APLIKASI METODE COURSE REVIEW HOREY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD: PTK di Kelas IV SD Negeri Pontang 1 Kec. Pontang Kab. Serang.

(1)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HOREY PADA MATERI

KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL

BELAJAR SISWA KELAS IV SD

(PTK di Kelas IV SD Negeri Pontang 1 Kec. Pontang Kab. Serang)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Menempuh Ujian Sarjana

Pendidikan S-1 PGSD

Oleh:

S U P A R T I

1103818

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

KAMPUS SERANG

(2)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL

BELAJAR SISIWA KELAS IV SD

Oleh

Suparti

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pendidikan program pendidikanguru sekolah dasar

Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

Suparti, 2015

LEMBAR PENGESAHAN

SUPARTI

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI

KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL

BELAJAR SISWA KELAS IV SD

disetujui dan disahkan oleh pembimbing :

Pembimbing I

Hj. Susilawati, M. Pd,

NIP. 196305151991022001

Pembimbing II

H. Widjojoko, M. Pd,

NIP.195911191983031002

Mengetahui

Ketua Prodi S1 PGSD UPI Kampus Serang

Drs. Ajo Sutarjo, M. Pd,

(4)

Suparti, 2015

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Aplikasi Metode Course

Review Horay Pada Materi Kegiatan Ekonomi Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD” ini sepenuhnya karya saya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak

melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai

dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan

ini, saya siap menanggung resiko /sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila

kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya

saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian saya ini.

Cilegon, Juni 2015 Yang Membuat Pernyataan

S U P A R T I

(5)

i Suparti, 2015

ABSTRAK

SUPARTI (2015), APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA

MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Yang menjadi latar belakang penelitian ini yaitu masih banyaknya siswa kelas IV di SDN Pontang 1 Kecamatan Pontang Kabupaten Serang yang masih kesulitan dan dirasakan kurang tertarik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran pada materi pelajaran kegiatan ekonomi. Kesulitan tersebut diantaranya yaitu siswa kurang memahami materi kegiatan ekonomi, siswa yang pasif tidak berfikir kreatif dan kurang motivasi dalam mengikuti pembelajaran. Adapun yang menyebabkan masalah tersebut, yaitu penggunaan metode ceramah sehingga siswa merasa jenuh. Dalam pelaksanaan pembelajaran IPS, disarankan untuk menggunakan media pembelajaran penunjang lainnya. Adapun tujuan penelitian ini yaitu: 1). Mengetahui perencanaan mengajarkan IPS yang dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi kegiatan ekonomi melalui metode course review horay. 2). Mengetahui pelaksanaan mengajarkan IPS yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi kegiatan ekonomi melalui course review horay. Adapun metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yaitu untuk memperbaiki proses pembelajaran. Penelitian ini terdiri dari pra siklus, siklus I dan siklus II. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Data-data dalam penelitian ini dikumpulkan melalui observasi, dokumentasi dan tes, yang digunakan untuk memperoleh data terhadap pembelajaran materi kegiatan ekonomi. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan kualitas proses pengajaran materi kegiatan ekonomi. Hal itu dapat ditunjukan dengan meningkatnya nilai persentase kegiatan siswa pada siklus I yaitu 33% dengan kriteria cukup, dan meningkat pada siklus II yaitu 87% dengan kriteria sangat baik. Ada pula peningkatan pemahaman siswa dengan menggunakan metode course review horay. Hal itu ditunjukan dengan meningkatnya dari tiap-tiap siklus. Pada pra siklus nilai persentase yang diperoleh yaitu 33,33%, pada siklus I persentase meningkat menjadi 52,66% dan pada siklus II kembali meningkat dengan persentase sebesar 80,66%. Dengan demikian, hasil penelitian ini direkomendasikan kepada: 1) guru sebaiknya dalam proses pembelajaran IPS menggunakan metode course review horay. 2) kepala sekolah hendaknya memberikan dukungan kepada guru dalam melakukan penelitian.

(6)

i Suparti, 2015

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ... i

PERNYATAAN ... ii

ABSTRAK ... iii

KATA PENGANTAR ... iv

UCAPAN TERIMA KASIH ... v

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR BAGAN ... x

DAFTAR GRAFIK ... xi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 3

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 4

E. Definisi Oprasional ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hakikat Pembelajaran IPS Di SD ... 7

B. Pembelajaran IPS Pada Materi Kegiatan Ekonomi ... 8

C. Metode Course Review Horay ... 10

D. Hasil Belajar ... 12

E. Kerangka Berfikir ... 14

F. Hipotesis Tindakan ... 14

BAB III METODE PENELITIAN A. Subjek dan Lokasi Penelitian ... 16

B. Metode dan Teknik Penelitian ... 16

C. Prosedur Penelitian ... 19

(7)

ii Suparti, 2015

E. Teknik Pengolahan Data ... 26

BAB IV. PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN A. Pelaksanaan Penelitian ... 28

B. Rekapitulasi Hasil Penelitian ... 51

C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 55

D. Jawaban Hipotesis Tindakan... 58

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan ... 60

B. Rekomendasi ... 61

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

SURAT IZIN PENELITIAN

(8)

iii Suparti, 2015

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 22

Tabel 3.2 Pedoman Tes Hasil Belajar Siswa ... 24

Tabel 3.3 Kisi- Kisi Soal Individu ... 25

Tabel 3.4 Kisi- Kisi Soal Kelompok ... 26

Tabel 4.1 Nilai Tes Pra Siklus ... 29

Tabel 4.2 Analisis Hasil Tes Prasiklus ... 31

Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 34

Tabel 4.4 Nilai Tes Siklus I ... 39

Tabel 4.5 Analisis Hasil Tes Siklus I ... 40

Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 44

Tabel 4.7 Nilai Tes Siklus II ... 48

Tabel 4.8 Analisis Hasil Tes Siklus II ... 49

Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 51

(9)

iv Suparti, 2015

DAFTAR BAGAN

(10)

v Suparti, 2015

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 53

(11)

1 Suparti, 2015

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bidang studi ilmu pengetahuan sosial mempunyai bidang garapan yang cukup luas, yaitu segala hal tentang gejala dan masalah kehidupan

manusia dan di masyarakat bukan hanya tteori saja melainkan kenyataan

kehidupan kemasyarakatan. Menurut Zulkifly dan Ridwan, (2012, hlm. 13)

Ruang lingkup yang di pelajari IPS di SD di batasi hanya pada radius tentang gejala dan masalah sosial dalam kehidupan tempat tinggal, sekolah kemudian tingkat desa/kelurahan, kecamatan, kabupaten/kota, dan provinsi, kemudian negara dan negara tetangga yang ada hubungan kerja sama ekonomi, sosial dan budaya di wilayah yang bersangkutan.

Pada zaman modern kehidupan manusia tidak bisa di pisahkan dari

masalah-masalah yang timbul setiap hari semakin komleks dan semakin sulit

untuk dipecahkan. Oleh sebab itu, pembinaan tentang pengetahuan IPS pada

anak-anak perlu di tingkatkansejak usia sekolah dasar ataupun sebelumnya.

Hal ini di maksudkan untuk menjadikan siswa mampu membutuhkan

keputusan yang tepat.

Gejala-gejala yang menunjukan bahwa pembelajaran IPS ini belum

bisa mencapai tujuan dan misi mata pelajaran IPS dapat di lihat dari hasil

belajar siswa dan upaya guru dalam mengajarkan setiap materi yang ada

dalam pembelajaran IPS. Peneliti melakukan observasi terhadap siswa dan

guru kelas IV Sekolah Dasar, yaitu SDN Pontang 1 Kec. Pontang Kabupaten

Serang, pada hari Sabtu 21 Febuari 2015. Peneliti melakukan observasi

terhadap kegiatan proses pembelajaran IPS. Setelah peneliti mengamati

proses belajar dan mengajar IPS, Ternyata guru hanya memakai metode

Ceramah dan pemberian tugas saja. Kemudian siswa tidak di berikan

kesempatan untuk bertanya jawab mengenai pelajaran yang di sampaikan

(12)

2

Suparti, 2015

oleh guru tersebut menggunakan komunikasi satu arah (one way

communication). Hal ini berdampak pada hasil belajar siswa yang masih

berada di bawah standar kompetensi yang di harapkan. Berikut nilai rata-rata

ulangan harian pada konsep Kegiatan Ekonomi di kelas IV SDN Pontang 1 :

Tahun Ajaran Kriteria Ketentuan Minimum (KKM)

Dari data yang di peroleh, permasalah yang di alami siswa antara lain:

a. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan guru masih

kurang, b. Keaktifan siswa dalam mengajukan pertanyaan guru masih kurang,

c. Keaktifan siswa dalam diskusi belum siap, d. PartisIPSsi serta peran siswa

dalam proses pembbelajaran masih kurang, e. Nilai rata-rata masih kurang.

Untuk mengatasi masalah-masalah tersebut diatas, maka di butuhkan tindakan

yang mampu menjadi jalan keluarnuya. Salah satu solisanya adalah

penggunaan strategi dan model pembelajaran yang tepat. Permasalahan ini

sangat penting untuk di teliti, karena sebagai tolak ukur guru untuk

mengetahui tingkat keberhasilan proses belajar-mengajar yang telah di berikan

kepada siswa. Keantusiasan guru dalam proses belajar mengajar merupakan

salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar. Oleh karena itu, seorang guru di tuntut agar mencari strategi pembelajaran yang inovatif yang

memungkinkan meningkatnya mutu proses pembelajaran.

Untuk mengatasi masalah tersebut peneliti memilih model

pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay pada pembelajaran IPS.

Sebagaimana di kemukakan oleh Imran (dalam nur Malechah,2011)

(13)

3

Suparti, 2015

Pembelajaran dengan menggunakan metode ini lebih berpusat

terhadap siswa dan guru hanyalah sebagai penyampaian informasi, fasilitator,

dan pembimbing yang telah menciptakan suasana belajar dan interaksi yang

menyenangkan. Proses belajar mengajar dengan metode Course Review

Horay inilebih menekankan pada pemahaman materi yang di ajarkan guru dengan menyelesaikan soal-soal. Dalam aplikasinya model pembelajaran

Course Review Horay tidak hanya menginginkan keaktifan siswanya saja

juga melatih siswa untuk mencapai tujuan-tujuan sosial yang pada akhirnya

mempengaruhi hasil belajar siswa.

Apabila masalah ini tidak di teliti, dan tidak di cari solusi yang tepat,

maka banyak kerugian yang timbul. Salah satunya tujuan dan misi IPS tidak

akan tercapai, hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPS tidak dapat

menunjukan peningkatan dari tahun ke tahun dan guru tidak apat

mengembangkan kemampuan mengajarnya, khususnya mengajar mata

pelajaran IPS. Dan apa bila msalahh ini di teliti, maka banyak keuntungan

yang di peroleh baik untuk guru, siswa ataupun pembaca penelitian ini.

Berdasarkan uraian permasalahan di atas mendorong peneliti untuk

memperbaiki hasil pembelajaran IPS di kelas IV SDN Pontang 1 pada meteri

Kegiatan Ekonomi melalui kegiatan yang dapat merangsang siswa untuk

berpikir dan bekerja sama dengan siswa lain sehingga dapat meningkatkan

hasil belajar dengan melakukan penelitian kuantitatif di SD tersebut dengan

judul “APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL

BELAJAR SISWA KELAS IV SD”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang di tulis, peneliti merumuskan

beberapa masalah, antara lain :

1. Bagaimana aktivitas siswa selama proses pembelajaran menggunakan

(14)

4

Suparti, 2015

2. Bagaimana hasil belajar siswa pada materi kegiatan ekonomi dengan

menggunakan metode course review horay?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan

pemahaman siswa dengan menggunakan metode course review horay yang secara rinci memiliki tujuan khusus sebagai berikut :

1. Untuk meningkatkan aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan

metode course review horay pada kegiatan ekonomi.

2. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui metode course review

horay pada materi kegiatan ekonomi

D. Manfaat Penelitian

Hasil yang di peroleh dari penelitian ini di harapkan dapat bermanfaat

bagi peneliti, guru, dan siswa.

a. Bagi peneliti

Dapat mengetahui permasalahan-permasalahan secara langsung

yang di temukan di lapangan. Selain itu, menambah wawasan baru sebagai

pelatihan dalam mengembangkan profesional yang di miliki peneliti serta

hasil temuannya agar dapat di gunakan sebagai alternatif dalam

pembelajaran IPS oleh guru SD yang lain.

b. Bagi guru

Dapat di jadikan bahan untuk meningkatkan wawasan tentang

bagaimana menggunakan metode course review horay dalam

pembelajaran IPS untuk meningkatkan pemahaman siswa

c. Bagi siswa

Mendapatkan pengalaman langsung dari materi kegiatan ekonomi

sehingga dapat di terapkan dalam kehidupan sehari-hari, selain itu dapat

meningkatkan aktivitas di dalam kelas dalam mata pelajaran lainnya

(15)

5

Suparti, 2015

E.Definisi oprasional

1. Pembelajaran IPS Pada Kegiatan Ekonomi

Dalam pembelajaran ekonomi pada bab ini akan membahas tentang kegiatan ekonomi yang di dalamnya menjelaskan aktivitas ekonomi di

dalam masyarakat Indonesia.

1) Bidang pertanian

2) Bidang non pertanian

Di bidang pertanian di dalamnya menjelaskan tentang segala

pekerjaan manusia yang di golongan pertanian. Misalnya :

- Pertanian Bercocok Tanam

- Kehutanan

- Perikanan

- Peternakan

Adapun di bidang non pertanian, di dalamnya menjelaskan tentang

segala pekerjaan manusia yang di golongkan non pertanian. misalnya :

- Bidang Pertambangan

- Bidang Industry

- Bidang Perdagangan

- Bidang Jasa atau Pelayanan

2. Aplikasi

Aplikasi adalah penggunaan abstraksi pada situasi konkret atau situasi

khusus. Abstraksasi tersebut mungkin bias berarti ide,teori, atau petunjuk

teknis. Menerapkan abstraksasi ke dalam situasi baru di sebut aplikasi.

Mengulang-ulang menerapkannya pada situasi lama akan beralih menjadi

pengetahuan hafalan atau keterampilan. Suatu situasi akan tetap di lihat

sebagai situasi bar bila tetap terjadi proses pemecahan masalah. Kecuali itu

(16)

6

Suparti, 2015

prinsip atau generalisasi, yakni suatu yang umum sifatnya untuk di

terapkan pada situasi yang khusus.

3. Course Review Horay

Model pembelajaran course review horay merupakan model pembelajaran yang dapat menciptakan suasana kelas menjadi meriah dan

menyenangkan.

Langkah-langkah pembelajaran ini adalah sebagai berikut :

1) Guru menyampaikan kompetensi yang di ingin di capai

2) Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi

3) Memberikan kesempatan siswa tanja jawab

4)Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak

sebanyak 25 kotak dan tiap kotak di isi angka sesuai dengan selera

masing-masing siswa secara acak

5)Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di

dalam kotak yang nomornya di sebutkan guru dan langsung

diduiskusikan, kalau benar di isi tanda (√)dan apabila salah di isi

dengan tanda (×)

6)Siswa yang sudah mendapat tanda (√) vertical, diagonal atau

horizontal harus berteriak “hore..”

7)Nilai siswa di hitung dari jawaban benar jumlah hore yang di peroleh.

8)Penutup

4. Hasil Belajar

Hasil belajar seringkali di gunakan ukuran untuk mengetahui seberapa

jauh seseorang menguasai bahan yang sudah di ajarkan. Untuk

mengaktualisasikan hasil belajar tersebut di perlukan serangkaian pengukuran

menggunakan alat evaluasi yang baik dan memenuhi syarat. Pengukuran

demikian dimungkinkan karena pengukuran merupakan kegiatan ilmiah yang

(17)

16 Suparti, 2015

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Subjek dan Lokasi Penelitian

1. Subjek Penelitian

Adapun alasan pemilihan subjek penelitian adalah bahwa,

berdasarkan hasil observasi pada pembelajaran IPS dalam materi Kegiatan

Ekonomi, menemukan tingkat kemampuan pemahaman siswa kelas IV

SDN Pontang 1 pada materi tersebut masih relatif rendah, sehingga di

perlukan upaya perbaikan pada proses pembelajaran sehingga mampu

memperbaiki hasil pembelajaran yang sudah ada.

2. Lokasi Penelitian

Dalam menentukan lokasi penelitian ini, penulis

mempertimbangkan objek penelitian itu sendiri dan efektivitas serta

efesiensi dalam akomodasi pengumpulan data. Oleh karena itu, peneliti

tindakan kelas ini dilaksanakan di SDN Pontang 1 Kecamatan Pontang

Kabupaten Serang.

Pemilihan lokasi penelitian ini berdasarkan kepada pertimbangan

sebagai berikut:

a. Karena adanya tindakan-tindakan yang perlu dilakukan untuk

memperbaiki proses belajar mengajar di kelas IV SDN Pontang 1 Kecamatan Pontang Kabupaten Serang.

b. Tenaga kerja guru disana merupakan guru peneliti waktu menjalani

sekolah tingkat dasar sehingga sangat memudahkan dalam

berkomunikasi.

B. Metode dan Teknik Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian tindakan (action

research) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki pada proses belajar

mengajar yang terjadi di kelas, bukan pada input kelas seperti : silabus, materi

(18)

17

PTK merupakan salah satu strategi yang memanfaatkan tindakan

nyata dan proses pengembangan kemampuan dalam mendeteksi dan

memecahkan masalah. Dalam prakteknya, PTK menggabungkan rangkaian

tindakan dengan menggunakan prosedur penelitian, inilah sebabnya PTK

dikatakan sebagai upaya untuk memecahkan masalah sekaligus mencari dukungan ilmiah.

Sesuai dengan rumusan masalah maka penulis memilih jenis

penelitian "Action Research" yang bertujuan mencari satu dasar satuan

praktis untuk bertindak memperbaiki suatu situasi secara terbatas. Pada

penelitian ini menggunakan model Kemmis dan Taggart, yaitu model spiral

(1 siklus sama dengan 1 kali pembelajaran), artinya hanya komponen

tindakan dengan pengamatan dijadikan sebagai satu kesatuan dimana seorang

peneliti melakukan tindakan. Otomatis ia melakukan pengamatan, karena

kegiatan ini dilakukan dalam satu kesatuan waktu secara bersamaan. Jadi

model ini terdiri dari beberapa tahapan-tahapan tindakan, diantaranya;

1. Rencana :Rencana tindakan apa yang dilakukan untuk

memperbaiki, meningkatkan atau perubahan perilaku dan

sikap sebagai

solusi.

2. Tindakan :Apa yang dilakukan oleh guru atau

penelitian sebagai upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan yang diinginkan.

3. Observasi :Mengamati dampak dari tindakan yang

dilaksanakan kepada siswa.

4. Refleksi :Penelitian mengkaji, melihat dan

mempertimbangkan atas hasil/dampak dari tindakan,

(19)

18

Alur PTK dalam pembelajaran pada materi kegiatan ekonomi dengan

menggunakan metode Course Review Horay.

(Dan Seterusnya)

Bagan 3.1

Modifikasi Penelitian Tindakan Kelas dari Kemmis dan MC. Taggart Observasi

Mengamati KBM yang dilakukan oleh guru kelas

sesuai aslinya Pra Siklus

Refleksi

1. Peneliti menganalisis dengan guru kelas hasil temuan dalam KBM 2. Merencanakan perumusan

tindakan untuk siklus I

Rencana

Membuat RPP pada konsep kegiatan ekonomi dengan menggunakan metode course

review horay

Tindakan

Peneliti sebagai model dalam pembelajaran dengan dilakukan, jika hasil tindakan

belum maksimal maka dilanjutkan ke siklus

selanjutnya

Observasi

Peneliti bekerjasama dengan guru kelas (mitra) sebagai observer

(20)

19

Penelitian ini dilakukan dengan jadwal pembelajaran yang ada di

kelas IV (Empat) dan dilaksanakan dalam dua siklus, setiap langkah terdiri

dari empat tahap yaitu: tahap perencanaan, tindakan, pengamatan/observasi,

dan refleksi.

C. Prosedur Penelitian

Setiap langkah terdiri dari empat tahap yaitu: tahap perencanaan,

tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi. Berikut ini akan dijelaskan

tahap pelaksanaan setiap siklus. Dengan menggunakan siklus hasil belajar

siswa.

1. Pra Siklus

Pada kegiata ini peneliti hanya mengobservasi kegiatan belajar

mengajar dan mengambil hasil temuan-temuan dalam kegiatan

pembelajaran, yang selanjutnya melakukan refleksi.

a. Observasi

Dalam kegiatan ini melakukan pengamatan atau observasi

awal, mengenai RPP serta proses pembelajaran yang dilakukan oleh

guru terutama dalam penggunaan penerapan metode course review

horay pada materi kegiatan ekonomi.

b. Refleksi

Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah mengevaluasi

bagaimana tindakan selanjutnya, agar proses tindakan dapat

ditingkatkan dengan cara mendiskusikannya dengan guru apa yang

menjadi hambatan. Akhirnya akan diperoleh kesimpulan untuk

menggunkan pendekatan, yaitu menggunakan penerapan metode

(21)

20

2. Siklus I

Pembelajaran pada siklus ini adalah menanamkan pemahaman

pada materi kegiatan ekonomi

a. Perencanaan

Tahap ini berupa menyusun rancangan tindakan yang menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan

bagaimanakah tindakan tersebut akan dilakukan, seperti :

1) Membuatan skenario persiapan mengajar guru berupa Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2) Menyiapkan materi, sumber belajar, media dan alat-alat IPS yang

diperlukan dengan mengutamakan fasilitas yang tersedia di

sekolah.

b. Tindakan

Peneliti sebagai model melakukan kegiatan pembelajaran

dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Membagi siswa kedalam beberapa kelompok.

2) Tiap kelompok siswa terdiri atas 4-5 orang yang bersifat

heterogen, baik dari segi kemampuan, jenis kelamin, budaya dan

sebagainya.

3) Tiap kelompok diberikan bahan ajar dan tugas-tugas

pembelajaran yang harus dikerjakan.

4) Selama proses pembelajaran secara kelompok guru berperan

sebagai individu maupun kelompok untuk mengetahui kemajuan

belajar siswa.

5) Bagi siswa dan kelompok siswa yang memperoleh nilai hasil

belajar yang sempurna diberi penghargaan. Demikian pula jika

semua kelompok memperoleh nilai hasil belajar yang sempurna

(22)

21

c. Observasi

Pada tahap ini peneliti berkolaborasi dengan guru mitra

melakukan pengamatan dan mencatat semua hal yang diperlukan dan

terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung.

1) Melakukan observasi dengan memakai format observasi 2) Menilai hasil tindakan

d. Refleksi

Mendiskusikan hasil temuan selama tahap pelaksanaan dan

observasi dengan guru. Mengevaluasi kesulitan dan hambatan yang

ditemukan dan membuat perencanaan perbaikan pada pelaksanaan

tindakan pada siklus selanjutnya.

Untuk selanjutnya, hasil refleksi siklus dijadikan sebagai

gambaran untuk melangkah kesiklus yang selanjutnya. Tujuan

penelitian yang dilaksanakan dianggap berhasil apabila hasil evaluasi

siswa yang dilaksanakan terdapat lebih dari 60% lulus, atau bisa sampai

100% dan siswa mampu menerima apa yang disampaikan oleh guru,

atau terjadi perubahan dalam pembelajaran yang berlangsung di kelas,

jika dibandingkan dengan ketika sebelum menggunakan metode course

review horay

Namun jika kurang dari 60% maka perlu adanya tindak lanjut ke

siklus berikutnya, sampai mencapai target dari rencana dan tujuan peneliti yang sudah direncanakan.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat bantu atau fasilitas yang mampu

dengan tepat mengukur apa yang hendak diukur (Arikunto, 2012, hlm. 127).

Dalam penelitian ini menggunakan dua instrument penelitian yaitu :

1. Observasi

Observasi adalah kegiatan pengamatan (pengambilan data) untuk

memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran(Arikunto,

(23)

22

Dalam penelitian ini peneliti juga melakukan observasi terhadap

guru yang dilakukan pada saat kegiatan belajar mengajar adapun

langkah-langkah pedoman observasi dapat dilihat seperti pada tabel berikut ini:

Tabel 3.1

Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pada Pembelajaran IPS Di Kelas IV Dengan Materi Kegiatan Ekonomi Melalui Metode Course Review Horay

No Aspek yang diamati Indikator

Skala

Penilaian

3 2 1

1.

Siswa mendemonstrasikan

konsep sumber daya alam

dan kegiatan ekonomi

a. Persiapan

b. Langkah kerja sesuai

dengan tujuan

c. Mempresentasikan

2.

Memberikan kesempatan siswa tanya jawab

a. Siswa bertanya sesuai

Konsep

b. Siswabertanya dengan

Jelas

c. Siswa bertanya di luar

Konsep

3.

Siswa membuat kotak 9/16/25 cm sesuai dengan

Kebutuhan

a. Kerapihan

b. Keindahan

c. Kesesuaian

4.

Siswa mendiskusikan dan menuliskan jawaban di

dalam kotak yang

nomornya disebutkan guru

a. Siswa menulis jawaban

sesuai pertanyaan

b. Siswa dapat bekerja

sama

c. Siswa bertanya dan

(24)

23

5.

Kelompok siswa yang menjawab benar harus

berteriak hore atau yel-yel

lainnya dari jumlah hore

yang diperoleh

6.

Menutup, mendapat Penghargaan

Skala penilaian untuk masing-masing indikator adalah sebagai berikut :

1 = Jika satu deskriptor yang tampak

2 = Jika dua deskriptor yang tampak

3 = Jika tiga deskriptor yang tampak

Kriteria penilaian

Nilai rata-rata : Jumlah skor nilai

Jumlah aspek

2. Tes Hasil Belajar

Tes adalah “Sejumlah pertanyaan yang disampaikan pada

seseorang atau sejumlah orang untuk mengungkapkan keadaan atau

tingkat perkembangan salah satu atau beberapa aspek psikologis didalam

dirinya” (Kunandar, 2012: 186). Instrument ini digunakan untuk

memperpoleh data tentang hasil belajar siswa dalam memahami

(25)

24

model Course Review Horay yang telah dilaksanakan. Adapun tes yang

digunakan yaitu tes tertulis. Dalam pelaksanaannya terbagi menjadi dua

yaitu, tes secara individu dan secara kelompok. Bentuk tes tertulis yang

digunakan oleh peneliti yaitu pilihan ganda sebanyak 10 soal untuk

individu dan isian sebanyak 9 soal untuk kelompok. Tabel 3.2

Pedoman Tes Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kegiatan Ekonomi dengan metode

Course Review Horay

No. Nama L/P Nilai Keterangan

1

�� =_�� _�ℎ�ℎ _{� ��}� �� 2

3

4

5

6

7

8

9

10

Dst.

Jumlah

Rata-rata

Untuk menguji soal tersebut, maka dibuatlah langkah-langkah

sebagai berikut :

a. Menyusun kisi-kisi soal yang berhubungan dengan konsep sumber daya

alam dan kegiatan ekonomi secara kolaboratif dengan guru kelas

b. Melakukan uji coba tes pada siswa kelas IV

c. Membahas kesulitan dan kelemahan tes tersebut

d. Melakukan pembahasan dan diskusi dengan guru tentang perbaikan soal

(26)

25

Adapun kisi-kisi tes yang akan digunakan adalah sebagai berikut:

Tabel 3.3

Adapun kriteria penilaian sebagai berikut:

- Nilai akhir = ∑nilai perolehan siswa × 100%

Skor Maksimum

- Rata-rata = Jumlah seluruh nilai siswa Jumlah siswa

Keterangan :

Nilai maksimum = 100

(27)

26

E. Teknik Pengolahan Data

Data-data yang dikumpulkan berdasarkan instrument penelitian adalah

sebagai berikut:

1. Data tentang keterampilan belajar siswa pada saat Kegiatan Belajar

Mengajar (KBM). Data keterampilan siswa pada saat KBM, diperoleh melalui observasi. Observasi ini dilakukan dengan menggunakan

instrument penelitian berupa lembar observasi. Keterampilan siswa dapat

terlihat ketika siswa diberi tugas untuk mengetahui sumber daya alam yang

(28)

27

2. Data tentang hasil belajar siswa. Data ini diperoleh dari tes tertulis yang

dilaksankan setelah proses pembelajaran. Instrument yang digunakan yaitu

lembar tes. Hasil tes berguna untuk mengukur ketercapaian pembelajaran

konsep sumber

3. Data tentang hasil belajar siswa daya alam dan kegiatan ekonomi dengan menggunakan model Course Review Horay yang telah dilaksanakan.

Setelah diperoleh data, maka data perlu diolah.

Adapun langkah- langkah pengumpulan data yaitu: Menentukan

instrument penelitian, yaitu menyususn pedoman observasi dan membuat

soal-soal tes, menyusun data, dan mengolah data. Secara garis besar

pengolahan data mencakup tiga langkah yaitu:

a. Langkah Persiapan :

Kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan ini adalah sebagai

berikut:

1) Mengecek kelengkapan data, yaitu memeriksa instrument penelitian

2) Mengecek isian data

b. Tahap Pengelompokkan

kegiatan yang dilakukan pada tahap pengelompokan ini adalah sebagai

berikut:

1) Penilaian pada hasil observasi, hasil dokumentasi (RPP) dan hasil

tes belajar siswa

2) Pemberian skor terhadap soal-soal tes dan menjumlahkan skor yang

diperoleh siswa pada setiap siklus

3) Pemberian skor pada setiap aspek observasi kegiatan guru dan RPP

pada setiap siklus

4) Penerapan Data. Terdapat beberapa kegiatan yang dilakukan dalam

tahap ini, yaitu sebagai berikut:

- Menafsirkan data sesuai dengan pertanyaan penelitian

(29)

60 Suparti, 2015

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan atas deskripsi analisis data, dan pembahasan serta temuan hasil penelitian ini akhirnya peneliti dengan sebatas kemampuan yang

dimiliki dapat merumuskan kesimpulan hasil penelitian sebagai berikut :

1. Perencanaan pembelajaran IPS pada materi kegiatan ekonomi dengan

menggunakan metode course review horay dalam meningkatkan

pemahaman siswa kelas IV berupa RPP yang merupakan pedoman

jalannya pembelajaran bagi guru. Pada awal pembelajaran guru melakukan

apresepsi mengenai kegiatan ekonomi yaitu dengan melakukan tanya

jawab dengan siswa yang dikaitkan dengan kejadian yang ada disekitar.

Guru mengingatkan siswa mengenai kelompok yang telah dibuat pada

pembelajaran sebelumnya dan menyuruh siswa duduk bersama dengan

kelompoknya. Guru menyampaikan materi pelajaran secara garis besar,

guru menjelaskan prosedur kegiatan dan tata cara kerja kelompok. Setelah

membaca dan memahami LKS yang diberikan guru, siswa melakukan

percobaan bersama dengan kelompoknya mengenai materi. Kemudian

masing-masing kelompok bekerja sama, melakukan diskusi, mengerjakan

LKS yang diberikan guru dan mempresentasikan hasil diskusi

kelompoknya.Guru mengevaluasi hasil belajar siswa melalui pemberian

pertanyaan mengenai kegiatan ekonomi. Pelaksanaan pembelajaran IPS

tentang materi kegiatan ekonomi dengan menggunakan metode course

review horay dalam meningkatkan pemahaman siswa kelas IV yang

diberikan oleh guru model (peneliti) cukup menyenangkan dan menarik

bagi siswa. Hal ini terlihat dari hasil observasi yang dilakukan oleh

observer (guru mitra) dari siklus I sampai siklus II bahwa aktivitas siswa

dan kinerja guru mengalami peningkatan ditiap siklusnya, peningkatan

terlihat dari semakin bertambahnya aktivitas siswa yang ada pada

(30)

61

Suparti, 2015

dan bersemangat ketika pembelajaran berlangsung terutama ketika mereka

diharuskan untuk melakukan percobaan dan berdiskusi bersama dengan

kelompoknya. Siswa bersama dengan kelompoknya dapat bekerjasama

dengan baik dan turut berpartisipasi aktif dalam menjawab pertanyaan

dalam permainan dan mengerjakan lembar kerja siswa yang diberikan oleh guru, siswa menunjukkan rasa tanggung jawab terhadap kelompoknya dan

interaksi antar anggota kelompok pun sudah cukup baik.

2. Hasil pemahaman siswa kelas IV setelah menggunakan metode course

review horay dalam pembelajaran IPS pada materi kegiatan ekonomi

mengalami peningkatan yang signifikan, hal ini dapat dilihat dari

perolehan hasil tes pada siklus I, didapat persentase nilai siswa

adalah52,66% dan perolehan nilai tes pada siklus II lebih meningkat

dengan persentase nilai 80,66%. Hal tersebut dapat dilihat ada peningkatan

pada hasil tes yang dilaksanakan secara individu di kelas IV dari setiap

tindakan masing-masing setiap siklus. Aplikasi penggunaan metode course

review horay dalam meningkatkan pemahaman siswakelas IV dalam

pembelajaran IPS tentang materi kegiatan ekonomi, hal ini terlihat dari

meningkatnya perolehan nilai tes hasil pemahaman siswa. Pada siklus I

nilai tes hasil pemahaman siswa belum mencapai prosentase yang

diharapkan. Pada siklus II nilai teshasil pemahaman siswa menunjukan

peningkatan yang sangat baik dibandingkan dengan siklus sebelumnya.

Hal ini dapat dilihat dari presentase nilai siswa pada siklus II. Dari semua

siswa tidak ada yang mendapatkan nilai dibawah 60, jadi pembelajaran

menggunakan metode course review horay bisa dikatakan efektif.

B. Rekomendasi

Berdasaarkan kesimpulan diatas, untuk perbaikan tindakan dan

peningkatan hasil dari tindakan maka bagi guru yang akan menerapkan

(31)

62

Suparti, 2015

kegiatan ekonomi di kelas IV Sekolah Dasar supaya terlaksana dengan efektif

dan kondusif, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut :

1. Dalam pengajaran, khususnya IPS disarankan bagi para pelaksana

pendidikan untuk senantiasa melaksanakan pembelajaran dengan

menggunakan strategi yang sesuai dengan karakter siswa dan lingkungannya. Selain itu, disarankan agar menggunakan pendekatan

pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan siswa. Dalam

pelaksanaan pembelajaran IPS dengan menggunakan metode course

review horay disarankan untuk menggunakan media pembelajaran

penunjang lainnya serta mengarahkan siswa terlebih dahulu agar dalam

proses belajar mengajar siswa tidak gaduh dan main-main akan tetapi

siswa akan lebih bisa mengikuti pembelajaran dengan senang hati dan

semangat. Karena metode course review horay dapat menciptakan

situasi menyenangkan serta melatih keterampilan siswa dalam

melakukan permainan quiz. Rasa ingin tahu dan motivasi belajar akan

meningkat dan kemampuan bekerja sama dengan siswa lainnya lebih

besar.

2. Untuk membuktikan konsep-konsep IPS hendaknya pemahaman siswa

tentang materi yang dipelajari diaplikasikan dengan fenomena

lingkungan sekitar. Kepada pihak terkait, Dinas Pendidikan baik

Provinsi atau Daerah serta para pengawas SD/UPT, Kepala Sekolah beserta Guru, baik Guru Kelas maupun Guru Bidang Studi IPS perlu

memperhatikan berbagai kondisi dalam setiap pembelajaran, kondisi

sekolah dan tujuan pengajaran yang akan dilaksanakan, sehingga tujuan

pengajaran IPS dapat memenuhi standar kompetensi yang diharapkan.

3. Untuk peneliti selanjutnya agar dapat menjadikan suatu perbandingan

(32)

Suparti, 2015

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi dkk. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi

Aksara

Firly Rizky. 2011. Pendekatan Strategi Konsep Ilmu, Teknologi Dan

Masyarakat Dalam Pembelajaran IPS. Bogor : CV. Ghina Walafafa

Original Post At : Http// Pustaka. Pandani. Web.

Id/2013/10/Model-Pembelajaran-Kooperatif-Tipe.Html

Purwanto.2013. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar

Slavin Robert E. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset Dan Praktik

Bandung : Nusa Media

Sudjana Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :

PT. Remaja Rosdakarya

Suprijono Agus.2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Surabaya : Pustaka Belajar

Uno B Hamzah, Mohamad Nurdin.2012. Belajar Dengan Pendekatan

PAILKEM. Jakarta : PT. Bumi Aksara

Zuber A, Hakim L. 2009. Aktif Belajar IPS. Solo : PT. Tiga Serangkai