BAB V PENUTUP. penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing efektif untuk diterapkan

(1)

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan

Dari analisis data dan pembahasan secara deskriptif dan statistik, hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing efektif untuk diterapkan pada pembelajaran kimia, materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI IPA 4 SMAN 5 Kupang. Secara terperinci dapat disimpulkan sebagai berikut:

a. Guru mampu dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan yang ditunjukkan oleh skor rata-rata 3,76 termasuk dalam kategori baik dan rata-rata reliabilitas 94 %.

b. Ketuntasan Indikator hasil belajar dengan menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing meliputi:

1) Ketuntasan indikator hasil belajar sikap spiritual (KI-1) diperoleh dari rata-rata angket dan observasi sebesar 0.85 dan 0.88 dinyatakan tuntas.

2) Ketuntasan indikator hasil belajar sikap sosial (KI-2) diperoleh dari rata-rata angket dan observasi sebesar 0,85 dan 0,87 dinyatakan tuntas.

(2)

4) Ketuntasan indikator hasil belajar ketrampilan (KI-4) diperoleh dari rata-rata indikator presentasi, portofolio, psikomotor dan THB proses sebesar 0,87, 0,89, 0,83, dan 0,84 dinyatakan tuntas.

c. Ketuntasan hasil belajar dengan menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing meliputi:

1) Ketuntasan hasil belajar sikap spiritual (KI-1) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 87.

2) Ketuntasan hasil belajar sikap sosial (KI-2) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 86.

3) Ketuntasan hasil belajar pengetahuan (KI-3) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 87.

4) Ketuntasan hasil belajar keterampilan (KI-4) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 86.

5) Ketuntasan hasil belajar secara keseluruhan dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 86.

2. Kemampuan pemecahan masalah peserta didik kelas XI IPA 4 SMAN 5 Kupang dengan presentase rata-rata tes kemampuan pemecahan masalah sebesar 80 % termasuk dalam kategori cukup tinggi.

(3)

3. Keterampilan proses peserta didik kelas XI IPA 4 SMAN 5 Kupang dengan presentase rata-rata tes Keterampilan proses sebesar 81% termasuk kategori cukup tinggi.

4. a. Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan pemecahan masalah dengan hasil belajar kimia yang menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI IPA 4 SMAN 5 Kupang tahun pelajaran 2015/2016 dengan korelasi pearson product moment diperoleh nilai rx1y = 0,81.

b. Ada hubungan yang signifikan antara keterampilan proses dengan hasil belajar kimia yang menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI IPA 4 SMAN 5 Kupang tahun pelajaran 2015/2016 dengan korelasi Pearson Product Moment rx2y= 0,66.

c. Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan pemecahan masalah dan keterampilan proses terhadap hasil belajar kimia yang menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI IPA 4 SMAN 5 Kupang tahun pelajaran 2015/2016 dengan korelasi ganda diperoleh nilai rx1x2y = 0,84.

(4)

Pendekatan Inkuiri Terbimbing pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI IPA 4 SMAN 5 Kupang tahun pelajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan garis regresi sederhana

b. Ada pengaruh yang signifikan antara keterampilan proses terhadap hasil belajar kimia dengan menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI IPA 4 SMAN 5 Kupang tahun pelajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan regresi sederhana .

c. Ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan pemecahan masalah dan Keterampilan proses terhadap hasil belajar kimia dengan menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI IPA 4 SMAN 5 Kupang tahun pelajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan garis regresi ganda .

(5)

B. Saran

1. Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing dalam mata pelajaran kimia materi kelarutan dan hasil kali kelarutan, sangat baik dan efektif dalam pembelajaran sehingga dapat diterapkan untuk materi pokok lain yang sesuai.

2. Dalam rangka penyempurnaan perangkat pembelajaran yang menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing dalam mata pelajaran yang menerapkan mata pelajaran kimia materi kelarutan dan hasil kali kelarutan, maka perlu dilakukan penelitian lanjutan dengan pokok bahasan yang sesuai dengan model pembelajaran yang digunakan atau model pembelajaran lainnya.

3. Bagi para pengajar atau guru kimia, untuk materi kelarutan dan hasil kali kelarutan sebaiknya diterapkan model pembelajaran yang sesuai agar terciptanya pembelajaran yang berkualitas dan bermutu.

(6)

Anam, Khoiruil. 2015. Pembelajaran Berbasis Inkuiri . Celeban Timur. Pustaka Pelajar

Arifin, Mulyati, dkk. 2005. Strategi Belajar Mengajar Kimia. Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang

Budiningsih. 2004. Belajar Dan Pembelajaran. Yogyakarta : Rineka Cipta Chang, Raimond. 2005. Kimia Dasar. Jakarta : Erlangga

Dahar Ratna, Wilis. 2011. Teori –Teori Belajar Dan Pembelajaran. Bandung : Erlangga

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: Rineka Cipta Ekasari. 2014. Profil Kecerdasan Logika Matematika dan Linguistik Siswa Kelas vii smp dalam memecahkan masalah persamaan linear satu variabel ditinjau dari perbedaan jenis Kelamin. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika. Volume 3 No Tahun 2014 Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Tarbiyah Dan

IlmuKeguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta Margaretha, Dhiu. 2002. Pengantar Pendidikan. Ende : Nusa Indah

Marnita. 2013. Peningkatan Keterampilan Proses Sains Melalui Pembelajaran Kontekstual Pada Mahasiswa Semester I Materi Dinamika. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 9 (2013) 43-52. ISSN: 1693-1246. Januari 2013

Munawaroh, dkk. 2014. Profil Metakognisi Siswa Dalam Memecahkan Masalah Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Berdasarkan Gaya Kognitif Reflektif dan Impulsif. Unesa Journal of Chemical Education ISSN: 2252-9454 Vol. 3 ,No. 3,pp. 193-200 ,September 2014 193

Nana, Sudjana. 2011. Penialain Hasil Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdarkarya

Nurcahyani, D. 2014. Pengaruh Penerapan Pendekatan Pemecahan Masalah Terhadap Pemahaman Konsep Pada Pembelajaran Kimia Program Studi Pendidikan Kimia

Pengaruh Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multi Representasi terhadap Keterampilan Proses Sains dan Penguasaan Konsep IPA Siswa SMP.

(7)

Jurnal Pendidikan Sains Vol.2, No.3, September 2014, Hal 159-165. ISSN: 2338-9117.

Rachmawati, dkk. 2015. Toeri Belajar dan Proses Belajar yang Mendidik. Malang. Penerbit Gava Media

Rahardjo, Budi. 2014. Kimia SMA/ MA. Solo : PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Riduwan, dkk 2013. Pengantar Statistika. Bandung : Alfabeta.

Selvianti, Ramdani, dan Jusniar Alumni Jurusan Kimia Prodi Pendidikan Kimia ICP FMIPA Universitas Negeri Makassar Dosen Jurusan kimia FMIPA Universitas Negeri Makassar

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktoryang Mempengaruhi. Jakarta. Rineka Cipta

Sugiyono. 2013. Penelitian pendidikan. Bandung : Alfabeta

Wahyudi. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pada Pokok Bahasan Kalor Untuk Melatihkan Keterampilan Proses Sains Terhadap Hasil Belajar Di SMA N 1 Sumenep. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika. Vol 02 No 02 Tahun 2013, 62 – 65 Rizal, M dkk . 2014.

Wardhani, dkk. 2010. Pembelajaran Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika di SD. Yogyakarta: PPPPTK Matematika Yogyakarta

Widayanto. 2009. Pengembangan Keterampilan proses dan Pemahaman Siswa Kelas X Melalui KIT Optik. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 5 (2009) 1-7. ISSN: 1693-1246. Januari 2009

Widjajanti. 2009. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Mahasiswa Calon Guru Matematika: Apa dan Bagaimana Mengembangkannya. Jurusan Pendidikan Matematika, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta. ISBN : 978-979-163533-2

(8)

L

A

M

P

I

R

A

N

(9)

SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA SEMESTER GENAP

(Peminatan Bidang MIPA) Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : XI

Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber Belajar 1.1 Menyadari adanya keteraturan

dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang

 Perkembangan konsep asam dan basa  Indikator  pH asam lemah, basa lemah, dan pH asam kuat basa kuat

Mengamati (Observing)

 Mencari informasi dengan cara membaca/ melihat/ mengamati dan menyimpulkan data

percobaan untuk memahami teori asam dan basa, indikator alam dan indikator kimia, pH (asam/basa lemah, asam/basa

Tugas  Merancang percobaan indikator alam dan indikator kimia  Merancang percobaan 3 mgg x 4 jp - Buku kimia kelas XI - Lembar kerja - Berbagai sumber lainnya Lampiran 1

(10)

berkaitan dengan adakah bahan-bahan disekitar kita yang dapat berfungsi sebagai indikator  Apa perbedaan asam lemah

dengan asam kuat dan basa lemah dengan basa kuat Mengumpulkan data

(eksperimenting)

 Menganalisis teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis  Mendiskusikan bahan alam yang

dapat diguna-kan sebagai indikator

 Merancang dan

mempresentasikan rancangan percobaan indikator alam dan indikator kimia, untuk

menyamakan persepsi

 Melakukan percobaan indikator alam dan indikator kimia.  Mendiskusikan perbedaan

asam/basa lemah dengan asam/basa kuat

 Merancang dan

mempresentasikan rancangan percobaan membedakan asam/basa lemah dengan

Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: melihat skala volume dan suhu, cara mengguna kan pipet, cara menimban g, keaktifan, kerja sama, komunikati f, dan peduli lingkungan , dsb) (memiliki rasa ingin tahu,

disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan

masalah dan membuat keputusan 3.1 Menganalisis sifat larutan

berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH larutan.

4.10 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan indikator yang tepat untuk menentukan keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa.

(11)

asam/basa kuat yang

konsentrasinya sama dengan indikator universal atau pH meter untuk menyamakan persepsi  Melakukan percobaan

membedakan asam/basa lemah dengan asam/basa kuat yang konsentrasinya sama dengan indikator universal atau pH meter  Mengamati dan mencatat hasil

percobaan

Mengasosiasi (Associating)  Menyimpulkan konsep asam

basa

 Mengolah dan menyimpulkan data bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator.  Menganalisis indikator yang

dapat digunakan untuk

membedakan asam dan basa atau titrasi asam dan basa

 Memprediksi pH larutan dengan menggunakan beberapa

indikator.

 Menyimpulkan perbedaan asam /basa lemah dengan asam/basa kuat

 Menghitung pH larutan

asam/basa lemah dan asam/basa kuat  Menghubungkan asam/basa Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Pemahama n konsep asam basa  Menghitun g pH larutan asam/basa lemah dan asam/basa kuat  Menganali sis kekuatan asam basa dihubunga n dengan derajat ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi (Ka )

(12)

Mengkomunikasikan (Communicating)

 Membuat laporan percobaan dan mempresen-tasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar.

 Mengkomunikasikan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon,

termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

 Titrasi asam basa

 Kurva titrasi

Mengamati (Observing)

 Mencari informasi dari berbagai sumber tentang titrasi asam basa .

Menanya (Questioning)

 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan apa fungsi indikator dalam titrasi asam basa, Indikator apa yang tepat untuk titik titrasi asam basa, kapan titrasi dinyatakan selesai?  Bagaimana menguji kebenaran

konsentrasi suatu

produk,misalnya cuka dapur 25%. Tugas  Merancang percobaan titrasi asam basa  Membuat kurva/grafi k titrasi Observasi  Mengamati sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan 2 mgg x 4 jp - Buku kimia kelas XI - Lembar kerja - Berbagai sumber lainnya

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu,

disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam

(13)

merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Mengumpulkan data

(Eksperimenting)

 Merancang percobaan dan mempresentasikan hasil rancangan titrasi asam basa untuk menyamakan persepsi  Memprediksi indikator yang dapat digunakan untuk titrasi asam basa

 Melakukan percobaan titrasi asam basa.

 Mengamati dan mencatat data hasil titrasi

Mengasosiasi (Associating)  Mengolah data hasil percobaan  Menentukan konsentasi pentiter

atau zat yang dititer

 Menentukan kemurnian suatu zat  Menganalisis kurva titrasi dan

menentukan titik ekivalen melalui titik akhir titrasi Mengkomunikasikan (Communicating)

 Membuat laporan titrasi asam basa dan

mempresentasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar

 Menngkomunikasikan bahwa untuk menentukan kemurnian

presentasi, misalnya: merangkai alat titrasi melihat skala volume, cara mengisi buret, cara mengguna kan pipet, cara menimban g, keaktifan, kerja sama, komunikati f, dan peduli lingkungan , dsb) Portofolio  Laporan percobaan  Kurva titrasi Tes tertulis uraian  Menentuka 2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama,

santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

4.11 Menentukan konsentrasi/kadar asam atau basa berdasarkan data hasil titrasi asam basa.

4.11 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan titrasi asam-basa.

(14)

yang dititer  Menganali sis kurva titrasi dan menentuka n titik ekivalen melalui titik akhir titrasi 1.1 Menyadari adanya keteraturan

dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

 Sifat garam yang terhidrolisis  Tetapan hidrolisis (Kh)  pH garam yang terhidrolisis Mengamati (Observing)

 Mencari informasi dari berbagai sumber tentang hidrolisis garam  Melakukan identifikasi pH garam

dengan menggunakan kertas lakmus atau indikator universal atau pH meter

 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan sifat garam yang berasal dari:

- asam kuat dan basa kuat, - asam kuat dan basa lemah, - asam lemah dan basa kuat, - asam lemah dan basa lemah Mengumpulkan data Tugas  Merancang percobaan hidrolisis garam Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: cara mengguna 3 mgg x 4 jp - Buku kimia kelas XI - Lembar kerja - Berbagai sumber lainnya

disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam

(15)

merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

 Merancang percobaan dan mempresentasikan hasil

rancangan identifikasi pH garam untuk menyamakan persepsi  Melakukan percobaan

identifikasi garam.

 Mengamati dan mencatat hasil titrasi

Mengasosiasi (Associating)  Mengolah dan menganalisis data

hasil pengamatan

 Menyimpulkan sifat garam yang terhidrolisis

 Menganalisis rumus kimia garam-garam dan memprediksi sifatnya

 Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat garam yang terhidrolisis  Menentukan tetapan hidrolisis

(Kh) dan pH larutan garam yang terhidrolisis melalui perhitungan Mengkomunikasikan

(Communicating)

 Membuat laporan percobaan identifikasi garam dan

mempresentasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang

kan kertas lakmus, indikator universal atau pH meter; melihat skala volume dan suhu, cara mengguna kan pipet, cara menimban g, keaktifan, kerja sama, komunikati f, dan peduli lingkungan , dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Menganali 2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama,

santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan

masalah dan membuat keputusan 3.12 Menganalisis garam-garam yang

mengalami hidrolisis. 4.12 Merancang, melakukan, dan

menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk

menentukan jenis garam yang mengalami hidrolisis.

(16)

pada titrasi asam basa untuk menjelaska n sifat garam yang terhidrolisi s  Menentuka n tetapan hidrolisis (Kh) dan pH larutan garam yang terhidrolisi s melalui perhitunga n

termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil

 Sifat larutan penyangga  pH larutan penyangga  Peranan larutan penyangga dalam tubuh Mengamati (Observing)

 Mencari informasi dari berbagai sumber tentang larutan

penyangga, sifat dan pH larutan penyangga serta peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup

 Mencari informasi tentang darah

Tugas  Merancang percobaan larutan penyangga Observasi  Sikap 3 mgg x 4 jp - Buku kimia kelas XI - Lembar kerja - Berbagai sumber lainnya

(17)

pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

makhluk hidup yang berhubungan dengan kemampuannya dalam

mempertahankan pH terhadap penambahan asam atau basa dan pengenceran

Menanya (Questioning)  Mengajukan pertanyaan

bagaimana terbentuknya larutan penyangga

 Mengapa larutan penyangga pHnya relatif tidak berubah dengan penambahan sedikit asam atau basa

 Apa manfaat larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup

 Menganalisis terbentuknya larutan penyangga

 Menganalisis sifat larutan penyangga

 Merancang percobaan untuk mengetahui larutan yang bersifat penyangga atau larutan yang bukan penyangga dengan

menggunakan indikator universal atau pH meter serta

mempresentasikan hasil racangan untuk menyamakan persepsi

ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: cara mengguna kan kertas lakmus, indikator universal atau pH meter; melihat skala volume dan suhu, cara mengguna kan pipet, cara menim-bang, keaktifan, kerja sama, komunikati f, dan peduli lingkungan , dsb) 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah

(memiliki rasa ingin tahu,

2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan

masalah dan membuat keputusan 3.13 Menganalisis peran larutan

penyangga dalam tubuh makhluk hidup.

4.13 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk

(18)

bukan penyangga dengan penambahan sedikit asam atau basa atau bila diencerkan serta mem-presentasikan hasil rancangan untuk menyamakan persepsi

 Melakukan percobaan

 Mengamati dan mencatat data hasil pengamatan

Mengasosiasi (Associating)  Mengolah dan menganalisis data

untuk menyimpulkan larutan yang bersifat penyangga  Menentukan pH larutan

penyangga melalui perhitungan  Menentukan grafik hubungan

perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat larutan penyangga Mengkomunikasikan (Communicating)

 Membuat laporan percobaan identifikasi garam dan

mempresentasikannya dengan mengguna-kan tata bahasa yang benar

 Mengkomunikasikan sifat larutan

percobaan Tes tertulis uraian  Menganali sis data untuk menyimpul kan larutan yang bersifat penyangga  Menghitun g pH larutan penyangga  Menganali sis grafik hubungan perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaska n sifat larutan penyangga

(19)

penyangga dan manfaat larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup.

termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

 Kelarutan dan hasilkali kelarutan  Memprediksi terbentuknya endapan  Pengaruh penambahan ion senama Mengamati (Observing)

 Mencari informasi dari berbagai sumber dengan

membaca/mendengar/mengamati tentang kelarutan dan hasilkali kelarutan serta memprediksi terbentuknya endapan dan pengaruh penambahan ion senama

 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan kelarutan dan hasilkali kelarutan.

 Mengapa Kapur (CaCO3) sukar

larut dalam air ? Mengumpulkan data

 Mendiskusikan reaksi kesetimbangan kelarutan  Mendiskusikan rumus tetapan

kesetimbangan (Ksp)

 Merancang percobaan kelarutan suatu zat dan mempresentasikan hasil rancangan untuk

menyamakan persepsi

 Melakukan percobaan kelarutan

Tugas  Merancang percobaan reaksi pengendap an Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: melihat skala volume dan suhu, cara mengguna kan pipet, cara menimban g, keaktifan, kerja sama, 4 mgg x 4 jp - Buku kimia kelas XI - Lembar kerja - Berbagai sumber lainnya

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli

lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

(20)

masalah dan membuat keputusan Mengasosiasi (Associating) _ Diskusi informasi tentang

hubungan kelarutan dan hasil kali kelarutan

 Diskusi informasi tentang pengaruh ion senama pada kelarutan.

 Memprediksi kelarutan suatu zat  Menghitung kelarutan dan hasil

kali kelarutan

 Mengolah data hasil percobaan Mengkomunikasikan

(Communicating)

 Membuat laporan percobaan dan mempresen-tasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar. lingkungan , dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Menghitun g kelarutan dan hasilkali kelarutan  Mempredi ksi kelarutan suatu zat 3.14 Memprediksi terbentuknya

endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp).

4.14 Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan untuk

memprediksi terbentuknya endapan.

termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang

 Sistem koloid  Sifat koloid  Pembuatan koloid  Peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari dan Mengamati (Observing)

 Mencari informasi dari berbagai sumber dengan

membaca/mendengar/mengmati tentang sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari Tugas  Membuat peta konsep tentang sistem koloid, sifat-sifat koloid, 3 mgg x 4 jp - Buku kimia kelas XI - Lembar kerja - Berbagai sumber lainnya

(21)

kebenarannya bersifat tentatif. industri  Mencari contoh-contoh koloid yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari.

 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan perbedaan larutan sejati, koloid dan suspensi, sistem koloid yang terdapat dalam kehidupan (kosmetik, farmasi, bahan makanan dan lain-lain)  Mengapa piring yang kotor

karena minyak harus dicuci menggunakan sabun?

 Mendiskusikan hasil bacaan tentang sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari

 Merancang percobaan pembuatan koloid dan mempresentasikan hasil rancangan untuk menyamakan persepsi

 Melakukan percobaan pembuatan koloid

 Mengamati dan mencatat data hasil percobaan

 Mendiskusikan bahan/zat yang

pembuatan koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari dan memprese ntasi-kannya  Merancang percobaan pembuatan koloid Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: melihat skala volume/su hu, cara mengguna kan senter 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah

(memiliki rasa ingin tahu,

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli

lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan

masalah dan membuat keputusan 3.15 Menganalisis peran koloid

dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya

4.15 Mengajukan ide/gagasan untuk memodifikasi pembuatan koloid berdasarkan pengalaman

(22)

Mengasosiasi (Associating)

 Menganalisis dan menyimpulkan data percobaan

 Menghubungkan sistem koloid dengan sifat koloid

 Diskusi informasi tentang koloid liofob dan hidrofob

Mengkomunikasikan (Communicating)

 Mempresentasikan hasil rangkuman tentang sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari

 Membuat laporan percobaan dan mempresen-tasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar

 Mengkomunikasikan peranan koloid dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan lain-lain. kan pipet, menimban g, keaktifan, kerja sama, komunikati f, tanggung jawab, dan peduli lingkungan , dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Pemahama n sistem koloid, sifat koloid, dan pembuatan koloid

(23)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 5 Kupang Mata Pelajaran : Kimia

Kelas /Semester : XI IPA/ II Tahun Ajaran : 2015/2016

Materi Pokok : Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Pertemuan Ke : Satu

Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

(24)

keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan

pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

1.1.1 Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa sebelum dan sesudah menjalankan proses pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan

1.1.2 Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa secara baik dan santun serta sesuai dengan ajaran agama yang dianut

1.1.3 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karunia-Nya dalam proses pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.

1.1.4 Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan Yang Maha Esa adalah yang terbaik bagi kita melalui pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.

KD pada KI-2

2.1 Menunjukkan prilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, obyektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,

bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,

demokratis, komunikatif)

Indikator KD pada KI-2

2.1.1. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengelola bahan ajar dan sumber informasi dari buku sumber lainnya dalam kegiatan pembelajaran mengenai materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

2.1.2. Menunjukan sikap jujur dalam mengerjakan tugas-tugas dan kuis serta dalam menganalisis data

(25)

dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

selama diskusi dan eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

2.1.3. Memiliki rasa tanggung jawab dalam berdiskusi kelompok, menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan 2.1.4. Menunjukkan sikap toleransi dengan

cara menerima masukkan, kritik dan saran dari kelompok lain.

2.1.5. Menunjukkan sikap gotong-royong dengan cara membantu teman dalam melakukan praktikum dan menyelesaikan soal-soal yang diberikan.

2.1.6. Menunjukkan sikap santun dalam menanggapi dan memberikan saran ketika teman lain mempresentasikan hasil diskusi serta santun dalam memberikan ide selama diskusi. 2.1.7. Menunjukkan sikap ketelitian dalam

mengolah dan menganalisis data eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan 2.1.8. Menunjukkan sikap keuletan dalam

mencari sumber pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah. 2.1.9. Menunjukan kerja sama kelompok

maupun individu dalam menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil

(26)

terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp).

mempengaruhi kelarutan (s)

3.15.2 Menentukan persamaan Ksp suatu reaksi

3.15.3 Menentukan kelarutan dan hasil kali kelarutan

3.15.4 Menjelaskan makna hasil kali kelarutan

3.15.5 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp)

KD pada KI-4 4.14 Mengolah dan

menganalisis data hasil percobaan untuk memprediksi terbentuknya endapan. 4.14.1Ketrampilan (Psikomotor)  Persiapan percobaan  Pelaksanaan percobaan  Kegiatan akhir percobaan 4.14.2Proses

 Merumuskan masalah dalam percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

 Merumuskan hipotesis dalam percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

 Mengumpulkan data percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan  Menganalisis data hasil

percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali

(27)

kelarutan Ketrampilan

 Membuat kesimpulan berdasarkan analisis data hasil percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

C. Tujuan Pembelajaran KI-1

1. Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa sebelum dan sesudah menjalankan proses pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan

2. Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa secara baik dan santun serta sesuai dengan ajaran agama yang dianut

3. Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karunia-Nya dalam proses pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.

4. Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan Yang Maha Esa adalah yang terbaik bagi kita melalui pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.

KI-2

1. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengelola bahan ajar dan sumber informasi dari buku sumber lainnya dalam kegiatan pembelajaran mengenai materi kelarutan dan hasil kali kelarutan 2. Menunjukan sikap jujur dalam mengerjakan tugas-tugas dan kuis

serta dalam menganalisis data selama diskusi dan eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

3. Memiliki rasa tanggung jawab dalam berdiskusi kelompok, menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan

(28)

5. Menunjukkan sikap gotong-royong dengan cara membantu teman dalam melakukan praktikum dan menyelesaikan soal-soal yang diberikan.

6. Menunjukkan sikap santun dalam menanggapi dan memberikan saran ketika teman lain mempresentasikan hasil diskusi serta santun dalam memberikan ide selama diskusi.

7. Menunjukkan sikap ketelitian dalam mengolah dan menganalisis data eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

8. Menunjukkan sikap keuletan dalam mencari sumber pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah.

9. Menunjukan kerja sama kelompok maupun individu dalam menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

KI-3

1. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kelarutan (s) 2. Menentukan persamaan Ksp suatu reaksi

3. Menentukan kelarutan dan hasil kali kelarutan 4. Menjelaskan makna hasil kali kelarutan

5. Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp)

KI-4 1. Ketrampilan (Psikomotor)  Persiapan percobaan  Pelaksanaan percobaan  Kegiatan akhir percobaan 2. Proses

(29)

 Mengumpulkan data percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

 Menganalisis data hasil percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan Ketrampilan

D. Materi Pembelajaran

1. Kelarutan (s) dan Hasil kali kelarutan (Ksp) 2. Hubungan Kelarutan dengan hasil kali kelarutan 3. Makna Hasil Kali Kelarutan

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Inkuiri Terbimbing

Metode : Diskusi, informasi, tanya jawab, eksperimen dan penugasan

F. Alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Alat dan Bahan

Alat dan bahan praktikum sebagaimana yang tercantum pada LKPD 2. Sumber Belajar

 Buku Kimia untuk Kelas XI Sekolah Menengah Atas Kelompok Peminatan Matematika Dan Ilmu Alam, Nana Sustresna 2013, penerbit Grafindo media pratama

(30)

Inkuiri

Waktu Pendahu

luan

 Guru menyapa peserta didik (menanamkan sikap saling menghormati).

 Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa sebagai wujud mengagungkan kebesaran Tuhan  Guru mengecek kehadiran peserta didik (menerapkan kedisiplinan dalam mengikuti pembelajaran)

 Guru mengecek kebersihan dan kerapian kelas (menanamkan sikap tanggung jawab terhadap kelas).

 Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan minggu ini kita bersama-sama akan mempelajari materi tentang kelarutan dan hasil kali kelarutan

 Guru menyampaikan kompetensi dasar yang harus dicapai pada kegiatan pembelajaran kali ini.

 Guru menyampaikan sistem penilaian yang akan dilakukan pada pertemuan kali ini seperti menilai sikap spiritual, sosial, ketrampilan lab peserta didik, tugas dan kuis

10 Menit

Inti

Mengamati

 Guru memberikan motivasi dengan melakukan demostrasi dalam hal ini guru meminta 2 orang peserta didik untuk melakukan demonstrasi pelarutan

(31)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Merumuskan masalah

satu sendok teh kristal natrium klorida (NaCl) ke dalam segelas air dan diaduk. Kemudian ditambah lagi kristal tersebut kedalam gelas yang sama

 Guru meminta peserta didik yang lain memperhatikan demonstrasi tersebut. (menanamkan sikap rasa ingin tahu dan ketelitian)

Menanya

 Guru membimbing peserta didik dalam merumuskan masalah dengan memberi pertanyaan:

Joko hendak melakukan pengamatan dilaboratorium untuk membuktikan secara nyata terjadi tidaknya endapan jika dua larutan yang mengandung ion-ion yang sukar larut direaksikan dan membandingkannya dengan perkiraan yang terjadi secara teoritis. Perkiraan secara teoritis didasarkan pada perhitungan konsentrasi zat yang akan direaksikan dan dibandingkan dengan nilai Ksp sebagai berikut.

Ksp PbCl2 = 2,0 x 10 – 5

Ksp PbSO4 = 1,6 x 10 – 8

Ksp CaSO4 = 2,0 x 10 – 5

Larutan yang mengandung ion-ion yang sukar larut yang direaksikan oleh Joko adalah larutan Pb(NO3)2 dengan CaCl2;

(32)

Merumuska n Hipotesis

Mengumpu l kan data

dan CaCl2 dengan H2SO4 dengan

konsentrasi larutan masing-masing adalah 0,01 M. Menurut kalian berdasarkan percobaan yang dilakukan Joko apakah:

 Campuran larutan-larutan tersebut membentuk endapan atau tidak jika dilihat secara teoritis?

 Hasil pengamatan Joko sesuai dengan perkiraan secara teoritis? (menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani mengemukakan pendapat)  Guru membimbing peserta didik dalam

merumuskan hipotesis dengan melakukan perhitungan nilai Qsp dan diperoleh hasil

1. Pb(NO3)2 dengan CaCl2

Qsp PbCl2 > Ksp PbCl2 (Mengendap)

2. CaCl2 dengan H2SO4

Qsp CaSO4 < Ksp CaSO4 (Tidak

Mengendap)

 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok

 Guru membagi LKPD, dan bahan ajar kepada setiap kelompok

Mengumpulkan data

 Sebelum memulai kegiatan praktikum, guru memperkenalkan alat dan bahan yang hendak digunakan

(33)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu menganalis is data

 Guru memberitahukan beberapa hal yang berkaitan dengan keselamatan kerja laboratorium

 Guru mempersilahkan peserta didik untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami yang berkaitan dengan kegiatan praktikum yang hendak dilakukan

 Guru menjelaskan hal-hal yang belum dipahami peserta didik yang berkaitan dengan kegiatan praktikum yang hendak dilakukan

 Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan alat dan bahan yang tertera dalam LKPD.

 Peserta didik melakukan percobaan berdasarkan LKPD (menumbuhkan sikap tanggung jawab, kerja sama, teliti, gotong-royong).

 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan percobaan berdasarkan LKPD dan menjawab pertanyaan yang ada pada LKPD dalam kelompok masing- masing

 Guru menilai ketrampilan peserta didik dalam melakukan percobaan

Mengasosiasi

 Peserta didik melakukan diskusi untuk menganalisis data hasil percobaan yang

(34)

Membuat kesimpulan

mereka peroleh dengan membandingkan pada bahan ajar dan literatur terkait untuk membuktikan kebenaran hipotesis yang mereka buat. (menumbuhkan sikap kerja sama, dan rasa tanggung jawab)

 Guru membimbing peserta didik memeriksa secara cermat benar atau tidaknya analisis data hasil percobaan dan jawaban pertanyaan yang ada pada LKPD (menanamkan sikap ketelitian).  Guru membimbing peserta didik untuk

membuat kesimpulan dari hasil percobaan

 Peserta didik mencatat semua hasil diskusi kelompoknya (menanamkan sikap keuletan)

Mengkomunikasikan

 Peserta didik membuat laporan sementara atas hasil yang mereka peroleh untuk dipresentasikan (menanamkan sikap tanggung jawab)  Masing-masing kelompok diwakili oleh

seorang peserta didik maju ke depan kelas dan membacakan hasil percobaan dan diskusi. Kemudian kelompok lain mendengar dan menanggapinya.

(menanamkan sikap toleransi, sikap santun dan tanggung jawab)

(35)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu  Guru memberikan tanggapan kepada

kelompok yang sudah tampil dan memberikan jawaban yang tepat

 Guru memberi penilaian presentasi  Guru memberikan kesempatan pada

peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dipahami.

 Guru menjelaskan kembali materi yang kurang dipahami peserta didik

Menilai

 Guru memberikan Kuis kepada Peserta Didik

Penutup

 Guru mempersilakan peserta didik untuk duduk kembali ke tempat semula.  Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman dari pembelajaran yang telah berlangsung

 Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik

 Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam penutup (menanamkan sikap spiritual dan saling menghargai).

10 Menit

(36)

1 Sikap Spiritual

- Angket - Lembar Angket

2 Sikap Sosial

- Observasi Kegiatan Diskusi

- Angket Penilaian Antar Peserta Didik - Lembar Observasi - Lembar Angket 3 Pengetahuan - Penugasan - Kuis - Ulangan - Soal Uraian - Soal Uraian - Soal Uraian 4 Keterampilan - Penilaian Praktik - Penilaian Presentasi - Penilaian Portofolio - Penilaian Proses - Lembar Observasi - Format Penilaian - Format Penilaian - THB proses

(37)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 5 Kupang Mata Pelajaran : Kimia

Kelas /Semester : XI IPA/ II Tahun Ajaran : 2015/2016

Materi Pokok : Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Pertemuan Ke : Dua

Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator KD pada KI-1

1.2 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia,

1.1.5 Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa sebelum dan sesudah menjalankan

(38)

Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

1.1.6 Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa secara baik dan santun serta sesuai dengan ajaran agama yang dianut

1.1.7 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karunia-Nya dalam proses pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.

1.1.8 Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan Yang Maha Esa adalah yang terbaik bagi kita melalui pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.

KD pada KI-2

2.2 Menunjukkan prilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, obyektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,

bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,

demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.1.10. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengelola bahan ajar dan sumber informasi dari buku sumber lainnya dalam kegiatan pembelajaran mengenai materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

2.1.11. Menunjukan sikap jujur dalam mengerjakan tugas-tugas dan kuis serta dalam menganalisis data selama diskusi dan eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

2.1.12. Memiliki rasa tanggung jawab dalam berdiskusi kelompok,

(39)

menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

2.1.13. Menunjukkan sikap toleransi dengan cara menerima masukkan, kritik dan saran dari kelompok lain. 2.1.14. Menunjukkan sikap gotong-royong

dengan cara membantu teman dalam melakukan praktikum dan menyelesaikan soal-soal yang diberikan.

2.1.15. Menunjukkan sikap santun dalam menanggapi dan memberikan saran ketika teman lain mempresentasikan hasil diskusi serta santun dalam memberikan ide selama diskusi. 2.1.16. Menunjukkan sikap ketelitian

dalam mengolah dan menganalisis data eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

2.1.17. Menunjukkan sikap keuletan dalam mencari sumber pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah. 2.1.1. Menunjukan kerja sama kelompok

maupun individu dalam menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

KD pada KI-3 3.15 Memprediksi

(40)

kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp). KD pada KI-4

4.15 Mengolah dan

menganalisis data hasil percobaan untuk memprediksi

terbentuknya endapan.

4.15.1Ketrampilan (Psikomotor)  Persiapan percobaan  Pelaksanaan percobaan  Kegiatan akhir percobaan 4.15.2Proses

 Mengumpulkan data percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan  Menganalisis data hasil percobaan

yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan Ketrampilan

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran diharapkan peserta didik mampu: KI-1

(41)

5. Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa sebelum dan sesudah menjalankan proses pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan

6. Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa secara baik dan santun serta sesuai dengan ajaran agama yang dianut

7. Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karunia-Nya dalam proses pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.

8. Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan Yang Maha Esa adalah yang terbaik bagi kita melalui pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.

KI-2

10. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengelola bahan ajar dan sumber informasi dari buku sumber lainnya dalam kegiatan pembelajaran mengenai materi kelarutan dan hasil kali kelarutan 11. Menunjukan sikap jujur dalam mengerjakan tugas-tugas dan

kuis serta dalam menganalisis data selama diskusi dan eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

12. Memiliki rasa tanggung jawab dalam berdiskusi kelompok, menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

13. Menunjukkan sikap toleransi dengan cara menerima masukkan, kritik dan saran dari kelompok lain.

14. Menunjukkan sikap gotong-royong dengan cara membantu teman dalam melakukan praktikum dan menyelesaikan soal-soal yang diberikan.

15. Menunjukkan sikap santun dalam menanggapi dan memberikan saran ketika teman lain mempresentasikan hasil diskusi serta santun dalam memberikan ide selama diskusi.

16. Menunjukkan sikap ketelitian dalam mengolah dan menganalisis data eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

(42)

menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

KI-3

1. Menentukan pH berdasarkan nilai kelarutan (s) dan Ksp 2. Menentukan kelarutan suatu zat berdasarkan efek ion senama KI-4

3. Ketrampilan (Psikomotor)  Persiapan percobaan  Pelaksanaan percobaan  Kegiatan akhir percobaan 4. Proses

 Mengumpulkan data percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

 Menganalisis data hasil percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan Ketrampilan

D. Materi Pembelajaran 4. Hubungan Ksp dengan pH 5. Efek Ion Senama

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Inkuiri Terbimbing

Metode : Diskusi, informasi, tanya jawab, eksperimen dan penugasan

(43)

3. Alat dan Bahan

Alat dan bahan praktikum sebagaimana yang tercantum pada LKPD 4. Sumber Belajar

 Buku Kimia untuk Kelas XI Sekolah Menengah Atas Kelompok Peminatan Matematika Dan Ilmu Alam, Nana Sustresna 2013, penerbit Grafindo media pratama

 Buku Kimia untuk SMA/MA Kelas XI, Unggul Sudarmo 2013, penerbit Erlangga

G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Pendahu luan

 Guru menyapa peserta didik (menanamkan sikap saling menghormati).

 Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa sebagai wujud mengagungkan kebesaran Tuhan  Guru mengecek kehadiran peserta didik  Guru mengecek kebersihan dan

kerapian kelas (menanamkan sikap tanggung jawab terhadap kelas).

 Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan kali ini kita bersama-sama akan mempelajari materi tentang efek ion senama terhadap kelarutan suatu zat  Guru menyampaikan kompetensi dasar yang harus dicapai pada kegiatan pembelajaran kali ini.

 Guru menyampaikan sistem penilaian yang akan dilakukan pada pertemuan kali ini seperti menilai sikap spiritual, sosial, ketrampilan lab peserta didik,

(44)

tugas dan kuis

Inti

Merumuskan masalah

Mengamati

 Guru memberikan motivasi dengan melakukan demostrasi dalam hal ini guru meminta 2 orang peserta didik untuk melakukan demonstrasi pelarutan satu sendok teh kristal CaCO3 ke dalam

segelas air dan diaduk. Kemudian ditambah lagi kristal CaCl kedalam gelas yang sama

 Guru meminta peserta didik yang lain memperhatikan demonstrasi tersebut (menanamkan sikap rasa ingin tahu dan ketelitian)

Menanya

 Guru membimbing peserta didik dalam merumuskan masalah dengan memberi pertanyaan:

Telah diketahui bahwa jika suatu zat yang dilarutkan dalam air menghasilkan larutan elektrolit, zat yang terlarut akan terionisasi membentuk ion-ionnya. Dari kegiatan demonstrasi tersebut.

 Bagaimana kelarutan CaCO3 dalam

air?

 Apa yang terjadi ketika CaCl ditambah?

 Apakah terbentuk endapan atau tidak? Mengapa demikian?

(45)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Merumuskan Hipotesis Mengumpul kan data

(menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani mengemukakan pendapat)  Guru membimbing peserta didik dalam

merumuskan hipotesis

 CaCO3 sebagian larut dalam air

 Ketika CaCl ditambahkan dalam larutan CaCO3 akan terbentuk

endapan. Hal ini dikarenakan terjadinya pergeseran

kesetimbangan ion dalam sistem tersebut yang diakibatkan oleh penambahan NaCl dimana pada CaCO3 dan CaCl terdapat ion yang

senama yaitu Cl-.

 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok

 Guru membagi LKPD dan bahan ajar kepada setiap kelompok

Mengumpulkan data

 Sebelum memulai kegiatan praktikum, guru memperkenalkan alat dan bahan yang hendak digunakan

 Guru memberitahukan beberapa hal yang berkaitan dengan keselamatan kerja laboratorium

 Guru mempersilahkan peserta didik untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami yang berkaitan dengan kegiatan praktikum yang hendak

(46)

menganalisis data

dilakukan

 Guru menjelaskan hal-hal yang belum dipahami peserta didik yang berkaitan dengan kegiatan praktikum yang hendak dilakukan

 Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan alat dan bahan yang tertera dalam LKPD.

 Peserta didik melakukan percobaan berdasarkan LKPD (menumbuhkan sikap tanggung jawab, kerja sama, teliti, gotong-royong).

 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan percobaan berdasarkan LKPD dalam kelompok masing- masing

 Guru menilai ketrampilan peserta didik dalam melakukan percobaan

Mengasosiasi

 Peserta didik melakukan diskusi untuk menganalisis data hasil percobaan yang mereka peroleh dengan membandingkan pada bahan ajar dan literatur terkait untuk membuktikan kebenaran hipotesis yang mereka buat. (menumbuhkan sikap kerja sama, dan rasa tanggung jawab)

(47)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Membuat kesimpulan

memeriksa secara cermat benar atau tidaknya analisis data hasil percobaan dan jawaban pertanyaan yang ada pada LKPD (menanamkan sikap ketelitian).  Guru membimbing peserta didik untuk

membuat kesimpulan dari hasil percobaan

 Peserta didik mencatat semua hasil diskusi kelompoknya (menanamkan sikap keuletan)

Mengkomunikasikan

 Peserta didik membuat laporan sementara atas hasil yang mereka peroleh untuk dipresentasikan (menanamkan sikap tanggung jawab)  Masing-masing kelompok diwakili oleh

seorang peserta didik maju ke depan kelas dan membacakan hasil percobaan dan diskusi. Kemudian kelompok lain mendengar dan menanggapinya.

(menanamkan sikap toleransi, sikap santun dan tanggung jawab)

 Guru memberikan tanggapan kepada kelompok yang sudah tampil dan memberikan jawaban yang tepat

 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk bertanya mengenai

(48)

materi yang kurang dipahami.

 Guru menjelaskan kembali materi yang kurang dipahami peserta didik

Menilai

 Guru memberikan Kuis kepada Peserta Didik

Penutup

 Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman dari pembelajaran yang telah berlangsung (rasa tanggung jawab)

 Guru mempersilakan peserta didik untuk duduk kembali ke tempat semula.  Guru menginformasikan materi pada

pertemuan berikutnya

 Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam penutup (menanamkan sikap spiritual dan saling menghargai).

10 Menit

H. Penilaian

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1 Sikap Spiritual - Observasi - Angket - Lembar Observasi - Lembar Angket 2 Sikap Sosial - Observasi Kegiatan Diskusi

- Angket Penilaian Antar Peserta Didik - Lembar Observasi - Lembar Angket 3 Pengetahuan - Penugasan - Kuis - Ulangan - Soal Uraian - Soal Uraian - Soal Uraian

(49)

4 Keterampilan - Penilaian Praktik - Penilaian Presentasi - Penilaian Portofolio - Penilaian Proses - Lembar Observasi - Format Penilaian - Format Penilaian - THB Proses

(50)

Nama Sekolah : SMA Negeri 5 Kupang Mata Pelajaran : Kimia

Kelas /Semester : XI IPA / II Tahun Ajaran : 2015/2016

Materi Pokok : Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan

1. Kelarutan

Kelarutan (solubility) suatu zat di dalam suatu pelarut menyatakan jumlah maksimum zat yang dapat larut dalam sejumlah tertentu pelarut. Biasanya dinyatakan dalam satuan gram / liter atau mol / liter.

Berdasarkan definisi tersebut, maka larutan dapat dibedakan menjadi 3 jenis yaitu :

a. Larutan Kurang Jenuh

Adalah larutan yang masih dapat melarutkan zat terlarut b. Larutan Jenuh

Adalah suatu larutan yang ketika zat terlarut di larutkan, ada sebagian yang tidak dapat larut

c. Larutan Lewat Jenuh

Adalah larutan yang sudah tidak dapat lagi melarutkan zat terlarut, sehingga menyebabkan terbentuknya endapan.

BAHAN AJAR PESERTA DIDIK RPP 1

Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan

(51)

Kelarutan zat dalam suatu pelarut dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu : d. Jenis Pelarut

Pelarut dibedakan menjadi dua yaitu pelarut polar dan non polar. Pada umumnya, senyawa polar mudah larut dalam pelarut polar dan senyawa non polar mudah larut dalam pelarut non polar.

Contoh pelarut polar : H2O dan NH3 cair.

Contoh pelarut non polar : C6H6 ( benzena ), minyak dan eter.

e. Suhu

Pada suhu yang semakin tinggi, umumnya suatu zat akan semakin mudah larut. Adanya kalor menyebabkan semakin renggangnya jarak antar partikel zat padat. Akibatnya, kekuatan gaya antar partikel menjadi lemah sehingga partikel mudah terlepas oleh adanya gaya tarik molekul-molekul dari pelarut. Namun ada beberapa zat yang justru berkurang kelarutannya jika suhu dinaikkan. Misalnya, zat-zat berwujud gas . Hal ini disebabkan suhu yang meningkat mengakibatkan gas yang terlarut akan terlepas meninggalkan pelarut.

2. Hasil Klai Kelarutan (Ksp)

Pada suatu larutan elektrolit, zat-zat yang terlarut akan terionisasi dan menghasilkan kation dan anion. Jika keadaan sudah lewat jenuh, akan terdapat padatan yang tidak larut (endapan). Jika ke dalam sistem tersebut ditambahkan air sebagai pelarut, padatan tersebut akan segera larut dan terionisasi. Sebaliknya, jika air dalam larutan tersebut diuapkan, ion-ion akan segera mengkristal (menjadi padatan). Dalam peristiwa ini terjadi sistem kesetimbangan antara zat padat dengan ion-ionnya di dalam larutan.

Misalkan yang ditunjukan pada gambar proses pelarutan perak klorida dalam pelarut air berikut :

(52)

Ag+_{+ Cl}- _Ag+_{+ Cl}- Ag+_{+ Cl}

-AgCl AgCl AgCl

(a) (b) (c)

keterangan:

(a) Pada saat dilarutkan, sebagian AgCl larut dan sebagian tetap mengendap

(b) ke dalam larutan tersebut ditambahkan AgCl padat dan akan terus terjadi pengendapan (c) Pada saat ditambahkan air, sebagian AgCl yang masih mengendap akan terlarut dan terionisasi

Dimana, gambar diatas menunjukkan sejumlah AgCl dilarutkan ke dalam 100 mL air dan sebagian AgCl larut dan mengalami ionisasi:

AgCl (s) Ag+ (aq) + Cl- (aq)

Sedangkan AgCl yang tidak larut tetap sebagai padatan AgCl yang mengendap. Jika air diuapkan, terjadi penggabungan ion Ag+ dan ion Cl- menjadi padatan (endapan):

Proses sebaliknya, jika ke dalam pelarut tersebut ditambahkan air, endapan AgCl akan segera larut dan terionisasi:

Dengan demikian, di dalam larutan jenuh tersebut terdapat reaksi kesetimbangan:

(53)

Oleh karena konsentrasi zat padat selalu tetap, K[AgCl] akan menghasilkan nilai tetap, sehingga:

K[AgCl] = [Ag+] [Cl-]

Untuk larutan jenuh AgCl, konsentrasi ion Ag+ dan Cl- mempunyai nilai yang setara dengan nilai kelarutan AgCl dalam air sehingga nilai K pada kesetimbangan kelarutan disebut sebagai tetapan hasil kali kelarutan (Ksp), maka

Ksp AgCl = [Ag+] [Cl-]

Ksp itu sendiri merupakan hasil kali konsentrasi ion-ion (kation dan anion) dipangkatkan koefisiennya. Sehingga pada larutan jenuh senyawa ion AmBn di dalam

air akan menghasilkan reaksi kesetimbangan:

A_mB_n(s) mAn+ (aq) + nBm- (aq)

Berdasarkan pengertian Ksp, maka nilai hasil kali kelarutannya dapat dinyatakan dengan rumus:

Ksp AmBn = [An+]m [Bm-]n

1. Untuk senyawa ion sukar larut Ag2CrO4 dengan reaksi kesetimbangan:

Ag₂CrO₄(s) 2Ag+ (aq) + CrO₄2- (aq)

K_sp Ag₂CrO₄ = [Ag+]2 [CrO₄2-]

Maka, rumusan K_sp dari reaksi tersebut sebagai berikut:

2. Untuk senyawa ion sukar larut Ca3(PO4)2 dengan reaksi kesetimbangan: