UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DALAM
PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SDN 101880 TANJUNG MORAWA
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
OLEH:
SRI WANGI
NIM.109099039
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DALAM
PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SDN 101880 TANJUNG MORAWA
TAHUN AJARAN 2012/2013
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
OLEH:
SRI WANGI
NIM.109099039FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi Yang Diajukan oleh:
Nama : Sri Wangi
NIM : 109099039
Jurusan : PPSD-S1
Judul : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode
Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Dalam
Pembelajaran Matematika Pada Siswa Kelas V SDN 101880
Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013
Skripsi ini telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 25 Juli 2013
dan dinyatakan lulus dan telah memenuhi syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan
Medan, 25 Juli 2013 Menyetujui,
Dosen Pembimbing Skripsi
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed Nip.1955 0204 419 7903 1001
Menyetujui, Ketua jurusan PPSD
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi Yang Diajukan Oleh:
SRI WANGI
NIM.109099039
Program Studi S-1Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 25 Juli 2013 dan
Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, Juli 2013 Panitia Ujian,
Ketua Sekretaris,
Drs. Nasrun, MS Drs. Khairul Anwar, M.Pd
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kepada allah SWT, karena atas berkat dan rahmatNya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul
“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode Pembelajaran Student
Facilitator And Explaining Dalam Pembelajaran Matematika Pada Siswa Kelas V
SDN 101880 Tanjung Morawa T.A 2012/1013”. Penulisan skripsi ini diajukan
untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari
berbagai pihak.
Maka pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak prof.Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, Ms selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, Ms selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan
4. Bapak Drs. Aman Simare – mare, MS selaku pembantu Dekan II Fakultas
Ilmu Pendidikan
5. Bapak Drs. Edidon Hutahusut, M.Pd selaku pembentu Dekan III Fakultas
Ilmu Pendidikan
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD beserta
seluruh staf pegawai
7. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed. selaku pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan masukan serta saran – saran mulai
dari rencana penelitian sampai dengan selesai dengan selesainya penyusun
8. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd, Bapak Drs. Daitin Tarigan,
M.Pd, dan Prof. Dr. Yusnadi, MS yang banyak memberikan masukan pada
penyusunan skripsi.
9. Bapak / Ibu Dosen yang telah banyak memberikan berbagai bekal
pengetahuan kepada penulis
10.Ibu Mastolen Tarigan S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101880
Tanjung Morawa yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melaksanakan peneliti
11.Ibu Ratnawati S.Pd selaku Guru Kelas V SD Negeri 101880 Tanjung
Morawa yang telah banyak memberikan masukan kepada peneliti.
12.Teristimewa rasa terima kasih dan penghargaan kepada Ayahanda
Yunansyah dan ibundaku Mariana yang paling kucintai dan yang paling
kusayangi Adik ku Irma dian sari, Nova elviana, dan Novi elviani,yang
ikhlas mendukung, selalu mendoakan, memberikan semangat, dan
pengorbanan baik secara moril maupun material selama perkuliahan dan
penulisan skripsi.
13.Terimakasih juga saya ucapkan kepada teman istimewa saya Apriyamsah
yang banyak mendukung dan memberi motivasi selama menyusun skripsi.
14.Terimaksih Kepada Teman – teman seperjuangan yaitu : Sahrin, Samsiah,
Lisnawati, Seri Jaya, Hidayati, Nurhayati, Mastina, Asmaini, Serta seluruh
teman – teman stambuk 2009 Program Studi S-1 Khususnya seluruh kelas
F 2009
15.Terimakasih teman – teman yang mendukung saya Nursimah, Juraidah,
Sibarani, Muliyani, Lena, Pak Fauji, Pak Haris yang telah banyak
mendukung dan memberi semangat kepada saya selama PPL dan
pengerjaan skripsi ini.
16.Terimakasih teman – teman yang mendukung saya Samsiah, muliyani, aini
kak musriani, kak rohana, kak lastri, kak resti tamala, kak rebung, Abang
Sahrin, Abang Sopyan Sadri, abang Rajudin, abang Abdul hakim AMd,
abang Yan an Sitepu, abang Fitradi, abang Alirsyah Subandri (bang
bandrek), Daya, Jaya, Nur yang telah banyak mendukung dan memberi
semangat kepada saya selama pengerjaan skripsi ini.
Penulisan menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,
untuk itu segala kritik dan saran yang sipatnya membangun penulis harapkan dari
pembaca, akhir kata penulis ucapkan terimakasih yang sedalam – dalamnya.
Medan, 2013
Penulis
i
1.2Identifikasi Masalah ... 4
1.3Pembatasan Masalah ... 4
1.4Rumusan Masalah ... 4
1.5Tujuan Penelitian ... 5
1.6Manfaat Penelitian... 5
BAB II LANDASAN TEORITIS ... 7
2. Kerangka teoritis ... 7
2.1Hakikat belajar ... 7
2.1.1 Pengertian belajar ... 7
2.1.2 Pengertian hasil belajar ... 9
2.1.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 11
2.1.4 Pengertian model pembelajaran “Student Facilitator And Explaining” ... 13
2.1.5 Penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining ... 17
2.1.6 Langkah-langkah kegiatan model pembelajaran “Student Facilitator And Explaining ... 18
2.1.7 Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran “Student Facilitator And Explaining” ... 19
ii
2.1.9 Hakikat pembelajaran matematika di SD ... 22
2.1.10 Tujuan dan fungsi pembelajaran matematika ... 24
2.1.11 Prinsip pembelajaran matematika ... 25
2.1.12 Bangun datar ... 27
2.2Kerangka Konseptual ... 32
2.3Hipotesis Tindakan ... 33
BAB III METODE PENELITIAN ... 34
3.1Jenis Penelitian ... 34
3.2Lokasi dan Waktu Penelitian ... 34
3.3Subjek dan objek Penelitian ... 34
3.4Operasi Variabel Penelitian ... 35
3.5Desain penelitian ... 35
3.6Prosedur Penelitian ... 36
3.7Tehnik pengumpulan Data ... 41
3.8Tehnik Analisis Data ... 43
3.9Jadwal Penelitian ... 47
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 49
4.1Deskripsi Hasil Penelitian ……… . 49
4.1.1 Dekripsi Lokasi Penelitian ………... 49
4.2Deskripsi data hasil penelitian ... 50
4.2.1 Deskripsi Kondisi Awal ………. ... 50
4.3.2.2Pelaksanaan Tindakan Siklus II ……….. ... 68
iii
4.3.2.4Refleksi Siklus II ………... ... 79
4.4Pembahasan Hasil Penelitian ……… ... 80
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ... 87
5.1 Kesimpulan ……… ... 87
5.2Saran ………... 88
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 2 : Jadwal penelitian ... 48
Tabel 4.1: Item soal nilai pre tes ... 50
Tabel 4.2: Hasil Tes belajar siswa kondisi awal ... 51
Tabel 4.3: Presentase nilai perolehan Siswa Pada Tes Awal ... 53
Tabel 4.4: Item soal nilai siklus I ... 60
Tabel 4.5: Nilai Hasil belajar siswa siklus I ... 61
Tabel 4.6: Distribusi Nilai Hasil belajar siswa siklus I ... 63
Tabel 4.7: Hasil observasi mengajar guru siklus I ... 64
Tabel 4.9: Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ... 64
Tabel 4.10: Item soal nilai siklus II ... 73
Tabel 4.11: Nilai Hasil belajar siswa siklus II ... 75
Tabel 4.12: Distribusi Nilai Hasil belajar siswa siklus II... 76
Tabel 4.13: Hasil observasi mengajar guru siklus II ... 77
Tabel 4.14: Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II ... 78
Tabel 4.15: Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal, Siklus I, dan Siklus II ... 81
vi
Gambar 2.5 : persegi panjang ...29
Gambar 2.6: jajar genjang ...29
Gambar 2.7 : belah ketupat ...29
Gambar 2.8 : layang-layang ...30
Gambar 2.9 : trapesium sembarang ...30
Gambar 2.10 : trapezium siku-siku ...30
Gambar 2.11 : trapezium sama kaki ...31
Gambar 2.12: lingkaran ...31
Gambar 4.1 : Tempat pelaksanaan penelitian ...49
Gambar 4.2 : guru sedang menjelaskan materi ...56
Gambar 4.3 : media ynga digunakan ...56
Gambar 4.4 : siswa mendengarkan penjelasan guru ...56
Gambar 4.5 : siswa yang memaparkan materi ...57
Gambar 4.5 : siswa mengerjakan tugas ...58
Gambar 4.6 : peta konsep siswa ...59
Gambar 4.7 : siswa yang rebut pada saat mengerjakan LKS ...66
Gambar 4.8 : peneliti mendampingi siswa dalam memaparkan materi ....69
Gambar 4.9 : siswa bertepuk tangan untuk teman sejawat nya ...70
Gambar 4.10: guru membimbing siswa dalam membuat peta konsep ...71
Gambar 4.11: siswa yang sedang membuat peta konsep ...71
Gambar 4.12 : siswa memaparkan peta konsep nya ...71
vii
Gambar 4.14 hasil observasi guru siklus I dan II ...81
viii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 : Nilai hasil Observasi guru siklus I dan II...81
Diagram 4.2 : Nilai hasil Observasi siswa siklus I dan II ...82
Diagram 4.3 : Nilai rata-rata siswa ...85
Diagram 4.4 : Jumlah ketuntasan belajar siswa ...86
v
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( Siklus I Pertemuan I dan II )
Lampiran 2: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( Siklus II Pertemuan I dan II )
Lampiran 3: Soal Tes Siklus I
Lampiran 4: Soal Tes Siklus II
Lampiran 5: Lembar Observasi guru siklus I
Lampiran 6: Lembar observasi siswa siklus I
Lampiran 7: Lembar Observasi guru Siklus II
Lampiran 8: Lembar observasi siswa siklus II
Lampiran 9: Jadwal penelitian
Lampiran 10: hasil perolehan nilai siswa pada pre tes
Lampiran 11: Nilai Hasil Belajar pada siklus I
Lampiran 12: Nilai Hasil Belajar pada siklus II
Lampiran 13: peningkatan Hasil Belajar pada Tes awal , Siklus I dan Siklus II
Lampiran 14: Nama – nama siswa kelas V SDN 101880 Tanjung Morawa
Lampiran 15: Surat izin Penelitian Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed
Lampiran 16 :Surat Balasan penelitian dari sekolah SDN 101877
RIWAYAT HIDUP
Nama : SRI WANGI
Tempat/Tanggal Lahir : Blangkejeren, 07 Mei 1991
Agama : Islam
1. TAHUN 1996-1997 : TK MUSARA BLANGKEJEREN
2. TAHUN 1997-2003 : SD NEGERI 04 BLANGKEJEREN
3. TAHUN 2003-2006 : SMP NEGERI 1 BLANGKEJEREN
4. TAHUN 2006-2009 : SMK NEGERI 1 GAYO LUES
RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama Lengkap : SRI WANGI
Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat/Tanggal Lahir : Blangkejeren, 07 Mei 1991
Agama : Islam
Kewarganegaraan : Indonesia
Status : Belum Menikah
Anak Ke : 1 dari 4 Bersaudara
Jumlah Bersaudara : 4 Orang
Pendidikan Terakhir : Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Alamat : Jln. Gurilla Gang Famili No. 76 Medan
Kec. Medan Perjuangan
Telp/HP : 082367586817
Hormat Saya,
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Matematika adalah suatu pelajaran yang tersusun secara beraturan, logis,
berjenjang dari yang paling mudah hingga yang paling rumit. Dengan demikian,
pelajaran matematika tersusun sedemikian rupa sehingga pengertian terdahulu lebih
mendasari pengertian berikutnya. Mempelajari matematika tidak hanya berhubungan
dengan bilangan-bilangan serta operasi-operasinya, melainkan matematika berkenaan
dengan ide-ide, struktur-struktur dan hubungan-hubungan yang diatur menurut urutan
yang logis.
Menurut Ahmad Thoha Faz, ST (dalam Raodatul Jannah 2011:76). Mengajar
matematika sebenarnya bukan sekedar membuat siswa mengenal angka dan
menghafal rumus-rumus, tetapi juga berusaha bagaimana membuat mereka
memahami makna matematika. Selain mengajarkan dengan cara yang
menyenangkan, seorang guru matematika juga harus memberikan kesempatan
siswanya untuk bereksplorasi atau memperaktekkan teori yang telah didapat selama
ini dengan cara mereka sendiri.
Rendahnya aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar yang disebabkan
oleh terlalu didominan oleh guru dalam proses pembelajaran, dimana guru lebih
banyak berceramah dan membuat siswa merasa jenuh dan bosan. Jenuh dan bosan
oleh guru. Berkaitan dengan proses interaksi belajar mengajar ada beberapa faktor
yang perlu diperhatikan antara lain adalah hasil belajar dan metode pembelajaran .
Kurangnya efektifnya metode pembelajaran yang digunakan guru
membuktikan bahwa rendahnya kualitas pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara
dengan guru kelas V SD Negeri 101880 Tanjung Morawa, diperoleh informasi bahwa
hasil belajar Matematika siswa tergolong masih rendah. Hal ini disebabkan karena
kurangnya aktivitas belajar siswa untuk memahami pelajaran Matematika dan
berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, diperoleh hasil belajar dari 54 siswa
hanya 30% yang memenuhi syarat nilai KKM dan 70% tidak memenuhi syarat KKM
untuk pembelajaran Matematika.
. Hasil belajar merupakan salah satu factor eksternal yang cukup penting
dalam proses belajar mengajar. Hasil dibutuhkan untuk menumbuhkan motivasi
terhadap pelajaran yang diajarkan oleh guru.
Metode pembelajaran juga merupakan salah satu faktor yang menentukan
berhasil tidaknya proses belajar mengajar, dengan metode yang tepat secara otomatis
akan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran.
Belajar memerlukan keterlibatan mental dan kerja siswa sendiri. Penjelasan
dan pemeragaan semata tidak akan membuahkan hasil belajar yang baik, yang bisa
membuahkan adalah kegiatan pembelajaran kooperatif. Salah satu pengembangan
pembelajaran kooperatif adalah metode belajar siswa aktif yaitu Student Facilitator
And Explaining yang terdapat dalam buku milik Agus Suprijono yang berjudul
Berdasarkan observasi lapangan (kelas) pada kegiatan proses mengajar (PBM)
saat melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SD Negeri
101880 Tanjung Morawa, menunjukkan aktivitas siswa dalam proses belajar
mengajar pada mata pelajaran matematika masih rendah dan pasif, disebabkan oleh
guru yang masih cendrung mengunakan metode ceramah dan juga siswa belum
memahami konsep pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Faktor tersebut yang
membuat siswa bingung dalam mengemukakan ide, perasaan, dan pengalamannya
dalam belajar .
Berdasarkan uraian di atas dan hasil observasi serta dari karakteristik guru
maupun siswa yang ada di SD Negeri 101880 tanjung morawa, maka penerapan
strategi pembelajaran Student Facilitator And Explaining oleh peneliti diharapkan
mampu memberikan solusi tentang penerapan metode pembelajaran yang dapat
meningkatkan hasil belajar serta daya kreativitas siswa-siswa kelas V dalam
mengikuti proses pembelajaran teori maupun praktek. Sehingga hasil dari penelitian
ini diharapkan hasil belajar serta daya kreativitas siswa dalam mengikuti porses
belajar mengajar pada mata pelajaran matematika dapat meningkat.
Namun yang menjadi permasalahannya adalah apakah hasil belajar siswa
dalam matematika dapat ditingkatkan setelah digunakan model Student
Facilitator And Explaining dalam pembelajaran.Masalah tersebut menarik untuk
diangkat dalam penelitian yang berjudul. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Sis wa Dengan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Rendahnya aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar yang disebabkan
oleh terlalu dominannya guru dalam proses pembelajaran
2. Hasil belajar siswa masih rendah
3. Metode pembelajaran yang seringkali masih digunakan adalah metode ceramah yang membuat siswa merasa bosan dan jenuh.
4. Sulitnya siswa dalam mengemukakan ide, perasaan dan pengalaman dalam
belajar
5. Kurangnya pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran matematika
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat keterbatasan kemampuan , waktu, dana dan untuk menghindari
kesalah pahaman maksud dalam mengadakan penelitian ini maka penulis membatasi
masalah dalam penelitian ini adalah “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining
Dalam Pembelajaran Matematika Dalam Pokok Materi Sifat-Sifat Bagun Datar
Pada Siswa Kelas V SDN 101880 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013.
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka untuk itu
peneliti mengambil rumusan masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah
“apakah dengan menggunakan Metode Pembelajaran Student Facilitator
And Explaining dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD negeri 101880
dalam pelajaran matematika?”
1.5 Tujuan Penelitian
Mengingat tujuan merupakan arah dari suatu kegiatan penelitian maka harus
ditetapkan terlebih dahulu agar kegiatan itu mencapai hasil yang diharapkan atau
berjalan dengan baik dan terarah. Tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah: Untuk
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunaan Metode
Pembelajaran Student Facilitator And Explaining pada pelajaran matematika dalam
pokok bahasan Sifat-Sifat Bangun Datar pada kelas V SD Negeri 101880 Tanjung
Morawa
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan memperhatikan laatr belakang, rumusan masalah dan tujuan
penelitian maka manfaat yang dapat diperoleh dari Penelitian Tindakan Kelas ini
adalah:
1. Bagi siswa, yang mengikuti metode Pembelajaran Student Facilitator And Ex
plaining pada materi pokok Sifat-Sifat Bagun Datar dapat membantu dalam
menuangkan imajinasi dalam bentuk tulisan, menambah motivasi belajar dan
2. Bagi guru, hasil penelitian ini membantu guru dalam usaha meningkatkan
hasil belajar dalam usaha mencari bentuk metode pendekatan pembelajaran,
menambah wawasan dan pengetahuan guru dalam mengajar.
3. Bagi kepala sekolah, hasil penelitian ini member informasi tentang bagaimana
pengaruh metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining dalam
pembelajaran matematika pada materi pokok Sifat-Sifat Bagun Datar yang
selanjutnya dapat dijadikan bahan pertimbangan melakukan pengajaran
matematika di SD.
4. Bagi peneliti, sebagai bahan referensi kepada peneliti lain yang bermaksud
mengadakan penelitian pada permasalahan yang sama atau pun yang terlibat
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
1. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran student
facilitator and explaining dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam
memahami pelajaran matematika materi sifat-sifat bangun datar
2. Hasil penelitian pada saat tes awal (pre tes) ada 9 siswa atau sebesar %
yang tuntas dan 40 siswa atau sebesar % tidak mencapai nilai ketuntasan
dari 49 siswa dengan nilai rata-rata 40,00. Nilai terendah 20 dan nilai
tertinggi 80.
3. Pada siklus I jumlah siswa yang tuntas 15 siswa atau 30,61% dan 34
siswa yang tidak mencapai ketuntasan atau sebesar % dengan nilai
rata-rata 57,34. Nilai terendah 30 dan nilai tertinggi 90. Sedangkan pada siklus
II jumlah siswa yang tuntas meningkat, yaitu 45 siswa atau 91,83% dan 4
siswa tidak mencapai nilai ketuntasan atau sebesar 8,16% dengan nilai
rata-rata 80,61. Nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 100.
4. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa dari tes hasil belajar siklus I
ke tes hasil blajar siklus II terjadi peningkatan. Hasil tes belajar inilah
yang menunjukkan bahwa hasil belajar siswa menjadi meningkat, artinya
terjadi ketuntasan belajar dari 18,36% menjadi 30,61% hingga meningkat
5.2. Saran
1. Guru diharapkan dalam mengajarkan materi sifst-sifst bangun datar dapat menggunakan model pembelajaran student facilitator and explaining agar
siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.
2. Bagi pihak sekolah agar dapat menambahkan sarana dan prasarana
pelajaran untuk meningkatkan kualitas belajar siswa dan memberikan
dorongan kepadaguru agar menggunakan model pembelajaran yang sesuai
dengan kebutuhan pelajaran, salah satunya adalah model pembelajaran
student facilitator and explaining
49
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui PTK. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Erman, S dan Winataputra, U.S. (1993). Strategi Belajar Mengajar Matematika, Jakarta :Universitas Terbuka.
http://www.duasatu.web.id/2012/07/pengertian-hasil-belajar-menurut-para.html,
http://Lenterak.com. Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar (SD).html.
http://masthoni.wordpress.com/2009/07/12/melihat-kembali-definisi-dan-deskripsi-matematika/
http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=23273
http://rangkuman-pelajaran.blogspot.com.
http://.Rumus Bangun Datar Adhitya Nugraha Novianta 2012.html.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Jannah, Raodatul. 2011. Memebuat Anak Cinta Matematika Dan Eksak Lainnya. Jogjakara: DIVA Press
Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Ruseffendi.1988. Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini Untuk Guru dan SPG,Bandung : Tarsito.
Ruseffendi. 1988. Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSA, Bandung : Tarsito.
Ruseffendi. dkk. 1992.Pendidikan Matematika 3, Jakarta : Depdikbud
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sardiman. 2006. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudijono, Anas. 2009. Penganta Evaluasi pendidikan. Jakarta: Rajawali Pres
Sudjana, Nana, 2009.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2010. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Suyati, Khalid. M, 2006. Pelajaran Matematika Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: Erlangga
Tim Dosen Matematika PGSD,2010. Bahan Ajar Pendidikan Matematika SD Di Kelas Rendah. Medan: Unimed
Trianto. 2011. Model pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
