MOBILE LEARNING TEKNIK BARU UNTUK KONTRIBUSI PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH, SEBAGAI PANDANGAN DARI SPESIALIS INFORMASI DAN TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL DI UNIVERSITAS
SUDAN
Esam Idris K. Al Hassan1
Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah mengidentifikasi Mobile Learning (ML) sebagai teknik baru untuk berkontribusi pengembangan program pembelajaran jarak jauh (DLC), sebagai pandangan oleh spesialis informasi dan instruksional teknologi di universitas Sudan. Populasi penelitian terdiri dari spesialis informasi dan teknologi instruksional di universitas Sudan yang mengajar mata pelajaran informasi dan instruksional, dipilih sebagai sampel acak bernomor (46) mewakili 64,8% populasi. Dengan mengikuti metode analisis deskriptif, hasilnya disajikan dan didiskusikan, telah menunjukkan bahwa pembelajaran Mobile teknik (MLT) melalui penyediaan layanan dapat berkontribusi terhadap pengembangan program pembelajaran jarak jauh di Indonesia universitas Sudan dalam hal: Pengembangan proses mendapatkan isi kursus setiap saat dan tempat, dan memungkinkan mereka mengajukan pertanyaan mereka dalam kerangka pembelajaran kolaboratif dan konsekuensinya penyimpanan konten bahkan menyadari umpan balik, memberikan basis informasi terbaru untuk masing-masing pelajar melalui interaksi dengan jaringan informasi dan akses terhadap konten, memberi pelajar gagasan yang jelas apa yang dia butuhkan dari informasi dan cara mengakses dan melihatnya. Ada kendala yang bisa dicegah kerja keras dalam pengembangan program pembelajaran jarak jauh di universitas-universitas Sudan.
Kata kunci : Mobile learning, Kursus Pembelajaran Jarak Jauh (DLC), Spesialis Informasi dan Teknologi instruksional,
1. Latar Belakang
konstruksi pengetahuan kolaboratif kritis, yang akan memuaskan kebutuhan tidak bisa universitas tradisional akan memenuhi seperti mengajar pembelajaran dewasa dan seumur hidup. Mobile learning (ML) termasuk layanan baru lebih dari apa yang akan ditawarkan oleh teknologi komputer melalui e-learning di bidang instruksi dan sebagai pola pergeseran, adalah cerminan sejati pembelajaran jarak jauh, yang didasarkan pada perluasan kesempatan belajar di depan siswa, dibandingkan dengan sistem pengajaran normal, dan untuk menangkap kesempatan instruksional yang tidak dibatasi oleh waktu atau kualitas pelajar, dimana pelajar melacak pembelajarannya sendiri sesuai dengan kemampuan dan kecepatan belajarnya, sesuai dengan pengalaman dan keterampilan sebelumnya sehingga dia mewujudkan instruksi individual, yang berarti belajar setiap pelajar tergantung pada caranya sendiri dan keadaan di waktu dan tempat yang dipilih.
Saat ini, banyak perangkat komunikasi teknologi diproduksi dalam bentuk portabel dan orang-orang menjadi terbiasa dengan itu. Beberapa hasil penelitian telah memastikan bahwa penggunaan mobile learning (ML) di banyak negara lain telah tercapai sukses besar dan membuktikan keefektifan pembelajaran dalam proses pembelajaran, yang membenarkan kebutuhan untuk mendapatkan keuntungan dari mereka di universitas Sudan pendidikan, dan DL program di khususnya.
2. Landasan Teori
belajar mengajar baru berdasarkan pembelajaran partisipatif dan kemudahan pertukaran informasi antar peserta didik sendiri, dan dosen sisi lain.
Sifat yang paling penting dari mobile learning yaitu pertama tidak mematuhi waktu dan tempat: yang tidak memerlukan kehadiran peserta didik secara spesifik tempat atau waktu, atau duduk di depan komputer papan atas atau di tempat khusus. Jika Anda bisa belajar membawa sistem instruksi konvensional di luar sekolah dan universitas, ML akan praktis instruksi dari titik-titik tetap, yang memungkinkan pelajar untuk berinteraksi dengan berbagai pihak proses instruksional tanpa harus duduk di kelas tradisional. Kedua Ketersediaan komunikasi via Internet: Dimana mereka berkomunikasi via internet tanpa kabel di mana saja, sehingga mempermudah proses akses ke internet dan telusuri kapan saja.
Ketiga, Kemudahan transportasi: Ukuran kecil perangkat mobile dan perangkat digital pribadi dan keempat Mendukung praktik pembelajaran instruksional: mobile learning dapat berkontribusi secara signifikan terhadap proses pembelajaran instruksional dengan mendukung penyediaan pilihan instruksional yang fleksibel dan sesuai untuk kelompok sasaran yang berbeda, dimana guru dapat menerima pertanyaan dan pertanyaan dari siswa via mobile, dan bekerja untuk menyediakan bahan ajar dan kegiatan dengan cara yang berbeda disesuaikan dengan sifat aktivitas tersebut melalui suara, gambar dan. Bahwa, In mobile learning dapat diintegrasikan aspek teoritis dan praktis memungkinkan pelajar untuk kebebasan gerakan selama belajar, membuat mudah untuk mendapatkan instruksional pilihan, yang ingin belajar, sesuai dengan kebutuhannya.
3. Metodologi Penelitian
Kemudian kuesioner yang disusun dalam bentuk akhirnya telah menjadi (30) barang yang didistribusikan menjadi dua domain pada (15) item per domain masing-masing. Untuk memastikan validitas dan koefisien reliabilitas, kuesioner tersebut didistribusikan melalui sampel percontohan, telah ditemukan bahwa memiliki koefisien reliabilitas dan validitas yang sesuai, membuatnya menjadi aplikasi yang valid. Peneliti kemudian membagikan kuesioner itu sendiri kepada universitas yang berbeda, untuk memastikan itu adalah pengisian dari sampel.
4. Hasil Penelitian
Mobile learning bisa meningkatkan kinerja akademik peserta didik dalam program DL, dan mendukung proses berpikir mereka memiliki, dan pengembangan proses mendapatkan konten yang dijadwalkan kapan saja, dimana saja, dan memungkinkan mereka mengajukan pertanyaan mereka dalam kerangka pembelajaran kolaboratif dan akibatnya penyimpanan konten bahkan instan instan umpan balik. ang meningkatkan pentingnya penelitian ini ditujukan kepada salah satu topik yang belum pernah diterima perhatian yang memadai pada tingkat Penelitian Sudan, meskipun ada perhatian besar yang diberikan oleh penelitian dan studi di tingkat global ke ML. Penelitian ini bertujuan untuk mendeteksi layanan yang terdapat pada MLT yang mana dapat berkontribusi pada pengembangan program Pembelajaran Jarak Jauh (DLC) di universitas Sudan dari Indonesia perspektif spesialis informasi dan teknologi instruksional. Serta untuk menentukan hambatan yang bisa mencegah MLT dalam pengembangan DLC di universitas Sudan.
Berdasarkan hasil yang diberikan pada Tabel 2, tanggapan sampel secara statistik signifikan nilai t-tabel dibaca (0,685) yang kurang dari nilai t yang dihitung, yang mengindikasikan adanya signifikansi statistik, itu berarti persetujuan spesialis informasi dan teknologi instruksional pada item yang berkaitan dengan pertanyaan pertama, di mana mean aritmetik dari barang-barang ini berada di antara keduanya (2.200 sampai 2.880) dan standar deviasi antara (0,332 sampai 0,866) kecuali item 9, 13. Item (9), adalah mean aritmatika (1,640), sehingga hasilnya tidak sesuai.
waktu dihabiskan oleh pelajar dalam penggunaan teknik belajar mobile, barangkali sangat bergantung pada kemampuannya untuk mengakses informasi dan mendapatkan manfaat dari mereka untuk mendukung proses pembelajaran.
5. Kesimpulan
