STUDI KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICA- TION TECHNIQUE(VCT) DAN KONSIDERASI TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN PKn PADA SISWA KELAS V SD NEGERI TRANGSAN 03 GATAK
TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Derajat Sarjana S-1 Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh :
YOLANDA ROSSEY HAPSARI
A 510 080 138
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PERSETUJUAN
STUDI KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICA- TION TECHNIQUE(VCT) DAN KONSIDERASI TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN PKn PADA SISWA KELAS V SD NEGERI TRANGSAN 03 GATAK
TAHUN AJARAN 2011/2012
Disusun oleh :
YOLANDA ROSSEY HAPSARI A 510080138
Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana Strata – 1
Pembimbing I Pembimbing II
PENGESAHAN
STUDI KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICA- TION TECHNIQUE(VCT) DAN KONSIDERASI TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN PKn PADA SISWA KELAS V SD NEGERI TRANGSAN 03 GATAK
TAHUN AJARAN 2011/2012
Dipersiapkan dan disusun oleh :
YOLANDA ROSSEY HAPSARI
A510080138
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal, 30 Juli 2012
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji :
1. Drs. Muhroji, SE., M. Si. (……….)
2. Dra. Risminawati, S.H., M.Pd. (……….)
3. Drs. Saring Marsudi, S.H, M.Pd. (……….)
Surakarta, 30 Juli 2012
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
Perguruan Tinggi dan sepanjang sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya
atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang
secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 24 Juli 2012
Penulis
YOLANDA ROSSEY HAPSARI
MOTTO
! " # $ %
$
& %
(
% $
$ "
& $
"
,--STUDI KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICA-
TION TECHNIQUE(VCT) DAN KONSIDERASI TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN PKn PADA SISWA
KELAS V SD NEGERI TRANGSAN 03 GATAK
TAHUN AJARAN 2011/2012
Oleh:
Yolanda Rossey Hapsari, A 510080138, Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menguji apakah ada perbedaan antara penerapan metode Value Clarification Technique (VCT) dengan metode Konsiderasi terhadap hasil belajar PKn dan apakah hasil belajar PKn melalui penerapan metode Value Clarification Tehnique ( VCT ) lebih baik dibandingkan dengan penerapan metode Konsiderasi. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Trangsan 03 Gatak Sukoharjo. Kelas VA berjumlah 25 siswa sebagai kelas eksperimen yang diberi perlakuan pembelajaran dengan metode Value Clarification Tehnique ( VCT ) dan kelas VB berjumlah 25 siswa sebagai kelas kontrol yang diberi perlakuan dengan metode Konsiderasi. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes hasil belajar dan dokumentasi. Untuk uji instrumen menggunakan uji validitas dan reliabilitas tes. Teknik uji prasyarat data analisis menggunakan uji normalitas. Teknik analisis data menggunakan uji-t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan antara penerapan metode Value Clarification Technique(VCT) dengan metode Konsiderasi terhadap hasil belajar PKn siswa kelas V SD N Trangsan 03 Gatak dan hasil belajar PKn siswa melalui penerapan metode Value Clarification Tehnique ( VCT ) lebih baik dibandingkan dengan penerapan metode Konsiderasi. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas VA sebagai kelas eksperimen yang menggunakan metode Value Clarification Tehnique ( VCT ) adalah 78,32, sedangkan kelas VB yang menggunakan metode Konsiderasi memiliki nilai rata-rata 74,48. Penelitian ini menyimpulkan bahwa ada perbedaan antara penerapan metode Value Clarification Technique(VCT) dengan metode Konsiderasi terhadap hasil belajar PKn siswa kelas V dan hasil belajar PKn siswa kelas V dengan menggunakan metode Value Clarification Tehnique ( VCT ) lebih baik daripada penggunaan metode Konsiderasi.
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat-Nya, Shalawat serta salam haturkan kepada Nabi
Muhammad SAW, sehingga penyusunan skripsi yang berjudul “STUDI
KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICATION
TECHNIQUE(VCT) DAN KONSIDERASI TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA MATA PELAJARAN PKn PADA SISWA KELAS V SD NEGERI
TRANGSAN 03 GATAK TAHUN AJARAN 2011/2012” dapat diselesaikan
dengan baik dan lancar.
Adapun maksud dari penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi
syarat dalam rangka mencapai gelar sarjana pendidikan S-1 pada Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dalam penulisan skripsi ini bantuan dan bimbingan dari berbagai
pihak sangat dibutuhkan. Oleh karena itu pada kesempatan kali ini
perkenankanlah ucapan terima kasih kepada:
1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si selaku Dekan Universitas Muhammadiyah
2. Bapak Drs. Saring Marsudi, S.H, M.Pd selaku Ketua jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
3. Bapak Drs. H. Muhroji, SE., M.Si. selaku Pembimbing I dan Ibu
Dra.Risminawati, SH.,M. Pd. selaku pembimbing II yang telah memberikan
petunjuk, bimbingan dan dorongan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Bapak S.I. Haryanto, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri Trangsan 03
Gatak Sukoharjo yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk
mengadakan penelitian.
5. Bapak Ibu Guru serta karyawan SD Negeri Trangsan 03 Gatak Sukoharjo.
6. Ayahanda dan ibunda tercinta, kakak sekeluarga serta sahabat-sahabatku (
Bunda Intan, Bunda Galuh, Fuad, Erix, Nay ) yang selalu memberikan do’a
dan nasihat hingga terselesaikannya skripsi ini.
7. Semua pihak yang telah membantu dalam menyusun skripsi ini hingga selesai.
Semoga amal baik tersebut mendapat imbalan dan balasan dari Allah
SWT, dengan segala kerendahan hati penyusunan skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Akhirnya semoga skripsi ini bermanfaat dan berguna bagi pembaca
Wassalamu’alaikumWr. Wb
Surakarta, 24 Juli 2012
Penulis
a. Pengertian Metode Pembelajaran ... 6
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 22
B. Persiapan Penelitian ... 31
C. Deskripsi Data ... 37
D. Uji Prasyarat Analisis ... 41
E. Pengujian Hipotesis... 42
F. Pembahasan Hasil Analisis Data... 45
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 48
B. Implikasi ... 48
C. Saran ... 49
DAFTAR PUSTAKA ... 50
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 22
Tabel 4.1. Rangkuman Uji Keseimbangan ... 34
Tabel 4.2. Hasil Uji Validitas Soal Tes Hasil Belajar ... 35
Tabel 4.3. Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 37
Tabel 4.4. Pengelompokan Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 39
Tabel 4.5. Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ... 39
Tabel 4.6. Pengelompokan Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ... 41
Tabel 4.7. Hasil Uji Normalitas Antar Metode ... 42
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Berfikir ... 21
Gambar 4.1 Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 39
