ملعتلا ةهم ةيقترل لياعفلا ميلعتلا
ملقب
:
ةنطاف تيسا
1 Email:isti.fatonah67@gmail.comصخلم
نولعاف ينسرادلا نأ برتعي يذلا ميلعتلا وه لياعفلا ميلعتلا
مهفصو ونح اولماعي نأ سردلما ىلع اذإ .اهيف ينلوعفلما نم اوسيلو
للاخ ءيش لعفل ةعساو ةصرف مهبيصن يطعي نأ هيلع بلطيف
هجراخو سردلا
.ةبسانم ةيجيتاترس رايتخاب
اهضارغأ لوانت ىلع ينعتت ةيبترلا في ةّمهم ةلماع ةّملها نأ
لعف ىلع مهببست انهلأ ،ينسرادلا طاشن ىلع رّثؤت يهو .ةوجرلما
ةيقرت ىلع مهيدؤي لياعفلا ميلعتلاو .هيلع مهكرت وأ ئيش لك
ملعتلا في مهتهم
أ.
ةمدقم
ةيبترلا فدته
ا لىإ
نتم ضارغ
ابلأا هديري ام لىإ ةبسنلاب ةعو
ء
ىلع
مهدنع مهلما نكلو .مهدلاوأ
ا
مهدلاوا دادعتس
لح
ةاي
1 ةرضامح ةعمابج ياروج ويس و ةيملاسسلاا ةيموكلحا وتربم جنوبملانم ضارغلأا كلت تسيلو .ةرخلآا ةايحو ايندلا ةايح ،ةحجان
،يرسي رمأ
اهنكلو
تح
لىإ ات
تلاوامح
،ةدمج
ةبردتلاو ةساردلا نم
يرغ ةعرسب نامدقتم امنهلأ يجولونكتو مولعلا لوانتل ةسراملماو
ةايح لاني لاو هتايح في رخأت امبهرديو امهسردي لا نم .ةدودمح
.ةحجان
منهلأ ينمهم ينلماع ةساردلا ةيلمع في نوسرادلا ناكو
نوديري اذام اولعفي نأ مهيلعو .اهيف ينلوعفم اوسيلو نولعاف
.هرظن وأ هعامتسلاا درجبم مهيفكي لاو .هترطيسو هتعاطتسلا
ينينص فوسليف لاق امك كلذو
:سويسفنوك
“Apa yang saya dengar, saya lupa. Apa yang saya lihat, saya ingat. Apa yang saya lakukan, saya faham”.2
نأ ينسرادلا ىلع نأ انيلع لدي قبس ام ىلع اسيسأت
و ّدبج اوسرادي
يدؤت تىح ةلااّعف ميلعتلا ةيلمع نوكتو ،طاشن
لللما ىلع مهبنتتجو ةيلاعلا ينسرادلا ةهم ىلع ةيلمعلا هذه
و لامعلأا ةرثك ىلع مهيضتقي لياعفلا ميلعتلا نلأ .نلاسكلاو
.هاومتهيو ذيتاسلأا نايب اوعمتسي نأ مهيلع يفتكي لاو ةطشنلأا
2Hisyam Zaini dkk, Strategi Pembelajaran Aktif (Yogyakarta: CTSD)
و
ي ةيبترلا نأ انفرع دقل
هرثؤ
ا
لاماعلا
لا ،ن
يجرالخا لماع
ينسرادلا سفن راخ نم تيأي يذلا
لثم
ءلامزلاو عمتلمجاو ةئيبلا
لئاسولاو ذيتاسلأاو
.
اعلاو
لم
سفن لخاد نم تيأي يذلا يلخادلا
.ةبغرلاو ةّملها لثم ينسرادلا
روعشلا عاونأ نم عون ةّملهاو
لدتو
لإا اهيلع
لا ةبغر رصحو ينعم ئيش ىلع مامته
ينسراد
لذبو
ج لك
هده
م
هيف
م
رورس
ني
و .
ا بعلي
ةمله
ارود
يربك
ةساردلا في ا
ملعتي ثيح
نوسرادلا ابه
لما
ساردلا داو
ي
ة
لوانتل طاشنلاو دهلجاب
ىلع مزلي ،نذإ .ةوجرلما فادهلأا
سردلماو ءابلآا
ين
نأ
اهاومتهي
انسح اظفح اهاوظفيحو
.
ملع هباتك في لياعج ّبرعو
لا
ةيبتر
لا
سفن
ي
يه ةّملها نأ
:
“Dalam proses belajar tersebut banyak faktor yang mempengaruhinya antara lain motivasi, sikap, minat, kebiasaaan belajar dan konsep diri”.3
نأ
لماع ةّملها
ة
ّمهم
ة
في
ترلا
بةي
وانت ىلع ينعتت
ل
ضارغأ
اه
.ةوجرلما
ينسرادلا طاشن ىلع رّثؤت يهو
،
نهلأ
ا
لعف ىلع مهببست
لك
ئيش
هيلع مهكرت وأ
.
اهيف مزلات ةيسارد ةيلمع كلذكو
ةّهم
ةيلاع
نونكيملا ذإ ،ينسرادلا يدل
ا
ابه لاإ سردلا مامته
.
و
اذه
نوسنيبار يأرب بساني
:
“Bila kekuatan tanpa disertai minat untuk memenuhi kebutuhan itu maka dapat dibayangkan hasil belajar tentu kurang memuaskan ”.4
لا مدقتب
مولع
ةيلستلا تعاستا رصعلا اذه في يجولونكيتو
فعضو ابه اوبعلو نوسرادلا اهأرف ةعونتلما باعللأاو
في مهتهم ت
كردي لم سردلما ناك اذإو .موي لك ابه نولفاغتم منهلأ ةساردلا
ميلعتلا ةيلمع في اهدفتسيو اهتعباتم ىلع عطتسي لمو رهاوظلا اذه
.ةيلاع سرد ّيأ ةهم ليصتح و بذلمجا ميلعتلا قيقحتل هنكيم لاف
سردلما عقيف
في ةديدع تلاكشم
.هميلعت ةيلمع
ب
.
لياعفلا ميلعتلا
تسي
سيردتلا ةيلمع روصت لىإ بولسلأا اذه ضرع دن
نمضتي
ةيلاعف
لا
ينسراد
ميلعتلا ةيلمع في
و
ملعتلا
،
كلذو
عم مهتيلعافت ىلع لمتيح
هئلامز
م
و
عم مهتيلعافت كلذك
مهتسارد للاخ مهتسردم
اناجوس انن لاق امك .
:
"Pembelajaran aktif merupakan segala bentuk pembelajaran yang memungkinkan siswa berperan secara aktif dalam proses pembelajaran itu sendiri baik dalam bentuk interaksi sesama siswa maupun siswa dengan pengajar dalam proses pembelajaran tersebut. CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif) merupakan istilah yang bermakna sama dengan Student Aktive Learning (SAL). CBSA
4 Adjai Robinson, Asas-asas Praktik Mengajar, (Jakarta: Bhratara,
bukan disiplin ilmu atau dalam bahasa populer bukan “teori” melainkan cara, teknik atau dengan kata lain disebut “teknologi”.5
ةدوممح يمأ تّبرع
:
"Active Learning adalah “segala bentuk pembelajaran yang memungkinkan siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran itu sendiri, baik dalam bentuk interaksi antara siswa maupun siswa dengan pengajar dalam proses pembelajaran tersebut”.6
:لاجسلا فيس ّبرعو
“Pembelajaran aktif dimaksudkan bahwa dalam proses
pembelajaran guru harus menciptakan suasana pembelajaran yang
dinamis penuh aktifitas, sehingga peserta didik aktif untuk bertanya, mempertanyakan dan mengemukakan gagasan”.7
:ميكح ناسروت ّبرعو
"Sebagaimana halnya dengan aktivitas fisik, proses berfikir yang merupakan aktivitas mental saat kita belajar dapat menimbulkan kelelahan dan kelelahan tersebut menimbulkan juga istirahat dan penyegaran (refreshing). Perlu diketahui bahwa kelelahan mental yang berlarut-larut dapat menimbulkan kejenuhan belajar bila kita tidak mengimbanginya dengan aktivitas lain yang bersifat rekreatif (hiburan) dan refresing (penyegaran)".8
و
لآا نم
ةقباسلا ءار
ن
لا ملعتلا نأ مهف
لياعف
وه
ميلعتلا
يذلا
ىلع دكؤي
ينسرادلا لعف
هفصوب
م
ينلعافلاك
في
ملعتلا
.
بي
ود
انه نم
انهلأ ،مهلما مهأ ينسرادلا ةكراشم ىلع مامتهلاا نأ
5 Nana Sudjana, Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar
Mengajar, (Bandung: Sinar Baru,1989),h.21
6 Umi Machmudah, Abdul Wahab Rosyidi, Active Learning dalam
Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN-Press, 2008), h. 63
7
Syaiful Sagala, Supervisi Pembelajaan, (Bandung: Alfabeta, 2010), h. 59
8 Thursan Hakim, Belajar Secara Efektif, (Jakarta: Puspa Swara, 2000),
هيدؤي
م
ةيساردلا داولما في مهتهم ىلع
هجراخ وأ لصفلا لخاد
ايدرف
تناك
عوممج وأ
تلما ملهاعفاب ،اي
وأ ةلئسلأا يمدقت لثمك ةعون
،اهلحو تلاكشلما متهداجاوأ ،منهاهذأ في امع يربعتلاوأ ،اهتباجإ
.ايرظن هاوسرد امع قيبطتلا وأ
رودو
في سردلما
اذه
لعتلا
ي
م
مهفرشيو ينسرادلا هجتي وه
هملع ام مهف في مله لايهست مهتجاح بسبح مهتسارد ةدم
مهيلع سردلما
.
ذهو
ه
اهجاتيح ةيتجاترسإ
تاردقلا ةيمنتل سردلما
ىدل
سرادلا
ين
:اياجنس انيو لاق امك
“Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.”9
لضفت ةساردلا ةيلمع نأ دعتسي نأ سردلما ىلع كلذل
.سردلما لاعفا نم تسيلو ،ملهاعفا و ينسرادلا ةطشنأ ىلع
امك ةعونتلما ةطشنلأا ىلع ينيعتلا في ةبرخ سردلما ىلع بلطيو
:لياتلا في
“Pengalaman penting, tebak pelajaran, teks acak, panduan membaca, resume kelompok, prediksi kawan, mencari kelas, pertanyaan dari siswa, penilaian instan, saling tukar pengetahuan, benar apa salah, benar salah berantai, bangkitkan minat, tim pendengar, catatan terbimbing....10
9 Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: Kencana,
2008), h. 294
و مهنس ىوتسم في نوجردتم ينسرادلا نأ ىلع ارظن
.مهصئابخ ةبسانلما ةطشنلاا ىلع راتيخ نأ سردلما ىلعف مههمافم
ج
.
ميلعتلا ةهم
:وتملاس ّبرعو
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh”.11
لياعج ّبرعو
:
“Minat belajar merupakan hal yang sangat penting dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran, karena dengan adanya minat yang tinggi seorang pelajar akan lebih semangat dalam mengikuti proses belajar mengajar. Adapun yang dimaksud dengan “Minat adalah rasa lebih suka dan rasa lebih ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh”.12
و
ةقباسلا ءارلآا نم
مهفن
لابقإ يه ةملها نأ
صخشلا
ئيش ىلع
ينعم
.
و
اذإ
ك
ينسرادلل نا
ويم
ل
يربك
سردلا في
اعبطف
مه
متهي
نو
ه
ليق امك .ايلاع امامتها
:
“Minat merupakan pengerahan perasaan dan menafsirkan untuk sesuatu hal (ada unsur seleksi)”.13
ليقو
:
Anak yang memiliki minat “akan memusatkan perhatiannya lebih banyak dari pada siswa lainnya. Kemudian karena perhatiannya yang intensif terhadap suatu materi itulah yang memungkinkan
11
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya,
(Jakarta: Rineka Cipta, 2003), h. 180
12 Djali, Opcit hal. 121 13 Djali, ibid
siswa tadi untuk belajar lebih giat dan akhirnya mencapai prestasi yang diinginkan”.14
و
ءارلآا كلت نم
لمعل صخشلا لويم ةملها نأ مهفن
ش
ءي
ب
.رخلآا نم رابجإ نود
طورشلا نم طرش ةملها ،نذإ
ب سردلا في ينسرادلا ةعباتلم
حرف
ءودهو
يرغب
لإا
.رخلآا نم رابج
ّامأ
ةرجم رحبلا فيس لاق امك ملعتلا
:
“Pengertian Belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotor”.15
ليقو
:
Belajar memiliki arti berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu. Definisi ini memiliki pengertian bahwa belajar adalah sebuah kegiatan untuk mencapai kepandaiann atau ilmu.16
ملعتلا نأ مهفي ينقباسلا ينيأرلا نمو
ميهافلما نم وه
نإو سفنلا ملع لامج في ةيساسلأا
.مدقلما هفيرعت فلتخا
كلذو
ظحلان نأ عيطتسن لا اننأ ببسب
ةيلمع
لكشب اتهاذ ملعتلا
لكشب اهتسارد وأ ةلصفنم ةدحو اهرابتعا نكيم لاو رشابم
لزعنم
،
إ رظني ميلعتلاف
ةيضاترفلاا تايلمعلا نم هنأ ىلع هيل
ةظحلام نم اهيلع لدتسي
كولسلا
.
ةيلمع وه ملعتلاف كلذل
14 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru,
(Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007), hal. 136
15
Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), h. 1
16 Baharudin, Esa Nur Wahyuni, Teori Belajar dan Pembelajaran,
يريغت
كولس
هيلع لدتسي نكلو ةرشابم ةظحلام ظحلاي لا درفلا
يذلا كولسلا وأ ءادلأا نم
و درفلا هروصتي
ةجيتن نم رهظي
همايأ في ةسراملما
.
ا
ةمبه دارلماف حرشلا كلذ ىلع ادامتع
عتلا
مل
لويم يه
ينسرادلا
عابتا ىلع
لا
ا نود اديج امامتها همتهيو ميلعت
لإ
رابج
.لبق نم اهفرعي لم تيلا مولعلا ةفرعم ضرغل رخلآا نم
ج .في ةّملها ةيهما
لا ةيلمع
ميلعت
يغبني ميلعتلا ةيلمع يفف .ةفلتمخ ةجاحو ةهم ذيملت لكل
ل امهمتهي نأ سردلما ىلع
ت
هس
ي
لأ اذه .اهيف هتفيظو ل
ةملها ّن
لا سفن في اماه ارود بعلت
ينسراد
كريحو ،
مه
،ابه
عيطتسيلاو
نوسرادلا
ملعتي نأ
طاشنلاو دهلجاب او
يأرب بسانم اذه .ابه لاإ
:وتملاس
“Mengembangkan minat terhadap sesuatu pada dasarnya adalah membantu siswa melihat bagaimana hubungan antara materi yang diharapkan untuk dipelajari dengan dirinya sendiri sebagai individu”.17
:وتملاس باتك في رناتو رنات لاقو
“Agar para pengajar juga berusaha membentuk minat-minat baru pada diri siswa, ini dapat dicapai dengan jalan memberi informasi
pada siswa mengenai hubungan antara satu bahan pengajaran yang lalu, menguraikan penggunaan bagi siswa dimasa yang akan datang”.18
انمهفأ
ذإ حرشلا اذه
ا
ك
في حجني نأ ديري سردلما نا
هتفيظو
لخاد
لصفلا
ةملها ةيمنتل اجيته يطعي نأ هيلع يغبنيف
ىدل
ينسرادلا
ةيلمع عابتا في
في مله لايهست ،ميلعتلا
ام مهف
حرش
ه
سكعلابو .ةيساردلا داوم نم
كلذ
ناك نإ
ينسرادلا
سيل
بعصيف ةيلاعلا ةملها مله
مله
.مهيلع سردلما اهحرش ام مهف في
د
.
ملعتلا ةهم ىلع ةرثؤلما لماوعلا
ةيلمع في
لا
لعت
ي
.ةملها اهنمو اهحانج في رثؤت ةيرثك لماوع م
:لياعج لاق
"Kemampuan belajar siswa sangat menentukan keberhasilannya dalam proses pembelajaran, banyak faktor yang mempengaruhinya, salah satunya adalah minat belajar siswa”.19
ن دنعو
.ةملهاب لاإ ةقلاط يريج لا ملعتلا نأ نويتوسا
:ةيتلآا تاوطلخا عبتي نأ سردلما عيطتسي ةملها ةيمنتلو
"Membangkitkan suatu kebutuhan (kebutuhan untuk menghargai keindahan, untuk mendapat keindahan, dan sebagainya). Menghubungkan dengan pengalaman yang lampau. Memberi kesempatan untuk mendapat hasil yang baik. Menggunakan
18 Ibid, h .81
berbagai bentuk seperti diskusi, kerja kelompok, membaca, demontrasi, dan sebagainya."20
و
ينقباسلا ينيأرلا نم
ر
انيأ
ةهم ىلع ةرثؤلما لماوعلا نأ
لا
لعت
ي
ىلع عاترخا اهنم م
ينسردلا جئاوح
تهابربخ بسانمو
م
نم
لعتلا ةفيظو سردلما يطعي كلذ دعبو .لبق
ي
هيلع م
م
متهي تىح
نو
هحرش ام
سردلما
قرطلا عاونأ مدختسي نأ سردلما عيطتسيو .
.ةفيظولا ءاطعإو ةشقانم اهنم ةفلتخلما
ه
.
ةملها لئلاد
لها
:يلي امم اهىلع لديو نيهذ رمأ نم ةم
1
-روعش
ينسرادلا
ب
بلحا
سردلا ىلع
لا
روعش
ب
بلحا
ةيساردلا داولما ىلع
عفادي
ينسرادلا
ملعتل
اديج اميلعت اه
.
نورعشي منهلأ
حرفبم
رورسو
هسيو
ل
نو
مهف في
لما
.ةيساردلا داو
2
-ملعتلا في مامتها
20 S.Nasution, Didadiktik Asas-asas Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara,
نم وهو ميلعتلا ةيلمع في مامتهلإا دوجو
لدت لئلاد
ىلع
،ينعم ئيش ىلع زيكرت وه مامتهلإاو .ةملها دوجو
او
ينسرادلا زيكرت وه ملعتلا في مامتهلإ
هحرش ام ىلع
سردلما
.ملعتي ينح
و
سرادلا
ىلع ةيلاعلا ةملها هل يذلا
.اديج امامتها همتهيف ئيش
3
-لما
ةديلجا ةيساردلا داو
لماشلا سردلماو
ب ،اتهاذ ينسرادلا ةهم رهظت لا
اهيلع رثؤت ل
لهوح نم
م
لثم
هسردم
م
هئلامزو
م
و
كلذك
لما
ةيساردلا داو
ةيلمعو
،ةبذلمجا سيردتلا
و
عيطتسي
سردلما
اهتيمنت في
ةيلمع للاخ
يكل اهجراخو ةساردلا
عبتي
ب سوردلا ينسرادلا
يربك مامتها
لصيو
نو
نارمع ىلع باتك في ناورب لاق امك .حاجنلا لىإ
:
"Tertarik kepada guru, artinya tidak membenci atau bersikap acuh tak acuh, tertarik kepada mata pelajaran yang diajarkan, mempunyai antusias yang tinggi serta mengendalikan perhatiannya terutama kepada guru, ingin selalu bergabung dalam kelompok kelas, ingin identitas dirinya diketahui oleh orang lain, tindakan kebiasaan dan moralnya selalu dalam kontrol diri, selalu mengingat pelajaran dan mempelajarinya kembali, dan selalu terkontrol oleh lingkungannya."21
و
.
ماتتخا
21 Ali Imran, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Dunia Pustaka Jaya,
ةقباسلا ءارلآا نم انفرع دقل
رثؤت ميلعتلا ةيلمع نأ
سردلا ينمتهم نوسرادلا نوكي دق .اهعابتا في ينسردلا ةهم
سردلما نلأ .مهسردم فلاتخلا هيف ينلمهم نونوكي دقو
ةهم يدؤت ةيلمعلا كلت نوكت له يأ ،سيردتلا ةيلمع ينعي
يردتلا
ةهم ىلع مهيدؤت ةبذلمجا ةيلمعلا .اهفعضت وأ س
.اهفعضتف ةلملما ةيلمعلا امأ ،سيردتلا
نولعاف ينسرادلا نأ برتعت لياعفلا سيردتلا ةيلمع
مهفصو ونح سردلما مهبرتعا اذإ .سيردتلا في ينلوعفم اوسيلو
لعفل ةعساو ةصرف مهبيصن يطعي نأ هيلع بلطيف اذه لثم
هجراخو سردلا للاخ ءيش
.ةبسانلما ةيجيتاترسلا رايتخاب
عجارلما
Abu Ahmadi, Dedaktik Metodik, (Semarang: Toha Putra, 1982) Adjai Robinson, Asas-asas Praktik Mengajar, (Jakarta: Bhratara,
1988)
Ali Imran, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Dunia Pustaka Jaya, 1996)
Baharudin, Esa Nur Wahyuni, Teori Belajar dan Pembelajaran, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2010)
Djali, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2007)
Hisyam Zaini dkk, Strategi Pembelajaran Aktif (Yogyakarta: CTSD)
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007)
Nana Sudjana, Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar
Mengajar, (Bandung: Sinar Baru,1989)
S.Nasution, Didadiktik Asas-asas Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2010)
Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002)
Syaiful Sagala, Supervisi Pembelajaan, (Bandung: Alfabeta, 2010) Thursan Hakim, Belajar Secara Efektif, (Jakarta: Puspa Swara,
2000)
Umi Machmudah, Abdul Wahab Rosyidi, Active Learning dalam
