PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN
PBL (PROBLEM
BASED LEARNING)
PADA MATA PELAJARAN IPA
TERHADAP PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA
KELAS VII SMPN 3 PURWOKERTO TAHUN AJARAN
2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana S1
Oleh
DITA RIZKI PRATIWI 1001070040
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2015
v
MOTTO
Sesungguhnya Allah SWT akan menambah nikmat bagi mereka yang bersyukur.
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).
(Q.S Al Insyirah 94 : 5-8)
Berangkat dengan penuh keyakinan, Berjalan dengan penuh keikhlasan dan Istiqomah dalam menghadapi cobaan.
Satu detik yang kita lewati kelak akan menjadi masa lalu.
Ketetapan Allah SWT pasti datang, maka janganlah kamu meminta agar
dipercepat (datang)nya… (Q.S An-Nahl 16 : 1)
Janganlah larut dalam kesedihan karena masih ada hari esok yang menyongsong dengan sejuta kebahagiaan.
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Bismillahirrokhmaanirrokhiim
Skirpsi ini, penulis persembahkan untuk :
1. Bapak Sugiyono, Ibu Siti Jamiatun, S.Pd, dan eyang putri tercinta yang selalu
mencurahkan kasih sayang, dukungan, bimbingan serta doa yang tiada henti.
2. Adik-adikku tersayang (Tika dan Lutfi) yang selalu memberikan dukungan
dan semangat.
3. Keluarga besarku yang selalu memberikan motivasi dan dukungan yang tiada
henti pula.
4. Sahabat terbaik (Fatih, Ayu, Septa, dan Yeyen) yang selalu memberikan
semangat, dukungan, bantuan serta doa dalam suka dan duka.
5. Abang Amiruddin Yang selalu senantiasa mendukung dan selalu menjadi
penyemangatku.
vii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBL (PROBLEM BASED LEARNING)
PADA MATA PELAJARAN IPA TERHADAP PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN 3 PURWOKERTO TAHUN AJARAN
2014/2015 ABSTRAK
Penelitian dengan judul pengaruh model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) pada mata pelajaran IPA terhadap peningkatan aktivitas belajar siswa kelas VII SMPN 3 Purwokerto telah dilaksanakan pada mata pelajaran IPA semester gasal tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) pada mata pelajaran IPA materi Biologi terhadap peningkatan aktivitas belajar siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan teknik pengambilan sampel secara cluster random sampling . Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 3 Purwokerto yang terdistribusi dalam 7 kelas. Teknik analisis data menggunakan uji korelasi dan dilanjutkan uji t untuk mengetahui tingkat signifikansi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa yang meliputi penguasaan konsep ipa, analisis konsep ipa, mengomunikasikan ide, menjelaskan, menginterpretasikan, dan menyimpulkan menunjukkan bahwa adanya korelasi yang signifikan pada semua kemampuan, tetapi tingkat hubungannya bervariasi. Kondisi tersebut mempengaruhi hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan rata-rata nilai post-test kelas eksperimen mencapai 95 sedangkan nilai rata-rata post-test kontrol sebesar 90. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa desain pembelajaran PBL (Problem Based Learning) pada mata pelajaran IPA berpengaruh terhadap aktivitas belajar siswa kelas VII SMP Negeri 3 Purwokerto.
Kata kunci : aktivitas belajar siswa, biologi, hasil belajar, problem based learning
Pembimbing
Teguh Julianto, S.Pd, M.Si NIK. 2160098
viii
UCAPAN TERIMA KASIH
Assalamu’alaikum wr. Wb.
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
karunia-nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) Pada Mata Pelajaran Ipa Materi Biologi Terhadap Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Kelas Vii Smpn 3 Purwokerto Tahun Ajaran 2014/2015”. Penulis menyusun skripsi ini sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar kesarjanaan
pada Program Studi Pendidikan Biologi di Universitas Muhammadiyah
Purwokerto.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih setulus-tulusnya
kepada Teguh Julianto, S.Pd., M.Si selaku Pembimbing yang telah berkenan
membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Ucapan terima kasih dan penghargaan juga penulis sampaikan kepada :
1. Drs. Ahmad, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Unversitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Drs. Arief Husin, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi.
3. Teguh Julianto, S.Pd., M.Si selaku pembimbing yang senantiasa mendukung,
mendoakan dan menyemangati.
4. Seluruh Dosen Program Studi Pendididikan Biologi Universitas
Muhammadiyah Purwokerto yang telah membimbing dan memberikan
ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.
5. Dibyo Yuwono, S.Pd. selaku Kepala SMP Negeri 3 Purwokerto yang telah
memberikan ijin penelitian kepada penulis.
6. Dra. Titi Wulanpurna, selaku guru mata pelajaran IPA Terpadu SMP Negeri 3
Purwokerto yang telah banyak membantu penulis dalam pelaksanaan
penelitian.
7. Siswa-siswi kelas VII SMP Negeri 3 Purwokerto umumnya dan khususnya
VII A serta VII E yang senantiasa memberikan senyuman penyemangat jiwa.
ix
8. Ibu, Bapak, dan adik tercinta yang telah memberikan dukungan moril maupun
materiil kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
9. Teman-temanku (Azizah, Widi, Ida, Tyas, Triana, Ani Usmiati, Fitria E) yang
selalu menyemangati, menemani, menuntun serta menghibur dalam suka dan
duka.
10.Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi angkatan 2010, terima kasih
atas motivasi yang diberikan selama ini.
11.Teman-teman PPL KKN SMP Muhammadiyah 1 Purwokerto yang selalu
mendukung, menyemangati, serta mendoakan tiada henti.
12.Teman-teman “Wisma Anggrek” yang senantiasa menemani dan menyemangati.
13.Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat
banyak kekurangan bahkan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan adanya kritik dan saran yang bersifat membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Demikian, semoga dengan terselesaikannya skripsi ini
berguna bagi para pembaca pada umumnya dan khususnya bagi penulis serta
Program Studi Pendidikan Biologi.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
Purwokerto, 28 Februari 2015
Penulis,
x
DAFTAR ISI
Halaman
UCAPAN TERIMA KASIH ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latarbelakang Masalah ... 1
1.2Rumusan Masalah ... 7
1.3Tujuan Penelitian ... 8
1.4Manfaat Penelitian ... 8
1.5Hipotesis ... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori ... 11
2.1.1. Belajar dan Pembelajaran ... 11
2.1.2. Aktivitas Pembelajaran ... 13
2.2 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ... 16
2.3 Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) ... 19
2.3.1. Model Pembelajaran ... 19
2.3.2. Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) ... 21
2.3.3. Ciri-ciri Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) ... 22
xi
2.3.4. Sintak-sintak Model Pembelajaran PBL (Problem Based
Learning) ... 24
2.3.5. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran (Problem Based Learning) ... 25
2.4 Aktivitas Belajar Siswa ... 27
2.4.1. Aktivitas Belajar Siswa ... 27
2.5 Hasil Penelitian terkait ... 27
BAB III METODE PENELTIAN 3.1Tempat dan Waktu Penelitian ... 29
3.2Populasi dan Sampel ... 29
3.3 Variabel Penelitian ... 30
3.4 Metode dan Desain Penelitian ... 30
3.5 Data dan Sumber Data ... 31
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 33
3.7 Teknik Analisis Data ... 35
3.7.1 Analisis Deskripsi Kualitatif ... 35
3.7.2. Uji Normalitas ... 36
3.7.3. Uji Homogenitas ... 37
3.7.4. Uji Hipotesis... 39
a. Uji Korelasi ... 39
b. Uji t sederhana ... 41
c. Uji Komparasi ... 42
3.7.5 Prosedur Penelitian ... 44
xii
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ... 47
4.1.1. Deskripsi Aktivitas Keterampilan Berpikir Ilmiah ... 50
4.1.2. Deskripsi Data Hasil Belajar (Nilai Test)... 50
4.1.3. Analisis Data ... 52
A. Uji Prasyarat ... 53
B. Uji Hipotesis ... 55
4.2 Pembahasan ... 59
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 71
5.2 Saran ... 71
DAFTAR PUSTAKA ... 72
LAMPIRAN – LAMPIRAN ... 74
xiii eksperimen dan kelas kontrol ... 50
Tabel 4.3 Perbedaan nilai rata-rata hasil pre-test dan pos-test antara
kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 52
Tabel 4.4 Distribusi hasil uji normalitas pada kelas eksperimen dan kontrol ... 53
Tabel 4.5 Uji Homogenitas ... 55
Tabel 4.6 Hasil uji korelasi dan uji t setiap aktivitas belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol terhadap nilai pos-test dengan menggunakan program SPSS 16.0 ... 56
Tabel 4.7 Hasil uji korelasi dan uji t pengaruh model pembelajaran PBL terhadap aktivitas belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 57 Tabel 4.8 Hasil uji komparasi penggunaan model pembelajaran PBL
antar kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan program SPSS 16.00 ... 58 Tabel 4.9 Hasil uji korelasi penggunaan model pembelajaran PBL
terhadap aktivitas belajar siswa menggunakan program SPSS 16.00 (Riduwan, 2011) ... 58 Tabel 4.10 Hasil uji komparasi penggunaan model pembelajaran PBL
terhadap aktivitas belajar siswa antar kelas eksperimen dan
kelas kontrol menggunakan program SPSS 16.00 ... 58
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Grafik aktivitas belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 48
Gambar 4.2 Grafik distribusi frekuensi nilai pre-test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 51
Gambar 4.3 Grafik perbandingan nilai rata – rata pre-test dan post-tes
antara kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 52
Gambar 4.4 Grafik distribusi hasil uji normalitas pada kelas eksperimen dan kontrol ... 53
