v
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI
PERNYATAAN i
KATA PENGANTAR ii
UCAPAN TERIMA KASIH iii
ABSTRAK iv
DAFTAR ISI v
DAFTAR TABEL vii
DAFTAR GAMBAR ix
DAFTAR LAMPIRAN x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Identifikasi dan Perumusan Masalah 6
C. Tujuan Penelitian 7
D. Manfaat Penelitian 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Pembelajaran Berbasis Masalah 8
B. Kemampuan Berpikir Kreatif 20
C. Pemahaman Konsep 33
D. Model Pembelajaran Konvensional 36
E. Konsep Korosi 38
F. Kerangka Berpikir 49
G. Hipotesis Penelitian 50
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi, Subjek dan Waktu Penelitian 51
B. Desain Penelitian 51
C. Metode Penelitian 52
D. Definisi Operasional 52
E. Instrumen Penelitian 53
F. Proses Pengembangan Instrumen 55
G. Teknik Pengumpulan Data 60
H. Analisis Data 60
vi
Emma Amalia Sholihah, 2014
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Keterlaksanaan Pembelajaran Berbasis Masalah Yang Dikembangkan Pada Fenomena Korosi
74
B. Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
100
C. Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Pemahaman Konsep Siswa
111
D. Pengaruh pemahaman konsep terhadap kemampuan berpikir siswa pada fenomena korosi
117
E. Tanggapan siswa dalam mempelajari konsep korosi dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah
118
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan 122
B. Saran 123
DAFTAR PUSTAKA 124
LAMPIRAN-LAMPIRAN 128
DOKUMENTASI PENELITIAN 288
vii
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Langkah-Langkah dan Tingkah Laku Guru Dalam Model Pembelajaran Berbasis Masalah
13
2.2 Indikator Kreativitas Berpikir atau Berpikir Kreatif 22 2.3 Kerangka berpikir PBL terhadap kreativitas dan pemahaman konsep 49
3.1 Desain penelitian 51
3.2 Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kreatif 53
3.3 Kisi-kisi Soal Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa 54
3.4 Kriteria validitas butir soal 57
3.5 Interpretasi Reliabilitas 58
3.6 Kriteria interpretasi daya pembeda 59
3.7 Kriteria Interpretasi Indeks Kesukaran 59
3.8 Hasil Ujicoba Pilihan Ganda 61
3.9 Hasil Ujicoba Tes Uraian 61
3.10 Rekapitulasi Hasil Ujicoba 1 Pilihan Ganda 62 3.11 Rekapitulasi Hasil Ujicoba 2 Pilihan Ganda 63
3.12 Rekapitulasi Hasil Ujicoba Tes Uraian 64
3.13 Kriteria gain normalisasi 65
3.14 Pedoman Penskoran Angket Tanggapan Siswa 69
3.15 Kriteria Persentase Hasil Angket 70
3.16 Implementasi pembelajaran berbasis masalah pada konsep korosi 72 4.1 Jenis pertanyaan yang disusun tiap kelompok siswa 76 4.2 Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam menyusun pertanyaan dari
wacana
78
4.3 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Setiap Pertanyaan 79
4.4 Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan 80
4.5 Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam menjawab pertanyaan 82 4.6 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Setiap Pertanyaan 82
4.7 Kemampuan siswa dalam merumuskan masalah. 84
4.8 Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam merumuskan masalah 85 4.9 Kemampuan siswa dalam mengidentifikasi masalah 86 4.10 Kemampuan berpikir siswa dalam mengidentifikasi masalah. 88 4.11 Kemampuan siswa dalam merancang percobaan. 89 4.12 Skor kemampuan siswa dalam merancang percobaan 89 4.13 Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam merancang percobaan 90 4.14 Kemampuan siswa dalam membuat laporan hasil penyelidikan 92 4.15 Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam membuat laporan hasil
penyelidikan
94
4.16 Kemampuan siswa dalam menjawab evaluasi kelompok 96
4.17 Skor hasil jawaban evaluasi kelompok. 97
4.18 Hasil pengamatana keterlaksanaan model pembelajaran berbasis masalah
98
4.19 Rekapitulasi persentase rata-rata skor pretest, posttest dan N-Gain untuk setiap indikator kemampuan berpikir kreatif pada kelompok eksperimen
viii
Emma Amalia Sholihah, 2014 dan kelompok kontrol
4.20 Data hasil uji normalitas dan uji homogenitas terhadap pretest dan posttest
103
4.21 Hasil uji beda rata-rata pretest dan postest kemampuan berpikir kreatif siswa kelompok eksperimen
104
4.22 Hasil uji beda rata-rata pretest dan postest kemampuan berpikir kreatif siswa kelompok kontrol
104
4.23 Uji Beda Rata-rata pretest Kemampuan Berpikir Kreatif Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
105
4.24 Uji Non parametrik N-Gain Kemampuan Berpikir Kreatif Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
106
4.25 Persentase Pemahaman Konsep berdasarkan setiap indikator konsep korosi
112
4.26 Hasil uji normalitas dan homogenitas pemahaman konsep kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
113
4.27 Hasil uji beda rata-rata pretest dan postest pemahaman konsep siswa kelompok eksperimen
114
4.28 Hasil uji beda rata-rata pretest dan postest pemahaman konsep siswa kelompok kontrol
115
4.29 Hasil uji beda rata-rata posttest pemahaman konsep kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
115
4.30 Hasil uji korelasi postest pemahaman konsep dengan kemampuan berpikir kreatif kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
118
4.31 Butir pernyataan tanggapan siswa terhadap model pembelajaran berbasis masalah
ix
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Alur Pembelajaran Berbasis Masalah 17
2.2 Logam Besi Sebelum dan Sesudah Terkorosi 40
2.3 Proses Korosi pada Besi 41
2.4 Reaksi Mekanisme Korosi Pada Besi 42
2.5 Bangkai Kapal di Dasar Laut Terkorosi Oleh Kandungan Garam yang Tinggi
43
2.6 Proteksi Katodik Pada Pipa Besi 47
3.1 Alur Penelitian 73
4.1 Tingkat Relevansi pertanyaan siswa dengan wacana. 77
4.2 Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan 81
4.3 kemampuan berpikir siswa dalam mengidentifikasi masalah. 87
4.4 Kemampuan siswa dalam merancang percobaan 90
4.5 Kemampuan siswa dalam membuat laporan hasil penyelidikan. 93 4.6 Persentase skor rata-rata indikator kemampuan berpikir kreatif
evaluasi kelompok.
98
4.7 Perbandingan N-Gain untuk setiap indikator kemampuan berpikir kreatif siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
101
4.8 Diagram perbandingan persentase rata-rata skor N-Gain kemampuan berpikir kreatif siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.
102
4.9 Diagram perbandingan skor rata-rata N-gain pemahaman konsep siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.
111
4.10 Perbandingan persentase N-Gain pemahaman konsep siswa terhadap setiap indikator konsep korosi pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
112
4.11 Grafik persentasi rata-rata angket tanggapan siswa terhadap model pembelajaran berbasis masalah.
x
Emma Amalia Sholihah, 2014
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 128
A.2 Lembar Kerja Siswa (LKS) 140
A.3 Format Penilaian LKS 151
A.4 Peta Konsep Korosi 163
A.5 Struktur Makro 164
A.6 Bahan Ajar Korosi 166
B.1 Butir Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dan Pemahaman Konsep Korosi
182
B.2 Kisi-Kisi Butir Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dan Pemahaman Konsep Korosi
190
B.3 Hasil Revisi Validasi butir soal 210
B.4 Format Observasi Kegiatan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Berbasis Masalah
227
B.5 Format Observasi Kegiatan Guru Dalam Pembelajaran 229 B.6 Format Tanggapan Siswa Tentang Pembelajaran 230
C.1 Data Hasil Pretest Kelompok Eksperimen 232
C.2 Data Hasil Pretest Kelompok Kontrol 234
C.3 Skor Data Hasil Pretest Pemahaman Konsep Kelompok Eksperimen 236 C.4 Skor Data Hasil Pretest Pemahaman Konsep Kelompok Kontrol 238
C.5 Data Hasil Posttest Kelompok Eksperimen 240
C.6 Data Hasil Posttest Kelompok Kontrol 242
C.7 Skor Data Hasil Posttest Pemahaman Konsep Kelompok Eksperimen
244
C.8 Skor Data Hasil Posttest Pemahaman Konsep Kelompok Kontrol 246 C.9 Hasil Pengolahan Skor Rata-Rata Pretest, Postest Dan N-Gain
Untuk Kemampuan Berpikir Kreatif
248
C.10 Hasil Pengolahan Skor Rata-Rata Pretest, Postest Dan N-Gain Pemahaman Konsep Siswa
249
C.11 Rekapitulasi Hasil Tanggapan Siswa 250
C.12 Hasil Observasi Kegiatan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Berbasis Masalah
251
C.13 Hasil Observasi Kegiatan Guru Dalam Pembelajaran 253 C.14 Data Pengujian Statistik Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol
254
C.15 Jenis Pertanyaan Yang Disusun Tiap Kelompok Siswa 266 C.16 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Menyusun Pertanyaan
Dari Wacana
269
