i
PENGEMBANGAN MODEL DESAIN PEMBELAJARAN
TEMATIK INTEGRATIF BERBASIS LINGKUNGAN
SKRIPSI
Untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana
oleh
Ayu Tia Wilis Pringgodani 292012236
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
1. “Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.” (QS Al-Insyira, 94: 6-8)
2. Hari ini harus lebih baik daripada hari kemarin
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan kepada:
1. Almamater Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga yang menjadi kebanggaan dan kehormatan.
2. SDN Ledok 02 Salatiga yang telah memberikan izin dalam validitas soal pretes dan postes dalam penelitian dan pengembangan ini.
3. SDN Dukuh 02 Salatiga dan SDN Salatiga 05 yang telah memberikan izin dan pantuan dalam penelitian dan pengembangan ini.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengembangan Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan” dengan baik.
Penulisan skripsi dibuat dalam rangka memenuhi salah satu syarat dalam menyelesaikan studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan dari berbagai pihak. Ucapan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah membantu, mendukung, dan bekerjasama dalam pelaksanaan program ini mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap penyelesaian. Pihak-pihak tersebut adalah sebagai berikut.
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana, yang bertanggungjawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di Fakultas.
2. Herry Sanoto, M.Pd. Kepala Program Studi S-1 PGSD FKIP UKSW, yang
bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di PGSD.
3. Dr. Mawardi, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing yang telah meluangkan
waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan sampai selesainya penulisan laporan skripsi ini.
4. Drs. Sumiyarso, M.Si dan Krisma Widi Wardani, M.Pd. Wali Studi Kelas G
angkatan 2012 yang telah membimbing kepentingan-kepentingan akademik sehingga terselesainya pendidikan di S1 PGSD.
5. Maryana, S,Pd. kepala sekolah dan Muji Handayani S,Pd guru kelas 4 SD Kanisius Gendongan yang telah memberikan ijin dan bantuan dalam penelitian dan pengembangan ini.
6. Sri Handayani, S.Pd. Kepala Sekolah SDN Ledok 02 yang membantu
ix
7. Koesworini, S.Pd. Kepala Sekolah dan Flora Purba, S.Pd guru kelas 4 SD Negeri Salatiga 05 yang membantu penulis untuk melaksanakan penelitian. 8. Th. Esti Putiyati, S.Pd. Kepala Sekolah dan Maria Luna guru kelas 4 SD
Negeri Dukuh 02 yang telah membantu pelaksanaan penelitian dan pengembangan ini.
9. Murid-murid kelas 4 SD Kanisius Gendongan, SDN Ledok 02, SDN
Salatiga 05, dan SDN Dukuh 02 yang bersedia menjadi subjek penelitian.
10.Kedua orang tua penulis yang telah memberikan dukungan, semangat dan
doa.
11.Sahabat-sahabat penulis Fauzian, Nanda, Yullia, Shofi, Dyah, Erika, Ricka,
Ari, Devi, Keke, Aminah, Uut, Hanifah dan teman-teman RS12G yang telah membantu dan selalu mendukung peneliti saat melakukan penelitian.
Salatiga, Agustus 2016
Penulis
x ABSTRAK
Pringgodani, Ayu Tia Wilis. 2016. “Pengembangan Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan”. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Dr. Mawardi, S.Pd., M.Pd.
Kata Kunci: Model Desain Pembelajaran, Pembelajaran Tematik Integratif, Lingkungan sebagai tema pembelajaran, Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan dan hasil belajar..
Berdasarkan kesenjangan pada Sekolah Dasar di Salatiga terdapat ketidaksesuaian pada buku siswa dan buku guru dengan lingkungan siswa, tema dan subtema dengan pembelajaran pada kelas 4, tema dan materi dengan lingkungan Salatiga, guru tidak bebas merancang pembelajaran, dan kurangnya sarana dan prasarana. Berdasarkan kesenjangan dikembangkanlah model desain pembelajaran tematik integratif berbasis lingkungan untuk menyelesaikan masalah tersebut. Pengembangan dikatakan berhasil apabila kompetensi hasil belajar menggunakan model desain pembelajaran tematik integratif berbasis lingkungan lebih tinggi daripada model desain pembelajaran tematik integratif dari Pemerintah. Jenis Penelitian ini menggunakan penelitian dan pengembangan
(R&D), model desain pengembangan ADDIE, dan menggunakan quasi
eksperimental designs pada uji coba terbatas. Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas 4 SDN Dukuh 02 sebagai kelas kontrol dan siswa kelas 4 SDN Salatiga 05 sebagai kelas eksperimen. Teknik analisis data dalam uji coba model ini menggunakan uji T melalui uji coba terbatas. Hasilnya adalah bahwa model desain pembelajaran tematik integratif berbasis lingkungan berisi langkah-langkah
yaitu 1) memilih tema, pada tahap memilih tema dilakukan pengembangan
sub-sub tema yang dipadukan dengan lingkungan. 2) Melakukan analisis SKL, KI, KD dan membuat Indikator. 3) Membuat hubungan pemetaan antara KD dan indikator. 4) Membuat jaringan KD. 5) Menyusun silabus, dan 6) menyusun RPP. Pada langkah penyusunan RPP terdapat tahap untuk mengembangkan materi, sehingga perlu dilakukan pengembangan materi. Materi yang dikembangkan disusun dalam Buku Guru dan Buku Siswa sehingga perlu melakukan penyusunan Buku Guru dan Buku siswa. Tingkat validasi model mencapai mencapai 85% dengan kategori sangat tinggi, validasi desain pembelajaran 74% dengan kategori tinggi dan validasi materi 63% dengan kategori tinggi. Pada uji coba terbatas diperoleh hasil nilai T hitung sebesar 4,118 dengan nilai α = 0,000 < 0,05. Artinya kompetensi hasil belajar menggunakan Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan lebih tinggi daripada model desain pembelajaran tematik integratif dari Pemerintah. Disarankan guru dapat menggunakan Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan sebagai pedoman merancang dan mengembangkan pembelajaran tematik berbasis lingkungan yang lain.
xi DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... viii
ABSTRAK ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 12
1.3 Rumusan Masalah ... 14
1.4 Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 15
1.4.1 Tujuan Penelitian ... 15
1.4.2 Manfaat Penelitian ... 15
1.5 Spesifikasi Produk ... 16
1.6 Asumsi dan Keterbatasan ... 16
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori 2.1.1 Pembelajaran Tematik Integratif ... 17
2.1.1.1Pengertian ... 17
2.1.1.2Kompetensi dasar dan Materi Pokok ... 19
2.1.1.3Komponen Pembelajaran Tematik Integratif ... 22
2.1.1.4Macam-macam Model Pembelajaran Tematik Integratif ... 27
2.1.1.5Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Tematik Integratif .. 28
2.1.2 Lingkungan sebagai Tema atau Setting Pembelajaran ... 29
2.1.3 Model Desain Pembelajaran ... 30
2.1.4 Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan 33 2.1.5 Hasil Belajar ... 43
2.1.4.1 Pengertian ... 43
xii
2.1.6 Model Pengembangan Desain pembelajaran tematik integratif Berbasis
Lingkungan ... 48
2.2Hasil Penelitian yang Relevan ... 50
2.3Kerangka Berpikir ... 52
2.4Model Hipotetik ... 55
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 JenisPenelitian ... 57
3.2 Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 57
3.2.1 Studi Pendahuluan ... 60
3.2.1.1 Studi Pustaka, Analisis Kebutuhan dan Studi lapangan ... 60
3.2.1.2 Data dan Sumber data ... 60
3.2.1.3 Instrumen Pengumpulan data ... 60
3.2.1.4 Analisis data ... 61
3.2.2 Desain dan Pengembangan ... 62
3.2.2.1 Model Desain Pengembangan ... 62
3.2.2.2 Penyusunan Draft Awal Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan ... 66
3.2.2.3 Validitas Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan ... 67
3.2.2.4 Revisi Desain Model berdasarkan masukan dari Ahli dan pengguna ... 75
3.2.2.5 Uji coba terbatas ... 75
3.2.2.7 Uji Coba Luas ... 80
3.2.3 Pengujian ... 80
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 81
4.1.1 Hasil Studi Pendahuluan Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan ... 82
4.1.2 Hasil Pengembangan Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan ... 84
xiii
4.1.2.1 Validasi Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan ... 87 4.1.2.2 Validasi Materi ModelDesain Pembelajaran Tematik Integratif
Berbasis Lingkungan ... 90 4.1.2.3 Hasil Uji Coba Model Desain Pembelajaran tematik Integratif
Berbasis Lingkungan Terbatas ... 93 4.2 Pembahasan ... 102
BAB V PENUTUP
a. Simpulan ... 109 b. Saran ... 110
xiv
DAFTAR TABEL
2.1 Kompetensi Inti SD/MI Kelas IV, V, dan VI ... 19
2.2 Mata Pelajaran, Kompetensi Dasar dan Materi Pelajaran pada Tema 4 Berbagai Pekerjaan Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan kelas 4. ... 21
2.3 Model Pembelajaran Tematik bentuk jaring laba-laba ... 28
2.4 Pemetaan Keterhubungan KI, KD, dan Indikator ke dalam sub-sub tema ... 36
2.5 Langkah pembelajaran tematik integratif berbasis lingkungan ... 40
3.1 Tahapan penelitian, tujuan, instrumen, sumber data dan pengelolaan data pengembangan model desain pembelajaran tematik integratif berbasis lingkungan ... 59
3.2 Kisi-kisi wawancara ... 61
3.3 Model desain sistem pembelajaran ADDIE ... 62
3.4 Rubrik penilaian uji validitas desain model ... 70
3.5 Rubrik penilaian uji validitas desain silabus ... 71
3.6 Rubrik penilaian uji validitas desain RPP ... 72
3.7 Rubrik Uji validasi Materi ... 73
3.8 Kategori uji validitas ... 75
3.9 Kisi-kisi Pretest dan Postest ... 76
3.10 Kisi-kisi Observasi ketika Pembelajaran ... 78
3.11 Kisi-kisi Lembar Respon Siswa ... 78
4.1 Hasil Validasi Model oleh Ahli Model Desain Pembelajaran ... 87
4.2 Hasil Validitas Desain oleh Ahli Model Desain Pembelajaran ... 88
4.3 Hasil penilaian kelayakan materi oleh ahli materi ... 91
4.4 Hasil penilaian pelaksanaan pembelajaran pada uji coba terbatas ... 94
4.5 Hasil Penilaian materi dalam pembelajaran pada uji coba terbatas ... 96
4.6 Hasil observasi pelaksanaan pembelajaran pada uji coba terbatas ... 97
4.7 Hasil pretest dan postest siswa kelas 4 SDN Salatiga 05 ... 99
4.8 Hasil Uji T Skor Postest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol uji coba terbatas ... 100
xv
DAFTAR GAMBAR
2.1Komponen-konponen pembelajaran ... 23
2.1 Jaringan sub-sub tema ... 35
2.3 Pemetaan jaringan Kompetensi Dasar ... 37
2.4 Tahap-tahap Model Pengembangan ADDIE ... 48
2.5 Kerangka berpikir Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan ... 54
2.6Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan ... 56
3.1 Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 58
4.1 Model Desain Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Lingkungan ... 86
4.2 Kelas interval skor pretes pada uji coba terbatas ... 99
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran1 Tabel ... 116
Lampiran 2 Validitas soal, Obervasi, dan Penelitian Skripsi ... 124
Lampiran 3 Hasil Observasi ... 134
Lampiran 4 Lembar Validitas Ahli Model Desain Pembelajaran dan Materi ... 145
Lampiran 5 Produk sebelum dan sesudah direvisi ... 163
Lampiran 6 Soal Pretes dan Postes sebelum diuji validitas dan Hasil Uji Validitas Soal ... 172
Lampiran 7 RPP ... 187
Lampiran 8 Hasil Uji Coba Terbatas ... 223
Lampiran 9 Hasil Rekap Nilai Hasil Belajar pada Uji Coba Terbatas ... 230
Lampiran 10 Dokumentasi saat Penelitian di SD ... 232
