S JEP 1002676 Chapter5

(1)

78

Nazmi Irdariadini Putri, 2014

Penerapan Metode Card Sort Dalam Penguasaan Kosakata Bahasa Jepang (Penelitian Eksperimen terhadap Siswa Kelas XI IPA SMA Pasundan 2 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini, penulis menyampaikan simpulan yang diperoleh berdasarkan

hasil penelitian yang telah dianalisis dan diinterprestasikan. Simpulan berisi

tentang jawaban dari rumusan masalah yang diperoleh dari hasil penelitian,

sedangkan rekomendasi berisi saran yang diperlukan bagi pembelajaran

selanjutnya.

A. Simpulan

Berdasarkan rumusan masalah yang telah disusun sebelumnya dan hasil

penelitian yang telah dianalisis, maka didapat simpulan penelitian ini sebagai

berikut.

1. Berdasarkan pembelajaran kosakata bahasa Jepang pada kelas XI IPA 4

sebelum diterapkannya metode Card Sort, maka diperoleh rata-rata nilai

pretest pada kelas eksperimen adalah sebesar 6,2 dan diperoleh rata-rata

nilai post-test setelah diterapkannya metode Card Sortpada kelas

eksperimen adalah sebesar 8,1, sedangkan pembelajaran kosakata bahasa

Jepang pada kelas XI IPA 3 sebelum diterapkannya metode Card

Sortdiperoleh rata-rata nilai pretest sebesar 6,5 dan rata-rata nilai post-test

setelah diterapkannya metode Card Sort adalah sebesar 7,1. Dapat

disimpulkan bahwa kemampuan peserta didik yang belum menggunakan

metode Card Sort masih kurang baik, sedangkan peserta didik yang telah

menggunakan metode card Sortmengalami peningkatan.

2. Berdasarkan hasil analisis post-test dengan menggunakan perhitungan

statistik, maka diperoleh nilai t hitung sebesar 6,5 yang kemudian

dibandingkan dengan nilai t tabel dengan db sebesar 87 pada taraf

signifikasi 5%, yaitu 1,99 dan taraf signifikasi 1% yaitu 2,63, maka dapat

disimpulkan bahwa nilai t-hitung t tabel. Hasil ini menunjukkan bahwa

(2)

79

antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini berarti bahwa hasil

pembelajaran peserta didik setelah diterapkannya metode Card Sort lebih

baik dibandingkan denganpeserta didik yang hanya menggunakan metode

ceramah komunikatif dalam pembelajaran penguasaan kosakata bahasa

Jepang.

3. Berdasarkan perhitungan normalized gain, maka didapatkan rata-rata nilai

pada kelompok kelas eksperimen adalah sebesar 1,89 dengan kriteria

interpretasi tinggi, sedangkan rata-rata normalized gain yang diperoleh

kelompok kelas kontrol, yaitu 0,64 dengan kriteria interpretasi sedang.

Berdasarkan interpretasi data tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa

pembelajaran kosakata bahasa Jepang dengan menggunakan metode

pembelajaran Card Sort lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran

kosakata dengan menggunakan metode ceramah komunikatif.

4. Selanjutnya, berdasarkan hasil data angket yang telah diisi oleh responden,

maka dapat diambil kesimpulan bahwa penerapan metode Card Sort

mendapat respon yang sangat baik dan positif. Hal ini dikarenakan

penerapan metode Card Sort sangat efektif membantu peserta didik untuk

menguasai kosakata bahasa Jepang dengan mudah. Selain itu, sebagian

besar responden merasa termotivasi dalam mengikuti pembelajaran dengan

menggunakan metode Card Sort karena pembelajaran terasa lebih menarik,

menyenangkan dan tidak membosankan sehingga penggunaan metode

Card Sort dapat dijadikan alternatif cara untuk pembelajaran bahasa

(3)

80

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan hasil simpulan yang diperoleh, maka

penulis menyarankan beberapa hal sebagai berikut.

1. Berdasarkan hasil penelitian, penguasaan kosakata merupakan salah satu

faktor kesulitan peserta didik dalam pembelajaran bahasa Jepang.

Sehingga dalam penelitian selanjutnya, diharapkan adanya metode yang

dapat mempermudah, menarik minat dan memotivasi peserta didik dalam

mempelajari kosakata bahasa Jepang dengan menggunakan lebih banyak

gambar pada media pembelajarannya, memberikan permainan agar

peserta didik lebih aktif dan antusias dalam pembelajaran bahasa Jepang,

dan lain-lain.

2. Metode Card Sort merupakan salah satu metode efektif yang dapat

digunakan dalam pembelajaran kosakata. Dengan demikian, penggunaan

metode ini dapat dikembangkan lebih lanjut, tidak hanya untuk

pembelajaran kosakata saja, akan tetapi untuk pembelajaran lainnya

dengan variasi yang lebih kreatif. Misalnya ditambahkan dengan gambar

atau spidol berwarna agar medianya terlihat lebih menarik. Selain itu,

sebaiknya ketika melakukan kegiatan treatment, untuk peneliti

selanjutnya diharapkan mencari waktu yang lebih efektif karena kegiatan

tidak cukup dilakukan dengan hanya menggunakan waktu 90 menit.

Kemudian, diharapkan dapat mengkondisikan kelas dengan baik,

contohnya dengan cara mengambil sampel sebagian saja atau meminta

bantuan rekan lain untuk mengontrol masing-masing kelompok ketika

sedang melakukan kegiatan penelitian secara berkelompok. Dengan

begitu, maka kegiatan penelitian akan kondusif.

3. _{Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan penelitian}

selanjutnya jika masih terdapat kekurangan atau muncul permasalahan

baru karena yang dibahas dalam penelitian ini hanya sebatas

pembelajaran dengan materi yang terbatas. Sebaiknya untuk penelitian

selanjutnya, metode ini dapat dikembangkan pada materi atau mata