DER EINFLUSS DER COOPERATIVE INTEGRATED READING
AND COMPOSITION (CIRC) LERNMETHODE AUF DIE
STEIGERUNG DES LESEVERSTEHENS EINES
DEUTSCHEN TEXTES IN DER KLASSE XI
SMA N 1 LIMAPULUH JAHRGANG
2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erweb des pädagogischen Tittels S-1
Von:
SOFYANA EKA LESTARI
Martikelnummer: 209132021
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
AUSZUG
Sofyana Eka Lestari. Matrikelnummer. 209132021, Der Einfluss Der
Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Lernmethode Auf
Die Steigerung Des Leseverstehens Eines Deutschen Textes In Der Klasse XI SMAN 1 Limapuluh Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
INHALTSVERZEICHNIS
ANHANGVERZEICHNIS. ... viii
KAPITEL I EINLEITUNG A.Der Hintergrund ... 1
B.Die Problemidentifizierung ... 2
C.Die Problemsbeschränkung ... 3
D.Das Untersuchungsproblem ... 3
E. Das Untersuchungsziel... 3
F. Das Untersuchungsnutzen ... 4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN A.Die theoretischen Grundlagen... 5
1. Der Begriff des Lesens ... 5
2. Der Begriff des Leseverstehens ... 6
3. Lernmethode... 7
4. Cooperative Integrated Reading and Composition(CIRC)... 7
5. Die Schritte der CIRC Lernmethode ... 8
6. Die Vorteile und die Nachteile... 9
B.Die konzeptuellen Grundlagen ... 10
C.Die Hypothese ... 10
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE A.Die Untersuchungsmethode ... 12
B.Der Untersuchungslage ... 12
C.Population und Stichprobe ... 13
D.Die Durchführung der Untersuchung... 14
E. Das Untersuchungsinstrument ... 15
F. Die Technik der Datensammlung ... 16
G.Die Technik der Datenanalyse ... 17
KAPITEL IV ERGEBNISSE UND DISKUSSION A. Die Ergebnisse der Untersuchung... 21
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ... 21
1. Die Daten des Vorwissenstestes ... 21
2. Die Daten des Endwissenstestes ... 26
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ... 32
1. Der Normalitätstest ... 32
2. Der Homogenitätstest ... 35
3. Die Prüfung der Hypothese... 39
D. Die Diskussion ... 41
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung ... 44
B. Vorschläge ... 45
LITERATURVERZEICHNIS ... 46
TABELLENVERZEICHNIS
Seite Tabelle 3.1. Untersuchungsdesign ... 14
Tabelle 3.2. Die Erfolgsindikator Leseverstehen ... 20
Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Behandlungsklasse und Kontrollklasse ... 24
Tabelle 4.2 Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
Behandlungsklasse und Kontrollklasse ... 29
Tabelle 4.3. Der Verteilungsgrad des Tendenzniveaus des Leseverstehens
nach der Anwendung der Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) Methode für die Behandlungsklasse ... 31
Tabelle 4.4. Der Verteilungsgrad des Tendenzniveaus des Leseverstehens
nach der Anwendung der Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) Methode für die Kontrollklasse ... 32
Tabelle 4.5. Das Ergebnis des Normalitätstests ... 34
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Behandlungsklasse
und der Kontrollklasse ... 25
Bild 4.2. Die Endwissenstestdaten der Behandlungsklasse
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Akasara.
Ehlers, Swantje.(1992).Lesen als Verstehen. Kassel:Langenscheidt.
Funk, Kuhn, et.al.(2009). Studio d A2 Deutsch als FremdspracheKurs- und Übungsbuch mit CD. Jakarta: Katalis.
Huda, Miftahul.2011. Cooperative Learning.Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Saefulloh. 2003. Kelebihan dan Kekurangan Metode CIRC. An der Seite http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2139254-kelebihan-dan-kelemahan-circ/#ixzz2ZgXlUCG5, gesehen am 20 Juli 2013
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sudjana. 2005. Metode Statistika: Bandung Tarsito
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Suyoto, Agustinus. 2007. Membaca Pemahaman. An der Seite:
Tarigan, Henry. 2005. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:Angkasa.
http://www.education.tas.gov.au/English/DRTA.html/, gesehen am 15. März 2013
http://mahkotangariboyo.wordpress.com/2013/03/27/model-pembelajaran-cooperative-integrated-reading-and-composition,, gesehen am 20.Juli 2013
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Die Sprache ist ein sehr wichtiges Kommunikationsmittel in unserem
Leben, weil es die Gefühle und Gedanken beschreiben kann. Mit der Sprache
kann man die Kommunikation verstehen. Tarigan (vgl. 2005: 1) sagt aus in den
Sprachkenntnissen gibt es vier Aspekte, die gemeistert werden müssen. Sie sind
hören, lesen, sprechen und schreiben.
Die Erfahrung der Untersucherin, die ein Praktikum an der SMA Negeri 1
Limapuluh gemacht hat, dass die Schüler das Lesen seit der Klasse X gelernt
haben. Das Leseverstehen der Schüler ist noch nicht gut. Sie haben wenig
Verständnis für den Inhalt des Textes im Deutschen, besonders die Klasse XI.
Viele von ihnen sagen, dass Lesen langweilig ist und sie kennen keine richtige
Lesemethode und haben Schwierigkeiten beim Deutschlernen. Sie beherrschen
nur einen geringen Wortschatz und das Thema ist nicht interessant. Auβerdem
benutzt der Lehrer alte Methoden (konventionelle Methoden).
Basierend auf den oben genannten Fakten, versucht die Untersucherin eine
alternative Lösung durch die Methode Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) für die Steigerung des Leseverstehens der Schüler zu finden.
Die Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Methode wurde
Reading and Composition (CIRC) Methode ist charakteristisch für eine
heterogene Klasse in Bezug auf die soziale Herkunft. Kooperatives Lernen
bedeutet das Arbeiten als kooperatives Team, um das Leseverständnis zu
verbessern. Es werden Gruppen mit Schwerpunkt auf der Gewinnung von Ideen
und Antworten gebildet. Durch die Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) Methode, kann der Lehrer das Interesse der Schüler zum
Lesen verbessern.
Basierend auf dem obigen Hintergrund interessiert sich die Untersucherin für
die Durchführung der Untersuchung mit dem Titel: Der Einfluss der Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) Lernmethode auf die Steigerung des
Leseverstehens eines deutschen Textes in der Klasse XI IPA SMAN 1 Limapuluh
Jahrgang 2013/2014.
B. Problemidentifizierung
Basierend auf dem obigen Hintergrund können folgende Probleme
identifiziert werden :
1. Das Leseverstehen der Schüler ist noch nicht gut.
2. Die Schüler interessieren sich nicht für die Lernmethode, weil der Lehrer
alte konventionelle Methoden beim Deutschunterricht benutzt.
3. Die Schüler verstehen nicht, was der Inhalt des Lesestoffs ist.
4. Die Schüler denken, dass Lesen langweilig ist.
C. Problembeschränkung
Das Problem in dieser Untersuchung wird auf das Leseverstehen der
Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Limapuluh Jahrgang 2013/2014 bei
der Einfluss der Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
Methode begrenzt.
D. Untersuchungsproblem
Folgende sind die Probleme in dieser Untersuchung :
1. Wie wird die Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
Lernmethode auf die Steigerung des Leseverstehens eines deutschen Textes
der Schüler an der SMA Negeri 1 Limapuluh Jahrgang 2013/2014
behandeln?
2. Wie ist der Einfluss die Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) Lernmethode auf die Steigerung des Leseverstehens eines deutschen
Textes der Schüler an der SMA Negeri 1 Limapuluh Jahrgang 2013/2014?
E. Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1. Die Behandlung der Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) Lernmethode auf die Steigerung des Leseverstehens eines deutschen
Textes der Schüler an der SMA Negeri 1 Limapuluh Jahrgang 2013/2014
2. Den Einfluss der Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
Methode auf das Leseverstehen eines deutschen Textes der Schüler an der
SMA Negeri 1 Limapuluh Jahrgang 2013/2014 darzustellen.
F. Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind wie folgt :
1. Als Beitrag für den Lehrer im Deutschunterricht kreative und interessante
Methoden zu benutzen.
2. Als die Zugabe des Wissens für die Untersucherin über das Problem in
dieser Untersuchung.
3. Als Motivation für die Schüler, damit sie gute Leseverstehen haben.
4. Als Information für kommende Untersuchungen, die die Verbindung des
Leseverstehens mit der Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) Methode untersuchen.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. SCHLUSSFOLGERUNG
Nach den Untersuchungsergebnissen fällt die Schlussfolgerung
folgendermaßen aus:
1. Die Behandlung der Cooperative Integrated Reading and Composition
Methode kann das Leseverstehen den Schülern steigern. Der Lernprozess
wird drei Treffen durchgeführt. In dieser Methode bietet die Möglichkeit
für Schüler und Schülerinnen zusammenarbeit.
2. Der Einfluss der Cooperative Integrated Reading and Composition
Methode auf das Leseverstehen des Thema „Familie und Arbeit“ für die
Behandlungsklasse, dass der Durchschnittswert der Lesefertikeit des
Endwissenstests 79,3 ist. Der Einfluss des Lernens ohne die Cooperative
Integrated Reading and Composition Methode auf das Leseverstehen des
Thema „Familie und Arbeit“ für die Klasse der Kontrolle zeigt, dass der
Durchschnittswert des Leseverstehens des Endwissenstests 45,3 ist. Es
gibt einen signifikanten Einfluss der Cooperative Integrated Reading and
Composition Methode auf das Leseverstehen der Schüler ((HA) wird
B. VORSCHLÄGE
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung hat der Untersucher einige Vorschläge:
1. Um das Leseverstehen der Schüler an der SMA zu steigern, wird von
interessanten Lernmethode benutzt.
2. Die Schüler in der Klasse XI SMAN 1 sollen mehr Lernen, besonders im
Bereich Leseverstehen Deutsch.
3. Auf der Grundlage der Ergebnisse des Leseverstehens, nach der
Behandlung der Cooperative Integrated Reading and Composition
Methode, wird festgestellt, dass es ein signifikanter Einfluss in dem
Leseverstehen nach der Behandlung der Cooperative Integrated Reading
and Composition Methode gibt. Deshalb wird den Lehrern vorgeschlagen,
wenn möglich bei jeder Lehrgelegenheit die Cooperative Integrated
Reading and Composition Methode einzubringen.
4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucherin
forgesetzt wird, sodass das Leseverstehen der Schüler gesteigert werden
