i
UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT BERBANTUAN DRILL AND PRACTICE
PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS SEMESTER 2
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
OLEH:
EMY FAJAR UTAMI K3312028
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT BERBANTUAN DRILL AND PRACTICE
PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS SEMESTER 2
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
EMY FAJAR UTAMI K3312028
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Emy Fajar Utami. K3312028. UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI
SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT BERBANTUAN DRILL AND PRACTICE PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Surakarta, Desember 2016.
Tujuan penelitian ini untuk (1) meningkatkan interaksi sosial siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and Practice dalam kegiatan pembelajaran materi stoikiometri, (2) meningkatkan prestasi belajar
siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and
Practice dalam kegiatan pembelajaran materi stoikiometri.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 1 Teras Boyolali tahun pelajaran 2015/2016. Sumber data adalah siswa dan guru. Teknik pengumpulan data melalui metode observasi, wawancara, dokumen, angket penilaian diri dan tes. Teknik analisis menggunakan analisis deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan (1) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and Practice pada pembelajaran materi stoikiometri dapat meningkatkan interaksi sosial siswa kelas X MIA 4. Ketercapaian interaksi sosial siklus I sebesar 61,76% dan siklus II meningkat menjadi 82,35%, (2) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
berbantuan Drill and Practice pada pembelajaran materi stoikiometri, dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X MIA 4 ditunjukkan dari aspek pengetahuan siklus I diperoleh ketuntasan belajar sebesar 41,17% dan siklus II meningkat menjadi 70,58%. Aspek sikap siklus I ketercapaiannya sebesar 100% dan siklus II ketercapaian tetap 100% dengan peningkatan pada indikator kejujuran dan rasa ingin tahu. Aspek keterampilan dilaksanakan satu siklus dengan ketercapaian sebesar 100%.
vii ABSTRACT
Emy Fajar Utami. K3312028. THE EFFORTS TO INCREASE SOCIAL
INTERACTION AND LEARNING ACHIEVEMENT OF STUDENTS WITH COOPERATIVE LEARNING TGT TYPE ASSISTED DRILL AND PRACTICE ON THE STOICHIOMETRY MATTER AT THE TEN GRADE STUDENTS OF MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS IN ACADEMIC YEAR 2015/2016. Minor Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, December 2016.
The purposes of this research to (1) increase the social interaction of students with cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice in the learning activities stoichiometric matter, (2) increase the achievement of students with cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice in the learning activities stoichiometric matter.
This research is a classroom action research (CAR), which consists of two cycles. Each cycle there are four stages: planning, implementation, observation and reflection. The subjects were students of class X MIA 4 SMA Negeri 1 Teras Boyolali the year 2015/2016 lesson. The data source were students and teachers. The technique of data collecting through the observation method, interviews, documents, self-assessment questionnaires and tests. Analysis technique using a descriptive analysis.
The results show that (1) the implementation of cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice on learning stoichiometry matter can improve social interaction class X MIA 4. Achievement of social interaction first cycle of 61.76% and the second cycle increased to 82.35%, (2) the implementation of cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice on learning stoichiometry matter, can improve student achievement class X MIA 4 is shown from the aspect of knowledge first cycle of 41.17% and the second cycle increased to 70.58%. The attitude aspect of the first cycle at 100% and the second cycle of achievement remains 100% with improvement in indicators of honesty and curiosity. Skill aspect was implemented in one cycle with the achievement of 100%.
viii MOTTO
For successes, a good idea is about ten percent
But, hardwork, and pray, is about 90 percent.
-Authors-
Keberhasilan bukanlah milik orang pintar.
Keberhasilan adalah kepunyaan mereka yang senantiasa berusaha.
-BJ. Habibie-
Mulailah sebuah perjalanan dengan tujuan akhir yang jelas.
ix
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan kepada:
1. Kedua orang tuaku, Bapak Budi Sudalmin dan Ibu
Suprihatin Iryantini, atas segala dukungan, doa,
cinta, kasih dan sayang yang senantiasa mengiringi
langkah saya.
2. Bapak Agung Nugroho Catur S, S. Pd, M. Sc
selaku pembimbing, yang telah membimbing
memberikan nasihat, dan motivasi.
3. Mas Shape, Mas Puthut, Mbak Ganis, Mbak Tha,
Mbak Catur, dan Dek Vive atas kasih sayang,
semangat, nasihat, tawa dan canda sepanjang kita
bertumbuh bersama.
4. Teruntukmu Adrian, juga Alena, Ciello dan Satrio.
5. Sahabat-sahabat baik saya Agustina, Mama Ira,
Dita, Prima, Gilang, dan Aji yang senantiasa
membersamai.
6. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS 2012.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas
segala limpahan berkat dan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi
dengan baik. Penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan, bimbingan
serta dukungan dari berbagai pihak. Maka dari itu, pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS dan selaku pembimbing skripsi II yang telah memberikan.
izin untuk menyusun skripsi serta bimbingan dan arahan dalam penulisan
skripsi ini.
3. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi
Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin untuk menyusun
skripsi ini.
4. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si, selaku pembimbing akademik yang telah
memberikan bimbingan, nasihat dan motivasi sepanjang masa berkuliah
hingga selesai.
5. Bapak Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd, M.Sc, selaku dosen pembimbing
I yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah
memberikan ilmu, pelajaran dan pengalaman yang sangat berharga.
7. Bapak Drs. Wakimun selaku kepala SMA N 1 Teras yang telah memberikan
izin untuk melakukan penelitian di SMA N 1 Teras
8. Ibu Esti Putriyanti, S.Pd, yang telah memberikan izin untuk melakukan
penelitian di kelas X MIA 4 SMA N 1 Teras
9. Kedua orang tuaku, Bapak Budi Sudalmin dan Ibu Suprihatin Iryantini, serta
keluarga tercinta atas segala dukungan, semangat dan kasih sayang yang
xi
10. Teman-teman Program Studi Pendidikan Kimia UNS 2012 yang telah
memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.
11. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam terselesainya skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih terdapat beberapa
kekurangan. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun. Penulis berharap semoga skripso ini dapat bermanfaat baik bagi
pembaca maupun penulis.
Surakarta, Desember 2016
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 8
1. Hakikat Belajar ... 8
a. Pengertian Belajar ... 8
b. Teori Belajar ... 10
2. Pembelajaran Kooperatif ... 18
3. Metode Pembelajaran ... 21
4. Model Pembelajaran Kooperatif tipe TGT ... 22
5. Metode Pembelajaran Drill and Practice... 23
xiii
7. Interaksi Sosial... 33
8. Stoikiometri ... 38
9. Penelitian yang Relevan... 48
B. Kerangka Berpikir ... 49
C. Hipotesis Tindakan ... 49
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu ... 51
B. Subjek Penelitian ... 52
C. Data dan Sumber Data ... 53
D. Teknik Pengumpulan Data ... 53
E. Teknik Uji Validitas ... 54
F. Teknik Analisis Data ... 66
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 67
H. Prosedur Penelitian ... 68
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A.Hasil Penelitian ... 72
1. Data Pratindakan ... 72
2. Hasil Siklus I... ... 74
3. Hasil Siklus II... 93
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 103
B. Pembahasan ... 109
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 115
B. Implikasi ... 115
C. Saran ... 116
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
2.1 Bagan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar dan Hasil Belajar.... 9
2.2 Skema Hubungan Jumlah Mol (n) dengan Massa, Jumlah Partikel dan Volume Gas (V) ... 44
2.3 Skema kerangka berpikir ... 50
3.1 Skema Pelaksanaa Validitas Data... 55
3.2 Skema Keampuhan Instrumen... 55
3.3 Skema Analisis Data... 67
3.4. Skema Prosedur Penelitian... 71
4.1 Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I... 84
4.2 Diagram Pie Hasil Ketercapaian Aspek Sikap Siswa Siklus I... 86
4.3 Diagram Pie Interaksi Sosial Siswa Siklus I... 89
4.4 Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II ... ... 98
4.5 Diagram Pie Hasil Ketercapaian Aspek Sikap Siswa Siklus II... 99
4.6 Diagram Pie Interaksi Sosial Siswa Siklus II... 101
4.7 Diagram Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I dan II ... 105
4.8 Diagram Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I dan II ... 106
4.9 Diagram Peningkatan Aspek Interaksi Sosial Siswa pada Siklus I dan II ... 108
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1.1Jumlah Siswa Tuntas Ulangan Harian Sistem Periodik Unsur Kelas
X MIA SMA Negeri 1 Teras Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 4
2.1 Syntax Pembelajaran Drill and Practice... 24
3.1 Tahap persiapan dan pelaksanaan penelitian ... 52
3.2 Rangkuman Hasil Validasi Isi Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 57
3.3 Rangkuman Hasil Validasi Isi Instrumen Aspek Pengetahuan... 59
3.4 Ringkasan Hasil Reliabilitas Instrumen Aspek Pengetahuan... 60
3.5 Ringkasan Derajat Kesukaran Instrumen Penilaian Pengetahuan Siklus I dan Siklus II... 60
3.6 Ringkasan Daya Pembeda Instrumen Penilaian Pengetahuan Siklus I dan Siklus II... 62
3.7 Skor Penilaian Sikap... ... 62
3.8 Skor akhir Penilaian Sikap... 63
3.9 Skor Penilaian Keterampilan... 65
3.10 Skor Penilaian Interaksi Sosial... 66
3.11 Skor akhir Penilaian Interaksi Sosial... 66
3.12 Indikator Kinerja Penelitian... 68
4.1 Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I Untuk Tiap Indikator... 85
4.2 Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I... 87
4.3 Ketercapaian Aspek Keterampilan Siklus I... 88
4.4 Ketercapaian Target Indikator Kinerja Siklus I ... 92
4.5 Hasil Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Pada Siklus II... 98
4.6 Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus II ... 100
4.7 Ketercapaian Target Aspek Pengetahuan dan Interaksi Sosial Siklus II... 103
xvi
4.9 Persentase Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Sikap Pada
Siklus I dan II ... 107
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal
Lampiran 1 Daftar Nilai Uji Kompetensi Materi Sistem
Periodik Unsur (SPU) Kelas X Mia 4 Sma
Negeri 1 Teras
121
Lampiran 2 Lembar Observasi Awal Wawancara Guru Mata
Pelajaran Kimia SMA Negeri 1 Teras Boyolali
Tahun Ajaran 2015/ 2016
122
Lampiran 3 Angket Interaksi Sosial Siswa Prasiklus 124
Lampiran 4 Pembagian Kelompok PTK Materi Stoikiometri 126
Lampiran 5 Silabus 127
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I 131
Lampiran 7 Hasil Validasi Panelis Instrumen Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) Siklus I
190
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II 191
Lampiran 9 Hasil Validasi Panelis Instrumen Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
204
Lampiran 10 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Kompetensi
Pengetahuan Tryout 1
205
Lampiran 11 Lembar Soal Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tryout 1
212
Lampiran 12 Hasil Validasi Panelis Instrumen Aspek
Pengetahuan Siklus I
215
Lampiran 13 Lembar Soal Penilaian
Kompetensi Pengetahuan Siklus I
216
Lampiran 14 Hasil Aspek Pengetahuan Siklus I 221
Lampiran 15 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Kompetensi
Pengetahuan Tryout 2
222
Lampiran 16 Lembar Soal Try Out Kompetensi Pengetahuan
Siklus II
xviii
Lampiran 17 Hasil Validasi Panelis Instrumen Aspek
Pengetahuan Siklus II
228
Lampiran 18 Lembar Soal Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Siklus II
229
Lampiran 19 Hasil Aspek Pengetahuan Siklus II 231
Lampiran 20 Kisi Kisi Angket Penilaian Diri Kompetensi
Sikap
232
Lampiran 21 Angket Penilaian Kompetensi Sikap 236
Lampiran 22 Pedoman Penskoran Angket Kompetensi Sikap 239
Lampiran 23 Hasil Validasi Panelis Instrumen Aspek Sikap 241
Lampiran 24 Reliabilitas Aspek Sikap 242
Lampiran 25 Kisi Kisi Observasi Penilaian Kompetensi Sikap 243
Lampiran 26 Lembar Observasi Penilaian Kompetensi Sikap 245
Lampiran 27 Pedoman Penskoran Observasi Sikap Peserta
Didik
246
Lampiran 28 Lembar Wawancara Sikap 248
Lampiran 29 Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus II 249
Lampiran 30 Prestasi Belajar Aspek sikap Siklus II 250
Lampiran 31 Kisi Kisi Penyusunan Angket Interaksi Sosial 251
Lampiran 32 Angket Penilaian Interaksi Sosial Siklus i 256
Lampiran 33 Pedoman Penskoran Angket Interaksi Sosial 259
Lampiran 34 Hasil Validasi Panelis Instrumen Interaksi Sosial 262
Lampiran 35 Reliabilitas Aspek Interaksi Sosial 263
Lampiran 36 Kisi Kisi Observasi Penilaian Interaksi Sosial 265
Lampiran 37 Lembar Observasi Penilaian Interaksi Sosial
Peserta Didik
269
Lampiran 38 Pedoman Penskoran Observasi Interaksi Sosial
Peserta Didik
270
Lampiran 39 Lembar Wawancara Interaksi Sosial 271
Lampiran 40 Hasil Aspek Interaksi Sosial Siklus I 272
xix
Lampiran 42 Kisi-Kisi Lembar Observasi Instrumen
Keterampilan
274
Lampiran 43 Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains 278
Lampiran 44 Hasil Validasi Panelis Instrumen Keterampilan 279
Lampiran 45 Pedoman Penskoran Penilaian Observasi Aspek
Keterampilan
280
Lampiran 46 Hasil Penilaian Aspek Keterampilan 282
Lampiran 47 Hasil Iteman Aspek Pengetahuan Siklus I 283
Lampiran 48 Hasil Iteman Aspek Pengetahuan Siklus II 284
