PROGRAM PEMULIHAN KHAS
BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS
BIL PERKARA HALAMAN
Kata Alu-aluan i
Pendahuluan iii
1. Pranombor 1
2. Konsep Nombor 2
3. Nombor 1 Hingga 9 3
4. Nombor 0 Dan 10 5
5. Operasi Tambah Dalam Lingkungan 10 6
6. Operasi Tolak Dalam Lingkungan 10 10
7. Nombor 11 – 50 13
8. Operasi Tambah Dalam Lingkungan 18 16
9. Operasi Tolak Dalam Lingkungan 18 19
10. Operasi Tambah Dalam Lingkungan 50 Tanpa Mengumpul Semula 21
11. Operasi Tambah Dalam Lingkungan 50 Dengan Mengumpul Semula 24
12. Operasi Tolak Dalam Lingkungan 50 Tanpa Mengumpul Semula 26
16. Operasi Tambah Dalam Lingkungan 100 Dengan Mengumpul Semula 34
17. Operasi Tolak Dalam Lingkungan 100 Tanpa Mengumpul Semula 36
18. Operasi Tolak Dalam Lingkungan 100 Dengan Mengumpul Semula 38
19. Operasi Darab 41
20. Operasi Bahagi Hingga 45 ÷ 5 47
21. Wang Hingga RM10 50
22. Masa Dan Waktu 54
Dengan rasa syukur saya merakamkan syabas dan tahniah kepada Unit Pemulihan Khas, Bahagian Pendidikan Khas kerana buat julung kalinya berjaya menerbitkan Buku Panduan Pengajaran Dan Pembelajaran Matematik , Program Pemulihan Khas ini.
Program Pemulihan Khas disediakan bagi membantu murid-murid di sekolah rendah yang menghadapi masalah khusus dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira (3M). Program ini diharapkan dapat membantu guru pemulihan yang komited, sabar dan berdaya maju bagi meningkatkan pencapaian murid pemulihan khas dalam pembelajaran. Selaku agen pelaksana, guru pemulihan perlu menggunakan strategi-strategi tertentu bagi membolehkan murid-murid menguasai kemahiran-kemahiran yang telah dirancang mengikut tahap kebolehan dan keupayaan mereka.
Justeru itu, bagi membolehkan murid cepat menguasai kemahiran yang diajar, kaedah dan aktiviti mengajar amat penting dan perlu dipelbagaikan agar pengajaran guru dapat menarik minat murid untuk menguasai kemahiran dengan lebih berkesan. Buku ini dihasilkan sebagai panduan dan cadangan kepada aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
Adalah diharapkan buku panduan ini akan mampu membantu guru, khususnya guru-guru pemulihan mengendalikan pengajaran dan pembelajaran secara lebih berkesan, selaras dan terarah. Di samping itu, saya juga berharap agar buku ini bukan sahaja dapat membantu guru-guru malah turut berguna kepada masyarakat umum khususnya ibu bapa.
kesungguhan dan kesabaran yang amat tinggi. Oleh itu, saya ingin mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan dan syabas kepada panel yang terlibat atas kejayaan menerbitkan buku panduan ini. Semoga segala usaha dan pengorbanan kita bagi mencapai hasrat melonjakkan kecemerlangan sistem pendidikan negara yang merupakan salah satu agenda nasional yang perlu dikongsi dan dijayakan oleh semua pihak diberkati Tuhan.
BONG MUK SHIN
Program Pemulihan Khas merupakan satu program yang disediakan untuk murid-murid yang mengalami masalah dalam penguasaan kemahiran asas membaca, menulis dan mengira yang kompleks. Masalah ini disebabkan beberapa faktor seperti kesediaan belajar, kaedah belajar, persekitaran, masalah bahasa dan sosio ekonomi.
Dalam proses melaksanakan pengajaran dan pembelajaran, guru pemulihan khas sewajarnya memahami dan
mengetahui maklumat berkaitan kemahiran asas matematik yang akan diajar. Guru yang baik sentiasa berusaha mempelajari dan menguasai kaedah dan teknik pengajaran yang berkesan untuk memastikan seseorang murid dapat menguasai kemahiran asas matematik.
Buku Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Pemulihan Khas ini diterbitkan sebagai panduan kepada guru bagi merancang pengajaran dan pembelajaran asas Matematik. Buku panduan ini mengandungi kemahiran-kemahiran asas matematik yang perlu dikuasai setiap murid pemulihan khas. Ia turut merangkumi objektif yang perlu dicapai selepas proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Cadangan aktiviti dalam buku ini boleh dijadikan panduan kepada guru pemulihan khas dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran dan membantu guru membina rancangan pengajaran dengan lebih berkesan dan sistematik.
Oleh kerana tahap keupayaan dan kecenderungan setiap murid berbeza, diharapkan guru-guru pemulihan khas
dapat memanfaatkan buku panduan ini untuk merancang pelbagai strategi, kaedah dan teknik ke arah pengajaran dan
pembelajaran yang lebih berkesan. Semoga usaha ini dapat merealisasikan hasrat Kementerian Pelajaran Malaysia untuk membantu mengatasi masalah penguasaan kemahiran asas matematik.
1 1 PRANOMBOR Pada akhir pengajaran dan
pembelajaran murid dapat:
1. Mengenal warna, saiz, bentuk dan jenis.
2. Menamakan warna, saiz, bentuk dan jenis.
3. Mengasingkan objek mengikut warna, saiz, bentuk dan jenis. 4. Menyesuaikan objek mengikut warna, saiz, bentuk dan jenis. 5. Mewarnakan objek mengikut warna, saiz, bentuk dan jenis.
2 2 KONSEP NOMBOR Pada akhir pengajaran dan
pembelajaran murid dapat:
a) banyak atau sedikit b) lebih atau kurang
a) banyak atau sedikit b) lebih atau kurang c) sama banyak d) tidak sama banyak
1. Menamakan kumpulan objek: a) banyak atau sedikit
b) lebih atau kurang c) sama banyak d) tidak sama banyak
2. Membandingkan dua kumpulan objek secara padanan satu dengan satu untuk
3. Memadankan kumpulan yang sama banyak.
4. Menamakan kumpulan yang: a) banyak
b) sedikit
c) sama banyak d) tidak sama banyak 5. Permainan matematik:
3 3 NOMBOR 1
HINGGA 9
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: 1. menyatakan nilai nombor 1 hingga 9.
1. Membilang objek dan menyatakan nilainya. 2. Mengumpul objek mengikut bilangan yang
dinyatakan oleh guru.
3. Menyatakan bilangan objek secara spontan.
4. Memadankan angka dengan nilai dan sebaliknya menggunakan bahan konkrit atau semi konkrit.
5. Menulis angka di udara, dulang pasir dan sebagainya.
6. Menyurih angka dengan teknik yang betul menggunakan jari.
7. Menekap angka dengan teknik yang betul menggunakan pensel warna pada acuan angka.
8. Menulis angka mengikut garisan titik-titik. 9. Membilang objek dan menulis
angka.
10. Menulis angka 1 hingga 9.
4
11. Menulis perkataan nombor.
12. Menyusun nombor secara turutan: a) menaik
b) menurun
13. Latih tubi menyebut angka mengikut turutan.
14. Melengkapkan turutan nombor:
a) nombor sebelum - __ , 2 , 3 , 4
b) nombor selepas - 5 , 6 , 7 , __
c) nombor di antara - 3 , __ , 5 , 6
15. Permainan matematik: a) Domino
b) Dam ular c) Pancing angka d) Dart angka e) Bowling
f) Membentuk angka dengan doh
- Dulang pasir - Kad gambar
- Kad acuan angka untuk permainan doh atau tanah liat.
Kad Tangga Angka Kad Domino
Mula tiga
5
dua5
1. Membandingkan dua bekas berisi dan tidak berisi.
2. Menunjukkan angka sifar dengan kad angka.
3. Menulis angka 0: a) angka
b) perkataan
6
2. menulis ayat matematik bagi operasi tambah.
1. Menyatakan bilangan objek dalam kumpulan.
2. Menyatukan dua kumpulan objek dan menyatakan jumlahnya.
7
4. Membina dan menyebut ayat matematik bagi proses penyatuan.
5. Memperkenalkan simbol tambah ( + ) dan sama dengan ( = ) dalam ayat matematik.
tambah sama dengan
+ =
2 3 5
2 3 5
sama dengan tambah
2 3 5
Kad Simbol
Kad Operasi Tambah
+
8
6. Menulis ayat matematik berpandukan gambar.
7. Melengkapkan ayat matematik operasi tambah.
3 + 2 =
8. Menukar ayat matematik operasi tambah kepada bentuk lazim.
3 + 2 =
3 + 2
Kad Garis Nombor
9
9. Menyelesaikan operasi tambah dalam bentuk lazim.
2 4 + 3 + 3 5 7
10. Menyelesaikan masalah mudah yang melibatkan operasi tambah dalam lingkungan 10.
Contoh :
David ada 2 biji oren. Siti ada 3 biji oren.
Berapakah oren kesemuanya?
2
+ 3
10
2. Mengasingkan objek dalam satu kumpulan besar kepada dua kumpulan kecil.
3. Menyatakan bilangan objek dalam setiap kumpulan.
11
5. Memperkenal simbol tolak ( −) dan sama dengan ( = ) dalam ayat matematik.
6. Menulis ayat matematik berpandukan rajah.
7. Melengkapkan ayat matematik bagi operasi tolak.
=
−
Kad Tolak
Kad Garis Nombor
6
9
-
3
=
12
8. Menukar ayat matematik operasi tolak kepada bentuk lazim dan menyelesaikannya.
7 − 3 =
7 − 3
9. Menyelesaikan masalah operasi tolak dalam lingkungan 10.
Contoh:
Ahmad ada 9 biji limau. 3 biji daripadanya rosak. Berapakah limau yang elok?
9
− 3
10. Permainan matematik:
a) Permainan musang dan anak ayam b) Bowling
c) Baling tin
- Pembilang
13
4. menentukan nilai tempat puluh dan sa.
1. Membilang dan menentukan nilai nombor. Contoh:
Murid menyebut nombor ‘14’ 2. Membanding nilai dua nombor dan
menyatakan hubungan lebih daripada dan kurang daripada.
3. Menulis nombor mengikut garisan titik-titik.
4. Menulis nombor yang didengar: a) disebut oleh guru.
b) rakaman.
5. Membilang objek dan menulis nombor.
14
6. Memadankan kad nombor yang sesuai dengan kumpulan objek konkrit dan semi konkrit atau sebaliknya.
7. Menulis perkataan nombor.
8. Menyusun nombor secara turutan: a) menaik.
b) menurun.
9. Menulis nombor sebelum, selepas dan
di antara.
- Bahan elektronik: Contoh: tv, radio, cd
12
15
10. Melengkapkan rangkaian nombor:
a) satu-satu - 0 , 1 , __ , __ , 4
b) dua-dua - 2 , __ , 6 , __ , 10
c) lima-lima - 5 , __ , __ , 20 , 25
d) sepuluh-sepuluh - 10, 20 , 30 , __ , __
11. Menentukan nilai tempat puluh dan sa. Contoh : 25
puluh sa
2 5
12. Permainan matematik: a) Cabutan nombor bertuah
b) Mencantum angka
Kad Nilai Tempat
Puluh sa
16 8 OPERASI TAMBAH
DALAM
LINGKUNGAN 18
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: 1. menulis ayat matematik bagi operasi tambah melalui proses penyatuan.
2. melengkapkan ayat matematik bagi operasi tambah.
3. menyelesaikan operasi tambah dalam bentuk lazim.
4. menambah secara spontan fakta asas tambah.
5. menyelesaikan masalah mudah dalam situasi harian.
1. Menyatakan bilangan objek dalam kumpulan.
2. Menyatukan dua kumpulan objek dan menyatakan jumlahnya.
16
Kad Nombor
Kad Tambah
17
3. Membina ayat matematik bagi proses penyatuan dengan menggunakan lambang angka dan kad simbol.
4. Menulis ayat matematik berpandukan rajah.
5. Melengkapkan ayat matematik.
+ =
7 + 9 =
7 + 9 = 16
18
6. Menukar ayat matematik operasi tambah dalam bentuk lazim dan menyelesaikannya.
Contoh: 7 + 9 = ____
7 + 9
7. Menjawab secara spontan fakta asas tambah secara:
a) lisan. b) bertulis.
8. Menyelesaikan masalah operasi tambah dalam lingkungan 18.
Contoh :
Busu beli 7 biji epal. Siti beli 9 biji epal.
Berapa biji epal semuanya?
7 + 9
- Pembilang - Dekak-dekak - Kad nombor - Kad gambar
19
1. Menulis ayat matematik operasi tolak berdasarkan gambar.
2. Melengkapkan ayat matematik. 14 - 6 =
20
4. Menjawab spontan fakta asas tolak secara: a) lisan
b) bertulis
5. Menyelesaikan masalah operasi tolak dalam lingkungan 18.
Contoh:
Cikgu Ali beli 15 biji ciku.
Dia memberi 9 biji ciku kepada murid-muridnya.
Berapa biji ciku yang tinggal pada Cikgu Ali?
1 5 − 9
6. Permainan matematik: a) Baling tin
b) Dart
- Pembilang - Kad nombor - Kad gambar
21
22
3. Menambah nombor satu digit dengan nombor dua digit.
a) ayat matematik
Contoh : 4 + 25 = ____
b) bentuk lazim
Contoh:
4
+ 2 5
4. Menambah nombor dua digit dengan nombor satu digit.
a) ayat matematik
Contoh : 23 + 5 = ____ b) bentuk lazim
Contoh:
2 3
+ 5
Kad Nilai Tempat
puluh
sa
23
5. Menambah nombor dua digit dengan nombor dua digit.
a) ayat matematik
Contoh : 24 + 13 = ____ b) bentuk lazim
Contoh:
2 5 + 1 4
6. Menyelesaikan masalah operasi tambah dalam lingkungan 50 tanpa mengumpul semula.
Contoh:
Dalam kelas Mawar ada 17 orang murid lelaki dan 12 murid perempuan. Berapakah jumlah murid kelas Mawar?
1 7 + 1 2
24
1. Menambah nombor satu digit dengan dua digit atau sebaliknya.
25
3. Menyelesaikan masalah operasi tambah dalam lingkungan 50 dengan mengumpul semula.
Contoh :
Di atas meja ada 26 biji guli warna merah dan 15 biji guli warna kuning. Berapakah jumlah guli semuanya?
2 6 + 1 5
4. Permainan matematik: a) Domino
b) Dam ular c) Dart angka d) Bowling
- Kad imbasan - Pembilang - Kad nilai tempat puluh dan sa.
26 1. menolak nombor satu digit daripada nombor
27
3. Menolak nombor gandaan sepuluh daripada nombor dua digit.
a) ayat matematik
Contoh : 22 − 10 = ____
b) bentuk lazim Contoh:
2 2 − 1 0
4. Menyelesaikan masalah operasi tolak dalam lingkungan 50 tanpa mengumpul semula.
Contoh:
Saya ada 38 biji gula-gula.
Saya beri 23 biji gula-gula kepada Amin. Berapakah baki gula-gula yang tinggal?
3 8 − 2 3
- Kad imbasan - Pembilang - Dekak-dekak
28
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat : 1. menyelesaikan operasi tolak nombor satu digit daripada nombor dua digit dengan mengumpul semula.
2.menyelesaikan operasi tolak nombor dua digit
4. menyelesaikan operasi tolak nombor dua digit
29
5.menyelesaikan masalah
mudah dalam situasi harian.
3. Menolak nombor satu digit daripada nombor gandaan sepuluh.
a) ayat matematik
Contoh : 30 − 7 = ____
b) bentuk lazim Contoh: 3 0 − 7
4. Menolak nombor dua digit daripada
nombor gandaan sepuluh.
a) ayat matematik
Contoh : 40 − 24 = ____
30
5. Menyelesaikan masalah melibatkan operasi tolak.
Contoh:
Dalam sebuah kelas ada 34 orang murid. 27 orang daripadanya murid perempuan. Berapakah bilangan murid lelaki?
Contoh: 3 4 − 2 7
6. Permainan matematik: a) Domino
31 14 NOMBOR
51 HINGGA 99
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: 1. menyatakan nilai nombor 51 hingga 99.
1. Membilang sepuluh-sepuluh dengan ikatan pembilang sepuluh-sepuluh.
2. Menyebut nombor yang ditunjukkan. 3. Memadankan ikatan pembilang dengan kad nombor.
4. Menulis nombor mengikut bilangan objek atau gambar.
5. Menulis nombor dalam perkataan. 6. Memadan nombor dengan perkataan. .
7. Melengkapkan turutan nombor menaik dan menurun.
8. Menulis nombor sebelum, selepas dan di antara.
32 1. menyelesaikan operasi tambah yang melibatkan dua nombor gandaan sepuluh tanpa
mengumpul semula. 2. menyelesaikan operasi tambah yang melibatkan
4. menyelesaikan masalah mudah dalam situasi harian.
1. Menambah dua nombor gandaan sepuluh.
33
3. Menambah dua nombor dua digit. a) ayat matematik
Contoh : 72 + 14 = ____
b) bentuk lazim Contoh: 7 2 + 1 4
4. Menyelesaikan masalah melibatkan operasi tambah .
Contoh:
Ada 55 biji manggis di dalam bakul. Emak meletakkan 30 biji manggis lagi ke dalam bakul itu.
Berapakah jumlah manggis semuanya? 5 5
+ 3 0
- Kad imbasan
- Kad nombor - Pembilang - Kad nilai tempat puluh dan sa.
34
1. Menambah dua nombor, satu digit dengan dua digit atau sebaliknya.
35
3. Menyelesaikan masalah mudah melibatkan operasi tambah. Contoh:
Siti petik 63 biji jambu. Dia petik 18 biji lagi.
Berapakah jumlah jambu yang telah dipetik?
36
2. menyelesaikan operasi tolak nombor dua
37
3. Menolak nombor gandaan sepuluh daripada nombor dua digit.
a) ayat matematik
Contoh : 48 − 10 = ____
b) bentuk lazim Contoh: 4 8 − 1 0
4. Menyelesaikan masalah mudah melibatkan operasi tolak . Contoh:
Mimi ada 68 biji manik. Siti ada 26 biji manik.
Berapakah beza manik mereka?
38
39
3. menyelesaikan operasi tolak nombor satu digit daripada nombor gandaan sepuluh dengan mengumpul semula.
4. menyelesaikan operasi tolak nombor dua digit daripada nombor gandaan sepuluh dengan mengumpul semula.
3. Menolak nombor satu digit daripada nombor gandaan sepuluh.
a) ayat matematik
Contoh : 70 − 8 = ____
b) bentuk lazim Contoh: 7 0 − 8
4. Menolak nombor dua digit daripada nombor gandaan sepuluh.
a) ayat matematik
Contoh : 40 − 28 = ____
40
5. menyelesaikan masalah mudah dalam situasi harian.
5. Menyelesaikan masalah mudah melibatkan operasi tolak .
Contoh:
Nani beli 87 biji telur.
39 biji telurnya telah pecah.
Berapa biji telur yang tinggal ?
41
pembelajaran murid dapat: 1. mengenal konsep darab melalui proses
penambahan berulang. 2. mengenal simbol darab ( X ).
3. menulis ayat matematik darab 2 hingga 9.
seterusnya menggunakan objek konkrit.
42
2. Membina ayat matematik darab berdasarkan rajah.
Contoh:
* *
* *
* *
* *
KUMPULAN = 3
AHLI = 2
HASIL DARAB = 6
* *
43
3. Mengenal dan menggunakan simbol darab dalam ayat matematik.
3 darab 2 sama dengan 6
X =
4. Menulis ayat matematik operasi darab. Contoh:
X =
=
3
2
6
44
.
5. Melengkapkan ayat matematik darab berdasarkan rajah.
Contoh:
a) Menulis bilangan kumpulan.
X 2 = 6
b) Menulis bilangan ahli.
3 X = 6
c) Menulis hasil darab.
3 X 2 =
* *
* *
* *
45
6. Melengkapkan ayat matematik darab.
3 X 2 = _______ 1 X 3 = _______
7. Membaca ayat matematik bagi operasi darab dari kad imbasan.
a) susunan sifir. b) secara rawak.
8. Latih tubi membaca sifir dari jadual fakta asas darab.
x 1 2
1 1 2
2 2 4
Contoh:
9. Menyatakan hasil darab secara spontan secara lisan dan bertulis.
Contoh :
2 x 3 =
46
.
10. Menyelesaikan masalah mudah yang melibatkan operasi darab. Contoh :
Ada 5 buah beg.
Dalam setiap beg ada 3 batang pensel. Berapa batang pensel semuanya dalam 5 buah beg?
47 20 OPERASI BAHAGI
HINGGA 45 ÷ 5
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: 1. mengenal konsep bahagi melalui proses pengagihan .
2. mengenal simbol bahagi ( ÷ ).
1. Mengenal konsep bahagi melalui proses pengagihan sama banyak mengikut
48
3. Menulis ayat matematik operasi bahagi berdasarkan rajah.
Contoh:
6 bahagi 2 sama dengan 3
6 ÷ 2 = 3
Aktiviti ini diulang dengan pembahaginya 3, 4, dan 5.
4. Melengkapkan ayat matematik operasi bahagi hingga 45 ÷ 5. .
Contoh:
6 ÷ 2 =
6 ÷ 3 =
- Bahan konkrit - Lembaran kerja. - Kad fakta asas. - Kad kerja. - Kad angka - Kad imbasan
1/2 1/2
49
5. Menjawab secara spontan fakta asas bahagi secara:
a) lisan. b) bertulis. Contoh :
5 ÷ 5 = 10 ÷ 2 = 15 ÷ 3 = 20 ÷ 4 =
6. Menyelesaikan masalah mudah yang melibatkan operasi bahagi.
Contoh :
Musa ada 10 biji nanas.
Musa agih sama banyak nanas tersebut kepada 5 orang kawannya.
Berapa biji nanaskah setiap kawannya dapat?
10 biji nanas ÷ 5 orang kawan =
1 0 ÷ 5 = _____
50 21 WANG HINGGA
RM10
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:
1. Mengenalkan wang syiling 5 sen,10 sen, 20 sen dan 50 sen.
2. Menamakan duit syiling 5 sen,10 sen, 20 sen dan 50 sen.
3. Menyurih atau menekap duit syiling. 4. Menulis nilai duit syiling dengan
menggunakan simbol sen.
5. Mengenal wang kertas RM1, RM5 dan RM10.
51
6. membandingkan nilai ringgit yang diberi dengan nilai wang kertas yang sama.
7. membandingkan nilai ringgit dengan syiling. 8. menyelesaikan masalah harian yang berkaitan dengan tugas harian menggunakan operasi tambah.
9. menyelesaikan masalah harian yang berkaitan dengan tugas harian menggunakan operasi tolak.
7. Menentukan gabungan beberapa duit syiling yang memberi jumlah nilai yang sama.
a)
b)
8. Menuliskan jumlah sekumpulan duit syiling.
.
= 20 sen
= 40 sen
52
RM5 =
RM10 =
9. Merekod barang yang boleh dibeli dengan duit syiling tertentu.
10. Menyatakan nilai wang kertas RM1, RM5 dan RM10.
11. Merekodkan jumlah sekumpulan wang kertas.
12. Membandingkan nilai ringgit mengikut jumlah yang diberi.
15. Menukar wang:
a) syiling hingga RM1. b) kertas hingga RM10.
53
16. Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah dan tolak.
Contoh operasi tambah:
50 sen + 30 sen Penyelesaian:
50 sen + 30 sen = 80 sen
Contoh operasi tolak:
RM5 - RM4 Penyelesaian
RM5 – RM4 = RM1
54 22 MASA DAN
WAKTU
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:
5. menyatakan maklumat dari kalendar.
6. menyelesaikan masalah harian melibatkan masa dan waktu.
1. Mengenal siang dan malam
Siang - pagi, tengah hari, petang Malam - malam, tengah malam
2. Menyatakan aktiviti-aktiviti yang dilakukan pada waktu siang dan malam.
3. Menamakan bahagian pada muka jam: a) nombor 1 hingga 12
b) jarum panjang c) jarum pendek
55
5. Menulis waktu dalam unit jam sahaja. a) Pukul 2.00 petang = 2.00 petang b) Pukul 7.00 malam = 7.00 malam 6. Menamakan waktu dalam jam dan
pecahannya.
7. Mendapatkan maklumat daripada jadual harian.
8. Menyebut nama hari dalam seminggu.
Muka Jam
7.30 (tujuh setengah)
10.15 (sepuluh suku)
56
9. Menamakan bulan dalam setahun. 10. Mendapatkan maklumat daripada kalendar:
a) Tarikh dan peristiwa
31 Ogos 2008 = Hari Kebangsaan
b) Bilangan hari mengikut bulan
Januari = 31 hari
11. Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan masa dan waktu
Contoh :
Ali bertolak dari rumah ke Seremban pada pukul 9.00 pagi. Ali sampai di Seremban pada pukul 11.00 pagi. Berapa lama masa perjalanan Ali dari rumah ke Seremban?
Kad Nama Bulan
Mula Sampai
