UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN STAD
DENGAN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE PADA SISWA KELAS XII IS SMA YAYASAN
PERGURUAN INDONESIA MEMBANGUN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
BABORITHA LUSIANA TOGATOROP
NIM. 709141018
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur, hormat, dan kemuliaan penulis ucapkan kepada
Tuhan Yesus Kristus atas berkat dan penyertaan-Nya sehingga Penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Akuntansi Melalui Model Pembelajaran STAD dengan Strategi Everyone
Is A Teacher Here pada Siswa Kelas XII IS SMA Yayasan Perguruan Indonesia
Membangun Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari tidak terlepas dari pelbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan, bimbingan
dan dukungan dari berbagai pihak yang memberikan pemikiran berharga baik
secara langsung maupun tidak langsung, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi UNIMED
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi FE UNIMED sekaligus Dosen Pembimbing Akademik
ii
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi penulis yang selalu bersedia memberikan bimbingan dan arahan dalam tata cara penulisan
skripsi yang baik dan benar, sehingga terselesaikannya penulisan skripsi ini.
7. Seluruh Dosen dan staff pegawai di Jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED 8. Bapak Drs.Antoni Simbolon selaku Kepala Sekolah SMA Yayasan Perguruan
Indonesia Membangun Medan yang telah memberikan izin bagi penulis untuk
melakukan penelitian di SMA Yayasan Perguruan Indonesia Membangun
Medan.
9. Bapak Jhonny Sitohang, SE selaku guru bidang studi Ekonomi Akuntansi di SMA Yayasan Perguruan Indonesia Membangun Medan yang telah
membantu penulis selama penulis melakukan penelitian.
10. Teristimewa kepada keluargaku tercinta, Ayahku Tersayang Alm.S.Togatorop yang selalu kukenang serta Ibundaku tersayang D. Saragih
yang tetap setia memberikan Doa, Cinta, dorongan, bimbingan, kekuatan,
motivasi serta memberikan dana bagi penulis, juga kepada Abang dan
kakakku tersayang Sandi Pitara Togatorop, S.Pd dan Lina Berliana
Togatorop, S.Kep,Ns serta adik-adikku terkasih Polin Mouna Togatorop dan
pudan tersayang Abednego Candro Togatorop yang selalu memberikan doa
dan dukungan kepada penulis dari awal hingga akhir.
11. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Akuntansi ’09 terkhusus Pendidikan akuntansi B-Reguler’09. Salam sukses bagi kita semua.
iii
dukungan, semangat dan kebersamaannya, serta buat teman-teman
Pembangunan 86 Dek Rose, K’ Eva, Shelvia, Lidya, Septi, Bg’ Goklas, Jess,
Ruth, Sry yang selalu mendukung penulis, dan tidak lupa juga kepada
Gunawan Leonardo Nababan yang selalu memberikan Doa, motivasi,
semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.
13. Teman-teman seperjuangan PPLT UNIMED 2012 SMK Teladan Pematang Siantar.Salam Sukses bagi kita semua.
14. Tidak lupa juga kepada semua pihak yang mungkin tidak dapat disebutkan satu-persatu dalam tulisan singkat ini, yang mana telah memberikan
dukungan moril sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Penulis juga menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
terdapat kekurangan ataupun kelemahan, karena penulis juga masih dalam tahap
belajar dan untuk itu apabila ada kritik dan saran yang membangun dari para
pembaca, penulis akan menerimanya dengan senang hati demi peningkatan mutu
dan kualitas penulisan skripsi ini.
Medan, Agustus 2013 Penulis
iv ABSTRAK
Baboritha,NIM. 709141018. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Melalui Model Pembelajaran STAD dengan Strategi
Everyone Is A Teacher Here pada Siswa Kelas XII IS di SMA Yayasan
Perguruan Indonesia Membangun Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan, 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “ Rendahnya Aktivitas dan hasil belajar pada mata pelajaran Akuntansi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi dengan menerapkan Model Pembelajaran STAD dengan Strategi Everyone Is A Teacher Here di SMA Yayasan Perguruan Indonesia Membangun Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Yayasan Perguruan Indonesia Membangun yang terletak di Jl. Air Bersih No.59 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus dimana tiap siklusnya terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII IS 2 yang berjumlah 36 orang. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah test dan observasi. Tes yang digunakan adalah essay test yang diambil dari buku paket siswa. Observasi aktivitas belajar siswa dilakukan secara langsung pada saat proses belajar mengajar dengan menerapkan Model Pembelajaran STAD dengan Strategi Everyone Is A Teacher Here. Teknik analisis data yang digunakan adalah data kualitatif dan data kuantitatif.
Berdasarkan analisis data, terjadi peningkatan aktivitas siswa pada siklus I 58,33% menjadi 77,78% pada siklus II. Indikator ketuntasan aktivitas secara klasikal yaitu 71,88%. Dari hasil analisis tersebut, peningkatan aktivitas sebesar 19,45%. Sedangkan hasil test yang dilaksanakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 36 siswa hanya 22 (61,11%) siswa yang tuntas belajar pada siklus I dengan nilai rata-rata 77,5 menjadi 29 siswa (80,56%) pada siklus II dengan nilai rata-rata 83,62. Sebagai indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 75% siswa memperoleh nilai 75. Berdasarkan uji signifikansi, terdapat peningkatan hasil belajar yang signifikan antara siklus I dan siklus II dimana thitung= 10,20 > ttabel =2,0301.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan Model Pembelajaran STAD dengan Strategi Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada standar kompetensi Memahami Penyusunan Siklus Akuntansi Perusahaan Dagang di kelas XII IS 2 SMA Yayasan Perguruan Indonesia Membangun tahun pelajaran 2013/2014. Hal ini berarti bahwa penerapan metode pembelajaran STAD dengan Strategi Everyone Is A Teacher Here dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.
v ABSTRACT
Baboritha, NIM. 709141018. Efforts Improve Accounting Activities and Learning Outcomes Through Learning Model STAD with Strategy Everyone Is A Teacher Here in Class XII IS in Indonesia to Build High School Education Foundation Academic Year 2013/2014. Thesis Department of Economic Education, Accounting Education Studies Program, Faculty of Economics, State University of Medan, 2013.
The problem in this research is the " low activity and learning outcomes in the subjects of Accounting " . The purpose of this study was to determine the increasing in activity and learning outcomes of accounting by implementing the Model STAD and Strategy Learning of Everyone Is A Teacher Here in Senior High School Yayasan Perguruan Indonesia Membangun Medan.
The research was conducted at the Senior High School Yayasan Perguruan Indonesia Membangun Medan located at Air Bersih street number 59 , Academic Year 2013/2014 . This research is a class act consisting of two cycles where each cycle consists of four stages: planning , implementation , observation and reflection . Subjects in this study were students of class XII IS 2 , amounting to 36 people . Techniques used to collect data in this study is a test and observation . The tests used are taken from the essay test students' textbooks . Observation of student learning activities conducted directly by the time the learning process by implementing the Strategy Learning Model STAD Everyone Is A Teacher Here . Data analysis techniques used are qualitative data and quantitative data .
Based on data analysis , an increase in activity of students in the first cycle 58.33 % to 77.78 % in the second cycle . indicator of activity classical is 71,88 %. From the analysis , the increase in activity by 19.45 % . While the results of tests carried out are improving student learning outcomes that only 22 of 36 students ( 61.11 % ) students who completed study on the first cycle with an average value of 77.5 to 29 students ( 80.56 % ) in the second cycle with average value of 83.62 . As an indicator of mastery learning classical set 75 % of students scored 75 . Based on tests of significance , there is a significant increase in learning outcomes between the first cycle and second cycle where t = 10,20 > table = 2,0301 .
It can be concluded that the implementation of Model STAD and Strategy Learning of Everyone Is A Teacher Here can increase the activity and student learning outcomes in competency standards Formulation Understanding Accounting Cycle Trading Company in class XII IS 2 in Senior High School Yayasan Perguruan Indonesia Membangun Medan academic year 2013/2014 . This means that the application of Model STAD and Strategy Learning of Everyone Is A Teacher Here it can be used as an alternative in learning accounting .
ix
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Semester Genap TP.2012/2013 3
2.1 Pemberian Skor Perkembangan Individu 12
3.1 Instruksi Kerja Pada Model STAD dengan Strategi
Everyone Is A Teacher Here 39
4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa 51
4.2 Hasil Belajar Siswa 53
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran 76
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 78
Lampiran 3. Materi Ajar 94
Lampiran 4. Soal Pretest Siklus I 115
Lampiran 5. Daftar nilai siswa pada pretest siklus I 117
Lampiran 6. Hasil Observasi aktivitas siswa siklus I 119
Lampiran 7. Soal Postest Siklus I 122
Lampiran 8. Daftar nilai siswa pada postest siklus I 125
Lampiran 9. Hasil Observasi aktivitas siswa siklus II 127
Lampiran 10. Soal Postest Siklus II 130
Lampiran 11. Daftar nilai siswa pada postest siklus II 132
Lampiran 12.Daftar untuk perhitungan uji-t 134
Lampiran 13.Daftar nilai persentil untuk distribusi uji-t 137
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
3.1 Siklus PenelitianTindakan Kelas 37
4.1 Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pada Siklus I dan Siklus II 52
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Guru merupakan pemegang peran utama dalam proses pembelajaran karena
guru mempunyai peranan penting dalam keberhasilan siswa menerima dan menguasai
pelajaran secara optimal dengan harapan mampu melahirkan generasi yang mandiri,
kritis, kreatif dan mampu bersaing menghadapi tantangan di era globalisasi nantinya.
Namun untuk mencapai itu guru hendaknya mampu meningkatkan aktivitas belajar
siswa dalam proses pembelajaran di kelas yang kemudian nantinya akan berpengaruh
pada hasil belajar siswa. Guru hendaknya mampu memberdayakan potensi siswa
sehingga mampu mengkonstruksi pengetahuan kemudian memberi makna pada
pengetahuan yang dipelajarinya. Melalui proses pembelajaran yang mengalami
sendiri, menemukan sendiri, dan berdiskusi secara berkelompok sehingga dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa yang kemudian akan berpengaruh pada hasil
belajar.
Namun fakta lain yang terjadi bahwa banyak tenaga pendidik yang
menggunakan model pembelajaran yang cenderung hampir sama setiap kali
pertemuan di kelas berlangsung. Misalnya, guru mengajar dengan metode
konvensional ceramah, dimana pelajaran berlangsung dengan satu arah, guru
menerangkan sementara siswa mendengarkan, sehingga dengan metode ini tidak
2
bosan dan jenuh. Kegiatan pembelajaran yang berpusat pada guru akan membuat
siswa hanya diam dan mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru. Bila keadaan
ini terus dibiarkan, maka hal itu dapat berdampak pada tidak sampainya tujuan
pembelajaran yang ditandai dengan hasil belajar siswa yang rendah.
Berdasarkan observasi Penulis ke SMA Yayasan Perguruan Indonesia
Membangun Medan Penulis mengamati kondisi yang sama juga terjadi, terlihat dari
kurangnya sikap dan perhatian siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan guru
yang cenderung selalu menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional
(ceramah dan pemberian tugas). Proses pembelajaran ini lebih didominasi guru,
sehingga kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran dan menyebabkan
siswa cenderung pasif. Siswa hanya menerima semua perkataan guru dan cenderung
tidak ada keberanian untuk bertanya jika ada materi yang sebenarnya belum
dipahami. Dalam hal ini siswa menggunakan waktunya hanya untuk mendengar,
mencatat, menghafal dan kemungkinan akan sulit untuk mengimplementasikannya
dalam kehidupannya secara nyata. Kondisi ini mengakibatkan siswa kurang berminat
mengikuti proses pembelajaran dan berdampak besar pada hasil belajar siswa. Dari
hasil wawancara Penulis dengan guru bidang studi Akuntansi di sekolah tersebut
Penulis memperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa dalam pelajaran akuntansi
masih tergolong rendah, yaitu bahwa dari 36 siswa rata-rata nilai ulangan harian
hanya 11 orang (30 %) siswa yang dinyatakan tuntas sesuai dengan nilai Kriteria
3
dan 25 siswa lainnya belum mencapai ketuntasan (70 %). Hal ini dapat dilihat pada
tabel dibawah ini :
Sumber : Nilai ulangan harian SMA Yayasan Perguruan Indonesia Membangun Medan
Memperhatikan permasalahan tersebut, penulis ingin membuat suatu tindakan
alternatif untuk mengatasi masalah tersebut guna perbaikan pembelajaran siswa
dengan lebih mengutamakan keaktifan siswa secara maksimal, sehingga
memudahkan pemahaman dan daya serap siswa pada mata pelajaran akuntansi, yaitu
berkontribusi pada peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Model pembelajaran yang dimaksud adalah model pembelajaran Student
Team-Achievement Division (STAD) dengan menggunakan strategi Everyone Is A
Teacher Here. Dalam model pembelajaran STAD, para siswa dibagi dalam tim
belajar yang terdiri atas empat orang yang berbeda-beda tingkat kemampuan, jenis
kelamin, dan latar belakang etniknya sehingga setiap anggota tim dituntut untuk
memotivasi siswa supaya dapat saling mendukung dan membantu satu sama lain
4
siswa ingin agar para timnya mendapatkan penghargaan tim, mereka harus membantu
teman satu timnya untuk mempelajari materinya. Mereka harus mendukung teman
satu timnya untuk bisa melakukan yang terbaik, menunjukkan norma bahwa belajar
itu penting, berharga dan menyenangkan.
Strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here merupakan strategi
pembelajaran yang menuntut siswa untuk berani bertanya dan berani menyampaikan
pendapatnya. Setelah diterapkannya model STAD, guru membagikan kartu indeks
pada masing-masing siswa kemudian siswa harus menulis pertanyaan di sebuah kartu
sesuai dengan materi yang diajarkan, kartu tersebut kemudian dikumpul untuk
kemudian dibagikan lagi secara acak. Kemudian guru memanggil seorang siswa
untuk menjawab dan menerangkan maksud dari pertanyaan yang ada di kartu dan
berperan sebagai guru bagi teman-temannya. Dengan demikian, semua siswa aktif
dalam kegiatan belajar mengajar dan terbiasa untuk berani berbicara dan
menyampaikan pendapatnya sehingga diharapkan dari upaya untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa melalui model STAD dengan strategi
Everyone Is A Teacher Here dapat tercapai.
Berdasarkan uraian di atas, penulis merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian dan tindakan kelas yang berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Akuntansi Melalui Model Pembelajaran STAD dengan strategi
Everyone Is A Teacher Here pada Siswa Kelas XII IS di SMA Yayasan
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi pada siswa kelas
XII IS 2 di SMA Yayasan Perguruan Indonesia Membangun T.P 2013/2014?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi pada siswa kelas XII IS
2 di SMA Yayasan Perguruan Indonesia Membangun T.P 2013/2014?
3. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran STAD dengan strategi
Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII IS 2 di SMA Yayasan Perguruan Indonesia
Membangun T.P 2013/2014?
4. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi yang signifikan
dan positif antar siklus siswa kelas XII IS 2 di SMA Yayasan Perguruan
Indonesia Membangun T.P 2013/2014?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah:
1. Apakah melalui penerapan model pembelajaran STAD dengan Everyone Is A
Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa di kelas
6
2. Apakah melalui penerapan model pembelajaran STAD dengan Everyone Is A
Teacher Here dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII
IS di SMA Yayasan Perguruan Indonesia Membangun T.P 2013/2014?
3. Apakah ada perbedaan peningkatan yang signifikan dan positif hasil belajar
akuntansi antar siklus siswa kelas XII IS di SMA Yayasan Perguruan
Indonesia Membangun T.P 2013/2014?
1.4 Pemecahan Masalah
Rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dapat disebabkan oleh
metode konvensional yang diterapkan oleh guru dalam proses belajar mengajar.
Akibat dari metode ini siswa yang cenderung pasif dapat berujung pada tidak
sampainya materi pelajaran yang ditandai dengan aktivitas belajar siswa yang kurang
dalam proses belajar mengajar dan dibuktikan dari hasil belajar yang rendah. Oleh
karena itu, diperlukan pemilihan metode yang tepat, yang dapat menimbulkan
suasana belajar yang menyenangkan dan tidak membosankan serta menarik perhatian
siswa sehingga membangkitkan keaktifan siswa dan meningkatkan hasil belajar.
Untuk memecahkan masalah di atas penulis akan berkonsultasi dengan guru bidang
studi untuk melakukan penelitian tindakan dengan upaya meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi melalui model STAD dan strategi Everyone Is A Teacher
Here.
Model STAD merupakan model yang menekankan pada adanya aktivitas dan
7
menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal. Dalam proses
pembelajarannya model ini memiliki beberapa tahap yang meliputi Tahap Penyajian
materi, Tahap kegiatan Kelompok, Tahap tes individual, Tahap penghitungan skor
perkembangan individu, dan Tahap pemberian penghargaan kelompok. Dengan
melalui tahap-tahap tersebut secara otomatis telah memotivasi siswa untuk saling
mendukung dan membantu satu sama lain dalam menguasai kemampuan yang
diajarkan oleh guru. Meski para siswa belajar bersama, mereka tidak boleh saling
bantu dalam mengerjakan kuis. Tiap siswa harus tahu materinya. Tanggung jawab
individual seperti ini memotivasi siswa untuk memberi penjelasan dengan baik satu
sama lain, karena satu-satunya cara bagi tim untuk berhasil adalah dengan membuat
semua anggota tim menguasai informasi atau kemampuan yang diajarkan.
Setelah tahap tes individual dimana guru memberi kuis/ pertanyaan kepada
seluruh siswa, untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa, diterapkan strategi
Everyone Is A Teacher Here. Guru membagikan secarik kertas/ kartu indeks pada
masing-masing siswa, kemudian siswa ditugaskan untuk membuat pertanyaan dari
materi yang sedang diajarkan yang mereka tuliskan di kartu indeks tersebut. Kartu
tersebut kemudian dikumpul untuk dibagikan lagi secara acak. Kemudian guru
memanggil salah seorang siswa untuk membaca dan menjawab pertanyaan yang ada
dalam kartu tersebut. Siswa diminta berperan sebagai guru bagi teman-temannya.
Strategi ini menjadikan proses dan hasil belajar menjadi lebih baik. Maka dengan
strategi ini siswa lebih bersemangat dan dapat lebih menguasai mata pelajaran
8
Model STAD dan Everyone Is A Teacher Here cocok diterapkan untuk
pembelajaran akuntansi. Hal ini dikarenakan pembelajaran akuntansi sangat
membutuhkan kerjasama dalam diskusi. Siswa juga dituntut untuk berinteraksi
dengan teman-temannya dan bertanggungjawab terhadap kelompoknya. Sehingga
selain dapat mengembangkan ranah kognitif, juga dapat mengembangkan ranah
afektif siswa.
Dari uraian di atas, pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah melalui
model pembelajaran STAD dengan strategi Everyone Is A Teacher Here untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi pada siswa kelas XII IS SMA
Yayasan perguruan Indonesia Membangun.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan diadakannya penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII IS
2 di SMA Yayasan Perguruan Indonesia Membangun T.P 2013/2014 melalui
model pembelajaran STAD dengan strategi Everyone Is A Teacher Here.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS 2 di
SMA Yayasan Perguruan Indonesia Membangun T.P 2013/2014 melalui
model pembelajaran STAD dengan strategi Everyone Is A Teacher Here.
3. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan peningkatan yang signifikan dan
positif hasil belajar akuntansi antar siklus siswa kelas XII IS 2 di SMA
9
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai
pihak yaitu sebagai berikut:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai penerapan
model pembelajaran STAD dengan strategi Everyone Is A Teacher Here dalam
upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi
dalam menggunakan model pembelajaran STAD dengan strategi Everyone Is A
Teacher Here untuk meningkatkan pengetahuan siswa dan mutu pendidikan
sekolah.
3. Untuk menambah literatur di perpustakaan UNIMED pada umumnya dan
Fakultas Ekonomi pada khususnya serta sebagai bahan referensi bagi penulis
69
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai
berikut:
1. Dengan menerapkan model pembelajaran Student Team Achievement
Division dan Strategi Everyone Is A Teacher Here pada materi Perusahaan
dagang dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Keaktifan dalam
diskusi serta keberanian siswa untuk tampil didepan kelas mengalami
kemajuan. Dari hasil observasi aktivitas dapat dilihat bahwa terjadi
peningkatan aktivitas belajar siswa yang aktif, pada siklus I aktivitas siswa
hanya mencapai 58,33% dan pada siklus II meningkat menjadi 77,78%.
Peningkatan sebesar 19,45% dari siklus I ke siklus II. Hal ini
menunjukkan bahwa belajar dengan menggunakan Student Team
Achievement Division dan Strategi Everyone Is A Teacher Here dapat
membuat siswa menjadi lebih aktif dan bersemangat dalam belajar.
2. Penerapan model pembelajaran Student Team Achievement Division dan
Strategi Everyone Is A Teacher Here juga dapat meningkatkan hasil
belajar siswa. Data hasil pretest menunjukkan bahwa dari 36 siswa hanya
6 siswa (16,67%) yang tuntas dengan nilai rata – rata 77,5 dan 30 siswa
(83,33%) yang belum tuntas dengan nilai rata-rata 37,83 . Data postest
siklus I menunjukkan bahwa ada 22 siswa (61,11%) yang telah tuntas
70
belum tuntas belajar sedangkan data pada postes siklus II menunjukkan
bahwa ada 29 siswa (80,56%) yang telah tuntas dengan nilai rata-rata
83,62 dan hanya 7 orang siswa (19,44%) yang belum tuntas belajar dengan
nilai rata-rata 67,86. Dimana peningkatan nilai kemampuan siswa antar
siklus I ke siklus II adalah 6,12 untuk hasil belajar akuntansi dengan
peningkatan persentase 19,45%. Hasil ini telah memenuhi KKM ≥75 dan
telah memenuhi ketuntasan klasikal sebesar 75% dari jumlah siswa.
3. Terdapat tingkat perbedaan yang signifikan antar tiap siklus, hal ini dapat
dilihat dari hasil perhitungan dengan perbandingan thitung dan ttabel
diperoleh thitung ttabel yaitu 10,20 2,0301 sehingga hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII IS 2 SMA Swasta Yayasan Perguruan
Indonesia Membangun Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 pada post test
siklus I dan post test siklus II adalah signifikan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas dapat disarankan sebagai berikut:
1. Dalam kegiatan belajar mengajar khususnya guru akuntansi diharapkan
dapat menjadikan penerapan model pembelajaran Student Team
Achievement Division dan Strategi Everyone Is A Teacher Here sebagai
salah satu alternatif dan variasi model pembelajaran untuk mata pelajaran
akuntansi untuk meningkatkan pemahaman, keaktifan belajar dan hasil
belajar siswa dapat dilakukan dengan melengkapi media, LKS, handout
71
materi yang diajarkan, khususnya pada materi Perusahaan Dagang dan
pada umumnya untuk berbagai materi yang cocok diterapkan sebagai
model pembelajaran agar mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
siswa.
2. Kepada peneliti lain terutama yang melakukan penelitian yang sejenis
untuk dapat memodifikasi kearah yang lebih baik dari yang dilakukan
peneliti dalam menerapkan model pembelajaran Student Team
Achievement Division dan Strategi Everyone Is A Teacher Here agar dapat
dijadikan suatu studi perbandingan guru dalam meningkatkan kualitas
72
DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, Pramesti. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here Dalam Upaya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Pada Materi Himpunan Matematika (http://etd.eprints.ums.ac.id pdf di akses 10 januari 2011)
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
________,2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Aqib, Zainal. dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: Yrama Widia
Fricelia, Rieska. 2012. Implementasi Metode Pembalajaran Everyone Is A Teacher Here (Semua Bisa Jadi Guru) Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Sejarah Siswa Kelas XI IPS 2 SMAN 10 Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi: Universitas Negeri Yogyakarta
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Harmini. 2009. Penerapan Pendekatan Cooperative Learning Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi Konsep Jurnal Khusus Bagi Siswa Kelas XII IPS SMA N 1 Semarang. Jurnal DIDAKTIKA, tahun 1 nomor 3, September 2009.
Hidayat, Taufik. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktive Everyone Is A Teacher Here untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA N 1 Sunggal, T.P 2010/2011.Skripsi: UNIMED
Himpunan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 2012.
http://iniwebhamdan.wordpress.com/2012/05/30/kelebihan-dan-kekurangan-metode-pembelajaran/. Diakses tanggal 27 Maret 2013 pukul 17.21 WIB
Isjoni. 2009.Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
73
Nurhadi, dkk. 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Penerbit Universitas Negeri Malang: Malang.
Purba, Aryanti Siska. 2010. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperative Tipe STAD pada Materi Menganalisis Aspek-aspek Perencanaan Usaha di Kelas XI Sekretaris SMA Bisnis Diponegoro Tebing Tinggi T.P 2009/2010. Skripsi UNIMED
Sadirman. 2004. Media pembelajaran: Cara Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa. http://wawan-junaidi.blogspot.com/2010/07/aktivitas-belajar-siswa.html. diakses 25 maret 2013, pukul 13.00
. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sanjaya,wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Persada Media Group
Saondi, Ondi.2011.Statistik Pendidikan.Jakarta:UMC Press.
Sardiman. 2011. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Edisi Pertama. Jakarta : Raja Grafindo.
Silberman, Melvin L. 1996. Active Learning: 101 Strategies to Teach Any Subject. Terjemahan Sarjuli, dkk.2009. active Learning: 101 strategi pembelajaran aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Sitorus, Kurnia. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is A Teacher Here untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI AK SMK Taman Siswa Lubuk Pakam,T.P 2011/2012. Skripsi: Unimed
Slameto. 2009. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya.Jakarta: Rineka Cipta
Slavin,R.E.2005.Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusamedia
_________,1986. Educational Psychology: Theory and Practise. Dalam Peni, Sri. 2008. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Matery bank Syariah dengan Menggunakan Model pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Jurnal pendidikan Ekonomi, Vol 1 No.2 Oktober 2008
74
_________. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperatif Learning- Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar
