LANOASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Landasan Teorilis ... 12

I. Hakikat Mutu Pembelajaran ... ... 12

a. Komponen·Komponcn yang Mcmpenguuhi Kualitas Pembelajaran ... ... ... 14

b. Sikap Gwu dan Siswa dAiam Pembelajaran Bennutu ... 15

c. Kompctensi Desar dan Sibp yang Perlu Dimiliki GW\1 ... .. 21

d. Standar !'roses Pembc:lajatan .. ... 24

e. Kriteria Keberhasilan dari Muru pembelajatM .. ... ... 26

2. Hal<ibt Kompetensi Profesional Guru ... 27

3. Pemahaman Kwiltulwn Tingkat Satuan Pendidibn (KTSP) ... 43

B. Penelitian yang RelevM .... ,. ... ... 52

.,

C. Kmngka Berpikit ... .... ... 53

BAB Ill METOOOLOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu PenelitiM ... ... 51

B. Metode Penclitian ... 51

c.

Populasi dan Sampel ... ,58

D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... ... 61

E. Teknik dan lnstrumen Pcngwnpulan Data ... 63

f. Uji Coba l.nstrumen ... 64

G. Teknik AnaliSA Data ... 6S H. Pengujian Hipotesis ... 65

BAB IV HASIL PENELlTIAN DAN PEMBAHASAN A . Deskripsi Data Variabel Penelitlan ... 66

:

I. Deskripsi Dala Mutu Pcmbelajaran GW\1 ... 66

2. Oesl<ripsi Data Pemahaman Kurikulum 2006 ... 67

3. Deskripsi Data Kompetensi Profcsional ... 68

B. Pengujian Penyaratan Analisis Data ... 69

I. Uji Normalitas ... ... .... ... .. 69

2. Uji Linieriw dan Kcbcra11ian R c ~ro si Sedcrhona ... ... 72

C. Pengujian Analisis

Data ...

72

I. Hubungan Pemahaman Kurikulum 2006 Dcngan Mutu Pembelajaran ... 72

2. Hubungan Kompetensi Profesional Dcngan Muru Pembclajaran ... 74

3. Hubungan Pemahaman Kurikulum 2006 Dan Kompetensi Pmfesional

..

Secara Bcnama-sama Denpn Muru Pembelajaran ... 76

0 . Pem~ Hasil Penelirian ... ... ... 80

E. Keterbelasan Penelitian ... 82

BAB V SIMPULAN, IMPLIX.ASI DAN SARAN A. Simpulan ... ... ... ... ... 84

B.

lmplikasi ... ... ...

86

C. Saran-Saran ... ... ... 89

DAfT A& PUSTAKA ... 90

LAMPIRAN ... 92

B!OOA TA ... ... ... ... l 57

DAYTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Perbedaan Kurikulum 2004 dan Kurikulwn 2006 (KTSP) Sesuai

dengan PP.No.: IC) Tahun 2005 ... ... .. ... .. 51

Tabel 3. 1 Oistribusi Populasi Penelitian ... , ... ... 58

Tabel 3.2

Sc:buan

Populasi Penelitian Benlasarlwl Strata ... 59

..

Tabel 3.3 Hasil P erlli rung~~~~ Penenruan Besamya Sam pel ... ... 6 1 Tabel 3.4 Hasil Penenruan Sampel Penelitian ... 61

Tabel 3.5 Kisi· Kisi lnsuwnen .. ... ... ... 63

Tabel 4. 1 Distribusi Frekwensi Data Muru Pembelajaran (Y) ... 66

Tabel 4.2 Distribusi F re k ~i Data Pemabam.an Kurikulwn (X,) ... ... 67

Tobel 4.3 Distribusi Frelcuensi Data K ompe~a>S i Profcsional ()(,) ... 69

Tobel 4.4 Ringlwan Koefisien Korelasi Antar Variobel Pcnelitian ... 78

Tabel 4.5 Ringlwan Koefisien Korelasi Par..ial Variabel Penelitian ... 79

.

•

[image:11.520.40.474.84.587.2]

DAn AR GAMBAR

[image:12.545.40.470.100.587.2]

Halaman

Gambar 3.1 Parwligma Antar Variabcl Penelitian ... ... 51

Gambar 4.1 Histogram Skor Mu1u Pembelajatw~ ... 67

Gambar 4.2 Hiscogram Skor Pemalwnan Kurikulum 2006 ... 68

..

Gambar 4.3 Histogram Skor KompelenSi Ptofesional ... ... 69

Gambar 4.4 Grafik NonnaliiU Unlul< Variabcl MUI\J Pembelajuan. ... ... 70

Gambar 4.5 Grafik NonnaliiU Unluk Pemahaman Kurikulum 2006 ... 71

Gambar 4.6 Gralik NonnaliiU Unlul< KompelenSi Ptofcsional ... 71

Gambar 4.7 Grafik Regmi Pemalwnan Kurikulum 2006 ... ... 73

Gambar 4.8 Grafik Rtgresi Kompetensi Ptofcsional ... 15

Gam bar 4.9 Gam baron Umum Hubunpn Antar Variabel ... 79

..

.'

Lampi ran I.

Lampiran 2.

Lampiran 3.

Lampiran

4.

Lampiran

5.

Lampiran 6.

Lampiran

7.

DAFTAR LAMPl RAN

llalaman

ln.strumen Penelitian ... ... 92

Pertlituopn Ujicoba lnstrumen ... 98

Data

Hasil Penel itian ... 127

P ertli ~~Jnpn Harga Rata-rala (M), Slandat Dcviasi (SO), dan

Distribusi Frekuensi Dari Data Variabel PeneliU... ... 128

ldentifika.si Kecendenmpn Vlriabel Penelilian .... ... .. ... . 131

Uji Normalitas Seberan Dala Muing-masing Pcnc:litian ... l35

Pertlituopn P ~ Rcgresi Scdabana, Uji Kelinicran elM

KeberartWI Pmamaan RegRSi Mutu Pembelajaran (Y) Atas Pemalwnan Kurulrulwn 2006 ... 138

Lampiran 8. Pertlituopn Penamaan Rcgresi Scdabana, Uji Kelinieran, elM

Keberattian Reflle$i Mutu Pembelajaran (Y) Alas Kompettnsi Profesional (X_{1) ...} 143

Lampiran 9. Pertlituopn Koefisien Korelasi Antar Vlriabe1 ... 149

Lampiran 10. Pertlituopn Korelasi Parsial dan Uji Keberattian Koefisien

Korelasi Parsial ... ,.,,. ... 1 S I

Lampiran II . Pertlitunpn Persamaan Regresi Gaoda, Uji Kelinicnn dan

KeberMian Pmamaan Resresi Ganda ... ... ... 153

Lampiran 12. Pertlitunsan Koefisien Korelasi Ganda dan Uji Keberartian

Koefisien Korelasi Ganda ... 1 SS

Lampiran 13. Perh.itunsan Swnbansan Relatif dan Efektif Ma.sing· Masing Variabel... ... l

S6

..

A. Lahlr Bebkaaa Mualala

BAB I

PEJIIDAJIVLVAN

Pendidilum menJpUan sual\1 proses yang sanpt kompleb dan berjangka

penjang. dimana

befbaaai

aspct )Wig tcn:akup dalam proses saling emt bericaitan

saiU sama lain du bermuma

J*1a

ll::rwujiXInya manusia yang maniliki nilai hidup,

peosdah11111 hidup du kdcnmpilan hidup. Bersifat kompleks dilwenakan

iDienksi eli-. berbepi aspek tcncbut, sepcrti guru. bahln ajar, fasiliw,

kondisi sis-, kondisi lingkunaan. metodc menpjar yang digunakan. tidal<

selamanya memiliki sifll du bentult yang konsisten yang dajlal dikendalibn. Hal

ini metlpkibatkan peojelasan tetbadap feoomena pendidilum bisa berbeda·beda

bailt karena walctu, tempe! maupun subjek yang tettibat dalam proses.

Pendidilum itu berdimensi jangka penjang karena proses pendidikan adalah

mempersiaplum manusia 1111tult cJap.l hidup layak di DliSa dqlan. suaru masa yang

kurikuJwn. dimensi jangka penjang ini memberilum pemahama.n bahwa sua1u

kurikulwn barus merupakan jembalarl bagi peserta didik untul< dapat

meopuarl<an dari kehidupan ...-ltini ke kehiclupan masa depen. Peserta didik

yang benoda di banglm !d<olah dewasa ini dipersiaplum untult dapal hidup secaru

layak dan bennanfaal bail< bagi diri, keluarga dan masyaraltatnya pada abad XXI.

lndikator suatu bangsa sanp t ditentukan oleb tingkat swnber daya

manusianya dan indibtor sumber daya rnanusia di!entukan oleh tingkat

pendidikan mas)'1ll'lll<atnya. Oleh sebab itu indikator tasebut sangat ditc ntultan

...

,'

2

Wlgungjawabnya menjalank&n amanab dan profcsi yang diemban.oya. Semua itu

akan terlihat dari kepetulwl dan loyalitasnya di dalam mcnjalanbn tups

keguruannya di dalam kelas dan mps kependidikannya di luar kelas. Sikap ini

akaD diberengi pula dengan rasa IAilgungjawabnya mempersiapkan qala

perleugkapan pengtjaran sebelwn melalcsanakan proses pembelajuan. SeWn itu.

gwu juga sudah IIX:IIIpCI1imbangkan meiOdologi yq akaD diguDakan. termasult

a1at media pmdidikan yang akan dipakai, sert1 alat penilaian ap11 yang digunakan

di dalam pel.ua-evaluui.

Mutu peDdidikan akan meningkal bilamana guru bcrmUIU dan mampu di

dalam mclaksanakln proses pembelajii'AII. GUN memilik.i kompetensi dan

berbalitas. mampu dan tenmpil di dalam menberdayakan sarana pembelej~ra~~.

malta akan terwujud pendidikan bermutu sebegaimana barapen benyak pihak.

Kalau dikatakan peoingkalan mutu pendidikan bermula dari sekolah, malta sudah

banlog lelltu, pan gwu dan sekolab sebegai fak1or pcneotu. Maka dajl8t

diumJI"m•kan, kalau semua gwu diibanllkan dalam

sebllllb lakon.

dan

auru

mampu melakukan proses pembelajaran dengan

baik.

melalui babagai

keterampilan meugajar. serta mampu rnengubah pcrilalru anak didik. Maka

disinilab bamula upeya peoingkalan mutu, mum gwu bail<. dan berdampek

tcthadap mutu sekolah. seterusnya mum pendidikan nasional.

Keberbasilan gwu di dalam mengefektifkan dan mcngefisic:nkan

pcnggunaan waktu dalam

proses

pembelajaran SMfllll mcnentukan kebemasilan

belajar anak didiknya. Anal< didik akan berhasil dalarn belajar, bilamana pan

gwunya memiliki kompetensi dan kualitas dalam pembelajaran.

. ,

3

lebih manusiAwi (bdng lnmttvtlud) sdlinap discbul dcwasa a1au IIWldiri. ltulah

cujiWI acau visi dati pi'OSC$ pembelajanon. Pembelajatan memungkinkan scseorang

berubah dati yang tidalt mampu menjadi mampu a1au tidalt berdaya menjadi

swnber daya. Tanpa pembelajann semua itu tidaJt munckin lr:I'Capal.

Oalam rangka ~ IUjuan ~idikan nasional yakni mencerdaJkan

llehidllp*D tJ.npa dan mengemtJ.nabn manusia 5eUIIIbnya, mab dibutuhlcan

peran pendidik yang profesional.

J.-.,

guru xbepi pendidill merupakan

jabalan profesional. UIIIUk itu profesionalisme gun~ dituoNt apr taus

bettemtJ.ng sesuai dengan pertemtJ.ngan

zaman..

ilmu peosctahuan ciM teknologi

se11a llebutuban masyaraJw tamasuk Ub<ltuban terlJadap sumber daya manusia yang berlrualiw dan memili.k.i k.apabiliw unt\lk mampu bersaiug bait eli forum

regional, nasional maupun intanasional.

Menteri Pmdidikan dan Kebudayaan pada wt.ktu yang lalu melon11lt.an

ide perlunya wama lokal pada lruritulum pendidibn k.ita. Ide 1cnebul sangatlah

lepa1 dan ptrlu uotuk meoxt.,••hn

support

dan partisipasi dati para pendidilr.. Kebhinekaan masyarakac k.ica yang tercc:rmin dalam banyalr. aJpelr. llchidupan

termasull lingllungan fisilr., SO$ial, budaya, perlu untuk diperhitungkan dalam

pengembengan llurilr.ulum. Realicas kebhinclr."D ini, merupakan dasar yana logis

uncull mengembengllan kurilr.ulum nasional yang berwama lokal. Kurilculum yang

"mwni bersifal nasional" sulic uniUk bisa diterima secua oasiooal. Kurilculum

yang demik.ian ilu alcan menaJ>asillr.an kelerasiagan pada

scmcnwa

and; didilr.,

sebab apa yang dipelajari di sekolah tidaJt relevan d..., lingkungan

sekelilingnya. Proses pengemtJ.ngan kurikulum l:erwama lokal dalam lrurikulum

..

.•

4

SalM saiU penyet.b dati ~-wn dunia pc:ndidikan )'8118 kurang

menggembitak.an dituj ubn pedl kctidakprofesionalan guru. Pcngembe.npn

profesioDIIismc guru menjldi pertwian ,..,.,. global, kam>a guru memilik.i tups

dan pefWl

bubn

banya memberilcan infomwi-infomwi ilmu penaetahuan dan

1eknologi, melainlcan jup mcmbentuk sikap dan jiwa )'Uig mampu bertahan dalam

en lti~r - ~tlli. Tups guru odalab mcmbantu

paem

didik apr mampu melakukan adaptasi 1efUdap betbapi Wltanpn lcellidupan sen& drnk•• yang

beftembe.ng dalam dirillya. Pemberdayaan pcserta didik ini mcliputi aspek-aspek

keprit.dian laUiam&

aspct

inleleklual.

-w,

emosional, dan ketaampilan. Tugas mulia itu menjldi bent kazm8

bubn

s.ja guru barus mempeniapbn gCDCniSi

muda memasuki abad pengetahiiiUI, melainbn llarus mempeniapkan diri agar

1dap wis, balk sebegai individu maupun sebagai profesional.

P ~ guru alas bidang sNdi )'Uig alcan diajalbn kepada para siswa

merupakan sesuatu yana mutlak li&anya. Sdlab, dcnpD malai bidaoa sNdi lidak

saja

guru

alcan

mco1nlllSfolliUI3ikan ilmu penaetahuan kep6da t iswa, melalnbn

lebih daripeda iru. denpn maleri bidang studi itu guru alcan menanamkan disiplin,

mengembe.nglcan crili<DI thinking. mcodorong kemampuan untuk belajar lebih

lanju~ dan menanambn nilai-nilai )'8118 terbodung dalam ilmu pengetahuan.

Guru yang memiliki

tinaJca!

penguasaan maleri )'Uig tinggi akan mengakibatlcan

kualitas pembelajaran menjadi tinggi .

Kebijalcan uotuk meningblkan kualitas guru banD '-nyalc bertumpu pada

inisiatif dan kemauan yana datang dati pihak guru sendiri, denpn kala lain guru

s

meocntukan baban yang rclevan dan ptrlu unruk dikaji dan kemampuan unruk

mencari sumber pengetahuan.

Perluasan oloriras guru ini haNs pula diirin&i denpn kebijlkan unruk

mensembln~ siS1cm accolllllohlliJtJ.J sekolah yang jelu. Sekolah. rennasuk

guru lwus menyusun prosrem dan

1aract

kegjatan yang jelu. Dcngan sistcm

II>IIIAjcmm iDi OIOritas 3ekolah semaklD bcsar, te..-.lt tanggung j awab

mcmajukan sekolah. Semakin besar OIOriras dan tanggung jawab ini pada

gilinnnya lkan meniDgk.llkan kcsadaran pooda di.ri guru unruk membcrikan yang

terbeilt bqi siswloya.

Proses belajat mcogajar yang etdclif baoya dapal dilaksanakan oleh

guru-guru yang profesional, seb&b guru-guru-guru-guru inilah yang akan mengaNt kcgiawt belajat

111Cft8 ~at yang memerlukan kcmampwiDftya dalam mc:nelapkan straltgi dan pcncle)ratan dalam kegjalan belajlt mcngajat. Hal ini bertiUbunpn deng;an tingkal

kemampuan guru dalam mc:DCiipk..ul dan mcogak.tualisasika lrurikullllll.

Owu yang memab.Mni matcri seean mcndalam lkan lebib mudah

mengcmban~ baban ajar dan alai pembelajanon unruk mcncapai rujuao

ptmbelajaran bettesis kompetell$i. Guru yang professional akan mampu

berlu'eativitas unruk menciplakao alii ptmbelajaran guna mendutung

ptmbelajaran yang beric.ualitas.

Kcmudian scringnya pefilUilian kurikulum membuaa guru kwa.ng dapal

mcmahami kurikulum tersebut karena guru lidak mudah berubah, scperti yang

dikcmuklkan oldl Nasution (1994: 19) bahwa guru sepeni manusialain yang tidak

•

6

bersifar lr.OtUerV&tif, t~ebab rugasnya rerutama meleswilr.&n kebudayaan unruk disampailr.&n kepada generasi muda. Penerapan kurikulum 2006 masih rcrgolong

beru

dan belum renru relah dipehami guru dengan balk. KlWilgnye pem4haman

guru rcm.dlp k:urilculum bisa mengalr.ibarhn tinglr.al professional guru menjedi

rendah.

Dalam prooes pendidilr.&n rerxbur di alas, k:urikulwn mencmpeti posisi

yang mcnenrulr.an. lbant rubuh, lcurikulwn merupakan jantungnya pendidiltan.

Kllrilr.ulum .,..,...._ llepCfllllgkal rancangan nilai, pengcuhuan. dan

lr.elenmpilan yang lwus ditnnsfer lr.epedll pcser1a didik dan begaimana proses

trarl!fcr tersebut barus dileksaNk•n.

K.cmerosot&n peodiclikar> kita sudah terasalr.an selama bertahun·tabun,

UDiuk lr.eselr.ian blinya lrurik:ulum dituding 3Cbegai penyebebnya. Hal ini

ten:enni.n denpD edanya upaya IDCD£Ubeh lcurik:ulum mulai lcurikulwn 197S

dipoti denpo lrurik:ulum 1984, kemuclian diganti lagi denpD lcurilculum 1994,

ltemudian mengiltmi

pcrubeban

laai

dengan

nama

Kwik:ulwn

2004

dan

yana

paling up to dau lagi selr.811lt1g kira mcngenal Kwik:ulwn 2006. atau Kurik:ulwn Tinglcat Saruan Pendidilr.&n (KTSP).

Banyak k.asus, pada saa1 ini para guru mengalami kesuliiiiD dalam

mengimplementasikan kurikulwn baru, yakni Kurikulwn Tingk.at Saruan

Pendidikan (KTSP). Kurik:ulwn yang merupakan produlr. dari Bedan Standar

Nasional Pendidilr.&n (BSNP) itu disusun berdasarl<an dua standat, yakni: standat

isi dan standar kompetenSi Julusan, yang keduanya telab disusun dan diuji·

publillan pada tahun 2006 1alu.

:

7

IMCiruah awing-awing, mab diasunuibn babwa Kep.Ja Sekolah. GW'U.

Komite Sekolah, dan Dewan Pendidibn abn s&llpl benababal deo,gan kurikulum

lenebut.

sehingp memahami bdul ape yang

barus

dilekukan dalam pembelajoran

sebubungm dengan keli:U8WI, kelemahan, peluana. dan

""'""P"

,.ag dimiliki

oleb sekolah dalam hal ini Sekolah Menegah AilS.

Kderlibolan kcpal8 sekolah. guru. III8S)'1Ir'lbllomi1e oekolah dalam

penpmbilan keputusan abn membu&Jcilkan raa kepemilibn yang lebih tinggi

~ kurikulum oebin&P rnendorong mad.a llllluk ~ sumbc:r daya

yang o sem""•'NI mungkin untuk menc:apei basil yana optimal. Uncuk itu

pertu

tdub sis&emik ~ muru pembelajoran yang bet01icntasi

J*la

kompclaiSi

yana sudab dila'lpbn pemerintah

J*la ,_

..

jenjang pcndidikan den,gan -ksud

untuk pcrt.ibn dan peningh•en mutu pembelaj~Rn .

8crdasarbn . . . ~ timbul pert.anyaen leOWig begaii'!IANI

ltelabiw. . . - . kOII!P""cnsi pufc:s;oo.J gwu dan ~man labadap

lcurikulum 2006 (KTSP) deopn mutu pembelajano gwu ~ Sckolah Meoengab

Ates eli Kota Medm. Jib v.Nbel-..nabel tenebul r.erbukti en1 kaitanoya dcnpD

muru pembelaiiii'ID., mab akan sanpa pocemill untuk di.kembengkan dalam

-aka

upaya peningkot•n ef~IIS pen ~ pcndidikan eli

sd<olah-sd<olah. Hal iniJah yang mcnjldi pemilcitan pcnulis untuk melalrulcan peoelitian.

B. ldeadJI.kaslm- lall

Dari latar belakang !!!M8I•h yang dikemulcabn sebelwnnya malta dapat

dildentiJlkasi m-l•b

yane

diduga berbubungan denpn muru pembeJajaran

..

8

yang alwl diajarbnnya sang~~ betpenpruh lerbedap mutu pembclajatan. Gwu yang kwang professiooal tidalt akan mampu secan maksimal mcnganbangkan

alat·alat pembclajaran sesuai clengan maleri yang diajatbn unlllk menghasilkan

pesena

didik yang memiliki kcmapuon pede aspek kogllitif, afdttif dan

psikomotorik sesual dengan twllutan kurikulum. (2) Tinglw peodidikan dan

pengalaman guru. dimaoa tinglw pendidikan guru yang memod•i dan pellpWMn

yang cukup alwl mcninglwkan kemampuan dan kccehpan guru dalam mengelola

pembclaj1U1U1. (3) Motivasi kerje. guru yana memiliki motivasi

lin&li

abn lcbib

batanggunsjawab dalam menjalaoU.~ tugasnye. lebib berlualifilaS dan

berinisialif unlllk meninglwkan prestasinyL (4) Pemahaman lerbedap kurikulwn.

pemahaman guru terlladap kurikulum barus ditinglwkan bmla kurikulum sebapi

IWIC8IIg&n pembclajlltaD memililci kcdudukan yang sangat stra!Cgjs dalam

keseluruban kegialan pembclajeran yang alwl menc:ntukan proses dan basil

pendiclikan. (S) Kompetensi dan lcuaJitas pembclajaran guru. kemampuan guru

dalam menet.pkan suategi dan pendekalan dalam kcgiallln bclajar meogajar. Hal

ini berhubungan dengan tinglw kemampuan guru dalam DICIICt3plc.an dan

mcngaktualisasikan lcuritulwn. Guru yang memahami materi yang alwl

diajarbnnya sccar. mendalam alwllcbib mudah mengembanglcan beban ajar dan

alat pembclajaran yang diperlukan unlllk mencapai tujuan pembclajaran yang

bat>a.si.s k om pe~ens i . (6) Sarana dan prasarana pendukung bclajar, unlllk dapat

menciplalcan suasana ..na iklim belajar dan pembclajaran yang kondwif make

perlu diting)calkan sarona elM prasarana yang dibutuhkan. (7) Sistem manajemen

sekolah yang memberi 010ritas kopada guru. merupakan upaya peningkatan mutu

..

9

tanauna

jawab II""' temakin bcsar. lemi&SUk ~anaauna j a .. -.b memej ukan

sdr.olab. ScmWo bcsar ocoriw dan ~anaauna jawab ini pada giliranoya akan

mminaht!r•n ltcsadlnD pede diri guru unruk memberikan yana terbeik bagi

siswanya. (I) Hasil bd8jar

sis-.

kebabasilan belajar siswa

sangas

diiCDtukan

oleh guru di dalam meagefdailbn dan mengefisicnbn penUUJIUII waktu dalam

prnscs pcmbelajantt. 0 . ini abD 1erlihat dari Sdiap paabelajaran yu~g dilakukan oleb guru. blail belajar yq dipemlch ..X didiknya berlwil denpn nilai baik.

dan terjadi pcrubahM pcrilaltu.

C. Pe•batu&D masalab

Peoelitian ini difolcuskm unruk melihal bubungan pemalwnan kurikulwn

2006 (KTSP) dan kompeteosi profesional denpn mutu pembelajatan gwu.

Pemabaman lcurilculum indjk"O'IIYB pema1wnan 11\lN terWap

siJabus.

maleri

turilculum. SlaDdar kompeiCDSi dan kompctensi dasar - peoilaian basil belajat

5iswa. KompeiCDSi profesioaal guru

betbitan

dcnpn !Ups meopjar &UN den£111

indih•"< kompeiCDSi dalam membimbing

siswa.

melakukan edminisuasi

pembelaj,.,.,._ kompeiCDSi dalam rnc:nguasai materi pelajaran. mmyusun Jli'Ot!I'IID

penpjlll'lll dan pengdol11111 pembe.lajaran. SedaDgbn mutu pembelaj....,.. guru

diukut denpn indikotOr prnscs pembelajann.

D. Peru muJaa Maulab

I. Apekab terdapal bubungan t.e.wt.i antara pcmalwnan guru terhadap kurikulum

2006 (KTSP) denaan mutu pembelajaran guru SMA Negeri Kota Medan?

10

mUIU pembelajaran gwu SMA Negeri Kota Medan7

3. Apakah terdapet hubungan benuti antara pemahaman tcrhadap kurikilum 2006

dan kompetensi professional guru

secara bersama-sama

dcngan dcnpn mutu

pembelajaran SUN SMA Negeri Kota Medan?

E.

Tuju . . Peselitlaa

Peoelitian ini ber1uj uan IIDhlk mengeubui dan mendeskripsikan:

I . HubuJiaan Pelllllhaman gwu terluldap Kurikulum 2006 (KTSP) dengan mutu

pembe~aran guru di SMA Negeri Kota Mcdan.

2. Huhungan kompetensi profesional gwu dalpn mutu pembelajaran di SMA

Negeri Kola Medan.

3. Hubunpn pemahaman terluldap Kurilrulum 2006 (KTSP) dan kompelensi

profesional guru

secara

bcnama-SIIIIUI denpn mutu pembelajanm guN eli

SMA Negeri Kola Medan.

F.

Maa[ul Ptaelilioa

Manfaat penelitian ini dape.t dikemukal<an sebe.gai berilruc

I. Seeano teoritis dape.t digunakan untuk menambe.h kbasanah pengetahuan

mengenai strategi meningkatlr.an mutu pembelajaran melalui peningkatan

pemahaman lerfladap kurikulum dan kompetensi profesional pads SU8IU

lembaga pendidikan.

2. Secam pralctis, basil penelitian ini dapat diterapkan dan dikembangkan melalui

II

kbususnya poda SMA Negeri di Kota Mcdan. Sclain iru dlpel digunabn pula

sebagai dew acuan bagi guru danlatau pimpllWl lembega pc:odjdik.an dalam

raogka menyusun llrllegi kebijakan dal.am upaya meningkatkan mu1u

:

:

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Si•p•la•

BerclaSIIbn panbohuan lwil pmelitian mob dapat diambil kesimpulan

seblpi berikut:

I. Ptmllhaman kwikulum 2006 mcmp.myai hubUDpn po$ilif y.ng bcrlzti sebesar

r)1• 0,711 dalpn mutu pembelljaran guru SMA Neseri eli Kota Medan. Dari twil

per!lillmpn diketalwi besamya kdcuolan hubUDpn tmebut YID& dipctliholkan

oleh besamya koefisien kon:lasi (71 ,1%). koefaien ddamioasi (0,506) dan

pcrumaan regresi hubungan anllra k.cdua mabel (9• 7S,l17+1,448.X,). Hal ini

menunjukkan behwa sanakin

linaai

pcmahaman kuriblum mab akan sanakin

mcninglcalkan mutu panbelljaran guru SMA Negeri di Kota Meclan. Besamya

swnbugm pemaboman kurikulum 2006 adalob 29,126%. J.nj benni bahwa

pemahaman kwikulwn

ioo6

mcmilild swnbugan sebesar 29,13% unlllk

mcninglcalkan mutu panbelajaran guru di luar vlriabel-mabel Ia in yang turut

betperan daJam meningkatkan mutu pembelljaran guru

2. Kompetensi profesiooal mempunyai hubungan positif dan benni sebesar

rrt-{0,701) dcngan mutu panbelljaran guru SMA Neseri di Kota Medan. Dari basil

per!litungan dapat dilcetahui besamya kek.uacan hubllllgan ttncbut yang

diperlihalkan oleh besamya koefisien kon:lasi (70,1%). koefisicn determinasi

(0,491) dan pmamaan ~gresi bubungan anllra kedua m abel

{9-o4, 196+(),250.X,). Hal ini menunjukl<an bahwa semakin tinggi kompetcnsi

profesional guru mob akan semakin meninglcatbn mutu pembelajatan guru SMA

:

ss

Neteri di Kota Mcdan. Beslmya swnbang~n kompc1a1Si profesional dcng~n mutu pembelajann guru scbes&r 23,506%. lni beratti bahwa kom~teN i profesionll

memiliki sumbanpn scbes&r 23,S I% untuk mcningbtltan mutu pembelajann guru

di luar vlriabel-variabel lain yang turu1 baperan daWn mcningbtltan muiU

pembelajann guru.

3. ~ lwrilculum 2006 dan kompecensi profesion&l sccat11 bcnama-sama

mempunyai hubunpn positif yana benrti dcngan

muru

pembelajann g= SMA

Ncgc:ri di Kota Meclan. Kekualan hubungan kdiga mabel la"Sebut diperlihatltan

oleh bes&rnya koefisicn korelasi pnda sebesar R scbew 0,730, koefisien

dcterminasi sebes&r O,S32 dan pcnamaan reg=i keliga variabel odaJah V-67,946

+ 0,8SIX1 + 0,120.X,. Hal ini menunjulcbn bahwa scmaldn linggi pemahaman

kurikulum dlft kompe~a~Si profesiooal scar~ bcnama-sama. maka akan semakin meningblbn mutu pernbelajann guru SMA Negc:ri di Kota Medan. llesamya

sumbangan pan,_,., lcurikuJum dan kompecensi profesiooal secant

bmam.-WI\1 ad.alah 53,232% eli luar

dar1

variabel lain yang turul berperan daWn

meningblkan mutu panbelajann guru.

4. Menurut hasil analisis korelasi persia] dilcetahui bah-jib hubungan variabel·

variabel bebu ini di~lajari sendiri-seodiri dengan mengontrol V11tiabel bebas

lalnnya. lemyata hasilnya menunjulcbn hubunpn positif dan bcnuti. Hubungan

antara pemahaman kuriltulum dengan mutu pembelajann apabila variabel

kom~tensi profcsiooal dikontrol (ryu.0,87S), remyalll hubunganny.a signifikan.

Di sisi lain hubungan .,tara kompdensi profesiooal cleogan mutu pembelajann

a~bila variabel ~mahaman kurikulum dikontrol, lemyata hubungannya juga

:

:

86

kompeta~Si profesiollal terhodap mutu pcmbclojann beik 5Cal1l sendiri·sendiri

maupun 5ea111 bcnama-sama dengan mclaltukan pcngon110lan ~ sal.ah Sllu

vlriabcl bcbas odalah sitp~itil<on .

S. Oui hasil pcngujian hipousis j up dikcuhui bohwa sal.ah SIIU dati dua Vlriabcl

bcbas. yolmi variabcl pcmalwnan kurikulwn 2006 beik 5ea111 Stndiri-scndiri

maupun seen bcnaml....,. dcngan mcngontrol ..n.bcl lainoya maupebn

vlriabcl yang membcriltan sumbulgan yang lebih besar 1abldlp muru

pcmbclajaran guru SMA Ncgcri di KOlA Mcdan.

Beumya

IUIIIbangan pcmahanwt

kurilnllum 2006 ldal.ah 29,723%. lni bcrarti bohwa pcmabaman lwril<ulum 2006

mcmiliki swnbulgan scbesar 29,73% untult mcninglr.atlw> mutu pcmbclojann guru

di luar vlriabcl-variabcl lain yang tuN! bcrpenn c!alam mcninsbtbn mutu

pcmbctaj ... guru.

B. llaplilwi

1. Upaya Ptai,..Ut, . Mala Pe•bdojaraa • elol•l Peai-abtaa Pe•••••••

K1rlkaJ•• l 006

Pemalwnan kurikulum 2006 mCNpabn clemcn pcnting yang lwus

dipcrhatikan dan dimiliki guru untuk mcninglr.atlw> mutu pcmbclajaru!llya. KMcna

melalui pcmahamannya terhadap kurikulwn, guru dapat dengan mudah merancang.

melaksanalwl dan mcngevaluasi pcmbclajann yang sesuai dengan kODdisi daD

kebutuhan daerah dan sckolah.

Guru yang mcmiliki pcmalwnan kurilrulum yang beik tentu alwt dengan

mudah mencntukan dan mcngembulgkon matcri standar dan kompdalsi dasar sesuai

dengan kondisi daerah dan kebutuhan sckolab 1111tuk mcmcntihi kcbutuhan pribadi para

·.

:

87

kompetensi peser1a didik.

Unruk itu pet!u clilokubn upaya peningblan ICthldap pcmahaman lrurikulum

2006 nu:lalui pendldikan pelalillan maupun penataran, kqiatan disltusi dengan rdtan

seprofesi maupun disiNsi clenpn kelompok SCNmpun akan dapat mtmpcrdalam

pengtllbuan lai!Mg pelaksanun pc:mbolajaran. Melalui keJjalan tcrxbut guru akan

dapat mtmperoleh bert>api pengtlahuan yang dipcrlukan, kllususnya yang bertailan

dengan kejlialan pc:mbelajiRII yang dilakulwlnya daa bert>api penn•wlahM yang

dial4minyL Hal ini sang~~ mutlak dipcrlukan apr dapat meagltasilbn

mutu

pembolajiRII yang malcsimal K~ diskusi ini dapat dilakukan scan rutiD oldl

guru bidang studi yang

wm•

Musyawvah Guru Mata Pel~aran (MOMP) unluk

111embellu bert>api hal yang berbitan denpD keJjalan pc:mbolajaniD yana mcrdta

laltulc.an di sekolall, baik dalam penyusunan prosnm pcmbolajann, penggunaan

111CIOdc, pc:mbuaWJ media, ptn)'USUIIIII evaJuos~ penga&ll)isism basil cvaluosi,

pellpORII diD administrasinyL

Schingaa

plda gilillllllyl akan dipat meningblhn

muto pcmbola.iar-D guru.

1. Upaya MeaJaaklcba Mar. Peabdljar .. •elalei Ptaleaklta• Koapdtaoi Profaioul

Guru lwus mtmilik.i pengtllbUIII, keterampilan, dan siklp laltug mengejlr

dan mendidik peser11 didilmya, sebagaimana yang dipersyaratltan dalam kompetc:nsi

profesional

tmaaa

pendidik sebagai kemompuan UIIIUk nwlekyMhn IUps yang

diperoleh melalui pendidikan dan latihan.

88

IDCIIagunWa sumbcr beJ.jar, ma~JIW&i W!dasan kcpmdidikan, ma~ . g elo J. inknksi

belajv mCIIpjM, mengevaluasi siswa, ~DC~~ g cnal t'Una.>i dan pelayanan bimbin~

mengenal dan menyelenggarakan edminiSiriSi sekolah dan memalwni prinsip-prinsip

dan menafsirtwl buil-buil penelitian peodidikan guna kcperluan pmgajaran.

Oari peoelitian )'1111 dilakubn diperoleh temuan bahwa sumbongan

k.ompetaai pcofaional lebih k<:cil clori sumbongan .,...,_... lcuriklllwn 2006

tabodap mUIU pembeJ.jnD guru. Hal ini benrti peninpatan kompetensi pcofesional

lebih dulu dilakukan

cllriJ*Ia

pmm,blaft ~ tatwllp kwilwlum 2006.

Sehin&P semaltia tinggi kompet.ensi pcofesiooal guru mab abft scmakin 1insai

pemalwnaft tabodap lrurikulum 2006 dan

J*la

akhimya abft meniagkalbn m Ufti

pembeJ.jarao guru.

Deng~~~ kom~ pcofesicloal yang dimiliki ~enebut seora~~g guru Ibn dapel

melaksanabn 111pS tcna tungsinya secant pcofesionll dan bc:nangguagjawab,

sehin&P abft menghasilkan m UIU pembelajaran

scbe&aimana

yang menjadi IUjuan

lembega

pcndidikan.

Guru YIDI maniliki kompet.ensi pcofesicnal clih.onpbn dapet menineJ<a!kan

muiU pembelajaran secano mwimal. Upaya meninpalkan kompetmsi pcofesional

abft membololu guru dalam """'inghtkan mulll pembeJ.jariDftya dan sebli&IIS dapM

melaksiDakan rugasnya secano efel<tif. Pengcmbong~~~ dan pmingkatan yong meJiputi

pengelahuan, kemampuan, kelerampilan, sibp diri, dan kebiosaan diri sebagai upaya

peningkatan kompe1ensi pcofesiooal, dapal dilakubn melalui berbllgai c:ara

dianlaranya; pmingkalan jcnjang pendidikan, mcn&ilruli penalaran-pell8latall maupun

pelatihan khu.sus, IIIII keaialaft-kegi81M yong menM!bah Wllwasatl dao pmgelahuan

kelompok-'

89

kelompok organisasi profesi.

c. s. ... s. ....

Saran·saran yang dapat disompaikan sehubungan dengan k e~impu lan pcnelitian ini

adalah:

I. Guru hcodaknya selalu mengikuti pclatihan maupun pcnatatan dan kegiatan·

kegiataol yang dapo1 ma~~~~~belt pcncdahuan dan pc:mahllllan tentang kurikulum,

1111 gwu lebilt krealif dalam mcmilih dan menaembonglc&n mlllai stllldar unlllk

mcmbeuruk kcmpetensi scsuai dmgan brU:Ierislilt peserta didik sebingp

pembdajann dapallebih befkualiw.

2. Guru hcodaknya tidalt mudah mensa puas dmgan ape yang Ieiah dimilki

(pengcllhuan dan kelcrampilan). tetapi bcndalcnya IenlS mengembanglc&n polensi

dirinya dan meningkalbn pendidikannya baik yang benifat keilmuan maupun

pengetahuan kependidikan sebingp maniliki kcmpdeiiSi yang linggi dalam upaya

meningkalbn mii1U pembelajlll"lll.

3. Mengingat kc:tat.ltasln dalam penelrian in~ masih perlu dilaksanabn penelirian

dengan jumlah sampel yang ltbih btsar dmgan cakupan wilayah yang lebih Jua'

untuk dapat digeneralisasikan

scc:ara

umum.

4. Oisarankan kq>ada peneliri lain selanjulllya unlllk menelili Vlriabel-variabtl yang

mempengarulti mutu pembelajaran gwu yang lidak diteliti dalam penelitian ini

mengingat belwn dapo1 diperoleh basil dan rujuan yang mabimal daJam pcnelitian

ini karena adanya beberapa ktlclbolasan dalam pelaksanun penelttian. Variabel

lain yang dapal mempengarulti mutu pembelajaran ant.va lain motivasi kerja,

tingkat pendidikan dan pengalaman guru. kompc:tcnsi guru, sarana dan prasarana

f

90

DATI' AR PUST AKA

Arilcun10, S, (2002). Pro#dlir Ptnelilllm. Sualll P•ndd:oton Probel. Jalwla: Rintb

ci~.

Bayles, Michael. D. ( 1981 ). Pro[tssiONJI EthiC3. Selm o n~ California: Wad.sorth. BSNP. (2006). Pandw:tn Ptff)'IISIIN11f Kwikul""' Ting4DI Satwan PtndidilonJalwU

Cbauhon, S. S. (1979). Advancld EdvcaliofttJI Psycology. New York: Vicas.

Coclnn.

William G. (1974). Sompling Techniqw. New Otlhi: Easlem Privlle.

Corey. (1986). & l:ojor dan Ptmbelajaran. Bandung: Afabeta.

o.Jtir, H. (2004). Penncanaan dan Pengembmrgan Kltrikulum. Jakarta: Rineb CipiL

Oenay. (1997). Su!us Mt_,h!asi: .hinu Jitu Menlngk:olkon l'rtsttUi. Allli Bahasa

A. T .K. Widodo. Jalwto: Erlaogga.

Drpdiknas (2006). Pt!Dksonaan SIDndor lsi darT SIDndor ICJ>mptknsi Lulusan. Jalwto:

Pcnncodilalas 24 Tlhun 2006. Drpdiknas.

Depdilcnas (2005). SIDndor NasiontJI Pendidikon, Jabn&: Peraturu Pemerintah

Nomor 19 Tlhun 200S. Drpdiknos.

Oepdikna.s

(2003).

SIIJ1ldar

Kompetetui Gunt. Dcpdiluw

Depdiknas (2003). Ptngtlllbangan Kllriku/11111 &rbtUi.J K:ompetensi. Direlctoral Jmdral Dil<dasmen.

Dimyati, MudjMlao. (1 999). &l:ojar dan Ptmbel:ojaran. Bandung: AJfabcta

Fleming, M IOd Levie H. (1981). lntn1etion Musogt Dtslg1r: Principles For Tire

&haviorol Scltnce. New Jersey: Educational Technology.

Hamalik, Oemar. (2001 ). Ptndidikon Gurv: &rdasarkon Ptndek:olan Kompetensi.

Bandung: Bwni Aksara.

Hllp:/lid.woolpt'C$S.comilag/manajemeo-pendidibn. '*'&&•I 27 Pebruari 2008

lskandar(2001). Mttodologi Ptnelilion Ptndidikon darT Sosiol, Jlbrta: Gaung

Penada.

-.

91

MaRan, I. ( 1989). Dosar-Dosar

Sosiol

Bwlayo Ptndidilim. Jabrla: Ptoyck Lant.g.

Pendidikan Tenaga Kcpendidikan.

Meier, O.vc. (2002). Tht Acce/o#d Ltantlf!B. (ttrjtiiiDhml). Bandung: K.ifL

Mulyasa.. E. (2007). S/andar K0111pe,.mi tkm &rtijilo.JI Crl6tl. Banc!ung: PT. Rernaja

Rosd4Jwya.

Mulyasa..

E.

(2006). Kllrihllllff Tl/fllid

s..n-

PtndldiJ:an. BIDdllng: Ranaja

Rosdak.uya.

Mulyasa. E. {2003). Kurihdum &rbasu Kompe,.IISi.

&nduna:

Remaja Rosd4JwyL

Nolker, Hand Scbocnfclt,

E.

(19&&). Ptri&br k j llfWNI.· Pt"fl'*'""-

KwihJ-Ptrtncanaon. Jakarta: GnmediL

Popham, W

J .

llld Bait«, EL ( 1992). TtbtiliMngojar Secaro Sint-v. Ttrjt.W.. A. Hodi. Jakarta: Rincb Cipea.

IWcajon~ T. (1980). Ptngembortgan KwihJ""' IXJPIFIPIFX.G:

s-..

Lmu

PtltiBdiiarl G""' Bodtuarlan XD,.,.,.,..;. Jakarta: Depdilr.bud P30.

Saifuddin, A. (1988). Silu:p Mamula: Tcori dan Pengobrtinrr)'CJ. Yogyak.arta: Libeny.

Sagala. Syaiful. (2003). ~P tkm Mabla PembekJjaran. Baoduns: Alr.bela.

Saylor, JO. And W.M. Alexander. {1956). Curric!Jrmr Planning. New Yon: Rindwt.

Sudnjat, It (2004). lmpkmtiiiDSi Xllrihllllff &rbasis XD,.,.,.MI. Banduns: Cipea Cclw

ar.flb.

Sujanto, Bedjo. {(2007). Gaorv lrtdontsia tkm Ptrvbolran KwihJ- . Jabna: Sagung Se1o

Sulanadinata. N.S. (1997). Pcngembongan Xllrihllllft Teori tkm PrabU.. Bandung

Rernaja Rosdak.uyL

Tampubolon, Oaulal Pumama. (2001). Ptrpnmn Tlnggl Btnnulll. Jakarta: Otamedi&.

Undang·Undang Rcpubik lndoocsia Nornor 14 Tahun 200S Tentang Outu dan Dosen.

Usman, M.U. {2004). Mtlfjodi

Gaorv

Profosionol. Bandllng: RaMja Rw!e!tvya

Yamin, Martinis dan Ansari, 8 . {2008). Ta/aik IMngtlflbongkmt K<mlllftP11i011 lndlvkNal Siswa. Jalwtl: Oaung Penada.