DI KELAS IVSD NEGERI 1 KEMBARAN KULON KABUPATEN PURBALINGGA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
AYU OKTAVIA PURBI HAPSARI 1001100174
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
PERSEMBAHAN
Dengan tulus skripsi ini kupersembahkan kepada:
Bapak dan Ibu ku ( Bapak Sutarwan dan Ibu Sumarni) yang tercinta dan tersayang yang telah membimbingku baik moril maupun materil sehingga skripsi ini bisa terselesaikan dengan baik.
Kakakku dan Adekku (Mas agus, Mba ayu, dan Bela) tersayang, yang telah memberikan motiavasi dan perhatian, serta keponakanku tersayang (Alya) yang sanggup memecahkan kepenatan dengan tawa dan keceriaannya.
MOTTO
13. (Hukum-hukum tersebut) itu adalah ketentuan-ketentuan dari Allah. barangsiapa taat kepada Allah dan Rasul-Nya, niscaya Allah memasukkannya kedalam syurga yang mengalir didalamnya sungai-sungai, sedang mereka kekal di dalamnya; dan Itulah kemenangan yang besar.
14. Dan barangsiapa yang mendurhakai Allah dan rasul-Nya dan melanggar ketentuan-ketentuan-Nya, niscaya Allah memasukkannya ke dalam api neraka sedang ia kekal di dalamnya; dan baginya siksa yang menghinakan.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa SD Negeri I Kembaran Kulon tahun ajaran 2014/2015 pada Tema makananku sehat dan bergizi sub tema kebiasaan makanku melalui pendekatan saintifik dan model pembelajaran berbasis masalah. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus setiap siklus terdapat 3 pembelajaran. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SD Negeri I Kembaran Kulon yang berjumlah 28 siswa. Hasil belajar dengan menggunakan tes yang digunakan pada setiap akhir pembelajaran. Data hasil penelitian di analisis dengan menggunakan analisis deskriptif persentase. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh skor rata-rata nilai hasil belajar kognitif siswa pada siklus I sebesar 76 dengan persentase ketuntasan belajar 53,57% sedangkan siklus II sebesar 86 dengan ketuntasan hasil belajar 82,14%. Hasil belajar ranah afektif rata-rata nilai siklus I sebesar 84,18 dengan persentase ketuntasan belajar 75,16%, sedangkan pada siklus II sebesar 90,1 dengan persentase ketuntasan belajar 80,44%. Hasil belajar ranah psikomotor rata-rata nilai pada siklus I sebesar 76,64 dengan persentase ketuntasan 68,42% sedangkan siklus II sebesar 89,72 dengan persentase ketuntasan 80,11%. Pada Aktivitas siswa rata-rata hasil belajar pada siklus I sebesar 76,304 dengen persentase ketuntasan 68,13% sedangkan pada siklus II sebesar 90,3 dengan persentase ketuntasan 81,19%. Nilai rata-rata hasil observasi aktivitas guru pada siklus I sebesar 2,25 dengan persentase ketuntasan 43,62% kriteria, sedangkan pada siklus II sebesar 3,1 dengan persentase ketuntasan 57,3%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan pendekatan saintifik dan model pembelajaran berbasis masalah dapat digunakan untuk meningkatkan hasil beajar siiswa pada tema makananku sehat dan bergizi dan sub tema kebiasaan makanku di SD Negeri I Kembaran Kulon.
Kata kunci : Hasil belajar, tema makananku sehat dan bergizi sub tema kebiasaan makanku pendekatan saintifik, model pembelajaran berbasis masalah.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat ALLOH SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayahnya serta sholawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada tauladan terbaik, Nabi Muhammad SAW, Nabi yang sangat mecintai umatnya, sehingga penulis dapat menyusun skripsi yang berjudul “ Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Tema Makananku Sehat dan Bergizi Sub Tema Kebiasaan Makanku Melalui Pendekatan Saintifik dan Model Pembelajaran Berbasis Masalah”,
Dari awal melaksanakan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini peneliti banyak mendapat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan terima kasih kepada:
1. DR. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H, Rektor Universitas Muhammadiyah meluangkan waktunya untuk memberikan dorongan, arahan dan bimbingan serta semangat dalam penyusunan skripsi,
4. Drs. Pamujo, MM. M.Pd, Dosen Pembimbing II yang telah meluangkan waktu memberikan banyak masukan pada peneliti untuk penyempurnaan skripsi ini,
5. Hartati, S.Pd.SD Kepala sekolah SD Negeri 1 Kembaran Kulon telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian,
6. Parwati, S.Pd.SD Guru kelas IV SD N 1 Kembaran Kulon telah bekerja sama dalam melaksanakan penelitian ini,
7. Siswa-siswi kelas IV SD Negeri 1 Kembaran kulon sebagai subjek dalam penelitian ini,
8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi, yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Teriring doa dan harapan semoga amal baik semua pihak dinilai sebagai ibadah dan amal sholeh yang dilandasi dengan keikhlasan sehingga mendapat balasan dari Allah SWT. Besar harapan peneliti, semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak. Amin ya robbal‟alamin.
Purwokerto, 8-7-2014
Ayu Oktavia Purbi Hapsari
DAFTAR ISI
3) Pengertian Pembelajaran Tematik ... 18
4) Pendekatan Saintifik ... 19
5) Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 24
B. Penelitian Yang Relevan ... 32
E. Indikator Keberhasilan ... 51
F. Prosedur Penelitian ... 51
BAB IV HASILPENELITIANDAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ... 72
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ... 149 B. Saran ... 150
DAFTAR PUSTAKA ………... 152
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 DaftarNilai ... 4
Tabel 2.1 Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 28
Tabel 3.1 Penilaian Aspek Afektif ... 43
Tabel 3.2 Penilaian Aspek Psikomor ... 43
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 1 ... 99
Tabel 4.2 Hasil observasi aktivitas siswa ... 104
Tabel 4.3 Hasil belajar siswa ranah kognitif pada siklus 1 ... 107
Tabel 4.4 Hasil belajar siswa ranah afektif pada siklus 1 ... 107
Tabel 4.5 Hasil belajar siswa ranah psikomotor pada siklus 1 ... 109
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktifitas Guru SiklusII ... 132
Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 132
Tabel 4.8 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus II ... 138
Tabel 4.9 Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ... 142
Tabel 4.10 Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus II ... 144
Tabel 4.11 Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 146
Tabel 4.12 Hasil Belajar Ranah Afektif ... 148
Tabel 4.13 Indikator keberhasian ranah afektif ... 149
Tabel 4.14 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor ... 150
Tabel 4.15 Indikator keberhasilan Siswa Ranah Psikomotor ... 151
Tabel 4.16 Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Guru ... 153
Tabel 4.17 Peningkatan Hasil Belajar Observasi Aktivitas Siswa ... 154
Tabel 4.19 Peningkatan Indikator Aktivitas Siswa ... 156
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Pendekatan Saintifik ... 20
Gambar 2.2 Kerangka Berfikir ... 33
Gambar 3.1 Siklus pembelajaran dalam PTK ... 52
Gambar 4.1 Siswa menuliskan kebiasaan makan ... 75
Gambar 4.2 Siswa menunjukkan G.Himalaya ... 77
Gambar 4.3 Siswa sedang menempelkan gambar ... 80
Gambar 4.4 Siswa aktif mengikuti pembelajaran ... 81
Gambar 4.5 Siswa menjelaskan isi diagram lingkaran ... 85
Gambar 4.6 Siswa menggambar diagram garis dan menjelaskannya ... 86
Gambar 4.8 Siswa berkelompok membuat jus ... 107
Gambar 4.10 Siswa melakukan praktik melobangi botol ... 114
Gambar 4.12 Siswa sedang mengerjakan soal evaluasi dengan tenang ... 119
