2017 Edup3033 Versi Pelajar

(1)

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK

TUGASAN KERJA KURSUS

TAHUN AKADEMIK: 2017

Program: Program Ijazah Sarjana Muda

Perguruan

Nama Pelajar:

Kod: EDUP3033 Semester / Tahun: 2 / 1

Ambilan: Jun 2016 Kumpulan:

Nama Kursus: MURID DAN ALAM PEMBELAJARAN

Tugasan Tarikh Mula Tarikh Hantar

1. Pengurusan Grafik 13 Mac 2017 27 Mac 2017

2. Penulisan Esei 27 Mac 2017 7 April 2017

3. Pembentangan 8 April 2017 -

Hasil Pembelajaran Kursus: Pada akhir kursus ini pelajar dapat:

1. Menjelaskan konsep pengajaran dan pembelajaran; dan proses pembelajaran dalam pendidikan. (C2,LO1) 2. Menghuraikan kepentingan perbezaan individu dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran dalam

bilik darjah berdasarkan sumber rujukan yang relevan. (C4, LO3, LO6, LL1, CTPS3 )

3. Menganalisis teori-teori pembelajaran dan model pengajaran dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. (C4, LO3, CTPS3)

4. Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran menggunakan pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran masa kini dan membuat pembentangan. (C6, LO3, LO4, CS3, CTPS3)

5. Mencadangkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi murid untuk belajar (C6, LO3, CTPS3)

Kerja kursus ini bagi menilai hasil pembelajaran 2, 3 dan 4

Objektif Kerja Kursus:

Pelajar dapat melaksanakan tugas-tugas berikut:

1. Menerangkan gaya kognitif bagi sekumpulan murid dan implikasi kepada pengajaran dan pembelajaran bilik darjah di sekolah.

2. Membincangkan teori-teori pembelajaran yang sesuai untuk menangani perbezaan gaya kognitif yang dikenal pasti dalam kalangan murid bagi bilik darjah yang telah dipilih. 3. Menganalisis implikasi teori-teori pembelajaran tersebut kepada pengajaran dan

pembelajaran di dalam bilik darjah.

4. Membentang perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran menggunakan pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran masa kini yang bersesuaian dengan murid-murid tersebut.

(2)

TUGASAN KERJA KURSUS (100%)

Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) merupakan satu komponen daripada Amalan Profesional bagi pelajar Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan. Pelaksanaan PBS dapat memberi kefahaman awal kepada pelajar tentang alam persekolahan daripada perspektif seorang guru. PBS juga memberi peluang kepada pelajar membuat pemerhatian tentang tingkah laku dan perbezaan individu yang wujud dalam kalangan murid dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

Semasa anda menjalani PBS, anda dikehendaki membuat pemerhatian tentang gaya kognitif murid (Field Dependent/Field Independent) bagi sekumpulan murid daripada kelas tertentu dan implikasinya terhadap pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

.

Berdasarkan sekumpulan murid yang telah telah anda dipilih: Tugasan 1 ( Laporan PBS )

Sediakan satu laporan yang menerangkan gaya kognitif (Field Dependent/Field Independent) murid dan impilkasinya terhadap pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

(20 markah) Tugasan 2 ( Penulisan Akademik )

Bincangkan teori-teori pembelajaran yang sesuai untuk menangani perbezaan gaya kognitif (Field Dependent/Field Independent) yang telah dikenal pasti dan analisis implikasinya terhadap pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

(50 markah)

Tugasan 3 ( Pembentangan )

Bentangkan perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk menangani perbezaan gaya kognitif dalam bilik darjah. Perancangan tersebut hendaklah merangkumi pendekatan, strategi dan teknik pengajaran masa kini.

(30 markah) Panduan Pelaksanaan Projek

1. Projek ini hendaklah dilaksanakan secara individu.

2. Tugasan 1: Berdasarkan pemerhatian terhadap sekumpulan murid daripada sebuah kelas semasa PBS, anda dikehendaki menulis laporan tentang gaya kognitif murid (Field Dependent/Field Independent). Laporan anda hendaklah mengandungi perkara berikut:

 Penerangan tentang gaya kognitif murid (Field Dependent/Field Independent)

 Implikasi gaya kognitif murid terhadap terhadap pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

 Instrumen yang digunakan untuk mengumpul maklumat/data (contoh: soal selidik, senarai semak yang digunakan semasa pemerhatian dan soalan temu bual) dan maklumat/data yang diperoleh hendaklah dilampirkan di dalam laporan

3. Tugasan 1 disediakan dalam 500 patah perkataan sahaja. Rujukan tidak diambil kira sebagai bilangan muka surat.

4. Tugasan 2: Berdasarkan dapatan anda daripada Tugasan 1, hasilkan satu esei yang membincangkan aplikasi teori-teori pembelajaran yang bersesuaian untuk menangani perbezaan individu dari aspek gaya kognitif (Field Dependent/Field Independent) murid yang telah dikenal pasti dan analisis implikasinya terhadap pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

5. Penulisan esei bagi Tugasan 2 adalah tidak melebihi 800 patah perkataan. . Rujukan tidak diambil kira sebagai bilangan muka surat.

6. Tugasan 3: Berdasarkan teori-teori pembelajaran yang telah dibincangkan dalam Tugasan 2, anda dikehendaki

 Membentangkan perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dapat membantu menangani perbezaan gaya kognitif yang telah dikenal pasti di dalam bilik darjah. Aktiviti-aktiviti tersebut hendaklah menggunakan pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran masa kini.

 Menyediakan satu salinan hardcopy slaid pembentangan yang dikepilkan bersama rubrik pemarkahan sebelum pembentangan.

 Masa pembentangan ialah tidak melebihi 30 minit. 7. Format penulisan esei adalah seperti berikut:

(3)

i. Fon Arial

ii. Saiz fon ialah 11 iii. Langkau 1.5 baris

iv. Rujukan mengikut format APA v. Lampirkan lampiran yang relevan

8. Rajah, jadual dan gambar hendaklah dilabelkan.

9. Semua sumber rujukan perlu dinyatakan dan ditulis menggunakan format yang betul.

10. Anda WAJIB sertakan Borang Maklumbalas Tugasan pada mukasurat pertama dan rubrik pemarkahan pada mukasurat kedua.

11. Amalan plagiat tidak dibenarkan.

12. Projek ini harus dihantar pada tarikh yang ditetapkan. Markah akan ditolak sekiranya projek ini dihantar lewat.

13. Projek ini membawa markah 100 dan wajaran 50%.

14. Muka depan kerja kursus hendaklah dilengkapkan dengan maklumat yang berikut:  Nama Pelajar

 Angka Giliran

 Nombor Kad Pengenalan  Kumpulan/Unit

 Kod & Nama Kursus  Nama Pensyarah  Tarikh Hantar

Disediakan oleh:

____________________________ (Nama: Anida Binti Idrus )

Pensyarah / Penyelaras Kursus

Disemak oleh:

_____________________________ (Nama: Joy Nesamalar Samuel )

Pakar Bidang (SME) / Penyelaras Kursus / Pensyarah Kanan

Disahkan oleh:

_____________________________ (Nama: )

(4)

RUBRIK PEMARKAHAN

EDUP3033 MURID DAN PEMBELAJARAN Tugasan 1: Laporan Pengalaman Berasaskan Sekolah (Laporan PBS)(20 markah)

Skala Kriteria Amat Cemerlang 18 - 20 Cemerlang 15 - 17 Kepujian 12 - 14 Lulus 10 - 11 Gagal 0 – 9 Liputan & kandungan Mempamerkan satu pemahaman yang jitu dan menyeluruh terhadap soalan.

Menunjukkan pengetahuan yang sangat luas,

menyeluruh dan relevan tentang gaya kognitif (field dependent/independent) Penjelasan yang amat tepat dan lengkap mengenai implikasi perbezaan gaya kognitif terhadap PdP di dalam bilik darjah.

Setiap idea atau

kesimpulan dihurai secara logik dan disokong oleh fakta-fakta yang berkaitan.

Mempamerkan satu pemahaman yang tepat dan baik terhadap soalan.

Menunjukkan pengetahuan yang luas, menyeluruh dan relevan tentang gaya kognitif (field dependent/ independent)

Penjelasan yang tepat dan lengkap mengenai implikasi perbezaan gaya kognitif terhadap PdP di dalam bilik darjah.

Hampir setiap idea atau kesimpulan dihurai secara logik dan disokong oleh fakta-fakta yang berkaitan.

Mempamerkan satu pemahaman yang baik terhadap soalan.

Menunjukkan pengetahuan yang memuaskan tentang gaya kognitif (field dependent/ independent)

Penjelasan yang memuaskan dan agak lengkap mengenai implikasi perbezaan gaya kognitif terhadap PdP di dalam bilik darjah. Kebanyakan idea atau kesimpulan dihurai secara logik dan disokong oleh fakta-fakta yang berkaitan.

Mempamerkan satu pemahaman yang

minimum terhadap soalan.

Menunjukkan pengetahuan yang sederhana tentang gaya kognitif (field dependent/ independent)

Penjelasan yang

sederhana dan sederhana lengkap mengenai implikasi perbezaan gaya kognitif terhadap PdP di dalam bilik darjah. Beberapa idea atau kesimpulan dihurai secara logik dan disokong oleh fakta-fakta yang berkaitan.

Tidak mempamerkan pemahaman terhadap soalan.

Menunjukkan

pengetahuan berkaitan yang sangat minima tentang gaya kognitif (field dependent/independent) Penjelasan yang lemah dan kurang lengkap mengenai implikasi perbezaan gaya kognitif terhadap PdP di dalam bilik darjah.

Idea atau kesimpulan kurang dihurai secara logik dan disokong oleh fakta-fakta yang berkaitan. Organisasi

maklumat

Perbincangan yang sangat tersusun, koheren, lancar dan efektif

Idea dikembangkan secara menyeluruh dan jelas dengan contoh-contoh sesuai, penerangan dan huraian tambahan.

Perbincangan yang tersusun, koheren, lancar dan efektif

.

Idea dikembangkan dengan baiknya dan mengandungi fakta atau contoh yang cukup untuk menyokong hujah.

Perbincangan yang agak tersusun dan koheren.

Idea dikembangkan dengan agak baik dan mengandungi fakta/contoh sokongan yang agak cukup.

Perbincangan yang agak tidak tersusun.

Beberapa idea dikembangkan dengan sokongan fakta/contoh-contoh.

Perbincangan yang tidak tersusun.

Idea dikembangkan secara lemah dengan sedikit atau tiada sokongan fakta/contoh-contoh.

Bahasa & Sumber rujukan (LL)

Penguasaan bahasa yang sangat baik

Rujukan yang relevan dan menunjukkan bacaan yang sangat luas daripada pelbagai sumber. Rujukan mengikut format APA diikuti secara konsisten.

Penguasaan bahasa yang baik

Rujukan yang releven dan menunjukkan bacaan yang luas daripada pelbagai sumber. Rujukan mengikut format APA diikuti secara konsisten.

Penguasaan bahasa yang sederhana

Rujukan yang releven dan menunjukkan bacaan yang memuaskan. Rujukan mengikut format APA diikuti secara sederhana.

Penguasaan bahasa yang kurang memuaskan Hanya beberapa rujukan yang releven.

Rujukan mengikut format APA diikuti secara minimum.

Penguasaan bahasa yang lemah

Kurang atau hampir tiada rujukan.

Rujukan tidak mengikut format APA.

(5)

Tugasan 2: Esei (50 markah) Skala Kriteria Amat Cemerlang 46 - 50 Cemerlang 40 - 45 Kepujian 31 - 39 Lulus 25 - 30 Gagal 0 - 24 Liputan dan kandungan Teori-teori pembelajaran yang sangat bersesuaian, sangat jelas dan

diterangkan dengan tepat dan dalam konteks. Menunjukkan kefahaman yang sangat mendalam tentang impikasi PdP di dalam bilik darjah.

Teori-teori pembelajaran yang bersesuaian, jelas dan diterangkan dengan tepat dan dalam konteks.

Menunjukkan kefahaman yang baik tentang impikasi PdP di dalam bilik darjah.

Teori-teori pembelajaran yang agak bersesuaian, jelas dan diterangkan dengan tepat dan dalam konteks.

Menunjukkan kefahaman yang memuaskan tentang impikasi PdP di dalam bilik darjah.

Teori-teori pembelajaran dijelaskan dengan ringkas dan ada antaranya tepat dan dalam konteks.

Menunjukkan kefahaman yang minima tentang impikasi PdP di dalam bilik darjah.

Teori-teori pembelajaran dijelaskan dengan ringkas dan kurang tepat dan tidak dalam konteks

Menunjukkan kefahaman yang lemah tentang impikasi PdP di dalam bilik darjah. Kualiti perbincangan (Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah ) Menunjukkan pemikiran kritis yang cemerlang semasa membincangkan aplikasi teori pembelajaran di dalam bilik darjah.

Menganalisis impikasi PdP di dalam bilik darjah dengan sangat meyakinkan, kritikal, relevan, dalam konteks dan disokong oleh bukti kukuh. .

Menunjukkan pemikiran kritis yang baik semasa membincangkan aplikasi teori pembelajaran di dalam bilik darjah.

Menganalisis kebanyakan impikasi PdP di dalam bilik darjah dengan meyakinkan, kritikal, relevan, dalam konteks dan disokong oleh bukti.

Menunjukkan pemikiran kritis yang memuaskan semasa membincangkan aplikasi teori pembelajaran di dalam bilik darjah. Menganalisis sebahagian impikasi PdP di dalam bilik darjah dengan agak meyakinkan, kritikal, relevan, dalam konteks dan disokong oleh bukti.

Menunjukkan pemikiran kritis yang minima semasa membincangkan aplikasi teori pembelajaran di dalam bilik darjah. Menganalisis beberapa impikasi PdP di dalam bilik darjah dengan meyakinkan, kritikal, relevan, dalam konteks dan disokong oleh bukti.

Menunjukkan pemikiran kritis yang lemahsemasa membincangkan aplikasi teori pembelajaran di dalam bilik darjah.

Menganalisis secara minima/ tiada langsung impikasi PdP di dalam bilik darjah dengan meyakinkan, kritikal, relevan, dalam konteks dan disokong oleh bukti.

(6)

Skala Kriteria Amat Cemerlang 46 - 50 Cemerlang 40 - 45 Kepujian 31 - 39 Lulus 25 - 30 Gagal 0 - 24 Organisasi Maklumat

Perbincangan yang tersusun, koheren, lancar dan efektif

.

Perbincangan yang agak tersusun dan koheren

Perbincangan yang agak tidak tersusun. Beberapa idea dikembangkan dengan sokongan fakta/contoh-contoh. Perbincangan yang tidak tersusun. Idea dikembangkan secara lemah dengan sedikit atau tiada sokongan fakta/contoh-contoh.

Bahasa & Sumber rujukan

Penguasaan bahasa yang sangat baik

Rujukan yang releven dan menunjukkan bacaan yang sangat luas daripada pelbagai sumber. Rujukan mengikut format APA diikuti secara konsisten.

Penguasaan bahasa yang baik

Rujukan yang releven dan menunjukkan bacaan yang luas daripada pelbagai sumber. Rujukan mengikut format APA diikuti secara konsisten.

Penguasaan bahasa yang sederhana

Rujukan yang releven dan menunjukkan bacaan yang memuaskan. Rujukan mengikut format APA diikuti secara sederhana.

Penguasaan bahasa yang kurang memuaskan Hanya beberapa rujukan yang releven. Rujukan mengikut format APA diikuti secara minimum.

Penguasaan bahasa yang lemah

Kurang atau hampir tiada rujukan. Rujukan tidak mengikut format APA.

(7)

Tugasan 3: Pembentangan (30 markah) Skala Kriteria Amat Cemerlang 28 - 30 Cemerlang 24 - 27 Kepujian 18 - 23 Lulus 15 - 17 Gagal 0 - 14 Liputan & kandungan

Pengenalan yang menarik, menjelaskan perancangan aktiviti dengan amat baik dan dapat menunjukkan kerangka sangat jelas bagi pembentangan yang akan dibuat.

Penggunaan pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran masa kini yang sangat sesuai dan relevan untuk menangani perbezaan gaya kognitif.

Menunjukkan kefahaman yang amat baik berkaitan pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran bagi PdP untuk menangani perbezaan gaya kognitif.

Perancangan aktiviti yang sangat jelas dan terperinci dengan contoh-contoh yang bersesuaian

Terdapat kesimpulan amat jelas merumuskan

persembahan. .

Pengenalan yang menarik, menjelaskan perancangan aktiviti dengan baik dan dapat menunjukkan kerangka jelas bagi pembentangan yang akan dibuat.

Penggunaan pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran masa kini yang sesuai dan relevan untuk menangani perbezaan gaya kognitif.

Menunjukkan kefahaman yang baik berkaitan pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran bagi PdP untuk menangani perbezaan gaya kognitif.

Perancangan aktiviti yang jelas dan terperinci dengan contoh-contoh yang bersesuaian

Terdapat kesimpulan yang jelas merumuskan persembahan.

Pengenalan yang

memuaskan, menjelaskan perancangan aktiviti dengan memuaskan dan dapat menunjukkan kerangka memuaskan bagi pembentangan yang akan dibuat.

Penggunaan pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran masa kini yang memuaskan dan relevan untuk menangani perbezaan gaya kognitif.

Menunjukkan kefahaman yang memuaskan berkaitan pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran bagi PdP untuk menangani perbezaan gaya kognitif.

Perancangan aktiviti yang sederhana dengan beberapa contoh yang bersesuaian

Terdapat kesimpulan yang memuaskan merumuskan persembahan.

Pengenalan yang sederhana menarik, menjelaskan perancangan aktiviti dengan sederhana memuaskan dan

menunjukkan kerangka sederhana memuaskan bagi pembentangan yang akan dibuat.

Penggunaan beberapa pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran masa kini yang sesuai untuk menangani perbezaan gaya kognitif.

Menunjukkan kefahaman yang minima berkaitan pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran bagi PdP untuk menangani perbezaan gaya kognitif. .

Perancangan aktiviti yang minima dengan beberapa contoh.

Kesimpulan yang sederhana merumuskan persembahan.

Pengenalan yang kurang menarik, menjelaskan perancangan aktiviti dengan kurang memuaskan dan tidak dapat menunjukkan kerangka bagi pembentangan yang akan dibuat. Penggunaan

pendekatan, strategi dan kaedah

pengajaran masa kini yang tidak sesuai untuk menangani perbezaan gaya kognitif.

Menunjukkan kefahaman yang lemah berkaitan pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran bagi PdP untuk menangani perbezaan gaya kognitif.

Perancangan aktiviti yang lemah dan tanpa contoh.

Tiada kesimpulan yang merumuskan

(8)

Organisasi maklumat

Perbincangan yang tersusun, koheren, lancar dan efektif.

.

Perbincangan yang agak tersusun dan koheren.

Perbincangan yang agak tidak tersusun. Beberapa idea dikembangkan dengan sokongan fakta/contoh-contoh. Perbincangan yang tidak tersusun. Idea dikembangkan secara lemah dengan sedikit atau tiada sokongan fakta/contoh-contoh.

Persembahan idea

(Komunikasi)

Illustrasi yang kreatif dan sangat signifikan dalam membantu meningkatkan kualiti persembahan ide.

Pembentangan sangat tersusun, koheren dan menarik.

Pembentang mengekalkan hubungan mata yang sangat baik dengan penonton dan menunjukkan

animasi. (contohnya, gerak isyarat, bergerak, dan lain-lain).

Pembentang

menggunakan suara boleh didengar yang sangat jelas.

Kemahiran bahasa yang dan sebutan yang digunakan sangat baik. Tempoh persembahan adalah tepat dalam had masa yang diberikan.

Illustrasi yang baik dan signifikan dalam membantu meningkatkan kualiti persembahan ide.

Pembentangan tersusun, koheren dan menarik.

Pembentang mengekalkan hubungan mata yang baik dengan penonton dan menunjukkan

animasi. (contohnya, gerak isyarat, bergerak, dan lain-lain).

Pembentang

menggunakan suara boleh didengar yang jelas.

Kemahiran bahasa yang dan sebutan yang digunakan baik. Tempoh persembahan adalah hampir dalam had masa yang diberikan.

Illustrasi yang memuaskan dan berstruktur dalam membantu meningkatkan kualiti persembahan ide. Pembentangan agak tersusu, koheren n dan menarik.

Pembentang

mengekalkan hubungan mata yang memuaskan dengan penonton dan menunjukkan

animasi memuaskan. (contohnya, gerak isyarat, bergerak, dan lain-lain). Pembentang

menggunakan suara boleh didengar yang memuaskan.

Kemahiran bahasa yang dan sebutan yang digunakan memuaskan. Tempoh persembahan adalah dalam had masa yang diberikan.

Illustrasi yang sederhana dan kurang berstruktur dalam membantu meningkatkan kualiti persembahan ide. Pembentangan sederhana tersusun . Pembentang mengekalkan hubungan mata yang sederhana dengan penonton dan menunjukkan sedikit animasi. (contohnya, gerak isyarat, bergerak, dan lain-lain).

Pembentang menggunakan suara boleh didengar yang sederhana.

Kemahiran bahasa yang dan sebutan yang digunakan sederhana. Tempoh persembahan kurang menepati had masa yang diberikan.

Illustrasi yang tidak tepat dan tidak berstruktur dalam persembahan ide.

Pembentangan tidak tersusun.

Pembentang

mengekalkan hubungan mata yang sederhana dengan penonton dan tidak menunjukkan animasi. (contohnya, gerak isyarat, bergerak, dan lain-lain).

Pembentang menggunakan suara boleh didengar yang lemah.

Kemahiran bahasa yang dan sebutan yang digunakan lemah. Tempoh persembahan tidak dalam had masa yang diberikan.