PEMBELAJARAN KELAS OLYMPIADE DI SMP‐SMA NEGERI SRAGEN BILINGUAL BOARDING SCHOOL (SBBS) GEM OLONG SRAGEN Pembelajaran Kelas Olympiade di SMPSMA Negeri Sragen Bilingual Boarding School (SBBS) Gemolong Kabupaten Sragen.

(1)

PEMBELAJARAN KELAS OLYMPIADE DI SMP‐SMA NEGERI SRAGEN BILINGUAL BOARDING SCHOOL (SBBS) GEM OLONG SRAGEN

TAHUN P ELAJARAN 2011/2012

NASKAH PUBLIKASI

Diajukan kepada Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Magister Pendidikan dalam Ilmu Manajemen Pendidikan

Oleh:

LEFIKA NOVITASARI NIM : Q. 100 100 175

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

(2)

(3)

PEMBELAJARAN KELAS OLYMPIADE DI SMP‐SMA NEGERI SRAGEN BILINGUAL

BOARDING SCHOOL (SBBS) GEMOLONG KABUPATEN SRAGEN

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh

Lefika Novi tasari1_{, Yetty Sa rjono}2, _{dan Djalal Fuadi}3

1_{Mahasiswa Pas ca Sa rjana UMS Sura ka rta}

2_{Sta f Pengaja r UMS Suraka rta}

3_{Sta f Pengaja r UMS Suraka rta}

ABSTRACT

The paper addressed to des cribe and explain tea ching and lea rning process of

Ol ympiad Class. Subject of the resea rch consisted of pri ncipal, tea chers , pa rents ,

and s chools’ commi ttee of SMP‐SMA Negeri SBBS Gemolong Sra gen. The da ta

ga thering was conducted by da ta documenta tion, i nterview, and observa tion.

Reduction da ta , da ta displa y, and concluding /da ta veri fi ca tion a re used to da ta

anal yzing. The resul t of the research indi cated teaching and lea rning process of

Ol ympiad Class could increase the s tudents ’ result of study. It was showed by

the a chievement of medals in SMP‐SMA Negeri SBBS al wa ys increased every

yea r. Appl yi ng of Ol ympiad class made SMP‐SMA Negeri SBBS Gemolong

awa rded by MURI (Museum of Indonesian‐ world record) as the younges t s chool

wi th more medals.

Key words: Olympiad class, boarding school, interactive teaching and learning.

Pendahuluan

Krisis pendidikan ya ng melanda Bangsa Indonesia saat ini membua t

kekha wati ran tersendi ri bagi ora ng tua dan piha k sekolah ya ng telah di perca ya

sebagai lembaga pendidikan. Lemahnya tingka t berfiki r siswa menjadi sebuah

tantangan besa r bagi pendidik. Oleh ka rena i tu guru sebagai pendidik di tuntut

ha rus mampu merancang dan melaksanakan program pembelaja ran dengan

tepa t, a ga r siswa memperoleh pengetahuan seca ra utuh sehingga pembela ja ran

menjadi bermakna . Bermakna di sini bera rti bahwa siswa mampu memahami

(4)

Salah satu sistem yang dapa t di terapkan yai tu siswa bela ja r dan mengalami apa yang dipela jari nya .

SDM yang berkualitas merupakan subyek yang mampu

mengaktualisasikan potensi kemanusiaannya seca ra optimal . Seca ra mendasa r

di mensi kemanusiaan tersebut di jaba rkan dalam tujuan pendidikan nasional ,

yai tumengembangkan potensi peserta didik a ga r menjadi manusia yang beri man

dan berta kwa kepada Tuhan Yang Ma ha Esa, bera khlak mulia, seha t, berilmu,

cakap, krea tif, dan menjadi wa rga nega ra ya ng demokra tis serta bertanggung

jawab.

Tujuan pendidikan pa da hakika tnya menyentuh ra nah afektif, kognitif,

dan psikomotorik. Ranah afektif yang tercermin pada kualitas kei manan,

ketaqwaan, akhlak mulia (termasuk budi pekerti luhur, kepribadian unggul ),

serta kompetensi es tetis. Ranah kognitif tercermin pada kapasitas piki r dan da ya

intelektualitas untuk menggali dan mengembangkan serta menguasai ilmu

pengetahuan dan teknologi. Ranah psikomotorik tercermin pa da kemampuan

ketera mpilan teknis , kecakapan pra ktis, dan kompetensi kines tetis .

Tugas guru adalah memahami faktor‐faktor ins trinsik ya ng ada dalam di ri

siswa. Dengan demikian tugas guru bukan sema ta‐ma ta menci ptakan situasi

pembela jaran yang mena rik dan kondusif. Pada paradi gma behavioristik, tugas

guru adalah menciptakan lingkunga n belaja r ya ng kondusif. Guru ha rus

menciptakan alat reinforcement yang bagus. Sebaliknya , dalam pa radigma

kontruktivistik, siswa juga memiliki potensi instinsik dalam mencipta kan

lingkungan bela ja r ya ng kondusif (Maliki , 2008: 26).

Pendidikan merupa kan suatu sistem ya ng di dalamnya terdapa t beberapa

komponen ya ng menjadi sa tu kesa tuan fungsional yang saling berinteraksi ,

bergantung, dan berguna untuk mencapai tujuan. Komponen i tu adalah tujuan

pendidikan, pendidik, peserta didik, lingkungan pendidikan, dan ala t pendidi k.

Dengan demikian kelima komponen pendidikan tersebut, a kan

(5)

mengaja r. Seseorang dika takan telah belaja r apabila dalam di rinya telah terjadi

perubahan perilaku da ri tidak tahu menjadi ta hu yang meliputi aspek kogniti f,

afektif, dan psikomotorik.

Sei ring dengan perkembanga n zaman, masalah moral , etika , tata ka rma ,

dan nilai – nilai luhur bangsa sediki t demi sediki t mulai terkikis . Hal ini di tandai

dengan semakin meningka tnya kasus perkelahian anta r pelaja r, sex bebas ,

penyalahgunaan na rkoba dan ti ndak kriminal di kalangan pelaja r. Oleh ka rena

i tu sekolah di tuntut tidak hanya mampu menciptaka n siswa yang pandai seca ra

akademik na mun sekolah juga ha rus ma mpu menciptakan siswa yang bermoral

dan berbudi pekerti l uhur. Ma ka seka rang banya k bermunculan sekolah ‐ sekolah

yang menera pkan model asra ma a tau boarding. Tujuanya tidak lain adalah

untuk mendidik generasi muda ya ng ti dak hanya unggul dibidang akademi k

tetapi juga unggul budi pekertinya . Adanya fasilitas as rama a kan mempermudah

sekolah dalam mengontrol kegiatan bela ja r siswa dan perilaku keseha rian siswa

sehingga upa ya pembinanaan yang di lakukan a kan lebih efektif (PASIAD

Indonesia, 2010: 88).

Memperhati kan uraian diatas , peneli tian ini dilakukan bertujuan untuk

(1) mendeskri psikan Ka ra kteristi k Pola Pembela ja ran Kelas Ol ympiade di SMP‐

SMA Negeri SBBS Gemolong Ka bupa ten Sragen, (2) mendes kripsikan

Ka rakteris tik Penga ruh Pembela jaran Kelas Ol ympiade terha dap Pres tasi siswa di

SMP‐SMA Negeri SBBS Gemol ong Kabuapten Sra gen, dan (3) mendes kripsikan

Kendala‐kendala dan sol usi dalam Penerapan Pembelaja ran Kelas Ol ympiade di

SMP‐SMA Negeri SBBS Gemolong Kabuapten Sra gen.

MetodePenelitian

Peneli tian ini mengguna kan pendeka tan kualita tif dengan rancangan

etnogra fi . Etnogra fi adalah upa ya untuk memperhatikan makna – makna tindakan

da ri kejadian yang menimpa orang ya ng ingin ki ta pahami (Spadley, 2007:5).

(6)

lama , berbentuk observasi dan wawanca ra seca ra alamiah dengan responden

dalam berbagai bentuk kegiatan serta mengumpulkan dokumen.

Peneli tian kuali tati f itu dilakukan seca ra intensif, peneli ti ikut

berpa tisipasi lama dilapangan, menca tat seca ra ha ti‐ha ti apa yang terjadi ,

melakukan analisis reflektif terhadap berbagai dokumen yang ditemukan

dilapangan dan membua t laporan peneli tian secara mendetail . Ka rena menuntut

hasil yang mendalam da n deskripti f, maka jumlah informan yang diambil sediki t,

kurang lebih empa t sampai lima orang. Perlu diga risbawahi peneli tian kuali tati f

lebih menekankan makna da ri pada generalisasi. Ca ra ini di guna kan untuk

mendapa tkan da ta ya ng mendalam sua tu data ya ng mengandung makna . Ma kna

adalah data yang sebena rnya , da ta yang pasti yang merupakan sua tu nilai di balik

da ta yang ta mpak.

Sedangkan i nformasi yang dikumpulkan melalui tekni k‐teknik berikut. (1)

membua t ca ta tan‐ca tatan kecil ketika peneli ti berada di lapangan, ca ta tan ini

di fungsikan untuk melengkapi proses wawanca ra dan aka n digunakan lagi pada

saat analisis da ta . (2) melakukan wawanca ra mendalam dengan informan,

dilakukan seca ra indi vidu da n berkel ompok, dilakukan seca ra bebas dan sambil

lalu, tanpa disada ri oleh informan sendi ri . (3) observasi berperan serta sebagai

langkah untuk menciptakan suasana yang kondusif dalam penelitian nanti .

Jenis da ta primer berupa ka ta‐ka ta atau ucapan lisan dan tindakan a tau

perilaku manusia. Ka ta‐kata dan tindakan orang‐orang yang menga mati dan

di wawanca rai merupa kan sumber da ta utama . Ka rakteris tik data sekunder

berwujud tulisan‐tulisan, rekama n, gamba r a tau foto yang berhubungan dengan

pengelolaan pembela ja ran. Da ta sekunder ini di gunaka n sebagai pelengka p da ta

pri mer.Subjek dalam peli tian ini adalah kepala sekolah, dewan guru, siswa dan

komi te sekolah.

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis da ta dalam

situs yang di kembangkan oleh Miles and Huberma n. Da ta yang sudah terkumpul

(7)

seki ta r peristi wa a tau penggalan tertentu ya ng menyangkut da ta sebelum dan

sesudahnya . Setelah da ta dimasukkan kedalam ma tri ks selanjutnya dibua t da fta r

cek (Miles and Huberman, 2007: 139‐140). Analisis da ta dalam peneli tian ini

dilaksanakan pada saat wawanca ra , peneli ti sudah melakukan analisis terhadap

jawaban ya ng diwawanca rai . Apakah ja waban yang disampaikan oleh orang yang

di wawanca rai atau i nforma n telah dianalisis dirasa kurang memuaskan, maka

peneliti akan melanjutkan perta nyaan lagi sampai tahap tertentu sehingga

diperoleh da ta a tau informasi yang lebih kredibel .

Da ta lapangan yang didapat da ri lokasi penelitian dituangkan dalam

laporan yang lengkap dan terperinci , kemudian dilakukan analisis da ta melalui

reduksi da ta. Mereduksi da ta bera rti merangkum, memilih hal‐hal yang pokok,

memfokuskan pada hal‐hal yang penting, di ca ri tema , polanya , dan membuang

yang tidak perl u. Setelah da ta di reduksi, ma ka langkah selanjutnya adalah

menya jikan data , yai tu menyampaikan informasi berdasarka n da ta yang

diperoleh dan disusun dalam bentuk na ra tif.

Penya jian informasi berdasa r da ta yang diperoleh da ri SMP‐SMA Negeri

SBBS Gemolong sesuai dengan fokus penelitian untuk disusun seca ra baik,

sistemati k, jelas, mudah di liha t serta mudah dipaha mi tentang sua tu kejadian

yang terkait denga n ka rakteris tik pembelaja ran kelas ol ympiade meliputi pola

pembela jaranya , penga ruhnya terhadap pres tasi siswa serta kendala‐kendala

dan solusi dalam penerapan kelas ol ympiade. Peneli ti berusaha untuk

menganalisis dan menca ri pola, tema , hubungan persa maan, hal‐hal yang sering

timbul , hipotesis, dan sebagainya ya ng di tua ngkan dalam kesimpulan yang

tenta tif.

Berdasarkan data yang diperoleh da ri berba gai sumber da ta di SMP‐SMA

Negeri SBBS, peneli ti mengambil kesimpulan yang masih bersifa t sementa ra ,

tenta tif, dan a kan berkembang a tau berganti setelah peneli ti bera da di lapangan.

Dan a kan berubah bila tidak ditemukan bukti‐bukti yang kua t yang mendukung

(8)

di kemukakan pada tahap a wal, didukung oleh bukti‐bukti yang valid dan

konsisten saat ka mi peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan da ta maka

kesimpulan tersebut adalah disebut kesimpulan ya ng kredibel . Setiap kesimpulan

senantiasa terus dilakukan veri fikasi selama penelitian berlangsung seca ra terus

menerus dan di jadikan pedoman untuk menyusun rekomendasi.

Hasil dan Pembahasan

Karakteristik Pola Pembelajaran kelas Olympiade di SMP‐SMA Negeri SBBS

Gemolong Sragen.

Ka rakteris tik Pola Pembelaja ran kelas Ol ympiade di SMP‐SMA Negeri

SBBS Gemolong Sra gen merupakan model pembelaja ran ol ympiade ya ng telah

di terapkan di semua sekolah‐sekolah mi tra PASIAD di Indonesia.

Ka rakteris tik pola pembela ja ran kelas ol ympiade SBBS seja tinya dimulai

sejak penerimaan siswa ba ru dimulai . Dimana dalam peneri maan siswa ba ru

SBBS sekolah telah menyeleksi da n hanya mengambil siswa‐siswa yang memiliki

ba kat‐baka t khusus . Dalam proses kegiatan bela ja r mengaja rnya SBBS

menggunakan model bilingual khususnya untuk ma ta pelaja ran sains. Oleh

ka rena itu, sekolah mengadakan program matrikulation selama 3 bulan guna

meningka tkan ketrampilan berbahasa i nggris siswa‐siswanya aga r tidak menemui

kesuli tan dalam mengikuti pelaja ran sehari‐ha ri dan juga berguna untuk

presentasi lomba‐lomba di tingka t nasional maupun internasional.

Selanjutnya untuk dapat masuk kelas Ol ympiade, Siswa ha rus mengi kuti

Screming Test a tau tes penelusuran mina t‐baka t. Hal ini di maksudkan untuk

mengetauhi mi nat dan ba kat setiap siswa ka rena hanya siswa‐siswa yang

mempunyai mina t dan ba kat khusus dibidang ma tema tika , fisika, kimia , biologi

dan lain‐lain.

Ba gi siswa‐siswa yang memenuhi s ya ra t a kan dibimbing seca ra khusus

oleh guru‐guru SBBS, Dosen‐dosen S2/S3 dari perguruan tinggi mi tra SBBS (UNS,

(9)

Olympiade dan program pertuka ran pelaja r (Student Exchange). Camping Olympiade diadakan untuk mengintensifkan bi mbingan belaja r menuju sukses lomba .

Kemudian program bimbingan lainya adalah pertuka ran pela ja r

(Student’s Exchange). Tujuan program pertuka ran pelaja r ini adalah untuk

membekali siswa pengetauhan, pengalaman serta pergaulan internasional yang

berguna bagi pembentukan mental, s pi ritual, dan pembukaan ja ringan

persahaba tan anta ra Indonesia dan Turki .

Untuk meningka tkan pemaha man siswa a kan ma teri ya ng diaja rkan

di kelas SMP‐SMA Negeri SBBS mengada kan Program ” Project and science fair”.

Dengan bi mbingan pa ra guru yang berpengalaman dan inspi ra tif, pa ra siswa

SBBS diarahkan untuk berpi kir kri tis dan menghasilkan produk ilmiah. Diba wah

bi mbingan para pendidik da ri uni versitas ternama ya ng ada di Indonesia, pa ra

siswa dibimbing untuk membuat proyek‐proyek yang dapa t berguna bagi masa

depan bangsanya . Melalui kegiatan i ni, pa ra siswa memungkinkan

mengembangkan pengetahua n, percobaan‐percobaan, dan pengalamanya .

Temuan penelitian ini juga mendukung peneli tian yang dilakukan oleh Lesueur

(2011) yang menjelaskan bahwa dalam pemilihan peserta lomba ol ympiade yang

mewakili Aus tralia dalam “The international Science Olympiad” dilakukan

dengan ca ra menyelengga ra kan tes t untuk memilih 24 orang ya ng berba kat l ua r

biasa, membinanya seca ra khusus di Monash Uni versi ty dengan

menyelengga rakan “Summer School ” tiap bulan Janua ri , dan diakhi r progra m

“Summer School” dipilih lima terbaik yang akan mewakili Australia di a jang

Ol ympiade Internasional .

Persamaan dengan hasil penelitian Lesueur (2011), sa ma‐sama

menyi mpulka n bahwa untuk menyiapkan tea m ol ympiade diperlukan langkah‐

langkah khusus diantara nya dengan menyeleksi pesertanya sejak a wal masuk,

(10)

menguji kema mpuanya lewat lomba‐lomba ol ympiade tingka t daerah, nasional , ma upun internasional.

Karakteristik Pengaruh Pembelajara Kelas Olympiade dalam peningkatan

Prestasi Siswa‐siswa SMP‐SMA Negeri SBBS Gemolong Sragen

Pembelaja ran Kelas Ol ympiade terbukti berpenga ruh besar terhadap

pres tasi siswa‐siswa SMP‐SMA Negeri SBBS Gemol ong . Hal ini tercermin da ri

sejumlah piala dan pengha rgaan yang di raih oleh SBBS. Seba gai bukti , dua tahun

berturut‐turut SMP‐SMA Negeri SBBS memperoleh Pengha rgaan da ri Museum

Rekor‐Dunia Indonesia (MURI) sebagai Sekolah termuda Peraih Prestasi

terba nyak tingka t Regional , Nasional maupun Internasional.

Selain pres tasi‐pres tasi dia tas dalam a jang Ol ympiade Sains Nasional

(OSN) ke 10 tahun 2011, SBBS juga berhasil menjadi sekolah dengan medali

terba nyak. Di sisi lain SMP‐SMA Negeri SBBS Gemolong tahun lalu juga

menca tatkan di rinya seba gai Peraih Peringka t 3 untuk nilai rata‐ra ta Ujian

Nasional SMP tertinggi Tingka t Ja wa Tengah dan untuk SMA peringkat perta ma

tingka t Kabupaten Sra gen. Dan sa tu lagi pres tasi SBBS adalah lulusan SMA Negeri

SBBS di terima di perguruan Ti nggi Negeri maupun s wasta ternama di dalam dan

dilua r Negeri .

Dengan demikian hasil peneli tian ini mendukung penelitian yang

dilakukan oleh Campbell and Walberg (2011) yang menjelaskan bahwa

Pembelaja ran kelas Ol ympiade sanga t penting dan berguna ba gi pengembangan

ba kat dan mina t siswa. Ada beberapa lata r belakang penyelengga raan kelas

ol ympiade dianta ranya , ana k ya ng memiliki talenta l ua r biasa (gifted) ha rus

dideteksi sedini mungkin dan perlu dibina seca ra khusus , perl unya ana k

berbaka t mengikuti l omba‐lomba ka rena dengan l omba‐lomba tersebut

ba katnya akan terasah, siswa akan mendapa t pengalaman ba ru, memupuk

ba kat‐baka t ya ng belum muncul , dan juga sebagai tolak ukur guru dalam

(11)

Dengan a danya kelas ol ympiade terbukti memberikan penga ruh besa r

pada peningkatan kualitas di ri siswa dan sekolah. Bahkan apabila seorang siswa

berhasil menjadi jua ra lomba ol ympiade a tau berhasil menemuka n penemuan

ba ru, maka seca ra otoma tis akan mengangka t ma rtaba t di rinya , sekolah,

kelua rga , bangsa dan nega ranya .

Persamaan dengan hasil peneli tian Campbell and Walberg (2011), sama‐

sama menyi mpulkan bahwa penyelengga raan kelas ol ympiade berpenga ruh

besa r terhadap peni ngkatan prestasi siswa , sekolah, bangsa dan Nega ra .

Kendala‐kendala dan solusi dalam penerapan Pembelajaran Kelas Olympiade di

SMP‐SMA Negeri SBBS Gemolong Kabupaten Sragen.

Temuan dalam peneli tian ini menunjuka n bahwa seca ra umum

penerapan pembela ja ran di SMP‐SMA Negeri SBBS Gemolong Kabupa ten Sragen

menemui kendala anta ra lain, kebanyakan siswa‐siswa SBBS berasal da ri lua r

Sra gen. Penyebab utamanya adalah masih rendahnya kesadaran ora ng tua untuk

menyediakan pendidi kan yang bermutu. Memang diakui untuk bia ya sekolah di

SBBS rela tif mahal bila dibandingkan dengan sekolah‐sekolah Negeri di Sragen.

Solusinya Mana jemen SBBS menyediakan beasiswa sekolah gra tis khusus bagi

mas ya ra kat Sragen dengan quota 20% da ri total penerimaan siswa ba ru.

Selain i tu sebagai sekolah masih terkendala dengan kurangnya fasilitas

sekolah baik da ri media a tau alat pembela ja ran, buku‐buku referensi ,

labora tori um ‐ labora tori um serta As rama yang memadai . Namun hal ini tida k

menjadi kendala dalam berprestasi dengan kerjasama yang baik denga n piha k

komi te sekolah, orangtua dan sponsorship mas ya ra kat Turki melalui PASIAD

semua masalah dapat tera tasi dengan baik.

Dengan demikian hasil peneli tian ini mendukung penelitian yang

dilakukan oleh Sagy dan Hazzan (2007), ya ng menyimpulkan kesuksesan dalam

(12)

Aga ma , Jenis kelamin, Usia , Moti vasi , Pola piki r mas ya raka t, Kemauan, Sta tus

sosial, Guru dan dukungan orang tua .

Persamaan dengan hasil penelitian Sagy dan Ha zzan (2007), sa ma‐sama

menyi mpulka n bahwa leta k geogra fis, moti vasi , pola piki r masya ra kat, kemauan,

s tatus sosial, dan dukungan orang tua merupakan kendala‐kendala yang biasa

muncul dalam penyelengga raan kelas khusus seperti kelas ol ympiade.

Simpulan

Ka rakteris tik Pola pembela ja ran kelas ol ympiade SBBS seja tinya dimulai

sejak peneri maan siswa ba ru dimulai dengan menyeleksi dan hanya mengambil

siswa‐siswa yang memiliki ba kat‐baka t khusus. Dalam proses kegia tan bela ja r

mengaja rnya SBBS mengguna kan bilingual s ys tem khususnya untuk ma ta

pela ja ran sains, oleh ka rena itu sekolah mengada kan progra m ma trikulation

selama 3 bulan guna untuk meningka tkan ketra mpilan berbahasa inggris.

Untuk dapa t masuk kelas Ol ympiade, Siswa mengikuti Screming Test a tau

tes penelusuran mina t‐baka t. Hal ini dima ksudkan untuk mengetauhi mina t dan

ba kat dibidang ma tema tika, fisika , ki mia, biologi dan lain‐lain. Bagi siswa‐siswa

yang memenuhi s ya rat, mereka akan menjalani bi mbing seca ra khusus oleh

guru‐guru SBBS, Dosen‐dosen S2/S3 da ri penggurua n ti nggi mi tra SBBS,

mengikuti Camping Olympiade dan progra m pertuka ran pelaja r (Student

Exchange).

Untuk meningka tkan pemaha man siswa a kan ma teri ya ng diaja rkan

di kelas SMP‐SMA Negeri SBBS mengada kan Program ” Project and science fair”.

Diba wah bi mbingan pa ra guru dan pendidik da ri uni versitas terna ma yang ada di

Indonesia, pa ra siswa dibi mbing untuk mengembangkan pengetauhuan dan

pengalamanya melalui pembua tan proyek‐proyek dan percobaan‐percobaan

ilmiah lainya.

Pembelaja ran Kelas Ol ympiade terbukti berpenga ruh besar terhadap

(13)