KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
BP-PAUD DAN DIKMAS NUSA TENGGARA TIMUR
2020
Drs. Abdul Hamid, M.Pd
TDK TAHU TDK BISA TDK TERBIASA KOMPETENSI Pengetahuan Keterampilan Sikap TAHU BISA TERBIASA
Belajar
TDK TAHU TDK BISA TDK TERBIASA KOMPETENSI Pengetahuan Keterampilan Sikap TAHU BISA TERBIASA
Perlu
direncakan
atau Tidak
Belajar
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TUGAS PENDIDIK DAN
TUGAS PENDIDIK
•
MENYUSUN PERENCANAAN PEMBELAJARAN
•
MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
•
MENGEVALUASI HASIL BELAJAR
•
MENGANALISIS HASIL EVALUASI BELAJAR
•
MEMPERBAIKI/REMIDIAL
•
MEMBIMBING PESERTA DIDIK
• PERENCANAAN PEMBELAJARAN YANG
TERTUANG DALAM DOKUMEN II KTSP
ADALAH SILABUS
•
DALAM PROSES PEMBELAJARAN
DIPERLUKAN RPP (RENCANA
1
• Apa saja
Kompetensi
yang harus
dikuasai/dimiliki warga belajar
2
• Disusun
Silabus
untuk mencapai
Kompetensi tsb
3
• Disusun
RPP
untuk memberi arah
dan teknis kegiatan pembelajaran
untuk mencapai kompetensi
SILABUS
RPP
Apa kompetensi yang harus dikuasai Warga Belajar?
Kompetensi apa yang akan dibelajarkan?
Bagaimana cara mencapainya? Bagaimana cara membelajarkan? Bagaimana cara mengetahui
pencapaiannya?
Dengan apa dibelajarkan (media dan materi)?
Bagaimana cara mengukur ketercapaian kompetensi?
SILABUS dan RPP UNTUK MENJAWAB
Komponen Silabus dan RPP
SILABUS
RPP
Identitas Mata Pelajaran Identitas Mata Pelajaran Standar kompetensi, Standar Kompetensi Kompetensi dasar, Kompetensi Dasar
Materi pokok/pembelajaran, Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan pembelajaran, Tujuan Pembelajaran
Indikator pencapaian kompetensi Materi Ajar (lebih jelas)
Penilaian Alokasi Waktu
Alokasi waktu, Metode Pembelajaran
Sumber belajar. Kegiatan Pembelajaran (Tahapan rinci)
Penilaian Hasil Belajar (alat evaluasi) Sumber Belajar
•
Kompetensi apa?
•
Pembelajaran dengan cara apa (TM, TR, Mandiri)
•
Berapa waktu dibutuhkan untuk pencapaian SK/KD
•
Metode apa yang cocok dengan cara belajar WB
•Alat dan bahan apa yang dibutuhkan
•
Bagaimana cara menilai ketercapaian kompetensi ?
•
Tuangkan dalam format Silabus
•Buat rinci dalam format RPP
ANALISIS MODUL
Silabus disusun untuk setiap modul Tidak semua modul memberikan informasi muatan pasangan kompetensi dasar
Modul dijadikan pijakan dasar menyusun silabus, disamping model silabus dari pemerintah
Jika ada langkah pembelajaran yang berbeda antara modul dan silabus, ikuti modul (JIKA PEMBELAJARAN MURNI
MENGGUNAKAN MODUL).
Jika ada langkah pembelajaran yang berbeda antara modul dan silabus, ikuti silabus (JIKA MENAMBAH MATERI DI LUAR MODUL). Jika ada kompetensi dasar dan indikator yang belum termuat dalam
CONTOH FORMAT ANALISIS MODUL
Program : Paket A/B/C
Tingkatan/Setara : ……… Mata Pelajaran : ………
SKK : …...
Modul : (nomor) (judul modul)
Tulis sesuai pasangan KD yang termuat di modul
Tulis indikator
pencapaian kompetensi Tulis materi yang termuat di modul
Tulis kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Narasi kegiatan
pembelajaran diambil dari silabus dan sesuaikan dengan modul.
Jam belajar mandiri tidak dihitung dalam jadwal.
Tulis bentuk penilaian yang dalam modul (KD 3/KD4) dan sebut halaman
Jumlah total jam pelajaran sama dengan alokasi waktu yang tersedia
Rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran yang mencakup Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar .
Model silabus sudah disediakan oleh pemerintah, tinggal
mengembangkan. Terdiri dari KD, indikator, materi dan kegiatan pembelajaran.
Silabus dibuat untuk setiap modul.
Perlu menganalisis modul untuk menemukan kompetensi dasar yang termuat dalam modul.
KETENTUAN PENGEMBANGAN SILABUS
Pengembangan silabus dilakukan sebelum awal tahun
pelajaran dimulai;
Silabus dibuat oleh masing-masing tutor dengan
memperhatikan modul dan analisis konteks;
Pengembangan difasilitasi dan disupervisi oleh Kepala/Ketua
satuan PNF,
Silabus disusun untuk setiap modul. Rata-rata satu tahun
ada 5 silabus sesuai dengan jumlah modul.
1. Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi (Lihat Standar isi) 2. Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar (Lihat Standar isi) 3. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran (mengacu ke KD) 4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran (Bagaimana kegiatan
jika tatap muka, tutorial, atau mandiri) - Mengacu ke KD
5. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi (Mengacu ke KD) 6. Menentukan Jenis Penilaian (Mengacu ke indikator)
7. Menentukan Alokasi Waktu (Sesuai kondisi)
8. Menentukan Sumber Belajar (Sesuai Kondisi) Alam sebagai
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELA-JARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR
Kualifikasi kemampuan minimal yang harus dikuasai peserta didik
(pengetahuan, sikap dan keterampilan) setelah mengikuti PBM pada suatu mata pelajaran tertentu
SK merupakan penjabaran dari Standar Kompetensi Mata Pelajaran (SK-MP) SK-MP merupakan penjabaran dari Standar Kompetensi Lulusan (SKL)\
• SK pada suatu mata pelajaran terdiri antara 6 – 15 SK
• Jumlah SK tergantung kompleksitas dan luas cakupan mata pelajaran
Sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik
dalam mata pelejaran tertentu sebagai rujukan
penyusunan indikator dalam suatu mata pelajaran
KD merupakan penjabaran dari SK yang cakupannya
lebih sempit
KD dapat diuraikan lagi menjadi indikator-indikator
(3 atau lebih indikator)
Kriteria pencapaian hasil belajar berupa kompetensi dasar yang
lebih spesifik yang dapat dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaian hasil pembelajaran
Karakteristik, ciri, tanda, perbuatan, respon yang harus dapat
ditampilkan peserta didik untuk pencapaian KD
Perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk
menunjukkan ketercapaian KD tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran
Bahan/pengalaman belajar yang menjadi fokus dalam
pembelajaran
Diseleksi dari berbagai sumber yang relevan untuk
mencapai KD dan indikator yang telah ditetapkan
Memenuhi unsur validitas (telah teruji kebenaran dan
kesahihannya
Bersifat aktual/tidak ketinggalan zaman
Bermakna
Layak dipelajari, dan
Menarik minat.
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan pendidik, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi
Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui pendekatan,
strategi dan metode pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik.
Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai
Kegiatan untuk mengukur/mengetahui tingkat pencapaian kompetensi peserta didik (SK-KD, indikator dan tujuan pembelajaran), sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran
Jenis : tes dan non tes
Bentuk : tertulis, lisan, pengamatan kinerja, sikap,
penilaian hasil karya berupa proyek atau produk, penggunaan portofolio, dan
Perkiraan waktu rerata untuk menguasai
kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh
peserta didik yang beragam
Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan
keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar
Contoh:
Beban Kerja pada Pendidikan Kesetaraan
Beban belajar Diksetara dinyatakan dalam Satuan Kredit Kompetensi (SKK)
SKK merupakan modifikasi dari SKS, hanya perhitungan satuan
berbasis capaian kompetensi bukan kebutuhan waktu pembelajaran. SKK yang menunjukkan bobot kompetensi yang harus dicapai oleh
peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran
Dengan SKK diharapkan lebih dapat menghargai pengalaman belajar mandiri yang selama ini banyak dilakukan masyarakat.
1 SKK = 1 jam pel dg tatap muka = 30; 40; 45 menit 1 SKK = 2 jam pel dg tutorial = 60; 80; 90 menit
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan
yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
Sumber belajar dapat berupa media cetak dan
elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam,
sosial, dan budaya.
PENGEMBANG SILABUS
1. Pendidik/tutor secara mandiri, jika mampu mengenali karakteristik peserta didik, kondisi satuan pendidikan dan lingkungannya.
2. Kelompok pendidik /tutor mata pelajaran
3. Kelompok kerja pendidik/Forum Tutor (KKG/PKG/MGMP/MTMP) 4. Dinas pendidikan setempat
Dibawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Kab/Kota/Provinsi
Matriks/Format Silabus
Satuan Pendidikan : ... Tingkatan/Derajat : ... Setara : ... Mata Pelajaran : ... Standar Kompetensi : ... Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu Sumber Belajar TM TR MD
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik InstrumenBentuk InstrumenContoh
SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP/MTs ………... Kelas/Semester : ... / ... Mata Pelajaran : ... Standar Kompetensi : ... Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
CONTOH : Penyusunan Silabus
Satuan Pendidikan : Paket B Ngudi Kawruh Tingkatan/Derajat : III/Terampil 1
Setara : Kelas VII SMP/MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Standar Kompetensi : 19. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi Waktu Sumber Belajar TM TR MD 19.3.Menemu-kan informasi secara cepat dari tabel/diagram yang dibaca 1. Mampu mengenali bagian-bagian tabel/ diagram 2. Mampu mengenali data dan informasi dalam tabel/ diagram 3. Mampu menarasikan isi tabel/ diagram Isi tabel/diagr am pertumbuh an penduduk Indonesia tahun 2010 1. Warga belajar bersama tutor berdiskusi tentang tabel/ diagram 2. Secara kelompok warga belajar mengidentifikasi bagian-bagian tabel/diagram 3. Warga belajar bersama tutor mengadakan refleksi terhadap proses pembel Jenis Tagihan: Uji Petik Kerja Produk 2 x 40 menit 2 x 40menit -Buku paket Bahasa Indonesia untuk Kejar Paket B setara SMP KTSP – Ganesha Alat: Gambar tabel/diagram
JELASKAN MENURUT
PENDAPAT SAUDARA
PENYUSUNAN RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana tertulis yang dibuat pendidik sebelum melakukan kegiatan pembelajaran yang menggambarkan aktivitas pembelajaran dan hasil yang harus dicapai setelah rencana tersebut dicapai.
RPP disusun harus berpedoman pada silabus yang telah dikembangkan sebelumnya. RPP mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
•
Rencana yang menggambarkan prosedur dan
pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu
kompetensi dasar
•
Perkiraan atau proyeksi mengenai tindakan apa yang akan
dilakukan pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaran
•
Persiapan yang dibuat pendidik sebelum melakukan
kegiatan pembelajaran dalam bentuk rencana tertulis
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Penjabaran dari silabus untuk mengarahkan peserta
Tujuan RPP
1. Memberikan landasan pokok bagi pendidik dan peserta didik dalam mencapai KD dan indikator yang telah ditetapkan
2. Memberi gambaran mengenai acuan kerja jangka pendek dalam setiap pertemuan
3. Mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses pembelajaran
4. Melihat, mengamati, menganalisis dan memprediksi program pembelajaran sebagai acuan kerja yang logis dan sistematis
5. Memberi pengaruh terhadap pengembangan individu peserta didik
Manfaat RPP
Sebagai pedoman/ acuan bagi pendidik dalam melaksanakan pembelajaran agar lebih terarah, sistematis, lancar dan lebih mudah dipahami oleh peserta didik
JELASKAN MENURUT
PENDAPAT SAUDARA
Identitas Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembela-jaran Alokasi Waktu Tujuan Pembela-jaran Materi Pembela-jaran Mertode Pembela-jaran Kegiatan Pembela-jaran Penilaian Pembela-jaran Sumber Pembela-jaran
ALUR RPP
SK dan KD
SILABUS
1. Tuliskan identitas RPP (satuan pendidikan, mata pelajaran, dan derajat/tingkatan)
2. Tuliskan SK, KD dan Indikator (lihat di silabus)
3. Tuliskan alokasi waktu (jumlah jam dan pertemuan belajar)
4. Tuliskan tujuan pembelajaran (mengacu pada SK, KD, dan Indikator yang telah ditentukan)
5. Tuliskan materi ajar/bahan yang akan dipelajari
6. Tuliskan metode pembelajaran yang akan digunakan
7. Tuliskan kegiatan pembelajaran (langkah-langkah pembelajaran, mulai dari kegiatan pendahuluan, inti dan penutup)
8. Tuliskan media, alat dan sumber belajar yang akan digunakan dalam pembelajaran 9. Tuliskan evaluasi yang akan dilakukan (prosedur, jenis, bentuk, instrumen/soal, dan
kriteria penilaian yang digunakan dalam penilaian, serta jangan lupa menyertakan kunci jawaban)
Matriks Penyusunan RPP
Satuan Pendidikan : ... Mata Pelajaran : ... Tingkatan/Derajat : ... Standar Kompetensi : ... Kompetensi Dasar : ... Indikator : ... A. Tujuan Pembelajaran B. Materi Pembelajaran C. Metode Pembelajaran D. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan Inti Penutip E. Sumber Belajar F. Penilaian Mengetahui: Pengelola PKBM…………. ……… ………, ……… 2020 Tutor ………Mata Pelajaran : Tingkatan/Paket Kompetensi : Kompetensi Dasar : 3.1. 4.1. Indikator : 3.1.1. 3.1.2. 4.1.1. 4.1.2.
Tanggal : Pertemuan ke : Jam : Tujuan Pembelajaran : 1. 2. Rencana Penilaian : Media/Referensi : Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan : Kegiatan Inti : Kegiatan Penutup : Mengetahui: Pengelola PKBM…………. ……… Tutor ……… RPP PAKET A / B / C PKBM ………
No Langkah-langkah Kegiatan Belajar Waktu Ket.
1.
2.
3.
Pendahuluan
a. Warga Belajar mencermati tabel/diagram yang tersedia
b. Warga belajar bersama tutor berdiskusi tentang tabel/diagram
Inti
a. Warga belajar membentuk kelompok beranggotakan 4 sampai 5 orang b. Dalam kelompok, warga belajar mengenali data dan informasi dalam
tabel yang sudah dibagi dalam kelompok
c. Dalam kelompok, warga belajar mengidentifikasi bagian-bagian tabel/diagram
d. Dalam kelompok warga belajar mendiskusikan data dan informasi untuk menentukan isi tabel
e. Warga belajar secara kelompok diwakili satu orang untuk menarasikan isi tabel/diagram
f. Kelompok lain mengomentari/menanggapi
Penutup
1. Warga belajar bersama tutor mengadakan refleksi terhadap proses pembelajaran
2. Tutor bersama warga belajar menentukan kelompok yang mendapatkan nilai terbaik
3. Tutor memberi penghargaan kepada kelompok terbaik
4. Tutor memberikan tugas kepada warga belajar sebagai tugas di rumah
2 x 40 menit
E. Sumber dan Alat/Media Belajar
1. Sumber : Buku Paket Bahasa Indonesia untuk Kejar Paket B setara SMP 2. Alat : Berbagai macam tabel/diagram
F. Penilaian
1. Jenis penilaian : Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian : Uji Petik Kerja Produk 3. Instrumen Penilaian : Tabel/diagram
Narasikan tabel atau diagram yang sudah dibagi dalam kelompok masing-masing! Rubrik Penilaian
………….., …... 2020 Mengetahui
Penyelenggara, PENDIDIK/ TUTOR _______________ ________________
No Deskripsi Penskoran
1 2 3
1 Kesesuaian/ketepatan isi 2 Ketepatan penggunaan bahasa 3 Keruntutan bahasa
POLA PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN KESETARAAN
TUTO-RIAL
MANDIRI
TATAP
MUKA
Menentukan Ketuntasan Modul Kurikulum 2013
Pendidikan Kesetaraan
Alokasi Pembelajaran Modul ke dalam Paket Kompetensi
atau Semester dalam Satu Tahun
Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Modul
Pola
TATAP MUKA
dan atau
TUTORIAL
Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Modul
Pola TATAP MUKA atau TUTORIAL Kombinasi
BELAJAR MANDIRI
Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Modul
Alur Belajar Mandiri Berbasis Modul Semester I
Alur Belajar Mandiri Berbasis Modul Semester II
Implementasi
Pembe
la
ja
ran
Ber
basis
Modul
Pendidik
an
Kes
etar
aa
n
K13
K13 Pendidikan Kesetaraan:
Satu Paket Kompetensi itu Setara Satu Semester
KONTRAK BELAJAR MANDIRI
Kami yang bertanda-tangan di bawah ini:
NO NAMA NOMOR INDUK TANDA TANGAN
1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 5. 5. dst Tingkatan/Setara Kelas : ……. /……. SKB/PKBM : ………..
dengan ini menyatakan melakukan belajar mandiri pada mata pelajaran ……….…… Modul …... dengan judul modul ………..………..
Waktu penyelesaian belajar disepakati mulai tanggal ……… 2020 sampai dengan ……….……… 2020.
Kami bersedia untuk menyerahkan tugas yang dibebankan kepada kami dan mengikuti ujian modul sesuai jadwal yang sudah ditetapkan.
Demikian surat pernyataan ini kami buat dengan kesadaran dan tanggung jawab.
……….., ………. 2020 Mengetahui:
Mengetahui:
Kepala SKB/Ketua PKBM, Tutor Pengampu Mata Pelajaran,
http://bit.ly/modulkurikulum2013kesetaraan
http://setara.kemdikbud.go.id https://emodul.kemdikbud.go.id
