Prinsip dalam menyusun RPP yang baik dan benar sesuai dengan Kurikulum 2013 edisi revisi – Mushlihatun Syarifah

(1)

DISAJIKAN PADA MGMP IPS

KOTA SALATIGA

(2)

AMANAT PERMENDIKBUD NO 22 TTG STANDAR PROSES



BAB 3 TENTANG DESAIN

PEMBELAJARAN :



Silabus

(3)

Silabus



Identitas Mapel



Identitas sekolah



_KI



KD



Materi Pokok



_Pembelajaran



_Penilaian

(4)

RPP

 _{Identitas Sekolah}

 _{Identitas Mapel /Tema}  Kelas /Semester

 _{Materi Pokok}  Alokasi Waktu

 _{Tujuan Pembelajaran}

 _{KD dan IPK}

 _{Materi Pelajaran}

 Metode Pembelajaran  _{Media Pembelajaran}  Sumber Belajar

 _{Langkah-langkah}

Pembelajaran

(5)

3. PRINSIP PENYUSUNAN RPP

Berdasar Permendikbud No103 Tahun 2014

tentang Prinsip-prinsip Penyusunan RPP :

a. Memuat kompetensi dasar sikap spiritual (KD dari

KI-1), sikap sosial (KD dari KI-2), pengetahuan (KD dari KI-3), dan keterampilan (KD dari KI-4).

b. Satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali

pertemuan atau lebih.

c. RPP disusun memperhatikan individu peserta didik

dari aspek:

perbedaan kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus,

(6)

d. Proses pembelajaran dirancang berpusat pada

peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.

RPP dirancang menggunakan pendekatan saintifik meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan

informasi, menalar/mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

(7)

f. Proses pembelajaran berorientasi kekinian, yakni

pada pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, nilai-nilai kehidupan masa kini.

g. Proses pembelajaran dirancang untuk

mengembangkan kemandirian belajar dengan

memfasilitasi peserta didik belajar secara mandiri.

h. RPP dirancang untuk memberikan umpan balik

(8)

i.RPP dirancang memperhatikan keterkaitan dan

keterpaduan antar kompetensi dan/atau antarmuatan.

RPP disusun memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI, KD, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan

pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.

RPP mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek

belajar, dan keragaman budaya.

RPP disusun mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara

(9)

Berikut adalah contoh cara penulisan

komponen-komponen RPP yang meliputi:

•

Identitas

•

_{Kompetensi Inti}

•

Kompetensi Dasar

•

Indikator Pencapaian Kompetensi

•

Tujuan Pembelajaran

•

Materi Pembelajaran

•

Kegiatan Pembelajaran

•

Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan

Pengayaan

(10)

Penulisan Identitas

Sekolah : ... (isi dengan nama sekolah)

Mata Pelajaran : ... (isi dengan nama mapel)

Kelas/Semester : ... (isi dengan jenjang kelas dan

dengan kata satu atau dua yang relevan

dengan huruf)

Alokasi Waktu : ... pertemuan (... JP)

(isi jumlah pertemuan dan jumlah jam

pelajaran dengan memperhatikan jumlah jam per minggu dan

penjadwalan; jumlah JP termasuk untuk

alokasi ulangan yang terintegrasi dalam

proses pembelajaran)

(11)

Kompetensi Inti (KI)

1. KI -1... 2. KI -2 ... 3. KI- 3 ... 4. KI -4 ...

Salin keempat KI (KI-1, KI-2, KI-3, KI-4) sesuai dengan jenjang kelas dari silabus

Kompetensi Dasar (KD)

1.KD pada KI-3 … 2. KD pada KI-4 …

* Tulis masing-masing KD dari KI-3 dan KD pada KI-4.

(12)

Tujuan Pembelajaran



Ditulis lengkap baik pada kompetensi pengetahuan

maupun kompetensi keterampilan

(13)

Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI-3

2. Indikator KD pada KI-4



Tulis

dua atau lebih

indikator untuk

masing-masing KD.



Indikator untuk KD dirumuskan menggunakan

(14)

Indikator Pencapaian Kompetensi (lanjutan)

CONTOH KD:

3.8. Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem

4.8. Membuat tulisan tentang gagasan pemecahan

masalah pencemaran di lingkungan berdasarkan hasil pengamatan

INDIKATOR:

3.8.1 Menjelaskan sumber pencemaran 3.8.2 Mendiagnosis air yang tercemar

3.8.3 Menyimpulkan dampak pencemaran

(15)

(16)

MATERI PEMBELAJARAN

(17)

Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

 Media/ alat

Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/ film, rekaman audio, model, chart, gambar, realia, dsb.). CONTOH cara menuliskan:

- Video/film: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)

- Rekaman audio: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal

pengunduhan)

- Model: Nama model yang dimaksud

- Gambar: Judul gambar yang dimaksud

(18)

Sumber Belajar

Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi, majalah, koran, situs internet,

lingkungan sekitar, narasumber, dsb.).

CONTOH cara menuliskan:

- Buku siswa: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman)

- Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman).

(19)

Sumber Belajar

CONTOH

cara menuliskan:

 Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal

terbit), Halaman, Kolom

 Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel.

(Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)

 Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan

sekitar yang dimaksud

 Narasumber: Nama narasumber yang dimaksud

beserta bidang keahlian dan/atau profesinya

(20)

Kegiatan Pembelajaran /Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan:

Ditulis dalam rumusan kegiatan guru .

CONTOH:

1.Guru meminta peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan

untuk mengikuti pelajaran dengan menyenangkan.

2.Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik tentang limbah

deterjen yang dibuang ke lingkungan serta dampak limbah deterjen tersebut bagi manusia dan makhluk hidup lain.

3.Guru meminta peserta didik untuk menyimak penjelasan guru mengenai

manfaat mempelajari kompetensi pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem dalam kehidupan sehari-hari.

4.Guru meminta peserta didik untuk menyimak dan mencatat informasi

guru mengenai cakupan materi dan kegiatan belajar yang akan dilakukan.

5.Guru meminta peserta didik untuk mencatat (dan mengklarifikasi)

(21)

Kegiatan Pembelajaran Inti:

Ditulis

dalam rumusan spesifik kegiatan peserta didik

yang DAPAT dilengkapi dengan kegiatan guru dalam

proses pembelajaran.

CONTOH



Mengamati

(22)

Kegiatan Pembelajaran Inti:

CONTOH



Menanya

Peserta didik diminta untuk merumuskan pertanyaan berdsarkan hasil pengamatannya terhadap tayangan video tersebut. Guru dapat

memberikan bantuan berupa kata tanya, atau potongan pertanyaan yang dilengkapi oleh peserta didik.

Contoh rumusan pertanyaan:

Apa tandanya jika air tersebut tercemar? (faktual)

Apa perbedaan air bersih dan tercemar? (konseptual) Bagaimana mengidentifikasi air tercemar? (prosedural)

(23)

Kegiatan Pembelajaran Inti:

CONTOH



Mengumpulkan informasi/data/mencoba

 _{Peserta didik dibantu guru memfokusan pada pertanyaan}

yang hendak dipecahkan, misalnya menyelidiki pertanyaan: “Bagaimanakah pengaruh konsentrasi detergen dalam air terhadap kondisi ikan yang hidup di dalamnya?”

 _{Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk merancang}

eksperimen berdasarkan hipotesis yang mereka buat.

 _{Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.}

 _{Kelompok melakukan eksperimen berdasarkan rancangan}

(24)

Kegiatan Pembelajaran Inti:

• Peserta didik mengomunikasikan proses dan hasil

penyelidikannya tentang pengaruh konsentrasi detergen terhadap kondisi ikan yang hidup di dalamnya.

• Peserta didik menerima umpan balik dari guru dan/atau

teman sekelas.



Mencipta

• Peserta didik menyiapkan poster masalah pencemaran dan

(25)

Kegiatan Pembelajaran Penutup:

Kegiatan pembelajaran pada tahap penutup ditulis dalam rumusan kegiatan peserta didik yang dapat dilengkapi dengan kegiatan guru.

CONTOH (dalam rumusan kegiatan peserta didik)

Peserta didik (dengan atau tanpa bantuan guru): (a) membuat

rangkuman/simpulan pelajaran; (b) melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan (c) menerima umpan balik keterlibatannya dalam proses dan hasil pembelajaran.

Peserta didik: (a) mengikuti penilaian; (b) mengkuti

pembelajaran remedi atau program pengayaan atau memperoleh layanan konseling dan/atau mengerjakan tugas baik tugas

(26)

Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Teknik penilaian

a. Pengetahuan 1). Tes tertulis 2). Penugasan 3). portofolio

b. Keterampilan Proyek

(27)

2 . Instrumen penilaian

a. Pertemuan Pertama (terlampir)

b. Pertemuan Kedua (terlampir)

c. Pertemuan Ketiga (terlampir)

d. Dst.

(28)

3.Pembelajaran Remedial

Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara

lain dalam bentuk:

 pembelajaran ulang

 bimbingan perorangan

 belajar kelompok

 pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik

(29)

3. Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta

didik yang sudah mencapai KKM diberi

kegiatan pembelajaran pengayaan untuk

perluasan dan/atau pendalaman materi

(kompetensi) antara lain dalam bentuk

tugas mengerjakan soal-soal dengan

(30)

LAMPIRAN RPP

CONTOH Instrumen Penilaian Pengetahuan

(IPA)

KD

3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan

benda berdasarkan karakteristik yang

diamati.

INDIKATOR:

3.2.1 Menyebutkan

ciri-ciri makhluk hidup yang

ada di lingkungan sekitar.

(31)

LAMPIRAN RPP

(lanjutan)

CONTOH Penilaian Keterampilan (IPA)

KD 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk

hidup dan benda dilingkungan sekitar berdasarkan karakteristik yang diamati.

Indikator Pencapaian Kompetensi

4.2.1. Menyajikan data tabel tentang sifat-sifat makhluk hidup yang dapat digunakan sebagai dasar klasifikasi.

(32)

LAMPIRAN RPP (lanjutan)

Rubrik Penilaian Keterampilan (IPA)

Butir yang Dinilai Pedoman Penilaian

Melakukan

identifikasi dan menyajikan data hasil identifikasi dalam tabel.

1. Melakukan

pengamatan sesuai prosedur

pengamatan.

Skor 1= ya Skor0 = tidak

Kriteria penilaian:

Sangat baik (SB), apabila 3 < nilai ≤ 4

Baik (B),apabila 2 < nilai ≤ 3 Cukup (C), apabila 1 < nilai ≤ 2 Kurang (K), apabila nilai ≤ 1 2. Menuliskan

deskripsi hasil pengamatan.

3. Menyimpulkan hasil pengamatan.

(33)