TUGAS AKHIR Evaluasi Metode Pembelajaran di Jurusan Teknik Industri (Studi Kasus di Jurusan Teknik Industri Universitas Muhammadiyah Surakarta).

(1)

TUGAS AKHIR

EVALUASI METODE PEMBELAJARAN DI JURUSAN

TEKNIK INDUSTRI

(Studi Kasus di Jurusan Teknik Industri Universitas Muhammadiyah Surakarta)

Diajukan Untuk Melengkapi dan Memenuhi Syarat Guna Mencapai Gelar Sarjana Strata Satu Jurusan Teknik Industri Fakultas Teknik

Universitas Muhammadiyah Surakarta

OLEH:

ASTRI DHANAR SUKOWATI

NIM: D 600 010 111

NIRM : 01.6.106.03064.5.0111

JURUSAN TEKNIK INDUSTRI FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

EVALUASI METODE PEMBELAJARAN DI JURUSAN TEKNIK INDUSTRI (Studi Kasus di Jurusan Teknik Industri Universitas Muhammadiyah Surakarta)

Tugas akhir ini telah diterima dan disahkan sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan studi S-1 untuk memperoleh gelar Sarjna Teknik Jurusan Industri Fakultas Teknik Universitas Muhammadiyah Surakarta

Hari/Tanggal : Jam :

Disusun oleh :

Nama : Astri Dhanar Sukowati NIM : D 600 010 111

NIRM : 01.6.106.03064.5.111 Jur/Fak : Teknik Industri/ Teknik

Mengesahkan, Pembimbing I

(Much. Djunaidi, ST., MT.)

Pembimbing II

(3)

iii

LEMBAR PENGESAHAN

EVALUASI METODE PEMBELAJARAN DI JURUSAN TEKNIK INDUSTRI (Studi Kasus di Jurusan Teknik Industri Universitas Muhammadiyah Surakarta)

Telah disetujui pada sidang pendadaran tingkat strata -1 Jurusan Teknik Industri Fakultas Teknik Universitas Muhammadiyah Surakarta

Hari/Tanggal : Jam :

Nama :

1. Much. Djunaidi, ST., MT. ( ) Pembimbing I

2. Ahmad Kholid Al- Ghofari,ST.M T. ( ) Pembimbing II

3. Munajat Tri Nugroho, ST. MT ( ) Penguji

4. Muchlison Anis, ST. MT ( ) Penguji

Menyetujui, Dekan Fakultas Teknik

(Ir. H. Sri Widodo, MT)

Ketua Jurusan Teknik Industri

(4)

iv

MOTTO

¾

Orang tua dan sahabat adalah malaikat yang diturunkan didunia untuk

menegur dan mengingatkan kita saat melangkah dijalan yang salah dan

menemani hari-hari kita dalam suka maupun duka. (H.R Muslim).

¾

Saya tidak akan melakukan suatu hal yang akan aku sesali. (Musashi).

¾

Pertama-tama katakan pada dirimu apa yang akan kamu raih,lalu

lakukan apa yang perlu kau lakukan. (Epictetus).

¾

Tercapainya impian, harapan serta cita-cita tergantung seberapa besar

(5)

v

PERSEMBAHAN

Allah SWT beserta utusan-utusanNya yang telah memberikan pencerahan hidup

kepada umat manusia.

Bapak dan ibu tercinta dengan segala doa,nasehat dan semua yang telah

diberikan, ”terima kasih” sebab tanpa keringat dan air matamu aku tidak akan

berdiri dibumi ini.

Adik-adikku Ita dan Iin yang rukun.

Seseorang yang berarti dihati penulis.

Sahabat-sahabat terkasih.

(6)

vi

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat dan rahmat-Nya, sehingga laporan Tugas akhir ini dapat terselesaikan tepat pada waktunya.

Dalam penyusunan laporan Tugas akhir ini, tentunya tidak lepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan rasa terima kasih kepada :

1. Bapak Munajat Tri Nugroho, ST. MT, selaku Ketua Jurusan Teknik industri. 2. Bapak Much. Djunaidi, ST. MT, selaku dosen pembimbing yang bersedia

meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan Laporan Tugas Akhir ini.

3. Bapak A. Kholid A., ST., MT., selaku dosen pembimbing yang bersedia meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan Laporan Tugas Akhir ini.

4. Seluruh Dosen dan Staff karyawan Jurusan Teknik Industri Fakultas Teknik Universitas Muhammadiyah Surakarta.

(7)

vii

6. Adik-adikku dan keluarga besarku yang telah mendorong penulis harus menyelesaikan Laporan Tugas Akhir dengan cepat.

7. ”My best friend” Acha and Yulis makasih atas hari-hari indah bersama kalian, semoga persahabatan kita abadi selamanya.

8. ”Kost Orange” (Acha, Funny, Sophie, Ika, Ennok) makasih atas canda tawa dan kebersamaan kalian.

9. Teman-teman Teknik Industri angkatan 2001 yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyelesaian Laporan Tugas Akhir ini.

10.Dan semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan Laporan Tugas Akhir ini

Penulis sangat menyadari bahwa penyusunan laporan ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun guna perbaikan isi dan materi bagi laporan-laporan yang lainnya. Wasalamu’alaikum Wr. Wb.

Surakarta, Maret 2007

(8)

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

MOTTO ... iv

PERSEMBAHAN ... v

KATA PENGANTAR ... vi

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xiv

ABSTRAKSI ... xv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Perumusan Masalah ... 2

C. Batasan Masalah ... 3

D. Tujuan Penelitian ... 3

E. Manfaat Penelitian ... 3

F. Sistematika Penulisan ... 4

BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ... 6

(9)

ix

C. Pengertian Mutu ... 9

D. Pengertian dan Karakteristik Jasa ... 9

1. Pengertian Jasa ... 9

2. Karakteristik Jasa ... 10

3. Kualitas Jasa Pelayanan ... 11

E. Pengertian Metodologi Mengajar ... 12

1. Pengertian Metodologi ... 12

2. Pengertian Mengajar ... 12

F. Macam-macam Model Belajar ... 13

1. Metode Ceramah ... 14

2. Metode Diskusi ... 14

3. Metode Tanya Jawab ... 16

4. Metode Penugasan Perorangan, Kelompok ... 16

5. Metode Seminar ... 16

6. Metode Kuis ... 16

G. Proses Belajar Mengajar . ... 17

H. Skala Guttman ... 18

I. Teknik Delphi ... 20

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Obyek Penelitian ... 24

B. Metode Pengumpulan Data ... 24

1. Studi Pustaka ... 24

2. Studi Lapangan ... 24

(10)

x

4. Penyebaran Angket ... 25

C. Identifikasi Variabel Attribut Angket Penelitian ... 27

D. Rancangan Pembuatan Kuesioner ... 28

E. Teknik Pengolahan Data . ... 29

F. Kerangka Pemecahan Masalah ... 30

BAB IV PENGUMPULAN DAN PENGOLAHAN DATA A. Pengumpulan Data ... 31

1. Pengumpulan Data Jumlah Responden ... 31

2. Pengumpulan Data Angket ... 42

B. Pengolahan Data ... 44

1. Analisis Guttman... 44

2. Analisis Delphi... 46

C. Analisa Data ... 52

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 58

B. Saran ... 59 DAFTAR PUSTAKA

(11)

xi

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 3.1 Jumlah Mahasiswa Teknik Industri Tiap Angkatan ... 27 Tabel 3.2 Variabel-variabel Penelitian ... 29 Tabel 4.1 Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester I Tahun Ajaran

2003/2004, 2004/2005, 2005/2006 ... 32 Tabel 4.2 Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester II Tahun Ajaran

2003/2004, 2004/2005, 2005/2006 ... 33 Tabel 4.3 Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester III Tahun Ajaran

2003/2004, 2004/2005, 2005/2006 ... 34 Tabel 4.4 Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester IV Tahun Ajaran

2003/2004, 2004/2005, 2005/2006 ... 35 Tabel 4.5 Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester V Tahun Ajaran

2003/2004, 2004/2005, 2005/2006 ... 36 Tabel 4.6 Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester VI Tahun Ajaran

2003/2004, 2004/2005, 2005/2006 ... 37 Tabel 4.7 Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester VII Tahun Ajaran

2003/2004, 2004/2005, 2005/2006 ... 38 Tabel 4.8 Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester VIII Tahun Ajaran

2003/2004, 2004/2005, 2005/2006 ... 39 Tabel 4.9 Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester Gasal Tahun Ajaran

(12)

xii

Tabel 4.10 Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester Genapl Tahun Ajaran 2003/2004, 2004/2005, 2005/2006 ... 41 Tabel 4.11 Daftar Ahli/Dosen ... 42 Tabel 4.12 Data Hasil Kuesioner Tanggapan Mahasiswa Terhadap

Metode Pembelajaran Analisis Matematis Teknik Industri UMS .. 43 Tabel 4.13 Data Hasil Kuesioner Tanggapan Dosen/Ahli Terhadap

Metode Pembelajaran Analisis Matematis Teknik Industri UMS . 44 Tabel 4.14 Hasil Uji Reliabilitas Guttman Angket Persepsi Mahasiswa dan

Angket Persepsi Dosen/Ahli ... 45 Tabel 4.15 Respon Hasil Kuesioner Dosen/Ahli Terhadap Pembelajaran

dengan Metode Ceramah ... 47 Tabel 4.16 Respon Hasil Kuesioner Dosen/Ahli Terhadap Pembelajaran

dengan Metode Diskusi ... 48 Tabel 4.17 Respon Hasil Kuesioner Dosen/Ahli Terhadap Pembelajaran

dengan Metode Tanya Jawab ... 49 Tabel 4.18 Respon Hasil Kuesioner Dosen/Ahli Terhadap Pembelajaran

dengan Metode Penugasan ... 50 Tabel 4.19 Respon Hasil Kuesioner Dosen/Ahli Terhadap Pembelajaran

dengan Metode Seminar ... 51 Tabel 4.20 Respon Hasil Kuesioner Dosen/Ahli Terhadap Pembelajaran

dengan Metode Kuis ... 52 Tabel 4.21 Persepsi Antara Mahasiswa dan Dosen/Ahli Dalam Menggunakan

(13)

xiii

Tabel 4.22 Persepsi Mahasiswa Terhadap Metode Pembelajaran Mata Kuliah Analisis Matematis Menurut Hasil Pilihan Terbanyak Enam Besar... 54 Tabel 4.23 Persepsi Dosen/Ahli Terhadap Metode Pembelajaran Mata Kuliah

Analisis Matematis Menurut Hasil Pilihan Terbanyak Enam Besar... 55 Tabel 4.24 Pernyataan Dosen/Ahli terhadap Metode Pembelajaran Mata

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 3.1. Kerangka Pemecahan Masalah... 30 Gambar 4.1. Grafik Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester I Tahun

Ajaran 2003/2004, 2004/2005, 2005/2006... 32 Gambar 4.2. Grafik Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester II Tahun

Ajaran 2003/2004, 2004/2005, 2005/2006... 33 Gambar 4.3. Grafik Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester III Tahun

Ajaran 2003/2004, 2004/2005, 2005/2006... 34 Gambar 4.4. Grafik Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester IV Tahun

Ajaran 2003/2004, 2004/2005, 2005/2006... 35 Gambar 4.5. Grafik Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester V Tahun

Ajaran 2003/2004, 2004/2005, 2005/2006... 36 Gambar 4.6. Grafik Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester VI Tahun

Ajaran 2003/2004, 2004/2005, 2005/2006... 37 Gambar 4.7. Grafik Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester VII Tahun

Ajaran 2003/2004, 2004/2005, 2005/2006... 38 Gambar 4.8. Grafik Rekapitulasi Nilai IP Komulatif Semester VIII Tahun

(15)

xv

ABSTRAKSI

Banyak mahasiswa menginginkan untuk dapat merasakan kenyamanan dalam kegiatan belajar mengajar serta dapat menyerap ilmu yang disampaikan dosen dengan baik. Untuk itu model pembelajaran mana yang harus digunakan secara tepat, efektif dan efisien dengan hasil optimal dan baik. Apakah metode pembelajaran yang diterapkan selama ini yang berupa metode Ceramah, Diskusi, Praktek, Tanya jawab, Modul, Penugasan perorangan atau kelompok, Tugas besar, Metode seminar, kerja praktek, kuis, survei lapangan telah tepat sesuai keinginan siswa dan hasil akhir nilai yang tinggi. Perumusan masalah dalam penelitian ini adalah mengetahui model penyampaian atau metode pembelajaran yang tepat di Jurusan Teknik Industri Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penelitian dalam tugas akhir ini dilaksanakan di Jurusan Teknik Industri Universitas Muhammadiyah Surakarta dengan mengevalusi model pembelajaran pada mata kuliah analisis matematis.

Metode pokok yang digunakan untuk mendapatkan data dalam penelitian ini adalah metode angket atau kuesioner dengan mengambil jumlah sampel dengan kategori kelompok mahasiswa teknik industri Universitas Muhammadiyah Surakarta yang mengambil mata kuliah analisis matematis dengan jumlah sampel sebanyak 62 orang mahasiswa dan kategori kelompok ahli atau pakar yaitu dosen fakultas teknik industri Universitas Muhammadiyah Surakarta dengan jumlah sampel sebanyak 10 orang dosen/ ahli. Sedangkan untuk menguji persepsi antara kedua kelompok tersebut menggunakan metode delphi yaitu membandingkan antara pendapat mahasiswa dengan pendapat atau persepsi para ahli/ pakar dalam penelitian ini adalah dosen.

Berdasarkan hasil analisis delphi yang dibantu dengan tabulasi dan persentase serta grafik didapatkan untuk kelompok mahasiswa dan kelompok dosen/ ahli masing-masing dengan mengambil nilai skor hasil kuesioner untuk mahasiswa dengan nilai terbanyak sejumlah dua kategori pilihan yaitu metode diskusi, dan penugasan perorangan/ kelompok dengan jumlah responden mahasiswa sebanyak 62 orang responden dengan pilihan kategori pembelajaran tersebut diambil sebanyak 48 hingga 55 orang responden atau 77% hingga 88% dari jumlah sampel mahasiswa. Sedangkan untuk kelompok dosen/ ahli dengan nilai terbanyak sejumlah enam kategori pilihan yaitu metode tanya jawab, dan penugasan perorangan/ kelompok dengan jumlah responden dosen/ ahli sebanyak 10 orang responden dengan pilihan enam kategori pembelajaran tersebut diambil sebanyak 8 hingga 10 orang responden atau 80% hingga 100%. Dengan Demikian dapat disimpulkan bahwa kesamaan persepsi antara mahasiswa dan dosen/ ahli secara rata-rata lebih memilih kategori metode pembelajaran penugasan kelompok/perorangan.

(16)

DAFTAR PUSTAKA

Abizar., 1995. Forum Pendidikan No: 03 tahun xx. IKIP Padang. Padang.

Arikunto. Suharsimi., 1989. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. PT Bina Aksara. Jakarta.

Assauri. Sofyan., 1993. Manajemen Produksi 2. BPFE. Yogyakarta. Gasperz. Vincent., 1997. Manajemen Produksi Total. Elek Media. Jakarta. Hadi. Sutrisno., 1998. Metode Statistik. BPFE. Yogyakarta.

Hakim. Lukman., 2004. Metodologi Penelitian. FE UMS. Surakarta.

Kotler. Philip., 1997. Manajemen Pemasaran. Salemba Empat. Edisi 12. Jakarta. Kurnianingrum. Janti. Prihati., 2004. Upaya Peningkatan Kualitas Lembaga

Pendidikan dengan Menentukan Prioritas Perbaikan Menggunakan Metode AHP. Skripsi. Teknik Industri Fakultas Teknik UMS Surakatta.

Nasir. Mohammad., 1988. Metode Penelitian. Ghalia indonesia. Jakarta. Soenarto., 2005. Metodologi Penelitian. Pasca Sarjana S3. UNY. Yogyakarta. Sriyanto. Agus., 2004. Analisis kepuasan Pelanggan dengan Menggunakan

Metode Quality function Deployment di Percetakan Jelas Sragen. Skripsi. Jurusan Teknik Industri. Fakultas Teknik UMS. Surakarta. Sugiarto, Siagian. Bergipson, Sunaryanto. Tri. Lasmono, Oetomo. S. Deny., 2001.

Teknik Sampling. PT Gramedia Pustaka Utama. Jakarta.

Utami. Umi. Yogi., 2005. Analisis Sikap Kepuasan Mahasiswa Terhadap Sistem Akademik dengan Menggunakan Metode Skala Guttman (Kasus di Jurusan Industri Universitas Muhammadiyah surakarta). Kerja Praktek. Jurusan Teknik Industri. Fakultas Teknik UMS. Surakarta.

Walphole., 1986. Statistik Industri Untuk Insinyur dan Ilmuwan. ITB. Bandung. Widodo. Agung., 2004. Analisa Sikap kepuasan Pengguna Motor Sanex Jenis

(17)

KUESIONER PENELITIAN

EVALUASI METODE PEMBELAJARAN DI JURUSAN TEKNIK INDUSTRI (Studi Kasus di Jurusan Teknik Industri Universitas Muhammadiyah surakarta)

Assalamualaikum Wr.Wb

Semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayahnya kepada kita

sekalian Amin

Pertanyaan-pertanyaan berikut ini berisi tentang variabel-variabel model pembelajaran

untuk mata kuliah analisis matematis yang meliputi Fisika Dasar, Mekanika Teknik,

Matematika Dasar, Matrik Vektor, Penelitian Operasional serta Kalkulus. Penentuan

variabel-variabel angket didasarkan pada atribut berupa : teknik belajar mengajar yang umum

dilaksanakan, efektifitas dan efisiensi pembelajaran, kualitas dan kuantitas hasil pembelajaran

serta ketepatan tujuan yang ingin dicapai pada pelaksanaan kegiatan belajar mengajar itu

sendiri. Berilah tanda √ sesuai dengan persepsi dan harapan rekan-rekan agar hasil yang

didapat dapat efektif dan efisien sehingga dapat mebantu kegiatan belajar mengajar demi

kemajuan kita bersama; keterangan skala penelitian.

1 = Tepat Sekali 3 = Kurang Tepat

1 Ceramah Metode mengajar dimana informasi

disampaikan secara langsung dari pengajar kepada mahasiswa.

2 Diskusi Merupakan interaksi antara mahasiswa

dengan mahasiswa atau mahasiswa dengan pengajar untuk menganalisis, menggali, serta memperdalam topik atau permasalahan tertentu.

3 Metode Praktikum

Berbentuk pemberian tugas kepada mahasiswa untuk menyelesaikan suatu proyek dengan berpraktek dan menggunakan instrument tertentu.

4 Tanya Jawab Suatu interaksi timbal balik antara

audience dengan pembicara untuk

membahas/memecahkan suatu permasalahan agar dapat dimengerti

(18)

5 Modul Ringkasan materi yang berisi tentang alur pengerjaan dalam suatu praktikum sebagai pedoman bagi praktikan untuk menyelesaikan suatu laporan.

6 Penugasan

kelompok atau perorangan

Kejadian dimana dosen memberi pekerjaan atau materi yang harus dipecahkan mahasiswa baik dilakukan pada perseorangan maupun kelompok.

7 Tugas Besar Penjelasan tentang masalah, kejadian

atau situasi tertentu, kemudian mahasiswa ditugasi mencari alternatif pemecahannya

8 Metode Seminar Kegiatan belajar bagi sekelompok

mahasiswa untuk membahas topik atau masalah tertentu.

9 Kerja Praktek Kegiatan yang berupa kegiatan

mahasiswa secara langsung di perusahaan untuk memperoleh informasi tentang kondisi perusahaan, untuk menjawab pertanyaan penelitian atau menguji hipotesis.

10 Kuis Tugas yang diberikan kepada

mahasiswa berupa tes dari suatu mata kuliah yang sifatnya perorangan

11 Survey Lapangan Kegiatan yang dilakukan secara

langsung ke suatu objek penelitian dengan tujuan untuk mengetahui keadaan objek yang sesungguhnya.

Terima kasih kepada rekan-rekan dalam pengisian kuesioner ini.

Wassalamualaikum Wr. Wb

Penyusun

(19)

KUESIONER PENELITIAN

EVALUASI METODE PEMBELAJARAN DI JURUSAN TEKNIK INDUSTRI (Studi Kasus di Jurusan Teknik Industri Universitas Muhammadiyah surakarta)

KUESIONER I

Assalamualaikum Wr.Wb

Semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayahnya kepada kita

sekalian Amin

Dunia pendidikan senantiasa tumbuh dan berkembang dengan segala macam perubahan

metode pengajaran agar lebih efektif dalam meningkatkan sumber daya yang dihasilkan. Oleh

karena itu izinkan peneliti untuk sedikit membantu mengubah metode mengajar yang telah

ada khususnya pada mata kuliah analisis matematis.

Pertanyaan-pertanyaan berikut ini berisi tentang variabel-variabel model pembelajaran

untuk mata kuliah analisis matematis yang meliputi Fisika Dasar, Mekanika Teknik,

Matematika Dasar, Matrik Vektor, Penelitian Operasional serta Kalkulus. Penentuan

variabel-variabel angket didasarkan pada atribut berupa : teknik belajar mengajar yang umum

dilaksanakan, efektifitas dan efisiensi pembelajaran, kualitas dan kuantitas hasil pembelajaran

serta ketepatan tujuan yang ingin dicapai pada pelaksanaan kegiatan belajar mengajar itu

sendiri.

Berilah tanda √ sesuai dengan persepsi dan harapan agar hasil yang didapat untuk mata

kuliah analisis matematis dapat efektif dan efisien; keterangan skala penelitian.

1 = Tepat Sekali

2 = Tepat

3 = Kurang Tepat

(20)

Nama : ……….

1 Ceramah Metode mengajar dimana informasi

disampaikan secara langsung dari pengajar kepada mahasiswa.

2 Diskusi Merupakan interaksi antara mahasiswa

dengan mahasiswa atau mahasiswa dengan pengajar untuk menganalisis, menggali, serta memperdalam topik atau permasalahan tertentu.

3 Metode Praktikum

Berbentuk pemberian tugas kepada mahasiswa untuk menyelesaikan suatu proyek dengan berpraktek dan menggunakan instrument tertentu.

4 Tanya Jawab Suatu interaksi timbal balik antara

audience dengan pembicara untuk

membahas/memecahkan suatu permasalahan agar dapat dimengerti

atau dipelajari,

5 Modul Ringkasan materi yang berisi tentang

alur pengerjaan dalam suatu praktikum sebagai pedoman bagi praktikan untuk menyelesaikan suatu laporan.

6 Penugasan kelompok atau perorangan

Kejadian dimana dosen memberi pekerjaan atau materi yang harus dipecahkan mahasiswa baik dilakukan pada perseorangan maupun kelompok.

7 Tugas Besar Penjelasan tentang masalah, kejadian

atau situasi tertentu, kemudian mahasiswa ditugasi mencari alternatif pemecahannya

8 Metode Seminar Kegiatan belajar bagi sekelompok

mahasiswa untuk membahas topik atau masalah tertentu.

9 Kerja Praktek Kegiatan yang berupa kegiatan

mahasiswa secara langsung di perusahaan untuk memperoleh informasi tentang kondisi perusahaan, untuk menjawab pertanyaan penelitian atau menguji hipotesis.

10 Kuis Tugas yang diberikan kepada

(21)

11 Survey Lapangan Kegiatan yang dilakukan secara langsung ke suatu objek penelitian dengan tujuan untuk mengetahui keadaan objek yang sesungguhnya.

KUESIONER II

E-learning adalah pembelajaran yang memerlukan alat bantun elektronika berupa audio dan

video atau web base (dengan bantuan perangkat computer dan internet).

"Pemanfaatan e-learning tidak terlepas dari jasa internet, karena bahan ajar yang

tersedia di internet begitu banyak dan lengkap.

Quantum learning merupakan cara pengubahan bermacam-macam interaksi, hubungan dan

inspirasi yang ada di dalam dan di sekitar momen belajar. Dalam prakteknya,

quantum learning menggabungkan sugestologi, teknik pemercepatan belajar dan

neurolinguistik dengan teori, keyakinan, dan metode tertentu.

Accelerated learning merupakan pembelajaran yang dipercepat. Konsep dasar dari

pembelajaran ini adalah bahwa pembelajaran itu berlangsung secara cepat,

menyenangkan, dan memuaskan. Pemilik konsep ini, Dave Meier menyarankan

kepada guru agar dalam mengelola kelas menggunakan pendekatan Somatic,

Auditory, Visual, dan Intellectual (SAVI). Somatic dimaksudkan sebagai learning

by moving and doing (belajar dengan bergerak dan berbuat). Auditory adalalah

learning by talking and hearing (belajar dengan berbicara dan mendengarkan).

Visual diartikan learning by observing and picturing (belajar dengan mengamati

dan mengambarkan). Intellectual maksudnya adalah learning by problem solving

(22)

Isilah pertayaan-pertanyaan berikut ini:

1. Pernahkah anda menggunakan metode mengajar E-Learning, Quantum Learning, dan

Accelerated Learning? Dan bagaimana hasilnya?