Perbedaan Self-Directed Learning Ditinjau dari Pola Pembelajaran E-learning Pada Mahasiswa Universitas Sumatera Utara

PERBEDAAN SELF DIRECTED LEARNING DITINJAU DARI POLA

PEMBELAJARAN E-LEARNING

PADA MAHASISWA UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi persyaratan Ujian Sarjana Psikologi

Oleh

MAULIDINI NAZLELY 071301030

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

Perbedaan Self Directed Learning Ditinjau Dari Pola

Pembelajaran E-learning Pada Mahasiswa Universitas Sumatera Utara

Maulidini Nazlely dan Filia Dina Anggaraeni

ABSTRAK

Self directed learning adalah seseorang dalam kegiatan belajarnya dan merupakan peningkatan pengetahuan, kemampuan, pencapaian, atau pengembangan diri yang dipilih dan dilakukan oleh seorang individu dengan cara apapun dan kapanpun dia inginkan. Menurut Wedemeyer (dalam Rusman, 2010), self directed learning dianggap luwes, tidak mengikat serta melatih kemandirian mahasiswa dalam pembelajaran terutama pada pembelajaran e-learning. Romiszowski (dalam, Naidu, 2002) menyatakan bahwa ada empat pola pembelajaran e-learning yaitu, pola pembelajaran e-learning individual self paced e-learning online, pola pembelajaran e-learning individual self paced e-learning offline, pola pembelajaran e-learning group based synchronously dan pola pembelajaran e-learning group based asynchronously. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada perbedaan self directed learning ditinjau dari pola pembelajaran e-learning pada mahasiswa Universitas Sumatera Utara.

Differences In Self Directed Learning On E-learning Modalities Of Student University North Sumatera

Maulidini Nazlely dan Filia Dina Anggaraeni

ABSTRACT

Self directed learning is learning activity and an increase in knowledge, skill, accomplishment, or personal development that an individual selects and brings about by his or her own efforts using any method in any circumstances at any times. According to Wedemeyer (in Rusman, 2010), self directed learning is considered flexible and train student independence in learning, especially in e-learning. Romiszowski (in, Naidu, 2002) states that there are four modalities of learning which is individual self paced

e-learning online, individual self paced e-e-learning offline, group based group based synchronously and group based asynchronously. The purpose of this research is to find out if there are differences in self-directed learning in modalities of e-learning of student learning at the University of North Sumatra.

This study used quantitative approach with Anova method of line 1. Subjects in this research is 334 students from the Faculty of Economics, Faculty of MIPA and Faculty of Agriculture. The sampling technique by used a cluster sampling. In this research used

self-directed learning scale based on the theory of Romiszowski (2002) which consists of 33 items and scale of modalities of e-learning created by Crocker and Algina. Reliability test of this research used alpha cronbach with results on the scale of self-directed learning acquired p=0.837. While the scale of the modalities of e-learning that consists of a individual self paced e-learning online gain the result p=0.635, individual self paced e-learning offline gain the result p=0.635, group based group based synchronously gain

the result p=0.694 and group based asynchronously gain the result p=0.710. The results of this research has a difference in self-directed learning in terms of modalities of e-learning of student at the University of North Sumatra (p = 0.19, p <0.05).

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim, Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya sampai akhirnya penulis dapat menyelesaikan proposal penelitian yang berjudul

“Perbedaan Self-Directed Learning Ditinjau dari Pola Pembelajaran E-learning Pada Mahasiswa Universitas Sumatera Utara”, guna memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Psikologi di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.

Berbagai proses telah penulis alami selama ini. Perlu banyak usaha, kerja keras dan kemauan yang tinggi dalam setiap prosesnya. Bagi penulis penyelesaian penelitian ini merupakan titik awal untuk mencapai mimpi-mimpi lainnya. Penulis menyadari bahwa penelitian ini tidak akan selesai tanpa bantuan dan dukungan dari banyak pihak. Terutama sekali penulis ingin mengucapkan Alhamdulillah, terima kasih Ya Allah atas segala Nikmat dan KaruniaMu, penulis juga ingin berterima kasih kepada kedua orang tua penulis Dr. Nazaruddin Jaffar dan Dr. Maharani yang telah memberikan banyak perhatian, dukungan baik secara moril dan materil serta doa yang tiada henti-hentinya kepada penulis. Penulis juga sangat mengucapkan terima kasih serta penghargaan yang tak terhingga kepada :

1. Ibu Prof. Dr. Irmawati selaku dekan Fakultas Psikologi USU.

2. Ibu Filia Dina Anggaraeni, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang dengan sabar dan setulus hati telah banyak meluangkan waktu, pikiran dan memberikan petunjuk, saran serta semangat selama proses penyusunan. Semoga Allah membalas segala kebaikan Ibu selama ini dengan jannah-Nya.

4. Kakak dan abang tersayang, Harry Zulkarnaen, Drg. Radiah Nazmah Sari dan Rabithah Nazran, SH, terima kasih atas semangat dan bantuan yang begitu berarti untuk saya.

5. Seluruh Staf Pegawai Fakultas Psikologi Universitas Sumtera Utara. Bapak Iskandar, Bapak Aswan, Kak Ari, Bang Ronal dan Kak Devi, yang telah banyak membantu penulis khususnya dalam hal administrasi.

6. Kepada Novita Armayanti, Trisa Novia, Rina Melati, Maria, Fenny Kurniawan, kakanda Sarah, Risa Fadillah serta teman semua teman senasib dan seperjuangan. Terima kasih untuk bersedia memberikan bantuan, semangat, masukan dan saran-sarannya.

7. Kepada Briyogi Shadiwa, terima kasih untuk dukungan dan doa yang telah diberikan selama ini.

8. Kepada kakak Stevie Duma, terima kasih untuk bersedia memberikan bantuannya, bimbingan, semangat, masukan dan saran-sarannya.

9. Terima kasih juga penulis ucapkan pada semua pihak yang telah memberikan dukungan moril dan materil kepada penulis sehingga penelitian ini dapat terselesaikan.

DAFTAR ISI

B. Perumusan Masalah ... 15

C. Tujuan Peneletian ... 15

E. Sistematika Penulisan ... 16

BAB II LANDASAN TEORI ... 10

A. Self-Directed Learning ... 10

1. Pengertian belajar ... 10

2. Pengertian self-directed learning... 11

3. Dimensi self-directed learning ... 13

4. Proses self-directed learning dalam konteks online ... 16

5. Pengukuran Self-Directed Learning ... 18

B. E-learning ... 18

1. Pola-pola e-learning ... 20

2. Komponen e-learning ... 21

3. Kelebihan dan kekurangan pada e-learning ... 22

C. Mahasiswa ... 24

D. Hubungan Self-Drected Learning dengan Pola Pembelajaran E-learning Pada Mahasiswa Universitas Sumatera Utara ... 26

1. Variabel tergantung : Self-directed learning ... 31

2. Variabel bebas : Pola pembelajaran e-learning ... 31

B. Definisi Operasional Variabel Penelitian... 31

1. Self-directed learning ... 31

2. Pola pembelajaran e-learning ... 32

C. Populasi dan Metode Pengambilan Sampel ... 34

1. Populasi dan Sampel ... 34

2. Metode pengambilan sampel ... 35

3. Jumlah sampel penelitian ... 36

D. Metode Pengumpulan Data ... 37

1. Skala self-directed learning ... 37

2. Skala pola pembelajaran e-learning ... 39

E. Validitas Dan Reliabilitas Alat Ukur ... 40

1. Validitas ... 40

2. Uji Daya Beda Aitem ... 41

3. Reliabilitas ... 42

4. Hasil Uji Coba Alat Ukur ... 42

F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ... 47

1. Tahap Persiapan Penelitian ... 47

G. Tahap Pelaksanaan Penelitian... 48

H. Tahap Pengolahan Data ... 49

I. Metode Analisis Data ... 49

BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN ... 51

A. Analisa Data ... 51

1. Gambaran Subjek Penelitian ... 51

B. Hasil Penelitian ... 52

1. Uji normalitas sebaran ... 52

2. Uji Homogenitas ... 55

C. Hasil Analisa Data ... 56

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 62

A. Kesimpulan ... 62

B. Saran ... 63

1. Saran Metodologis ... 63

2. Saran Praktis ... 64

DAFTAR PUSTAKA ……… 66

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.Penyebaran Jumlah Mahasiswa S1 Universitas Sumatera Utara …… 33 Tabel 2.Blue Print Skala Self-directed learning Sebelum Uji Coba

Tabel. 3. Blue print Skala Gaya Belajar Sebelum Uji Coba

Tabel 4. Blue Print Skala Self Directed Learning Setelah Uji Coba

Tabel 5. Blue Print Skala Self Directed Learning Setelah Uji Coba Dengan Penomoran Baru

Tabel 6. Blue Print Skala pola pembelajaran e-learning Setelah Uji Coba

Tabel 7. Skala pola pembelajaran e-learning Setelah Uji Coba dengan Penomoran Baru

Tabel 8. Pengelompokan Berdasarkan Pola Pembelajaran E-learning

Tabel 9. Normalitas Sebaran Variabel Self directed learning pada Pola pembelajaran e-larning

Tabel 10. Uji Homogenitas

Tabel 11. Hasil Analisis Varians SDL di Tinjau Dari Pola Pembelajaran E-learning