BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Orientasi Kancah Penelitian
SMU N 1 Getasan adalah salah satu sekolah yang ada di Desa Sumogawe, Kecamatan Getasan yang beralamat di Jl. Raya Kopeng KM. 08 Getasan. Sekolah ini terletak di kaki gunung Merbabu. Walaupun sekolah ini berada di daerah pedesaan, akses untuk menuju sekolah ini sangat mudah, karena lokasi sekolah ini berada tepat di tepi jalan raya Kopeng. Suasana di sekolah ini seperti keadaan di daerah pegunungan pada umumnya yaitu memiliki suhu udara yang dingin. Sekolah ini terletak di antara dua dusun yaitu di sebelah utara sekolah ini adalah dusun Kenteng dan di sebelah selatan sekolah ini adalah dusun Bumiayu yang mayoritas penduduknya berprofesi sebagai petani.
Kegiatan-kegiatan organisasi yang diadakan di SMU Negeri 1 Getasan antara lain, Osis dan Bantara untuk kegiatan ekstrakulikuler antara lain, futsal, voli, basket, dan karate.
Siswa-siswa yang bersekolah di SMU Negeri 1 Getasan ini sebagian berasal dari sekitar daerah Kecamatan Getasan dan sebagian berasal dari Kota Salatiga. Berdasarkan data yang peneliti peroleh dari penulisan biodata di skala siswa-siswa SMU Negeri 1 Getasan kelas X, subjek berusia 15 sampai 17 tahun atau bisa dikatakan dalam masa remaja tengah.
B. Persiapan Penelitian 1. Perijinan Penelitian
Persiapan penelitian ini meliputi kegiatan-kegiatan sebagai berikut :
a. Pengurusan surat permohonan izin pengambilan data dari fakultas untuk melaksanakan penelitian di SMU Negeri 1 Getasan.
b. Menghubungi Wakil Kepala Sekolah bagian kesiswaan SMU Negeri 1 Getasan untuk menjajagi kemungkinan pelaksanaan penelitian dengan membawa surat pengantar dari fakultas dan contoh skala yang akan digunakan dalam penelitian. Surat pengantar dari fakultas itu kemudian peneliti berikan kepada Wakil Kepala Sekolah bagian Kesiswaan untuk disampaikan kepada Kepala Sekolah SMU Negeri 1 Getasan.
Berdasarkan surat pengantar dari fakultas Psikologi Universitas Kristen Satya Wacana dengan Nomor 49PU-F.Psi/VII/2012 yang ditujukan kepada Kepala Sekolah SMU Negeri 1 Getasan, maka penulis bertemu dengan Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan agar diijinkan untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
Penelitian yang dilakukan di SMU Negeri 1 Getasan ini memiliki siswa atau subjek penelitian kurang lebih sebesar 364 orang. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas 1 SMU berjumlah 40 orang dengan usia 15 sampai 17 tahun.
2. Penyusunan Alat Ukur
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan alat penelitian berupa skala. Skala tersebut terdiri dari pernyataan tertulis yang berasal dari aspek-aspek yang hendak diukur, yang akan diberikan kepada subjek untuk dijawab. Dalam penelitian ini skala yang akan digunakan adalah skala tertutup, dimana jawaban sudah ditentukan sehingga subjek tidak dapat memberikan jawaban di luar dari pilihan yang telah ditentukan oleh penulis. Alat ukur tersebut di buat untuk mengukur Kematangan Emosi dan kompetensi interpersonal pada remaja tengah.
Tabel 4.1
Komposisi Aspek dan Nomor Item pada Skala Kematangan Emosi
Aspek Kematangan Emosi Favorable Unfavorable Dapat menerima keadaan diri
sendiri maupun orang lain 1, 2, 3 16, 17, 18 Tidak bersifat impulsif 7, 8, 9 19, 20, 21 Memiliki kontrol emosi dan
ekspresi emosi secara baik 13, 14, 15 25, 26, 27 Berpikir obyektif 22, 23, 24 10, 11, 12 Memiliki tanggung jawab 28, 29, 30 4, 5, 6
Dalam melakukan penskoringan untuk item-item pernyataan dalam skala Kematangan Emosi, digunakan empat alternatif pilihan jawaban, yaitu pada item favorable, skor untuk pilihan sangat setuju 4, setuju 3, tidak setuju 2, sangat tidak setuju 1. Sedangkan untuk penskoringan pilihan jawaban pada item unfavorable, skor untuk pilihan sangat setuju 1, setuju 2, tidak setuju 3, sangat tidak setuju 4.
Tabel 4.2
Komposisi Aspek dan Nomor Item pada Skala Kompetensi Interpersonal
Aspek Kematangan Emosi Favorable Unfavorable kemampuan berinisiatif 1, 2, 3 16, 17, 18 kemampuan untuk
bersikap terbuka (self disclosure)
7, 8, 9 25, 26, 27
kemampuan untuk
bersikap asertif 10, 11, 12 28, 29, 30 Kemampuan memberikan
dukungan emosional 19, 20, 21 13, 14, 15 kemampuan dalam
mengatasi konflik 22, 23, 24 4, 5, 6
Dalam melakukan penskoringan untuk item-item pernyataan dalam skala Kompetensi Interpersonal digunakan empat alternatif pilihan jawaban, yaitu pada item favorable, skor untuk pilihan sangat setuju 4, setuju 3, tidak
setuju 2, sangat tidak setuju 1. Sedangkan untuk penskoringan pilihan jawaban pada item unfavorable, skor untuk pilihan sangat setuju 1, setuju 2, tidak setuju 3, sangat tidak setuju 4.
3. Uji Coba Alat Ukur
dilaksanakan pada tanggal 9 Agustus 2012 dengan menggunakan try out terpakai. Uji coba terpakai adalah subjek yang digunakan untuk uji coba digunakan sekaligus untuk penelitian, guna lebih menghemat waktu, tenaga dan biaya ( Hadi, 1992)
4. Tahap Pengambilan Data
Pengambilan data dilaksanakan pada tanggal 9 Agustus 2012 pukul 09.00 WIB pagi. Pada saat itu SMU Negeri 1 Getasan untuk siswa-siswa kelas X sedang diadakan pembuatan kartu pelajar sehingga siswa-siswa kelas X waktu itu pelajarannya dikosongkan selama 2 jam pelajaran (90 menit) oleh Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan dan waktu inilah yang digunakan peneliti untuk melakukan pengambilan data.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan oleh peneliti adalah incidental sampling. Menurut Supramono (1993) teknik sampling insidental yaitu pemilihan sampel yang terjadi secara kebetulan pada saat diadakan pengumpulan data. Cara pengambilan data yang peneliti gunakan adalah dengan memberikan skala kepada siswa-siswa yang peneliti jumpai secara kebetulan di kelas-kelas yang sedang menunggu giliran untuk membuat kartu pelajar.
wakil kepala sekolah yang juga ikut membantu peneliti dalam menyebarkan skala di kelas lain.
Di dalam kelas yang peneliti tunggu jumlah siswanya sekitar 15 siswa. Setelah para siswa kelas X.2 selesai mengisi skala, peneliti kemudian menyebarkan skala di kelas X.1 dan pada saat itu Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan kembali mendatangi peneliti untuk meminta skala lagi, kemudian peneliti memberikan sejumlah skala kepada bapak wakil kepala sekolah bidang kesiswaan untuk disebarkan kepada siswa-siswa kelas X di ruangan yang lain, sementara peneliti tetap menunggui siswa-ssiwa kelas X.1 mengisi skala hingga selesai.
C. Uji Validitas dan Reliabilitas 1. Uji Validitas
Pengukuran validitas dan reliabilitas menggunakan program komputer SPSS 17.0 for Windows. Untuk uji validitas menggunakan teknik korelasi Product Moment, sedangkan untuk uji reliabilitas menggunakan teknik alpha Cronbach. Item pada skala pengukuran dapat dikatakan
memiliki validitas baik apabila mempunyai koefisien korelasi item total r ≥ 0,25 (dalam Azwar, 1999)
a. Skala Kematangan Emosi
Berdasarkan hasil perhitungan uji validitas item total correlation dengan menggunakan metode korelasi
Pearson Product Moment, diperoleh hasil bahwa skala
Tabel 4.3
Komposisi Aspek dan Nomor Item yang Valid dan Gugur pada Skala Kematangan Emosi
Aspek Kematangan
Emosi Favorable Unfavorable
Item valid Dapat menerima keadaan
diri sendiri maupun orang lain
1*, 2*, 3* 16, 17*, 18 2
Tidak bersifat impulsif 7*, 8*, 9* 19*, 20, 21 2 Memiliki kontrol emosi
dan ekspresi emosi secara baik
13, 14, 15 25, 26, 27 6
Berpikir obyektif 22, 23*, 24* 10, 11, 12* 3 Memiliki tanggung jawab 28, 29, 30* 4, 5, 6 5
Total item valid 6 12 18
* : item yang gugur
b. Skala Kompetensi Interpersonal
Berdasarkan hasil perhitungan uji validitas item total correlation dengan menggunakan metode korelasi
Pearson Product Moment, diperoleh hasil bahwa skala
[image:10.516.85.440.172.659.2]kompetensi interpersonal yang terdiri dari 30 item, pada penghitungan uji validitas yang pertama menunjukkan terdapat 15 item soal yang gugur, sehingga 15 item soal lainnya dinyatakan valid. Item-item yang gugur adalah nomor 1, 2, 3, 4, 7, 8, 10, 16, 22, 23, 25, 26, 28, 29 dan 30. Kemudian dilakukan penghitungan uji validitas yang kedua dengan membuang item yang gugur. Hasilnya di pengujian yang kedua ini sudah tidak ada lagi item yang gugur. Jadi item yang valid pada skala ini berjumlah 15 item, dan memiliki koefisien validitas yang bergerak antara 0,258 hingga 0,635.
Tabel 4.4
Komposisi Aspek dan Nomor Item yang Valid dan Gugur pada Skala Kompetensi Interpersonal
Aspek Kematangan Emosi Favorable Unfavorable Item valid kemampuan berinisiatif 1*, 2*, 3* 16*, 17, 18 2 kemampuan untuk bersikap
terbuka (self disclosure) 7*, 8*, 9 25*, 26*, 27 2 kemampuan untuk bersikap
asertif 10*, 11, 12 28*, 29*, 30* 2
Kemampuan memberikan
dukungan emosional 19, 20, 21 13, 14, 15 6
mengatasi konflik
Total item valid 7 8 15
* : item yang gugur
Setelah itu dilakukan uji reliabilitas dengan menggunakan analisis teknik Alpha Cronbach. Dari perhitungan tersebut diperoleh koefisien reliabilitas pada Kompetensi Interpersonal sebesar α = 0,826 yang berarti bahwa dalam penghitungan uji reliabilitasnya skala Kompetensi Interpersonal termasuk dalam kategori sangat memuaskan (Azwar,1999). Item yang valid dan gugur pada skala Kompetensi Interpersonal dapat dilihat pada tabel 4.4 di atas dan untuk melihat hasil selengkapnya dapat dilihat di lampiran C.
D. Uji Asumsi 1. Uji Normalitas
Berdasarkan hasil uji normalitas diperoleh nilai Kolmogorov Smirnov untuk variabel Kematangan Emosi
sebesar 0,640 dengan p > 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa data berdistribusi normal. Sedangkan nilai Kolmogorov Smirnov untuk variabel Kompetensi Interpersonal sebesar
[image:11.516.84.439.81.621.2]0,780 dengan p > 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa data berdistribusi normal. Hasil uji normalitas variabel dan grafik selengkapnya dapat dilihat pada lampiran D.
2. Uji Linearitas
Berdasarkan hasil uji linearitas diperoleh nilai deviation from linierity F sebesar 0,963 dengan signifikansi
kematangan emosi memiliki korelasi linier dengan kompetensi interpersonal. Hasil uji linieritas selengkapnya dapat dilihat di lampiran E.
E. Analisis Deskriptif
Untuk mengukur tinggi rendahnya masing-masing variabel penelitian digunakan interval sebagai berikut :
Jumlah skor tertinggi – Jumlah skor terendah Jumlah jenjang
1. Variable Kematangan Emosi
Variabel Kematangan Emosi memiliki item valid sebanyak 18 item, dengan skor item berjenjang dari skor 1 hingga 4 menurut jenis item favorabel dan unfavorabel. Skor tertinggi: 4 x 18 = 72
Skor terendah: 1 x 18 = 18
Berdasarkan analisis deskriptif kematangan emosi dapat ditentukan kategori subyek menjadi 5 kategori yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah. Adapun rumus untuk mencari interval adalah:
Interval = Jumlah skor tertinggi – Jumlah skor terendah Jumlah Jenjang
= 72 – 18 5
=10,8
18 ≤ x < 28,8 = Sangat Rendah 28,8 ≤ x < 39,6 = Rendah
39,6 ≤ x < 50,4 = Sedang 50,4 ≤ x < 61,2 = Tinggi 61,2 ≤ x < 72 = Sangat Tinggi
[image:13.516.69.457.79.665.2]Hasil analisis deskriptif dukungan Kematangan Emosi diperoleh jumlah nilai minimum adalah 34.00 dan jumlah nilai maximum 63.00, dengan mean 51,52 dan standart deviasi 6,09.
Tabel 4.5
Hasil pengukuran variable Kematangan Emosi
Kategori Interval F (%) Mean SD Min Max
Sangat rendah 18 ≤ x < 28,8 0 0%
51,52 6,09 34 63 Rendah 28,8 ≤ x < 39,6 1 2,5%
Sedang 39,6 ≤ x < 50,4 14 35% Tinggi 50,4 ≤ x < 61,2 23 57,5% Sangat tinggi 61,2 ≤ x ≤ 72 2 5%
Dari Tabel 4.5 di atas dapat dilihat prosentase kematangan emosi yang dimiliki subyek tertinggi sebesar 57,5% yaitu pada kategori tinggi. Sedangkan prosentase terendah sebesar 0% yaitu pada kategori sangat rendah. Hal ini berarti siswa-siswa remaja tengah SMU Negeri 1 Getasan memiliki kematangan emosi yang tinggi.
2. Variabel Kompetensi Interpersonal
Skor tertinggi: 4 x 15 = 60 Skor terendah: 1 x 15 = 15
Berdasarkan analisis deskriptif Kompetensi Interpersonal dapat ditentukan kategori subyek menjadi 5 kategori yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah. Adapun rumus untuk mencari interval adalah:
Interval = Jumlah skor tertinggi – Jumlah skor terendah Jumlah Jenjang
= 60 – 15 5 = 9
Berdasarkan perhitungan di atas dapat dihitung nilai interval yang akan digunakan adalah sebesar 9 maka dapat ditentukan kategori sebagai berikut:
15 ≤ x < 24 = Sangat Rendah 24 ≤ x < 33 = Rendah
33 ≤ x < 42 = Sedang 42 ≤ x < 51 = Tinggi 51 ≤ x < 60 = Sangat Tinggi
[image:14.516.82.439.78.556.2]Hasil analisis deskriptif dukungan Kompetensi Interpersonal diperoleh jumlah nilai minimum adalah 25.00 dan jumlah nilai maximum 56.00, dengan mean 43,02 dan standart deviasi 5,74.
Tabel 4.6
Hasil pengukuran variabel Kompetensi Interpersonal
Kategori Interval F (%) Mean SD Min Max
Rendah 24 ≤ x < 33 1 2,5%
43,02 5,74 25 56 Sedang 33 ≤ x < 42 12 30%
Tinggi 42 ≤ x < 51 24 60% Sangat tinggi 51 ≤ x < 60 3 7,5%
Dari Tabel 4.6 di atas dapat dilihat prosentase Kompetensi Interpersonal yang dimiliki subyek tertinggi sebesar 60% yaitu pada kategori tinggi. Sedangkan prosentase terendah sebesar 0% yaitu pada kategori sangat rendah. Hal ini berarti siswa-siswa remaja tengah SMU Negeri 1 Getasan memiliki kompetensi interpersonal yang tinggi.
F. Uji Korelasi
Setelah dilakukan uji asumsi menunjukkan bahwa ke 2 variabel berdistribusi normal dan memiliki korelasi linear, maka dapat dilanjutkan dengan pengujian korelasi Product moment dengan menggunakan program komputer SPSS 17.0 for Windows.
Berdasarkan hasil penghitungan korelasi diperoleh r = 0,596 (p<0,05) hal ini berarti ada hubungan positif yang signifikan antara kematangan emosi dengan kompetensi interpersonal.
kematangan emosi memberikan sumbangan efektif atau peranan terhadap munculnya Kompetensi Interpersonal sebesar 35,52% sedangkan 64,48% dijelaskan oleh faktor lain.
G. Pembahasan
Hasil penelitian ini membuktikan bahwa ada hubungan positif yang signifikan antara kematangan emosi dengan kompetensi interpersonal pada masa remaja tengah diperolehnya nilai r = 0,596 dan p < 0, 05. Dengan demikian maka hipotesis dalam penelitian ini yang menyebutkan adanya hubungan positif yang signifikan antara kematangan emosi dengan kompetensi interpersonal pada masa remaja tengah, dinyatakan diterima. Semakin tinggi kematangan emosi maka semakin tinggi kompetensi interpersonal pada masa remaja tengah, begitu pula sebaliknya semakin rendah kematangan emosi maka semakin rendah kompetensi interpersonal remaja tengah. Dengan kata lain kematangan emosi memberi peran terhadap tingginya kompetensi interpersonal.
tanggapan terhadap stimulus yang mengenainya, 3) dapat mengontrol emosi dan ekspresi emosi secara baik, 4) dapat berpikir obyektif sehingga orang yang telah matang emosinya akan bersifat sabar, penuh pengertian dan pada umumnya cukup mempunyai toleransi yang baik, 5) mempunyai tanggung jawab yang baik, dapat berdiri sendiri, tidak mudah mengalami frustrasi dan akan menghadapi masalah dengan penuh pengertian.
Remaja tengah yang memiliki kematangan emosi berarti memiliki sifat atau kemampuan-kemampuan yang menjadi bagian di dalam kematangan emosi itu sendiri di antaranya adalah dapat menerima keadaan diri sendiri maupun orang lain seperti apa adanya sesuai dengan keadaan obyektifnya (Walgito, 2002), sehingga remaja tengah mampu untuk menerima keadaan lingkungan dan kondisi orang-orang disekitar sebagaimana adanya atas segala kelebihan dan kekurangannya, yang mana hal tersebut akan membuat remaja tengah merasa senang dan nyaman dengan lingkungan di sekitarnya dan akan membantu remaja tengah dalam menyesuaikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
Adanya hubungan yang positif antara kematangan emosi dengan kompetensi interpersonal juga dapat dilihat dari definisi Green (dalam Safaria dan Farni, 2006) yang menyatakan bahwa kematangan emosi adalah kemampuan seseorang untuk menyesuaikan diri, menempatkan diri, dan menghadapi berbagai kondisi dengan suatu cara tertentu.
Dari pengertian kematangan emosi menurut Green (dalam Safaria dan Farni, 2006) tersebut menyatakan bahwa salah satu kemampuan yang ada dalam kematangan emosi di antaranya adalah kemampuan seseorang untuk menyesuaikan diri. Dari pernyataan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa kematangan emosi memiliki pengaruh terhadap perkembangan kompetensi interpersonal, hal ini dikarenakan kemampuan untuk menyesuaikan diri merupakan salah satu dari faktor-faktor yang memengaruhi perkembangan kompetensi interpersonal,
Sebagaimana menurut Willis (1981) menyatakan bahwa ada dua faktor yang memengaruhi kompetensi interpersonal yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal itu sendiri meliputi usia, jenis kelamin, konsep diri, kemampuan menyesuaikan diri, kemampuan berempati, kemampuan menghargai orang lain, dan kemampuan berkomunikasi. Faktor eksternal terdiri dari lingkungan, pola asuh orang tua, latar belakang sosial pendidikan dan ekonomi, dan dominasi kelompok.
didukung oleh penelitian yang dilakukan Mahmoudi (2012) yang menyatakan bahwa ketika kematangan emosional tinggi tingkat umum penyesuaian diri juga cukup baik.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa variasi skor variabel kompetensi interpersonal dipengaruhi oleh variasi skor variabel kematangan emosi sebesar 35,52%, sehingga masih ada faktor-faktor lain yang memengaruhi kompetensi interpersonal sebesar 64,48%. Faktor-faktor lain yang memengaruhi kompetensi interpersonal menurut Lunandi (1987) yaitu, faktor psikologis, faktor fisik, faktor sosial, faktor budaya, dan faktor waktu
Dalam penelitian ini juga diperoleh hasil analisis deskriptif sebagai berikut prosentase kematangan emosi yang dimiliki subyek tertinggi sebesar 57,5% yaitu pada kategori tinggi. Sedangkan prosentase terendah sebesar 0% yaitu pada kategori sangat rendah. Sedangkan prosentase kompetensi interpersonal yang dimiliki subyek tertinggi sebesar 60% yaitu pada kategori tinggi. Sedangkan prosentase terendah sebesar 0% yaitu pada kategori sangat rendah.
