Tahap Persiapan Bersama (TPB) Unpad
Tim Adhoc TPB Unpad Tim Adhoc TPB Unpad
1. Nono Carsono 2. Dr. Dwi Purnomo
3. Sari Puspa Dewi, dr., M.HPE 4. Aulia Iskandarsyah, Ph.D.
5. Hari Setyowibowo, S.Psi., M.Si 6. Dr. Asep Harja, M.Si
7. Wahyu Gunawan, drs., M.Si.
8. Noladhi Wicaksana, Ph.D
Outline
• Kenapa harus TPB ?
• Pengertian, Tujuan & Sasaran TPB
• Konsep TPB Unpad
• Kebijakan Penyenggaraan TPB
• Learning outcomes TPB
• Learning outcomes TPB
• Metode Penyelenggaraan TPB
• Penilaian Belajar
• Rencana Kegiatan Selanjutnya
• RPS
• Prinsip Dasar Penyusunan RPS
Kenapa harus TPB ?
• Transisi dari SMA ke PT & remaja ke dewasa muda
(P1: Pengenalan (self-awareness): Juke)
• Keragaman & rendahnya kesiapan studi
• Laju Drop Out 4.0% (thn 2015) & tkt retensi (kebertahanan studi) msh prlu ditingkatkan tdk efisien (dana subsidi)
• Studi tepat (graduation rate) waktu rendah (~ 28.8%)
• Maba langsung masuk prodi ‘warna Unpad’ tdk tampak (self-belonging rendah)
• Tahun pertama: fondasi keberhasilan studi tahun berikutnya
Tahap Persiapan Bersama?
(Peraturan rektor No. 70 2015:pasal 9)
• Proses pendidikan pada tahun pertama yang didesain untuk memberikan bekal kompetensi akademik, personal dan sosial yang
akademik, personal dan sosial yang
diintegrasikan dgn prog. Pengembangan karakter (ciri-khas Unpad) bg mhs baru utk mendukung kesuksesan studi di Unpad
• Akronim: First-year experience (Univ LN; USA & Australia)
Konsep TPB Unpad
Pengembangan Kompetensi
Personal
Diversity Transisi Bridging
gap Fondasi
Mhs siap studi dan berprestasi pada tahun
pertama Pengembangan
Kompetensi Sosial Pengembangan
Kompetensi Akademik
Health-
Lifestyle
• Academic Skills:
(Baca cepat, e-taking, writing,, time management, critical thinking and
reasoning skills, problem solving, IT dlm pembelajaran, teknik presentasi, pencarian informasi yg relevan, …)
• Personal Skills
• (Kejujuran; Tanggung jawab; Kemandirian; Kedewasaan berpikir; Disiplin)
• Social Skills
• (Komunikasi; Kerja sama; Etika; Menghargai keragaman; Keterlibatan dan kontribusi dlm komunitas)
• Health & life-style
(Menjaga kesehatan, kebugaran fisik dan memiliki gaya-hidup yg baik)
Tujuan TPB Unpad
• Memfasilitasi dan membantu mhs untuk sukses transisi &
studi
• Mahasiswa baru mampu menampilkan kesiapan dan penyesuaian diri untuk mengikuti pendidikan di Unpad
• Mampu mengembangkan keterampilan mengelola relasi
• Mampu mengembangkan keterampilan mengelola relasi dengan sivitas akademika dan masyarakat
• Mampu mengembangkan karakteristik pembelajar sepanjang hayat
• Mampu mengembangkan kualitas pribadi yang selaras dengan
nilai dan norma yang berlaku
Sasaran TPB
• Terbentuknya mahasiswa baru yang memiliki kesiapan akademik;
• Terbentuknya mahasiswa baru yang memiliki agenda pengembangan diri;
• Terbentuknya mahasiswa baru yang memiliki kepribadian
• Terbentuknya mahasiswa baru yang memiliki kepribadian dan karakter sesuai ciri khas Unpad dan memiliki
kepedulian, kematangan emosi untuk berperan dan
berkontribusi yang nyata dalam kehidupan kampus dan masyarakat;
• Menurunkan tingkat DO, meningkatkan retensi dan
mendukung upaya peningkatan lulusan tepat waktu
program sarjana (8 semester).
Learning outcomes TPB
• Memiliki etika, kewarganegaraan & karakter baik yang diwujudkan dalam: sikap religius, memiliki kepekaan dan kepedulian sosial serta menghargai keragaman
• Memiliki kemampuan bahasa, berkomunikasi inter dan antar profesi serta kemampuan literasi
• Berpikir kritis dan analisis serta mampu jadi pembelajar sepanjang hayat
• Memiliki kesehatan dan gaya hidup yang baik
• Memiliki kepemimpinan, kewirausahaan dan inovasi
Mata Kuliah TPB
No. Materi/Content No. MK TPB SKS
1. Agama
1. Etika dan Humaniora 3
2. Pancasila
3. Kewarganegaraan 4. Bahasa Indonesia
2. Bahasa 2
2. Bahasa 2
5. Bahasa Inggris 6. IAD
3.
Sains, Teknologi dan Sosial-
Budaya 2
7. ISBD
8. LSIT 4. KBLI (Keterampilan Belajar &
Literasi informasi)
1 5. Olahraga, Seni & Kreativitas 1
Jumlah 9
Mata Kuliah TPB Semester Pertama
No. MK SKS
1. Etika & Humaniora 3
2. Bahasa 2
3. Sains, Teknologi dan Sos-Bud 2 4. KBLI (Keterampilan Belajar & 1
Pengemb.
Karakter (pelatihan):
+
4. KBLI (Keterampilan Belajar &
Literasi Informasi)
1 5. Olahraga, Seni & Kreativitas 1 6. MK Cluster & Prodi 10-12
Jumlah 18-21
(pelatihan):
selama 2 semester
+
Metode Penyelenggaraan TPB (1)
• Pelaksanaan kuliah dasar bersama selama 1 semester (kurikuler)
• Pengembangan karakter mahasiswa dalam program kokurikuler
(pengemb karakter) dan ekstrakurikuler (olahraga-seni) berlangsung selama 1 tahun.
• Pelaksanaan perkuliahan TPB dilaksanakan 2 hari (Senin, Rabu).
• Pelaksanaan perkuliahan oleh prodi dan Cluster dilaksanakan 2 hari (Selasa, Kamis)
• Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan 1 hari (Jumat)
• Ko-kurikuler (Pengembangan karakter) serta Olahraga, seni &
kreativitas: Sabtu
• Penerapan sistem asrama untuk mahasiswa baru selama 6-12 bulan
(rencana)
Akademik
• Perkuliahan & tutorial akan dilaksanakan dgn kapasitas 40 mhs per kelas
• Untuk tahun 2016/2017 dibutuhkan ± 153 kelas paralel (6128 mhs)
• Sistem Penilaian (Penilaian Acuan Patokan):
Nilai * Huruf mutu Angka mutu
80 - 100 A 4.00
68 - 79 B 3.00
56 - 67 C 2.00
45 - 55 D 1.00
< 45 E 0
*Pembulatan : <0,5 pembulatan ke bawah
• Penilaian MK terdiri dari minimal 4 komponen:
(tergantung MK TPB), misal:
a. Tugas 1 b. Tugas 2
c. Uji capaian pembelajaran
Akademik (lanjutan)
c. Uji capaian pembelajaran
d. Penilaian lain (soft-skills melalui peer-review)
• Penilaian dilakukan dengan mengacu pada Rubrik
Penilaian (proses dan atau produk)
Akademik
• Lulus TPB: apabila pada akhir smstr 2, IPK > = 2 dan tidak ada nilai E & nilai D maks 20% serta memperoleh sertifikat pengemb
karakter.
• Perbaikan Nilai:
Belum lulus TPB: ada nilai E dan atau IPK < 2,00 (TPB)
Diperkenankan untuk mengulang ujian (maks 2x), dirujuk ke TPBK
TPBK
Bagi mhs telah lulus TPB: Mhs TDK DIPERKENANKAN untuk mengambil kembali/memperbaiki nilai TPB
• Untuk mhs yg IP TPB < 2, di akhir semester 1, diberi kesempatan utk ujian perbaikan maksimal 2x.
Apabila gagal, maka mhs dirujuk ke TPBK untuk dinilai potensi
akademiknya (membantu mhs ybs dalam menentukan langkah
akademik berikutnya).
• Apabila diakhir smster 2, IPK < 2, terdapat nilai E dan atau nilai D melebihi 20% atau tidak memperoleh sertifikat
pelatihan pengembangan karakter, maka mahasiswa ybs:
i) dapat melanjutkan studi dan harus mengulang MK TPB yg
Akademik (lanjutan)
i) dapat melanjutkan studi dan harus mengulang MK TPB yg tdk lulus di semester 3 atau mengikuti pelatihan pengemb karakter, atau
ii) melanjutkan studi ke jenis pendidikan berbeda (vokasi), atau,
iii) disarankan untuk mengundurkan diri .
Indikator Kinerja TPB
• Persentase IPK rata-rata Mahasiswa thn pertama > 3,00
• Persentase IPK > 3,30 thn pertama
• Jumlah mahasiswa DO (thn pertama)
• Persentase retensi mahasiswa tahun pertama
• Peningkatan jumlah proposal PKM
• Jumlah proposal PKM yang masuk PIMNAS
• Jumlah medali PIMNAS yang diperoleh
• Jumlah prestasi olahraga dan seni
• Keterlibatan mhs di masyarakat/komunitas
Rencana Kegiatan Selanjutnya
No. Kegiatan Output
1 Koordinasi dengan Dekan/Wakil Dekan/Prodi Sarjana Unpad Penetapan mata kuliah klaster
2 Koordinasi dengan Koordinator & dosen MKU, Dewan Professor (ISBD & IAD) Materi dan rencana pembelajaran MKU terkait TPB
3 Pengembangan Panduan Akademik TPB Panduan Akademik TPB
4 Pengembangan materi pelatihan pengembangan diri Materi pelatihan pengembangan diri 5 Penetapan koordinator/penanggung jawab mata kuliah & modul Koordinator mata kuliah
6 Pengembangan Rencana PembelajaranSemester / Course study Guide CSG/RPS TPB
7 Pengembangan Modul TPB & review Modul TPB
7 Pengembangan Modul TPB & review Modul TPB
8 Pengembangan sistem monitoring & evaluasi program Sistem Monev TPB
9 Pengembangan dukungan IT TPB Sistem IT TPB
10 Pengembangan materi pelatihan dosen Materi pelatihan dosen
11 TOT pelatihan Pelatih untuk pelatihan dosen
12 Pelatihan Dosen Dosen pengampu, fasilitator, tutor
13 Pelatihan Tenaga Kependidikan Tenaga kependidikan untuk menunjang TPB
14 Pelatihan Mentor Mahasiswa Mentor mahasiswa
15 Koordinasi dengan Prodi Sarjana Unpad Sosialisasi TPB
16 Benchmarking ke penyelenggaran TPB yang universitas Gambaran penyelenggaraan TPB universitas
17 Implementasi TPB Penerapan TPB pada tahun akademik
2016/2017
Output Lokakarya hari ini
• 1. Perumusan Learning Outcomes MK;
• 2. Pemilihan & penetapan bahan kajian/materi (Course content)
• 3. RPS (Rencana Pembelajaran Semester)
• 4. Pembagian Kerja Penyusunan Modul active learning (inquiry-discovery)
(Dua modul: bagi Mahasiswa dan fasilitator)
Format modul akan disampaikan kemudian
(1) (1)
MINGGU MINGGU
(2) (2)
KEMAMPUAN KEMAMPUAN
(3) (3)
BAHAN BAHAN
(4) (4)
BENTUK BENTUK
(5) (5)
KRITERIA KRITERIA
(6) (6)
BOBOT BOBOT
(7) (7)
RENCANA PEMBELAJARAN
RENCANA PEMBELAJARAN TPB TPB
Mata kuliah : ……… Kode : ……Semester …… sks :……….
Learning Outcomes :…………..
Deskripsi MK: ………
Dosen Pengampu: ………..
MINGGU MINGGU
KE KE
KEMAMPUAN KEMAMPUAN AKHIR YANG AKHIR YANG DIHARAPKAN DIHARAPKAN
BAHAN BAHAN KAJIAN KAJIAN ((materi materi ajar) ajar)
BENTUK BENTUK PEMBELA PEMBELA
JARAN JARAN
KRITERIA KRITERIA (indikator) (indikator) PENILAIAN PENILAIAN
BOBOT BOBOT PENILAiAN
PENILAiAN REFERENSI REFERENSI
NOMOR NOMOR KOLOM
KOLOM JUDUL KOLOMJUDUL KOLOM PENJELASANPENJELASAN
1 MINGGU KE Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester )(bisa 1/2/3/4 mingguan).
2 KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakan tahapan kemampuan yang diharapkan dapat mencapai LO mata kuliah ini diakhir semester.
3 BAHAN KAJIAN (materi ajar)
Pokok bahasan / sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan)
CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN
(materi ajar) tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan) 4 BENTUK
PEMBELAJARAN
bisa berupa : ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapang, praktek bengkel, survai lapangan, bermain peran, project-based learning, problem-based learning atau gabungan
berbagai bentuk. Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan diatas akan tercapai dengan bentuk/ model pembelajaran tersebut.
5 KRITERIA
PENILAIAN (indikator)
berisi : indikator yang dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan / unsur yang
dibahas, kebenaran hitungan).
6 BOBOT NILAI disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau
mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian kompetensi mata kuliah ini.
versi kbk
1.
1. TUJUAN TUGAS : TUJUAN TUGAS :
...
2.
2. URAIAN TUGAS : URAIAN TUGAS : a.
a. Obyek garapan : ………..
FORMAT
FORMAT RANCANGAN/DESKRIPSI RANCANGAN/DESKRIPSI TUGAS TUGAS
MATA KULIAH : ………..
SEMESTER : ………sks :……….
MINGGU KE : ... ………… Tugas ke : ...
a.
a. Obyek garapan : ………..
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : ………
c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ...
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ……….
3.
3. KRITERIA PENILAIAN : KRITERIA PENILAIAN :
a. ……… %
b. ……… %
c. ……… %
Dime
nsi Sangat baik baik batas Kurang
memuaskan
Di Bawah Harapan
Sk Sk or or
Organ isasi
Presentasi terorganisasi
dengan menyajikan
fakta yang didukung oleh
contoh yang telah dianalisis
Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta
yang meyakinkan untuk mendukung
kesimpulan- kesimpulan.
(6-8)
Presentasi mempunyai fokus
dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung
kesimpulan- kesimpulan.
(4-5)
Cukup fokus, namun bukti
kurang mencukupi
untuk digunakan dalam menarik
kesimpulan
Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak
digunakan untuk mendukung pernyataan.
(0-1)
Rubrik
Rubrik Deskriptif Deskriptif untuk untuk Menilai Menilai Presentasi Presentasi Lisan Lisan
telah dianalisis sesuai konsep
(9-10)
(6-8) (4-5) kesimpulan
(3-2)
(0-1)
Isi
Isi mampu menggugah pendengar untuk
mengambangkan pikiran (14-15)
Isi akurat dan lengkap. Para
pendengar menambah wawasan
baru tentang topik tersebut.
(10-13)
Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap.
Para pendengar bisa mempelajari
beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah
wawasan baru tentang topik
tersebut.
(6-9)
Isinya kurang akurat, karena tidak ada data
faktual, tidak menambah pemahaman
pendengar (3-5)
Isinya tidak akurat atau terlalu
umum. Pendengar tidak belajar
apapun atau kadang menyesatkan.
(0-3)
Skor
Skor TotalTotal
Dime
nsi Sangat baik baik batas Kurang
memuaskan
Di Bawah Harapan
Sk Sk or or
Gaya Prese
ntasi
Berbicara dengan semangat, menularkan semangat dan
antusiasme pada pendengar
Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat,
berbicara tanpa bergantung pada
catatan, dan berinteraksi secara
intensif dengan pendengar.
Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang
datar dan cukup sering bergantung pada catatan. Kadang- kadang kontak
Berpatokan pada catatan,
tidak ada ide yang dikembangkan
di luar catatan, suara
monoton
Pembicara cemas dan tidak nyaman,
dan membaca berbagai catatan
daripada berbicara.
Pendengar sering diabaikan. Tidak
terjadi kontak
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
ntasi
(9-10)
pendengar.
Pembicara selalu kontak mata dengan
pendengar.
(7-8)
kadang kontak mata dengan
pendengar diabaikan.
(4-6)
monoton (2-3)
terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak melihat ke
papan tulis atau layar.
(0-1) Skor
Skor TotalTotal
endrop3ai@ its.ac.id
Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim
DIMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan
Kontribusi Pada Tugas
Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim.
Berkontribusi secara
“adil” dalam hasil kerja tim.
Membuat beberapa kontribusi nyata dalam hasil kerja tim.
Kepemimpinan
Secara rutin melakukan kepemimpinan yang
baik.
Menerima
”pembagian yang adil”
dari tanggung jawab kepemimpinan.
Jarang atau tidak pernah berlatih tentang memimpin.
Kolaborasi
Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi besar
dalam diskusi kelompok.
Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi dalam
diskusi kelompok.
Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok
atau sering gagal berpartisipasi.
endrop3ai@ its.ac.id
KEMAMPUAN MENULIS ESSAY KEMAMPUAN MENULIS ESSAY
GRADE
GRADE SKOR SKOR INDIKATOR KINERJA INDIKATOR KINERJA Sangat kurang <20 Tidak ada ide yang jelas untuk
menyelesaikan masalah
Kurang 21–40 Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan
Cukup 41– 60 Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif
Baik 61- 80
Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas
Sangat Baik >81
Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas
endrop3ai@ its.ac.id
