RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
DAN RENCANA PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPM)
MATA KULIAH PENDIDIKAN PANCASILA
TAHUN AKAEMIK 2015/2016
LEMBAGA PENGEMBANGAN ILMU DASAR DAN BAHASA
UNIVERSITAS MUHAMMADYAH SURAKARTA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
1.
Nama MataKuliah
: Pendidikan Pancasila
2.
Kode/SKS
: / 2 sks
3.
Prasyarat
: -
4.
Status Mata Kuliah
: Wajib*)
5.
Bentuk Pembelajaran : Kuliah*)
6.
Dosen Pengampu : Dosen Pengampu MKU Pend. Pancasila UMS
7.
Deskripsi Singkat Mata Kuliah :
Mata Kuliah Pendidikan Pancasila merupakan pelajaran yang memberikan pedoman kepada
setiap insan untuk mengkaji, menganalisis, dan memecahkan masalah-maslah pembangunan
bangsa dan Negara dalam perspektif nilai-nilai dasar Pancasila sebagai ideology dan dasar Negara
Republik Indonesia. Dengan penyelenggaraan Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi, diharapkan
dapat tercipta wahana pembelajaran bagi para mahasiswa untuk secara akademik mengkaji,
menganalisis, dan memecahkan masalah-masalah pembangunan bangsa dan negara dalam
perspektif nilai-nilai dasar Pancasila sebagai ideologi dan dasar negara Republik Indonesia. Penilaian
akhir keberhasilan belajar mahasiswa pada matakuliah ini menggunakan pendekatan acuan
patokan (PAP) dengan unsur penilaian meliputi unsur-unsur kehadiran, tugas-tugas, ujian tengah
semester, dan ujian akhir semester.
8.
Capaian Pembelajaran
a.
CP-ST (Capaian Pembelajaran Sikap dan Tata Nilai)
1)
Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
2)
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
3)
Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
b.
CP-KU (Capaian Pembelajaran Keterampilan Umum)
1)
Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
2)
Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
3)
Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni.
c.
CP-KK (Capaian Pembelajaran Keterampilan Khusus)
1)
Mampu melakukan motivasi dan pencontohan sikap terhadap dirinya dan masyarakat
dalam pelaksanaan nilai-nilai pancasila.
d.
CP-PP (Capaian Pembelajaran Penguasaaan Pengetahuan)
1)
Menguasai konsep teoretis pendidikan pancasila meliputi Pancasila dalam kajian
sejarah bangsa Indonesia, Pancasila sebagai dasar Negara, Pancasila sebagai
Ideologi Negara, Pancasila sebagai Sistem Filsafat, Pancasila sebagai Sistem Etika,
dan Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
2)
Menguasai metodologi dan konsep – konsep kehidupan berbangsa dan bernegara yang
terkait dengan nilai – nilai pancasila
e.
CP-KM (Capaian Pembelajaran Ketrampilan Manajerial)
1)
Mengembangkan sikap kritis terhadap fenomena dan mampu memberikan solusi
terkait dengan bidang yang digeluti mengacu pada nilai – nilai pancasila.
9.
Capaian Pembelajaran Perkuliahan:
1)
Memiliki kemampuan analisis, berfikir rasional, bersikap kritis dalam menghadapi
persoalan-persoalan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
2)
Memiliki kemampuan dan tanggung jawab intelektual dalam mengenali masalah- masalah
dan memberi solusi berdasarkan nilai-nilai Pancasila
3)
Mampu menjelaskan dasar-dasar kebenaran bahwa Pancasila adalah ideologi yang sesuai bagi
bangsa Indonesia yang majemuk (Bhinneka Tunggal Ika).
4)
Mampu mengimplementasikan dan melestarikan nilai-nilai Pancasila dalam realitas kehidupan
5)
Memiliki karakter ilmuwan dan profesional Pancasilais yang memiliki komitmen atas
kelangsungan hidup dan kejayaan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
10.
Materi Pembelajaran
1)
Pancasila dalam kajian sejarah bangsa Indonesia.
2)
Pancasila sebagai dasar negara
3)
Pancasila sebagai Ideologi negara
4)
Pancasila sebagai Sistem Filsafat
5)
Pancasila sebagai Sistem Etika
6)
Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
11.
Metode Pembelajaran
Dengan pendekatan Student Active Learning, mahasiswa lebih banyak melakukan eksplorasi
daripada secara pasif menerima informasi yang disampaikan oleh pengajar. Keuntungannya
mahasiswa tidak hanya memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan bidang
keahliannya saja, tetapi juga berkembang keterampilan komunikasi, bekerja dalam kelompok,
insiatif, berbagi informasi, dan penghargaan terhadap orang lain. Metode pendekatan Student Active
Learning ini meliputi antara lain:
a.
Studi kasus
Pada metode pembelajaran ini mahasiswa diberikan kasus yang perlu dicari pemecahan
masalahnya sesuai dengan pokok bahasan yang sedang dibahas.
b.
Diskusi
Penyajian bahan pelajaran dilakukan dengan cara mahasiswa ditugaskan untuk membahas
dan bertukar pendapat mengenai topik atau masalah tertentu untuk memperoleh suatu pengertian
bersama yang lebih jelas dan teliti.
c.
Seminar
Mahasiswa diminta untuk mempersiapkan makalah/paper, kemudian mempresentasikannya di
depan mahasiswa lainnya dan dalam kesempatan ini akan memperoleh masukan dan pertanyaan
baik dari sesama mahasiswa lainnya maupun dari staf pengajar.
d.
Debat
Suatu metode pembelajaran dengan cara mahasiswa dibagi ke dalam beberapa kelompok dan
setiap kelompok terdiri dari 4 orang. Di dalam kelompok tersebut mahasiswa melakukan
perdebatan tentang topik tertentu.
e.
Kerja lapangan
Suatu cara penyajian bahan pelajaran dengan membawa mahasiswa langsung kepada objek atau
pokok bahasan yang akan dipelajari di luar kelas.
f.
Bermain peran
Bermain peran adalah salah satu permainan pendidikan yang digunakan untuk menjelaskan
perasaan, sikap, perilaku dan nilai dengan tujuan untuk menghayati peran, sudut pandang dan
cara berpikir orang lain dengan memainkan peran orang lain.
g.
Simulasi
Suatu cara penguasaan bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan
mahasiswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan mahasiswa dengan
memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini pada umumnya dilakukan
lebih dari satu orang, hal itu tergantung kepada apa yang diperankan.
h.
Tugas kelompok
Metode pembelajaran dengan memberikan tugas kepada mahasiswa yang telah dibuat kelompok,
misalnya dalam bentuk karangan atau makalah, kliping dan/atau mengamati suatu kejadian.
i.
Permainan
Merupakan cara penyajian bahan pengajaran dimana mahasiswa melakukan permainan untuk
memperoleh atau menemukan pemahaman dan konsep tertentu. Metode permainan ini dapat
dilakukan secara individual atau kelompok.
j.
Collaborative Learning (CL)
Merupakan proses belajar kelompok, di mana setiap anggota menyumbangkan informasi,
pengetahuan, pengalaman, ide, sikap, pendapat, kemampuan dan keterampilan yang dimilikinya,
untuk secara bersama-sama saling meningkatkan pemahaman seluruh anggota.
k.
Problem-Based Learning (PBL)
Metode belajar yang menggunakan masalah yang komplek dan nyata untuk memicu pembelajaran
sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru.
l.
Bola salju menggelinding
Dalam pembelajaran ini mahasiswa melakukan tugas individu kemudian berpasangan. Dari
pasangan tersebut kemudian mencari pasangan yang lain sehingga semakin lama anggota
kelompok semakin besar bagai bola salju yang menggelinding. Metode ini digunakan untuk
mendapatkan jawaban yang dihasilkan dari mahasiswa secara bertingkat. Dimulai dari kelompok
yang lebih kecil berangsur- angsur kepada kelompok yang lebih besar sehingga pada akhirnya
akan memunculkan dua atau tiga jawaban yang telah disepakati oleh mahasiswa secara kelompok.
Pilihan terhadap metode tersebut tergantung dari kebutuhan, kesiapan staf pengajar, sarana,
dan prasarana yang ada pada masing-masing perguruan tinggi.
12.
Bentuk Penugasan yang direncanakan
Penugasan yang direncanakan meliputi latihan saat perkuliahan berlangsung serta tugas
individual di luar perkuliahan. Tugas saat perkuliahan dapat dikerjakan secara berkelompok
berupa latihan mengerjakan soal terkait topik yang sedang dipelajari. Di samping untuk
menguatkan konsep yang dimiliki mahasiswa, kegiatan ini juga dipakai untuk mengetahui
keaktifan siswa selama perkuliahan.
Adapun bentuk tugas bisa bermacam-macam seperti penugasan individual atau kelompok, quis,
penilaian diri (self assessment), penilaian sejawat (peer assessment), dan observasi kinerja
mahasiswa melalui tampilan lisan atau tertulis.
13.
Penilaian yang direncanakan
Penilaian untuk mengetahui keberhasilan belajar mahasiswa pada perkuliahan Pendidikan
Pancasila memperhatikan aspek pengetahuan (
cognitive
), sikap (
affective
), dan ketrampilan
(
skills
). Oleh karena itu, elemen penilaian meliputi unsur-unsur kehadiran dan keaktifan
mahasiswa dalam tatap muka perkuliahan, kesungguhan dan kemampuan menyelesaikan
tugas-tugas, serta kemampuan mengerjakan ujian tengah semester dan ujian akhir semester. Ujian
tengah semester (UTS) dan ujian akhir semester (UAS) berupa ujian tertulis dengan bentuk soal
essay
dengan lama waktu mengerjakan soal minimal 90 menit. Bobot skoring ujian akan
disertakan bersamaan dengan soal ujian. Skor akhir yang diperoleh mahasiswa pada
perkuliahan mengikuti formula:
Skor Akhir =
100
35
25
30
10
*
Kehadiran
*
Tugas
tugas
*
UTS
*
UAS
Pendekatan penilaian yang digunakan berupa pendekatan acuan patokan (PAP). Grade nilai
akhir mata kuliah dikategorikan sebagai berikut :
No
Skor Akhir
Grade
1
Skor ≥ 77
A
2
70 ≤ Skor ≤ 77
AB
3
63 ≤ Skor ≤ 70
B
4
56 ≤ Skor ≤ 63
BC
5
50 ≤ Skor ≤ 56
C
6
35 ≤ Skor ≤ 50
D
7
Skor < 35
E
14.
Referensi/SumberAjar dan Sumber Informasi
1.
(B1)Effendy, H.A.M. 1993.
Falsafah Negara Pancasila (Sejarah, Fungsi, Pengamalan dan
Pelestariannya)
. Semarang: Duta Grafika.
2.
(B2) Kaelan, 2002,
Pendidikan Pancasila,
Paradigma, Yogyakarta.
3.
(B3)Heru Santosa, dkk. 2002. Sari Pendidikan Pancasila, Yogyakarta: Penerbit Tiara
Wacana
4.
(B4) Syafrudin Bahar, dkkk. (ed.). 1995.
Risalah Sidang-sidang BPUPKI –PPKI 28 Mei – 22
Agustus 1945
, Jakarta: Sekretariat Negara R.I.
5.
(B5) Tim Penyusun Buku Ajar Direktorat Pembelajaran Dan Kemahasiswaan Direktorat
Jenderal Pendidikan Tinggi. 2013.
Materi Ajar Mata Kuliah Pendidikan Pancasila
, Jakarta :
Departemen Pendidikan Nasional Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Republik
Indonesia.
Perundang-undangan
6.
(U1)Undang-Undang Dasar R. I Tahun 1945 (Setelah Amandemen I-IV)
7.
(U2)Undang-Undang R.I Nomor 12 Tahun 2003 tentang Partai Politik.
15.
Rencana Kegiatan Pembelajaran Mingguan
16.
Monitoring dan Umpan Balik
Proses monitoring perkuliahan dilakukan dengan melihat unjuk kerja (
performance
) mahasiswa
dalam mengerjakan latihan di kelas maupun pekerjaan rumah yang diberikan.Sedangkan
evaluasi pembelajaran menggunakan borang Evaluasi Dosen oleh Mahasiswa (EDoM) yang telah
dibuat oleh Lembaga Jaminan Mutu (LJM) UMS. Proses mendapatkan umpan balik untuk
perbaikan perkuliahan berdasarkan hasil analisis isian EDoM yang terekam pada borang
Evaluasi Dosen tersebut. Analisis data EDoM dilakukan oleh LJM UMS.
Surakarta, 3 February
2015
Disahkan oleh
Mengetahui,
Yang Membuat
(………)
Ketua LPIDB UMS
Metode
T
eks
H
a
n
d
ou
t/
PP
t
A
nim
asi/
Sim
A
u
d
io/
video
Soa
l-tu
ga
s
Pembelajaran
(pendekatan,
strategi,
teknik)
Dosen
Mahasiswa
Mahasiswa
mampu
menjelaskan
Pendidikan
Pancasila di
Perguruan
Tinggi
Mahasiswa
mengetahui
mengenai
Pendidikan
Pancasila di
Perguruan
Tinggi
Kontrak
perkuliaha
n:
menjelaska
n RPS.
Membentuk
kelompok dan
berdiskusi,
mempresen
tasikan hasil
diskusi
kelompok.
Latihan soal:
Pentingnya
pendidikan
pancasila bagi
mahasiswa
Mahasiswa
mampu
menjelaskan
Pendidikan
Pancasila di
Perguruan
Tinggi
Dasar-dasar
Pendidikan
Pancasila
Tujuan
penyelengg
araan
Mi
ng
gu
ke-Capaian
Pembelajaran
Perkuliahan
Indikator
Materi
Pembelajar
an
Wakt
u
Mahasiswa
mampu
bersikap
positif
mengenai
Pendidikan
Pancasila di
Perguruan
Tinggi
Capaian
pembelajar
an
Pendidikan
Pancasila
Sumber
Ajar
√ Pembelajaran
kooperatif,Ek
spositori,Inku
iri, dan
Diskusi
kelompok,
Presentasi,
memotivasi awal
kuliah,
memberikan
pertanyaan/
soal latihan,
mengawasi dan
membimbing
jalannya diskusi.
B1, B2,
B3, B4,
B5 dan
U1
Aktivitas
Evaluasi
Web
/o
nlinem
Media dan alat
belajar***)
Mengerjakan
soal latihan
dan penugasan
Tugas : Mencari
teori-teori dari
buku maupun
website
mengenai
penggalian
nilai-nilai pancasila
pra
kemerdekaan
dan era
kemerdekaan
√ √
1
100
√
√
-Mahasiswa
mampu
bersikap positif
mengenai
Pendidikan
Pancasila di
Perguruan
Tinggi
Metode Te ks H an dou t/ P P t A n im as i/ S im u la si A u dio / vi de o S oa l-tu ga s Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik) Dosen Mahasiswa
Mahasiswa
mengetahui
mengenai
Pancasila
dalam Kajian
Sejarah
Bangsa
Indonesia (Era
Pra
Kemerdekaan
dan Era
Membentuk
kelompok dan
berdiskusi,
mempresen
tasikan hasil
diskusi
kelompok.
Latihan soal:
proses
penggalian
nilai-nilai pancasila
pada era pra
kemerdekaan
dan era
kemerdekaan
Mahasiswa
mampu
menjelaskan
Pancasila
dalam Kajian
Sejarah
Bangsa
Indonesia (Era
Pra
Kemerdekaan
Capaian Pembelajaran Perkuliahan Min ggu ke-Materi Pembelajaran Indikator2
100
Waktu W eb/ on li n e m edia√ √ √
√
√
-Mahasiswa ma
mpu
menjelaskan
dan memahami
Pancasila
dalam Kajian
Sejarah Bangsa
Indonesia (Era
Pra
Kemerdekaan
dan Era
Kemerdekaan)
Mahasiswa
mampu
bersikap
positif
mengenai
Pancasila
dalam Kajian
Sejarah
Bangsa
Indonesia
(Era Pra
Pancasila
dalam
Kajian
Sejarah
Bangsa
Indonesia
(Era Orde
Sumber Ajar Evaluasi Aktivitas Media dan alatbelajar***)
Pembelajaran
kooperatif,Ek
spositori,Inku
iri, dan
Diskusi
kelompok,
Ceramah,
dan Tanya
Jawab
Presentasi,
memotivasi awal
kuliah,
memberikan
pertanyaan/
soal latihan,
mengawasi dan
membimbing
jalannya diskusi.
B1, B2,
B3, B4,
B5 dan
U1
Mengerjakan
soal latihan
dan penugasan
Tugas : Mencari
teori mengenai
pancasila pada
era orde lama,
orde baru dan
orde reformasi
Metode
T
eks
H
a
n
d
ou
t/
PP
t
A
nim
asi/
Sim
A
u
d
io/
video
Soa
l-tu
ga
s
Pembelajaran
(pendekatan,
strategi,
teknik)
Dosen
Mahasiswa
Mahasiswa
mengetahui
mengenai
Pancasila
dalam Kajian
Sejarah
Bangsa
Indonesia (Era
Orde Lama,
Orde Baru,
dan Orde
Reformasi)
Membentuk
kelompok dan
berdiskusi,
mempresen
tasikan hasil
diskusi
kelompok.
Latihan soal:
Implementasi
nilai-nilai
pancasila pada
(Era Orde Lama,
Orde Baru, dan
Orde Reformasi)
Mahasiswa
mampu
menjelaskan
Pancasila
dalam Kajian
Sejarah
Bangsa
Indonesia (Era
Orde Lama,
Orde Baru,
3
Mahasiswa ma
mpu
menjelaskan
dan memahami
Pancasila
dalam Kajian
Sejarah Bangsa
Indonesia(Era
Orde Lama,
Orde Baru, dan
Orde Reformasi)
Pancasila
dalam
Kajian
Sejarah
Bangsa
Indonesia
(Era Orde
Lama, Orde
Baru, dan
Orde
Reformasi)
100
√
Mahasiswa
mampu
bersikap
positif
mengenai
Pancasila
dalam Kajian
Sejarah
Bangsa
Indonesia (Era
Orde Lama,
Orde Baru,
√ -
√
Mi
ng
gu
ke-Capaian
Pembelajaran
Perkuliahan
Indikator
Materi
Pembelajar
an
Wakt
u
√ √ Pembelajaran
kooperatif,Ek
spositori,Inku
iri, dan
Diskusi
kelompok,
Ceramah,
dan Tanya
Jawab
Presentasi,
memotivasi awal
kuliah,
memberikan
pertanyaan/
soal latihan,
mengawasi dan
membimbing
jalannya diskusi.
B1, B2,
B3, B4,
B5 dan
U1
Mengerjakan
soal latihan
dan penugasan
Tugas : Mencari
teori mengenai
hubungan
Pancasila
dengan
Pembukaan
UUD Tahun
1945
Media dan alat
belajar***)
Aktivitas
Evaluasi
Sumber
Ajar
Web
/o
nlinem
Metode
T
ek
s
Han
do
u
t/
P
P
t
An
imas
i/
S
imu
l
asi
Aud
io
/
vi
d
eo
S
oal
-t
ugas
Pembelajaran
(pendekatan,
strategi, teknik)
Dosen
Mahasiswa
Mahasiswa mampu menganalisis dan mengevaluasi Pancasila sebagai Dasar Negara Mahasiswa mampu menjelaskan Pancasila sebagai Dasar Negara Pancasila sebagai Dasar Negara Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok. Latihan soal: Jelaskan Hubungan Pancasila dengan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 ! dan Sebut dan jelaskan penjabaran Pancasila dalam pasal-pasal UUD NRI tahun 1945 ! Mahasiswa mampu menjelaskan hubungan Pancasila dengan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Mahasiswa mampu menganalisis Pancasila sebagai Dasar Negara Hubungan Pancasila dengan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pancasila sebagai Dasar Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi. Mengerjakan soal latihan dan penugasan B1, B2, B3, B4, B5 dan U1Tugas : Mencari teori dalam buku maupun website mengenai Implementasi Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam
Media dan alat
belajar***)
Aktivitas
Evaluasi
Sumber
Ajar
W
eb
/
on
li
n
em
e
dia
Mi
ngg
u
ke-Capaian
Pembelajaran
Perkuliahan
Indikator
Materi
Pembelajara
n
Wakt
u
√ √ √ 4 100 √ Mahsiswa mampu menjelaskan penjabaran Pancasila dalam pasal-pasal UUDNRI tahun 1945 Mahasiswa
mampu menjelaskan hubungan Pancasila dengan Pembukaan Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pancasila sebagai Dasar Negara Penjabaran Pancasila dalam pasal-pasal UUD NRI tahun 1945
-Metode
T
ek
s
Han
do
u
t/
An
imas
i/
S
imu
lasi
Aud
io
/
vi
d
S
oal
-tugas
Pembelajaran
(pendekatan,
strategi, teknik)
Dosen
Mahasiswa
Mahasiswa
mampu
menganalisis
dan
mengevaluasi
Pancasila
sebagai Dasar
Negara
Mahasiswa
mampu
menjelaskan
Pancasila
sebagai Dasar
Negara
Pancasila
sebagai
Dasar
Negara
Membentuk
kelompok dan
berdiskusi,
mempresen
tasikan hasil
diskusi
kelompok.
Latihan soal:
Bagaimanakah
Implementasi
Pancasila dalam
pembuatan
kebijakan negara
dalam bidang
Politik, Ekonomi,
Sosial Budaya dan
Hankam ?
Mahasiswa
mampu
menjelaskan
implementasi
Pancasila
dalam
pembuatan
kebijakan
negara dalam
bidang Politik,
Ekonomi, Sosial
Budaya dan
Hankam
Mahasiswa
mampu
menjelaskan
implementasi
Pancasila
dalam
pembuatan
kebijakan
negara dalam
bidang Politik,
Ekonomi,
Sosial Budaya
dan Hankam
Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi. Mengerjakan soal latihan dan penugasan B1, B2, B3, B4, B5 dan U1Tugas : Mencari teori dalam buku maupun website mengenai Implementasi Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara dalam bidang Politik, Ekonomi, Sosial Budaya dan Hankam
√ √ √
Mi
ngg
u
ke-Capaian
Pembelajaran
Perkuliahan
Indikator
Materi
Pembelajara
n
Wakt
u
Media dan alat
belajar***)
4 100 √ Mahsiswa mampu menjelaskan penjabaran Pancasila dalam pasal-pasal UUD NRI tahun 1945 Mahasiswa mampu bersikap positif mengenai Pancasila sebagai Dasar Negara Penjabaran Pancasila dalam pasal-pasal UUD NRI tahun 1945 √-Aktivitas
Evaluasi
Sumber
Ajar
W
eb
/
on
li
n
em
ed
ia
5
100
√
√
- √ √
√ Pembelajaran
kooperatif,Eksp
ositori,Inkuiri,
dan Diskusi
kelompok,
Ceramah, dan
Tanya Jawab
Presentasi,
memotivasi awal
kuliah,
memberikan
pertanyaan/ soal
latihan,
mengawasi dan
membimbing
jalannya diskusi.
B1, B2, B3,
B4, B5 dan
U1
Mengerjakan soal
latihan dan
penugasan
Tugas : Mencari
teori mengenai
ideologi-ideologi
besar dunia di
berbagai negara
dunia
Implementas
i Pancasila
dalam
pembuatan
kebijakan
negara
dalam
bidang
Politik,
Ekonomi,
Sosial
Budaya dan
Hankam
Mahasiswa
mampu
bersikap
positif
mengenai
implementasi
Pancasila
dalam
pembuatan
kebijakan
negara dalam
bidang Politik,
Ekonomi,
Sosial Budaya
dan Hankam
Metode
T
ek
s
Han
do
u
t/
P
P
t
An
imas
i/
S
im
ul
asi
Aud
io
/
vi
d
eo
S
oal
-t
ugas
Pembelajaran
(pendekatan,
strategi, teknik)
Dosen
Mahasiswa
Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideology negara dan ideologi-ideologi besar dunia. Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideology negara dan ideologi-ideologi besar dunia. Pancasila sebagai ideology negara Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok. Latihan soal: Buatlah tabel perbandingan ideologi-ideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan.5
100
√
√
- √ √
√ Pembelajaran
kooperatif,Eksp
ositori,Inkuiri,
dan Diskusi
kelompok,
Ceramah, dan
Tanya Jawab
Presentasi,
memotivasi awal
kuliah,
memberikan
pertanyaan/ soal
latihan,
mengawasi dan
membimbing
jalannya diskusi.
B1, B2, B3,
B4, B5 dan
U1
Mengerjakan soal
latihan dan
penugasan
Tugas : Mencari
teori mengenai
ideologi-ideologi
besar dunia di
berbagai negara
dunia
Implementas
i Pancasila
dalam
pembuatan
kebijakan
negara
dalam
bidang
Politik,
Ekonomi,
Sosial
Budaya dan
Hankam
Mi
ngg
u
ke-Capaian
Pembelajaran
Perkuliahan
Indikator
Materi
Pembelajara
n
Wakt
u
Media dan alat
belajar***)
Aktivitas
Evaluasi
Sumber
Ajar
W
eb
/
on
li
n
e
me
d
ia
Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi. B1, B2, B3, B4, B5 dan U1 6 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya JawabMenjelaskan berbagai ideologi-ideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan. Menjelaskan berbagai ideologi-ideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan. Menganalisa berbagai ideologi-ideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan. Menganalisa berbagai ideologi-ideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan. Menampilkan sikap postif berbagai ideologi-ideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan. Metode Te ks H an dou t/ P Pt A n im as i/ S i m u la si A u dio / vi de S oa l-tu ga s Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik) Dosen Mahasiswa Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi. B1, B2, B3, B4, B5 dan U1 Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori mengenai
implementasi ideologi-ideologi negara dunia ditinjau dari aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan. 6 Ideologi-ideologi besar dunia ditinjau dari s aspek agama, social, ekonomi, hokum dan pemerintahan. Min ggu ke-Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Indikator PembelajaranMateri Waktu
Media dan alat belajar***)
Aktivitas
Evaluasi Sumber Ajar
W eb/ on li n em edia 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Membandingkan sistem etika Pancasila dengan ideologi-ideologi besar dunia. Membandingkan sistem etika Pancasila dengan ideologi-ideologi besar dunia. Pancasila sebagai ideology negara Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok. Latihan soal: Bagaimanakah implementasi Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Menjelaskan pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara. Mendeskripsikan Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara. Menjelaskan implementasi Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Menjelaskan implementasi Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Menampilkan sikap positif Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara. Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi, dan memberikan kisi-kisi UTS B1, B2, B3, B4, B5 dan U1 Implementasi Pancasila sebagai sistem etika politik dan ideologi negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari kisi-kisi UTS 7 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Metode
Minggu ke- 8 UTS
Min ggu ke-Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Indikator PembelajaranMateri Waktu
Media dan alat
belajar***) Aktivitas
Te ks H an dou t/ P Pt A n im as i/ S i m u la si A u dio / vi de o S oa l-tu ga s Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik) Dosen Mahasiswa Membedakan antara pengetahuan, ilmu dan filsafat
Membedakan antara pengetahuan, ilmu dan filsafat.
Pancasila sebagai Sistem Filsafat Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Latihan soal: Apa perbedaan antara pengetahuan, ilmu dan filsafat ?, Bagaimanakah ciri-ciri berpikir ilmiah-filsafat ? Dan Apa yang dimaksud dengan Pancasila sebagai berpikir secara ilmiah-filsafat ? Menganalisis Pancasila sebagai berpikir secara ilmiah-filsafati Mengidentifikasi ciri-ciri berpikir ilmiah-filsafat. Pengetahuan, ilmu dan filsafat. Ciri-ciri berpikir ilmiah-filsafati. Pancasila sebagai berpikir secara ilmiah-filsafat. Min ggu ke-Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Indikator PembelajaranMateri Waktu Evaluasi Sumber Ajar
W eb/ on li n e m edia Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari mengenai bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi. Menganalisis Pancasila sebagai berpikir secara ilmiah-filsafat. Menjelaskan Pancasila sebagai system filsafat B1, B2, B3, B4, B5 dan U1 9 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Metode Te ks H an dou t/ P Pt A n im as i/ S i m u la si A u dio / vi de S oa l-tu ga s Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik) Dosen Mahasiswa Memahami Bentuk dan Susunan Pancasila. Memahami Bentuk dan Susunan Pancasila. Pancasila sebagai Sistem Filsafat Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok. Latihan soal: Bagaimanakah hakikat sila- sila Pancasila sebagai kesatuan system? Dan Apa yang dimaksud dengan Bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi ? Mendeskripsikan Bentuk dan Susunan Pancasila Mendeskripsikan Bentuk dan Susunan Pancasila Bentuk dan Susunan Pancasila. Mensintesakan hakikat sila- sila Pancasila sebagai kesatuan sistem. Mengevaluasi bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling Hakikat sila- sila Pancasila sebagai kesatuan system. Sumber Ajar W eb/ on li n em edia 10 Min ggu ke-Capaian Pembelajaran Perkuliahan Indikator Materi Pembelajaran Waktu
Media dan alat
belajar***) Aktivitas Evaluasi B1, B2, B3, B4, B5 dan U1 Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari mengenai bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi. Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi 100 √ √ - √ √ √
Mengevaluasi bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi. Menampilkan sikap positif terhadap bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi. Bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikas i. Metode Te ks H an dou t/ P Pt A n im as i/ S i m u la si A u dio / vi de S oa l-tu ga s Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik) Dosen Mahasiswa
Mahasiswa
mampu
menjelaskan
pengertian etika
Mahasiswa
mampu
menjelaskan
macam-
macam etika
Pancasila sebagai sistem etika Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.Latihan soal: Apa yang dimaksud dengan etika ?, serta macam-macam etika ?
Mahasiswa
mampu
menjelaskan
macam- macam
etika
Mahasiswa
mampu
menjelaskan
pengertian
etika
Pengertian etika 10 Sumber Ajar W eb/ on li n em edia B1, B2, B3, B4, B5 dan U1 Mengerjakan soal latihan dan penugasanTugas : Mencari teori serta mempelajari mengenai bentuk dan susunan Pancasila yang bersifat hierarkhis piramidal dan saling mengkualifikasi. Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab Min ggu ke-Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Indikator PembelajaranMateri Waktu
Media dan alat
belajar***) Aktivitas Evaluasi Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi B1, B2, B3, B4, B5 dan U1 Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari etika pancasila dan Pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,dekaden si moral, dll 11 100 √ √ - √ √ √
Metode Te ks H an dou t/ P Pt A n im as i/ S i m u la si A u dio / vi de S oa l-tu ga s Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik) Dosen Mahasiswa
Mahasiswa
mampu
menjelaskan
pengertian etika
pancasila
Mahasiswa
mampu
menjelaskan
pengertian
etika pancasila
Pancasila sebagai sistem etika Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.Latihan soal: Apa yang dimaksud dengan etika pancasila ?, Bagimanakah implementasi Pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,dekaden si moral, dll Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi B1, B2, B3, B4, B5 dan U1 Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari etika pancasila dan Pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,dekaden si moral, dll Macam-macam etika Mahasiswa mampu memahami Pancasila sebagai Sistem Etika Min ggu ke-Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Indikator PembelajaranMateri Waktu
Media dan alat
belajar***) Aktivitas
Evaluasi Sumber Ajar
W eb/ on li n em edia 11 100 √ √ - √ √ √ Mahasiswa mampu memahami Pancasila sebagai Sistem Etika √ √ √ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi B1, B2, B3, B4, B5 dan U1 12 100 √ √
-Mahasiswa mampu mengetahui implementasi Pancasila sebagai Sistem Etika Mahasiswa mampu mengetahui implementasi Pancasila sebagai Sistem Etika Pengertian etika pancasila Metode Te ks H an dou t/ P Pt A n im as i/ S i m u la si A u dio / vi de S oa l-tu ga s Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik) Dosen Mahasiswa Memahami pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu Memahami pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok.
Latihan soal: Apa yang dimaksud dengan ilmu dalam perspektif historis?, Sebutkan dan jelaskan Pilar-pilar penyangga bagi eksistensi ilmu pengetahuan ! √ √ √ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu B1, B2, B3, B4, B5 dan U1 12 Mahasiswa mampu menjadikan pola hidup Pancasila sebagai Sistem Mahasiswa mampu menjelaskan pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,deka densi moral, dll Mahasiswa mampu menjadikan pola hidup Pancasila sebagai Sistem Etika Pancasila sebagai solusi problem bangsa, seperti korupsi, kerusakan lingkungan,de kadensi moral, dll 100 √ √ -Min ggu ke-Capaian Pembelajaran Perkuliahan
Indikator PembelajaranMateri Waktu
Media dan alat
belajar***) Aktivitas
Evaluasi Sumber Ajar
W eb/ on li n em edia Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi B1, B2, B3, B4, B5 dan U1 13 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
Memahami Ilmu dalam perspektif historis Memahami Ilmu dalam perspektif historis Ilmu dalam perspektif historis Mengetahui Beberapa aspek penting dalam ilmu pengetahuan
Menjelaskan
Ilmu dalam
perspektif
historis
Beberapa aspek penting dalam ilmu pengetahuan Menyebutkan Pilar-pilar penyangga bagi eksistensi ilmu pengetahuan Mengetahui Beberapa aspek penting dalam ilmu pengetahuan Pilar-pilar penyangga bagi eksistensi ilmu pengetahuan Menyebutkan Pilar-pilar penyangga bagi eksistensi ilmu pengetahuan Menampilkan sikap positif Prinsip-prinsip berpikir ilmiahRENCANA PEMBELAJARAN MINGGUAN
Metode Te ks H an dou t/ P Pt A n im as i/ S i m u la si A u dio / vi de S oa l-tu ga s Pembelajaran (pendekatan, strategi, teknik) Dosen Mahasiswa Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi B1, B2, B3, B4, B5 dan U1 Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu Prinsip-prinsip berpikir ilmiah 13 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab Menampilkan sikap positif Prinsip-prinsip berpikir ilmiah Min ggu ke-Capaian Pembelajaran Perkuliahan Indikator Materi Pembelajaran Waktu
Media dan alat
belajar***) Aktivitas
Evaluasi Sumber Ajar
W eb/ on li n em edia
Memahami pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu Memahami pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu Membentuk kelompok dan berdiskusi, mempresen tasikan hasil diskusi kelompok. Latihan soal: Jelaskan masalah nilai dalam IPTEK!, Sebutkan dan jelaskan Keserbamajemukan ilmu pengetahuan dan permasalahannya ! Memahami Masalah nilai dalam IPTEK Mengetahui Masalah nilai dalam IPTEK Masalah nilai dalam IPTEK Menjelaskan Keserbamajemu kan ilmu pengetahuan dan permasalahanny Keserbamajem ukan ilmu pengetahuan dan permasalahan nya Menyebutkan Dimensi moral dalam pengembangan dan penerapan ilmu pengetahuan Dimensi moral dalam pengembangan dan penerapan ilmu pengetahuan Menjelaskan Beberapa pokok nilai yang perlu diperhatikan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi Beberapa pokok nilai yang perlu diperhatikan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi Presentasi, memotivasi awal kuliah, memberikan pertanyaan/ soal latihan, mengawasi dan membimbing jalannya diskusi, dan menyampaikan kisi-kisi UAS B1, B2, B3, B4, B5 dan U1 Mengerjakan soal latihan dan penugasan
Tugas : Mencari teori serta mempelajari Kisi -kisi UAS Menjelaskan
Beberapa pokok nilai yang perlu diperhatikan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi 14 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran kooperatif,Ekspo sitori,Inkuiri, dan Diskusi kelompok, Ceramah, dan Tanya Jawab
