PENYEMPURNAANKURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

(1)

1

DOKUMEN KERJA

PENYEMPURNAANKURIKULUM

PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI

2017

(2)

2

PENYEMPURNAAN KURIKULUM

PROGRAM STUDI S-1 PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

I. PENDAHULUAN

Saat ini Program Studi Pendidikan Matematika sudah terakreditasi dengan status akreditasi A(SK BAN PT No. 0708/SK/BAN-PT/Akred/S/III/2017) yang berlaku sampai 21 Maret 2022. Program studi pendidikan matematika memiliki 14 dosen tetap PNS dan 4 dosen tetap non PNS.

No Nama Dosen Tetap NIDN Tgl. Lahir Jabata n Akade mik Gelar Akademik Pendidikan S1, S2, S3 dan Asal Universitas Bidang Keahlian untuk Setiap Jenjang Pendidikan (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. Zulkardi 0002046104 20-04-1961 GB Prof. Dr., M.I.Komp., M.Sc. S 1 Unsri Pend. Matematika S

2 Univ Indonesia Komputer S 2 Twente Univ.Belanda Teknologi Pendidikan S 3 Twente Univ.Belanda Pend. Matematika 2. Ratu Ilma Indra Putri 0011086901 14-08-1969 LK Prof. Dr., M.Si. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 IPB Statistika S 3 UNJ Pengukuran & Evaluasi Pendidikan 3. Somakim 0006046302 06-04-1963 LK Dr., M.Pd. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 IKIP Surabaya Pend. Matematika S 3 UPI Bandung Pend. Matematika 4. Nyimas Aisyah 0010116402 10-11-1964 LK Dra. M.Pd., Ph.D. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 IKIP Surabaya Pend. Matematika S 3 UPSI Malaysia Pend. Matematika 5. Cecil Hiltrimartin 0011036403 11-03-1964 LK Dra. M.Si., Ph.D. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 ITB Matematika S 3 UPSI Malaysia Pend. Matematika 6. Darmawijo yo 0028086503 28-08-1965 LK Dr., M.Si. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 ITB Matematika S 3 Delft Univ. Belanda Matematika 7. Yusuf Hartono 0010116401 16-11-1964 LK Dr., M.Sc. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 University of Missouri Matematika S 3 Delft Univ.Belanda Matematika

(3)

3 No Nama Dosen Tetap NIDN Tgl. Lahir Jabata n Akade mik Gelar Akademik Pendidikan S1, S2, S3 dan Asal Universitas Bidang Keahlian untuk Setiap Jenjang Pendidikan (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 8. Indaryanti 0006046401 06-04-1964 LK Dra., M.Pd. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 Unsri Pend. Matematika 9. Budi Santoso 0009076603 09-07-1966 L Dr., M.Si. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 UGM Matematika S 3 UNJ Pengukuran & Evaluasi Pendidikan 10. Hapizah 0030057902 30-05-1979 L Dr., S.Pd., M.T. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 ITB Informatika S 3 UPI Bandung Pend. Matematika 11. Ely Susanti 0029098002 29-09-1980 L Dr., M.Pd. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 Unsri Pend. Matematika S 3 UPI Bandung Pend. Matematika 12. M. Yusup 0018045910 17-08-1959 AA Drs., M.Pd. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 Unsri Pend. Matematika 13. Budi Mulyono 0025057802 28-02-1975 L S.Pd., M.Sc. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 Amsterdam Univ. Pend. Matematika 14. Weni Dwi Pratiwi 0210038901 10-03-1989 TP S.Pd., M.Sc. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 Unesa-Utrecht University Pend. Matematika 15. Meryansu mayeka 0025108604 25-10-1986 TP S.Pd., M.Sc. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 Unsri-Utrecht University Pend. Matematika 16. Elika Kurniadi 0020078803 20-07-1988 TP S.Pd., M.Sc. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 Unsri-Utrecht University Pend. Matematika 17. Puji Astuti 0025118801 25-11-1988 TP S.Pd., M.Sc. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 Unesa-Utrecht University Pend. Matematika 18. Scristia 8872510016 08-08-1988 TP S.Pd., M.Sc. S 1 Unsri Pend. Matematika S 2 UPI Bandung Pend. Matematika

Sarana dan prasarana yang ada di lembaga dimanfaatkan secara bersama-sama oleh semua program studi yang ada di FKIP Unsri sehingga pengelolaan, pemanfaatan dan

(4)

4

pemeliharaannya dilakukan secara terstruktur oleh Unit/Jurusan/Pusat di tingkat lembaga, dengan rincian sebagai berikut.

No. Jenis Prasarana Jumlah Unit Total Luas (m2₎

Kepemilikan Kondisi _Utilisasi (Jam/minggu) SD SW Terawat Tidak Terawat (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) 1 Ruang Dekan 1 120   70 2 Ruang Wakil Dekan I 1 120   70 3 Ruang Wakil Dekan II 1 120   70 4 Ruang Wakil Dekan III 1 120   70 5 Humas 1 120   70 6 Ruang Sidang 1 120   4 7 Ruang TU 1 20   70 8 Ruang Pengembang 1 30   40 9 Ruang Pembantu Bendahara 1 30   70 10 Ruang Keuangan/Ke pegawaian 1 60   70 11 Ruang Prodi 1 9   70 12 Ruang Kuliah 10 50   50 13 Ruang Kajur dan Sekjur 1 15   70 14 Ruang Administrasi 1 15   70 15 Ruang Laboratorium 1 56   10 16 Perpustakaan 1 15   70 17 Ruang Rapat 1 120   70 18 Ruang Guru Besar 1 56   70

Ketersediaan sarana dan prasarana ditujukan untuk memelihara interaksi dosen-mahasiswa, baik di dalam maupun di luar kampus, dan untuk menciptakan iklim kondusif yang mendorong perkembangan dan kegiatan akademik/profesional. Lingkungan kampus yang dilengkapidengan taman-taman yang hijau dan asri, tempat ibadah yang luas, koperasi, kantin, fasilitas photo-copy, fasilitas kesehatan klinik, sehingga mendorong terciptanya lingkungan belajar yang nyaman, aman, indah dan serasi. Sejak tahun 2010 Unsri bekerja sama dengan Pemerintah Kabupaten/Kota menyediakan sarana Rusunawa bagi mahasiswa

(5)

5

dan asrama mahasiswa, serta mulai tahun 2015 juga tersedia Apartemen sebagai tempat tinggal mahasiswa. Dengan rincian sebagai berikut:

No. Jenis Prasarana Penunjang Jumlah Unit Total Luas (m2₎ Kepemilikan Kondisi Unit Pengelola SD SW Terawat Tidak Terawat (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) 1 Ruang Internet ICT 1 20   Sarana Prasarana

2 Ruang Satpam 1 6   Sarana Prasarana

3 Ruang

Dharmawanita

1 12   Sarana Prasarana

4 Ruang BEM 1 15   BEM

5 Foto copy 1 5   Unit Usaha

6 Kantin 1 200   Unit Usaha

7 Masjid 1 185   Sarana Prasarana

8 Ruang Arsip Perpus

9 Ruang UMKAP 1 60   Sarana Prasarana

10 Ruang Akademik 1 56   Sarana Prasarana

11 Ruang ATK Perlengkapan

12 Ruang Inventaris 1 12   Sarana Prasarana

13 Ruang

kemahasiswaan

Keterangan:

SD = Milik PT/fakultas/jurusan sendiri; SW = Sewa/Kontrak/Kerjasama.

Peralatan utama yang digunakan di laboratorium (tempat praktikum, bengkel, studio, ruang simulasi, rumah sakit, puskesmas/balai kesehatan, green house, lahan untuk pertanian, dan sejenisnya) yang dipergunakan dalam proses pembelajaran di jurusan/fakultas disajikan berikut:

No. Nama Laboratorium Jenis Peralatan Utama Jumlah Unit

Kepemilikan Kondisi Rata-rata Waktu Penggunaan (jam/minggu) SD SW Terawat Tidak Terawat (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) 1 Lab. Komputer Komputer 30  -  - 12 AC 4  -  - 12 LCD Proyektor 1  -  - 12 Printer 1  -  - 5 Scanner 1  -  - 5

(6)

6 Teaching LCD Proyektor 1  -  - 12 Handycam 7  -  - 12 Televisi 2  -  - 12 DVD Player 2  -  - 12 Laptop 1  -  - 12 Kamera 1  -  - 12 Router 6  -  - 12 Microphone 2  -  - 12 White Board 1  -  - 12 3 Lab. Pendidikan Matematika PC Lengkap 1  -  - 12 Televisi 1  -  - 12 LCD Proyektor 1  -  - 12 DVD Player 1  -  - 12 AC 1  -  - 12 Layar Proyektor 1  -  - 12 White Board 1  -  - 12

Pustaka (buku teks, karya ilmiah, dan jurnal; termasuk juga dalam bentuk CD-ROM danmedia lainnya). Rekapitulasi jumlah ketersediaan pustaka yang relevan dengan bidang Program Studi Pendidikan Matematika disajikan pada tabel berikut:

Jenis Pustaka Jumlah Judul Jumlah Copy

(1) (2) (3)

Buku teks 1135 1135

Jurnal nasional yang terakreditasi 5 30

Jurnal internasional 4 65 Prosiding 10 10 Skripsi/Tesis /_Disertasi ₉₉₇ ₉₉₇ Majalah Ilmiah 10 20 Laporan Penelitian 14 14 TOTAL 2175 2271

Kurikulum Program Studi (Prodi) Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sriwijaya (Unsri) semula mengacu pada Kurikulum LPTK yang disusun oleh TIM Konsorsium MIPA Dasar tahun 1996. Stuktur kurikulum tersebut dinilai kurang efektif, karena terdapat beberapa mata kuliah yang kurang relevan dengan tujuan program studi. Bertitik tolak dari keadaan tersebut pada tahun 2004 dilaksanakan lokakarya untuk merevisi kurikulum yang berlaku dan merancang kurikulum baru (Kurikulum 2004) yang difokuskan pada relevansi mata kuliah

(7)

7

dengan tujuan program studi. Dengan adanya kurikulum 2006 di sekolah menengah, kurikulum 2004 prodi pendidikan matematika dirasa kurang cocok dengan tuntutan yang ada pada kurikulum 2006 tersebut. Karena itu, pada tahun 2011 kurikulum 2004 direvisi agar sesuai dengan kebutuhan pengguna lulusan (stakeholder). Kurikulum 2011 yang diberlakukan untuk mahasiswa angkatan 2011/2012.

Dalam kurikulum 2011, Prodi Pendidikan Matematika menyelenggarakan Program Pendidikan Strata 1 (S1) menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS) dengan total sks sebanyak 147 sks yang dikelompokkan ke dalam :

1) Mata kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK) yang berjumlah 6 sks (4,1%), adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran untuk mengembangkan manusia Indonesia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, berkepribadian mantap, dan mandiri, serta mempunyai rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.

2) Mata kuliah Keilmuan dan Keterampilan (MKK) yang berjumlah 17 sks (11,5%), adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran yang ditujukan terutama untuk memberikan landasan penguasaan ilmu dan keterampilan tertentu.

3) Mata kuliah Keahlian Berkarya (MKB) yang berjumlah 98 sks (66,7%), adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran yang bertujuan menghasilkan tenaga ahli dengan kekaryaan berdasarkan pada ilmu dan keterampilan yang dikuasai.

4) Mata kuliah Prilaku Berkarya (MPB) yang berjumlah 20 sks (13,6%), adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran yang bertujuan untuk membentuk sikap dan perilaku yang diperlukan seseorang dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan dasar ilmu dan keterampilan yang dikuasai. 22 5) Mata kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB) yang berjumlah 6 sks (4,1%), adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran yang diperlukan seseorang untuk memahami kaidah berkehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya.

Dengan terbitnya Perpres No. 8/2012 tentang Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), PS pendidikan matematika merevisi kurikulum 2011 menjadi kurikulum 2014. Selain mengacu pada visi, misi dan tujuan prodi, kurikulum ini juga mengacu pada deskripsi Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) dan dijadikan acuan dalam penyusunan capaian pembelajaran lulusan dari setiap jenjang pendidikan secara nasional, serta mengacu pada Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNPT) sesuai dengan Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015

(8)

8 II. VISI PRODI

Dalam rangka mendukung dan mempercepat Visi Universitas, program studi Pendidikan Matematika memiliki Visi sebagai berikut: pada tahun 2025 menjadi lembaga pendidikan terkemuka yang unggul di Indonesia dalam pengembangan SDM dan inovasi dalam pembelajaran matematika berbasis penelitian.

Visi menjadi lembaga pendidikan terkemuka dimaknai sebagai pencapaian peringkat program studi secara nasional, diukur berdasarkan terserapnya lulusan prodi di pasar kerja nasional, banyaknya mahasiswa dari berbagai provinsi yang belajar di program studi Pendidikan Matematika dan kerjasama pendidikan dengan perguruan tinggi di Indonesia. Keunggulan yang ingin dicapai paling tidak melalui dua hal, yaitu (1) publikasi ilmiah di jurnal nasional terakreditasi atau internasional bereputasi; (2) inovasi dalam pembelajaran matematika.

III. MISI PRODI

Misi Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Unsri adalah:

1.

Menyelenggarakan pengajaran dalam rangka mencetak tenaga kependidikan dan tenaga ahli yang profesional di bidang pendidikan matematika serta mampu bersaing di Indonesia.

2.

Menggiatkan penelitian inovatif dan kompetitif di bidang kependidikan matematika untuk pembaharuan kependidikan matematika.

3.

Melakukan pengabdian berbasis hasil penelitian yang berorientasi pada perbaikan mutu pendidikan matematika sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan masyarakat.

IV. TUJUAN PRODI

Tujuan penyelenggaraan Program Studi Pendidikan Matematika unsri adalah menghasilkan:

1.

lulusan dengan kompetensi yang relevan dengan tuntutan dunia kerja, khususnya dalam bidang kependidikan matematika yang mampu bersaing di Indonesia dengan masa tudi tepat waktu;

2.

lulusan yang mampu mengadakan penelitian inovatif dalam pembelajaran matematika dan menerapkan hasilnya.

3.

inovasi pembelajaran matematika melalui penelitian dan karya inovatif yang berguna bagi dunia pendidikan matematika.

V. PROFIL LULUSAN

Profil Lulusan Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sriwijaya adalah Pendidik di bidang Matematika dan Peneliti Pendidikan Matematika.

(9)

9 DESKRIPSI PROFIL LULUSAN

PROFIL LULUSAN DESKRIPSI PROFIL LULUSAN

1 Pendidik di bidang Matematika

Untuk mencapai profil lulusan sebagai pendidik matematika, kompetensi yang harus dimiliki mahasiswa adalah memiliki ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa; penguasaan materi matematika; mampu melaksanakan pembelajaran matematika sesuai dengan standar yang ditetapkan pemerintah yang mencakup standar isi, standar proses, dan standar penilaian.

2 Peneliti Pendidikan Matematika

Untuk mencapai profil lulusan sebagai peneliti pendidikan matematika, kompetensi yang harus dimiliki mahasiswa adalah memiliki ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa; penguasaan metode penelitian.

VI. RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) PROGRAM STUDI E.1. Sikap

1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius 2. Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugas

sebgaai pendidik matematika

3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila

4. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan

5. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

6. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

7. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain

8. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan E.2. Pengetahuan

1.

Menguasai konsep, prinsip, dan prosedur dasar pengetahuan Matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan menengah

2.

Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk studi ke jenjang yang lebih tinggi

3.

Menguasai konsep Matematika dan teknologi kependidikan dalam mengembangkan produk-produk pembelajaran dengan memanfaatkan kemajuan IPTEKS untuk mendukung terselenggaranya pembelajaran Matematika

4.

Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS, melaksanaan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS, dan untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS sesuai dengan permasalahan di kelas dan sekolah

5.

Menguasai filosofi, pendekatan, metode, model, media, dan evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran matematika di sekolah

6.

Menguasai teknik dasar di bidang penelitian matematika dan pembelajarannya.

7.

Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan, pengetahuan manajemen, dan kemampuan komunikasi publik

(10)

10 E.3. Keterampilan

E.3.1. Keterampilan Umum

1.

Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi IPTEK yang sesuai dengan pendidikan matematika

2.

Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi IPTEK yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan pendidikan matematika berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain di bidang pendidikan matematika

3.

Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur

4.

Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian di bidang pendidikan matematika dalam bentuk skripsi dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi

5.

Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah pendidikan matematika, berdasarkan hasil analisis informasi dan data

6.

Mampu bekerja dalam tim dengan memanfaatkan pengetahuan matematika baik secara mandiri maupun kelompok

7.

Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih

8.

Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi

E.3.2. Keterampilan Khusus

1.

Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang diawali dari pemahaman prosedural/komputasi hingga pemahaman yang luas meliputi eksplorasi, penalaran logis, generalisasi , abstraksi , dan bukti formal

2.

Mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Matematika sesuai tuntutan kurikulum sekolah

3.

Mampu menganalisis kurikulum matematika Sekolah Menengah dan implementasinya dalam proses pembelajaran Matematik

4.

Mampu menerapkan pedagogi specific untuk membelajarkan konsep Matematika dengan mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat sebagai implementasi tecnologicalpedagogical content knowledge (TPCK)

5.

Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai metode pembelajaran yang telah tersedia secara inovatif dan teruji

6.

Mampu merancang dan melaksanakan penelitian untuk menghasilkan alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika serta mempublikasikan hasilnya melalui seminar atau jurnal ilmiah, yang dilandasi nilai-nilai kejujuran dna bertanggungjawab

7.

Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan masalah matematis yang telah tersedia secara mandiri atau kelompok untuk pengambilan keputusan yang tepat

8.

Mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran, melaksanakan, dan mengevaluasi dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).

9.

Mampu mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian dan gagasan tentang pendidikan Matematika terkait berbagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan Matematika (dengan menggunakanbahasa internasional)

(11)

11

VII. ANALISIS KETERKAITAN CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)DENGAN KKNI DAN PROFIL LULUSAN

RANAH Capaian pembelajaran lulusan KKNI PROFIL LULUSAN

1 2 3 4 P1 P2

SIKAP 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius

2. Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugas sebgaai pendidik matematika

6. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

7. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain 8. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan

kewirausahaan                                 PENGETAHUAN

1.

Menguasai konsep, prinsip, dan prosedur dasar pengetahuan

Matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan menengah

2.

Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk studi ke jenjang yang lebih tinggi

3.

4.

Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS, melaksanaan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS, dan untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS sesuai dengan permasalahan di kelas dan sekolah

                        

(12)

12

5.

6.

Menguasai teknik dasar di bidang penelitian matematika dan pembelajarannya.

7.

       KETERAMPILA N UMUM

1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi IPTEK yang sesuai dengan pendidikan matematika

2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi IPTEK yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan pendidikan matematika berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain di bidang pendidikan matematika

3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur

4. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian di bidang pendidikan matematika dalam bentuk skripsi dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi

5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah pendidikan matematika, berdasarkan hasil analisis informasi dan data

6. Mampu bekerja dalam tim dengan memanfaatkan pengetahuan matematika baik secara mandiri maupun kelompok

7. Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih

8. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi                                     KETERAMPILA N KHUSUS

1.

Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang diawali dari pemahaman prosedural/komputasi hingga pemahaman yang luas meliputi eksplorasi, penalaran logis, generalisasi , abstraksi , dan bukti formal

(13)

13

2.

Mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Matematika sesuai tuntutan kurikulum sekolah

3.

Mampu menganalisis kurikulum matematika Sekolah Menengah dan implementasinya dalam proses pembelajaran Matematik

4.

Mampu menerapkan pedagogi specific untuk membelajarkan konsep Matematika dengan mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat sebagai implementasi tecnologicalpedagogical content knowledge (TPCK)

5.

6.

Mampu merancang dan melaksanakan penelitian untuk menghasilkan alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika serta mempublikasikan hasilnya melalui seminar atau jurnal ilmiah, yang dilandasi nilai-nilai kejujuran dna bertanggungjawab

7.

Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan masalah matematis yang telah tersedia secara mandiri atau kelompok untuk pengambilan keputusan yang tepat

8.

Mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran, melaksanakan, dan mengevaluasi dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).

9.

Mampu mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian dan gagasan tentang pendidikan Matematika terkait berbagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan Matematika (dengan menggunakanbahasa internasional)                 

(14)

14 VIII. PENETAPAN BAHAN KAJIAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN INTI KEILMUAN ILMU

PENDUKUNG

1 2 3 4 5 6 1 2

SIKAP

1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius

       

2. Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugas sebgaai pendidik matematika

       



       

6. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik         7. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan,

agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain

 

8. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan

       

PENGETAHUAN

1. Menguasai konsep, prinsip, dan prosedur dasar pengetahuan Matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan menengah

  

2. Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk studi ke jenjang yang lebih tinggi

 

3. Menguasai konsep Matematika dan teknologi kependidikan dalam mengembangkan

(15)

15 produk pembelajaran dengan memanfaatkan kemajuan IPTEKS untuk mendukung terselenggaranya pembelajaran Matematika

4. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS, melaksanaan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS, dan untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS sesuai dengan permasalahan di kelas dan sekolah

    

5. Menguasai filosofi, pendekatan, metode, model, media, dan evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran matematika di sekolah

  

6. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian matematika dan pembelajarannya.

 7. Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan,

pengetahuan manajemen, dan kemampuan komunikasi publik

 

KETERAMPILAN UMUM

1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi IPTEK yang sesuai dengan pendidikan matematika

     

2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi IPTEK yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan pendidikan matematika berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain di bidang pendidikan matematika

  

3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur

       

4. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian di bidang pendidikan matematika dalam bentuk

(16)

16 skripsi dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi

5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah pendidikan matematika, berdasarkan hasil analisis informasi dan data



7. Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih

   

8. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi

 

KETERAMPILAN KHUSUS

1. Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang diawali dari pemahaman prosedural/komputasi hingga pemahaman yang luas meliputi eksplorasi, penalaran logis, generalisasi , abstraksi , dan bukti formal

 

2. Mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Matematika sesuai tuntutan kurikulum sekolah

  

3. Mampu menganalisis kurikulum matematika Sekolah Menengah dan implementasinya dalam proses pembelajaran Matematik

 

4. Mampu menerapkan pedagogi specific untuk membelajarkan konsep Matematika dengan mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat sebagai implementasi tecnologicalpedagogical content knowledge (TPCK)

(17)

17 5. Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai

metode pembelajaran yang telah tersedia secara inovatif dan teruji

  

6. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian untuk menghasilkan alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika serta mempublikasikan hasilnya melalui seminar atau jurnal ilmiah, yang dilandasi nilai-nilai kejujuran dna bertanggungjawab

   

7. Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan masalah matematis yang telah tersedia secara mandiri atau kelompok untuk pengambilan keputusan yang tepat



8. Mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran, melaksanakan, dan mengevaluasi dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).

 

9. Mampu mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian dan gagasan tentang pendidikan Matematika terkait berbagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan Matematika (dengan menggunakanbahasa internasional)

  

KETERANGAN

Inti keilmuan mencakup :

1. Matematika (Geometri, Aljabar, Analisis Real, Bilangan) 2. Pembelajaran Matematika

3. Landasan Berpikir Matematik 4. Ilmu Pendidikan

5. Metodologi Penelitian

6. Moral, Etika, Tanggung Jawab, Kepribadian, dan Kemandirian Keilmuan pendukung:

1. Teknologi 2. Bahasa

(18)

18

IX. SUB-CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (SUB-CPL)

CPL SUB-CPL

SIKAP

Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius

1. Mampu menjalankan perintah Tuhan Yang Maha Esa

2. Mampu menunjukan sikap yang religius Memiliki moral, etika, dan kepribadian

yang baik di dalam menyelesaikan tugas sebagai pendidik matematika

3. Mampu menerapkan moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam

menyelesaikan tugas sebagai pendidik matematika

Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila

4. Mampu mengamalkan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari 5. Mampu menunjukan rasa persatuan

dan kesatuan bangsa Indonesia Bekerja sama dan memiliki kepekaan

sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan

6. Mampu menunjukan rasa kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan 7. Mampu menunjukan lingkungan

sebagai sumber belajar

Menunjukkan sikap

bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

8. mampu menunjukan sikap

bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang pendidikan matematika secara mandiri

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

9. Mampu mengamalkan nilai, norma dan etika akademik

10. Mampu menampilkan tugas yang tidak plagiat

menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain

11. Mampu menerima setiap perbedaan pendapat atau orang lain

12. Mampu menunjukan kebudayaan setiap daerahnya dengan rasa saling menghargai

13. Mampu mengamalkan agama dan keperyaan masing-masing

14. Mampu menunjukan rasa persatuan dalam keberagaman budaya

Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan

15. mampu menunjukan kemandirian dalam melakukan setiap pekerjaan 16. mampu menjalankan bidang

kewirausahaan secara mandiri dalam bidang pendidikan matematika

KETERAMPILAN UMUM

Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau

implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya

17. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau

implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya

(19)

19 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

18. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur dalam

mengembangkan bahan ajar dan eprangkat pembelajaran matematika 19. Mampu menunjukkan kinerja mandiri dan bermutu dalam menyusun skripsi Mampu menyusun deskripsi saintifik

hasil kajian di bidang pendidikan matematika dalam bentuk skripsi dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi

20. mampu menyusun proposal penelitian untuk skripsi.

21. Mampu memilih dan menggunakan metode pengumpulan data dalam penelitian

22. Mampu menyusun laporan hasil penelitian dalam bentuk skripsi Mampu mengambil keputusan secara

tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data

23. Mampu mengolah dan menganalisis data hasil penelitian, secara kuantitatif dan/atau kualitatif

Mampu bekerja dalam tim dengan memanfaatkan pengetahuan matematika baik secara mandiri maupun kelompok

Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih

25. Mampu belajar secara mandiri terhadap topik matematika lanjutan atau belajar memecahkan masalah penalaran matematika berdasarkan pada studi literatur yang relevan, menuliskannya dalam bentuk makalah, serta menyajikannya dalam forum seminar.

Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi

26. Mampu mengkomunkasikan hasil penelitian skripsi secara lisan dan/atau tulisan

PENGETAHUAN

Menguasai konsep, prinsip, dan prosedur dasar pengetahuan Matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan menengah

27. Mampu menguasai konsep dasar matematika dalam mengajarkan materi matematika sekolah

28. Mampu memahami prinsip dan prosedur dasar matematika Menguasai konsep matematika yang

diperlukan untuk studi ke jenjang yang lebih tinggi

29. Mampu menguasai dan memahami konsep matematika sebagai bekal untuk pemahaman materi matematika lanjutan

30. Mampu menguasai pengetahuan TIK untuk pengembangan bahan ajar dalam pembelajaran matematika

(20)

20 didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS, melaksanaan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS, dan untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS sesuai dengan permasalahan di kelas dan sekolah

didaktik-pedagogis matematika 32. Mampu menerapkan kemampuan

didaktik-pedagogik untuk merencanakan pembelajaran matematika berbasis IPTEK

33. Mampu melaksanakan pembelajaran inovatif yang berbasis IPTEK dalam pembelajaran matematika

34. Mampu melaksanakan evaluasi pembelajaran dan perbaikan untuk mengatasi permasalahan di kelas dan di sekolah

35. Mampu memahami filosofi dan sejarah matematika sebagai bekal

pengetahuan matematika

36. Mampu menguasai dan berinovasi dalam menerapkan pendekatan, metode, dan model untuk mendukung pembelajaran matematika

37. Mampu melaksanakan evaluasi dengan tepat kepada peserta didik dalam pembelajaran matematika

Menguasai teknik dasar di bidang penelitian matematika dan

pembelajarannya

38. Mampu menguasai metodologi penelitian

39. Mampu menguasai teknik dasar penelitian untuk mengevaluai proses pembelajaran matematika

40. Mampu menunjukkan kemampuan komunikasi dalam pengelolaan kelas di sekolah

41. Mampu menguasai pengetahuan kewirausahaan dalam memproduksi bahan ajar berbasis TIK

42. Mampu menunjukkan kemampuan manajemen pendidikan di sekolah KETERAMPILAN KHUSUS

Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang diawali dari pemahaman prosedural/komputasi hingga pemahaman yang luas meliputi eksplorasi, penalaran logis, generalisasi, abstraksi, dan bukti formal

43. Mampu mengembangkan penalaran logis dalam melakukan pembuktian matematik

44. Mampu mengembangkan kemampuan abstraksi dalam memahami

permasalahan matematika Mampu merancang, melaksanakan

dan mengevaluasi pembelajaran Matematika sesuai tuntutan kurikulum sekolah

45. Mampu merancang kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan Student Centered Learning (SCL) dalam berbagai metode, dan model untuk mendukung pembelajaran matematika yang aktif

46. Mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran yang berbasis SCL 47. Mampu merancang evaluasi secara

autentik dengan tepat kepada peserta didik dalam pembelajaran matematika

(21)

21 Mampu menganalisis kurikulum

matematika Sekolah Menengah dan implementasinya dalam proses pembelajaran Matematik

48. Mampu menganalisis kurikulum matematika Sekolah Menengah dan implementasinya dalam proses pembelajaran Matematik

49. Mampu menggunakan konsep dasar kurikulum dan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum matematika sekolah menengah.

Mampu menerapkan pedagogi specific untuk membelajarkan konsep

Matematika dengan

mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat

sebagai implementasi

tecnologicalpedagogical content knowledge (TPCK)

50. Mampu menunjukkan kemampuan pedagogik dalam menyampaikan materi pembelajraan di kelas

51. Mampu menerapkan berbagai metode pembelajaran SCL yang inovatif

Mampu merancang dan

melaksanakan penelitian untuk menghasilkan alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika serta mempublikasikan hasilnya melalui seminar atau jurnal ilmiah, yang dilandasi nilai-nilai kejujuran dna bertanggungjawab

52. Mampu menggunakan berbagai jenis-jenis penelitian dan menerapkan metodologi penelitian pendidikan matematika

53. Mampu mengkaji jurnal dalam pendidikan matematika

54. Mampu menghasilkan karya tulis ilmiah dan mempublikasikannya dalam

seminar dan jurnal Mampu memanfaatkan berbagai

alternatif pemecahan masalah matematis yang telah tersedia secara mandiri atau kelompok untuk pengambilan keputusan yang tepat

55. Mampu menggunakan berbagai alternatif pemecahan masalah matematis dalam bentuk penelitian secara mandiri ataupun secara kelompok untuk pengambilan keputusan yang tepat

Mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran, melaksanakan, dan mengevaluasi dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).

56. Mampu mengembangkan bahan ajar berbasis TIK dalam pembelajaran matematika

Mampu mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian dan gagasan tentang pendidikan Matematika terkait berbagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan

Matematika (dengan

menggunakanbahasa internasional)

57. Mampu mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian dan gagasan tentang

pendidikan Matematika terkait berbagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan Matematika (dengan

(22)

22 X. PEMBENTUKAN MATA KULIAH

(Sub-CPL (CPMK)

Nama Mata Kuliah NO Sub-CPL (CPMK)

8 mampu menunjukan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang pendidikan

matematika secara mandiri

Kalkulus

(Kalkulus Diferensial, Kalkulus Integral, dan Kalkulus peubah banyak)

17 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, yang sesuai dengan bidang keahliannya 17 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis,

yang sesuai dengan bidang keahliannya

Teori Bilangan 31 Mampu memahami prinsip dan prosedur

dasar matematika

47 Mampu mengembangkan pemikiran

matematis yang diawali dengan pemahaman prosedural

30 Mampu menguasai konsep dasar matematika dalam mengajarkan materi matematika sekolah

Kapita Selekta Matematika Pendidikan Dasar

31 Mampu memahami prinsip dan prosedur dasar matematika

Aljabar

(Aljabar, dan aljabar linear) 31 Mampu memahami prinsip dan prosedur

dasar matematika

17 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, yang sesuai dengan bidang keahliannya 18

Mampu menerapkan pemikiran yang sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniorayang sesuai dengan bidang keahliannya

Geometri

(Sistem Geometri, Geometri

Transformasi dan Geometri Analitik) 30 Mampu menguasai konsep dasar matematika

dalam mengajarkan materi matematika sekolah

20 Mampu menunjukkan kinerja mandiri dalam menggunakan software matematika yang mendukung pembelajaran matematika

30 Mampu menguasai konsep dasar matematika dalam mengajarkan materi matematika

sekolah Trigonometri

31 Mampu memahami prinsip dan prosedur dasar matematika

(23)

23 yang sesuai dengan bidang keahliannya 25 _{Mampu mengolah dan menganalisis data}

hasil penelitian, secara kuantitatif

Statistika 26 Mampumenggunakanteknik pengolahan data

statistik dalam penelitian pendidikan untuk untuk membuat kesimpulan-kesimpulan. 25 Mampu mengolah dan menganalisis data

hasil penelitian, secara kuantitatif

Statistik Multivariat 26 Mampumenggunakanteknik pengolahan data

statistik dalam penelitian pendidikan untuk untuk membuat kesimpulan-kesimpulan. 26 Mampumenggunakanteknik pengolahan data

statistik dalam penelitian pendidikan untuk untuk membuat kesimpulan-kesimpulan.

Statistik Non Parametrik 38 Mampu memahami filosofi dan sejarah

matematika sebagai bekal pengetahuan matematika

Sejarah Matematika

32 Mampu menguasai dan memahami konsep matematika sebagai bekal untuk pemahaman materi matematika lanjutan

Matematika Diskrit

18

Mampu menerapkan pemikiran yang sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniorayang sesuai dengan bidang keahliannya

Program Linier

48 Mampu mengembangkan kemampuan abstraksi dalam memahami dan mebuktikan permasalahan matematika

Struktur Aljabar 46 Mampu mengembangkan penalaran logis

dalam melakukan pembuktian matematik 32 Mampu menguasai dan memahami konsep

matematika sebagai bekal untuk pemahaman materi matematika lanjutan

48 Mampu mengembangkan kemampuan abstraksi dalam memahami dan mebuktikan permasalahan matematika

Analisis Real 46 Mampu mengembangkan penalaran logis

dalam melakukan pembuktian matematik 32 Mampu menguasai dan memahami konsep

(24)

24

Masalah Nilai Awal dan Syarat Batas 17 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis,

sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang

keahliannya Metode Numerik

24 Mampu bekerja dalam tim dengan memanfaatkan pengetahuan matematika baik secara mandiri maupun kelompok

28 Mampu memahami prinsip dan prosedur dasar matematika

15 mampu menunjukan kemandirian dalam melakukan setiap pekerjaan

Pengantar Topologi 17 Mampu menerapkan pemikiran logis,

kritisyang sesuai dengan bidang keahliannya 47 Mampu mengembangkan pemikiran

25 Mampu mengolah dan menganalisis data hasil penelitian, secara kuantitatif

Statistika Matematika 26 Mampumenggunakanteknik pengolahan data

statistik dalam penelitian pendidikan untuk untuk membuat kesimpulan-kesimpulan. 7 Mampu menunjukan lingkungan sebagai

sumber belajar

Seminar Matematika 8 mampu menunjukan sikap bertanggungjawab

atas pekerjaan di bidang pendidikan matematika secara mandiri

9 Mampu mengamalkan nilai, norma dan etika akademik

10 Mampu menampilkan tugas yang tidak plagiat 11 Mampu menerima setiap perbedaan

pendapat atau orang lain

17 Mampu menerapkan pemikiran logis,

kritisyang sesuai dengan bidang keahliannya 18 Mampu menerapkan pemikiran yang

(25)

25 pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniorayang sesuai dengan bidang keahliannya

28 Mampu belajar secara mandiri terhadap topik matematika lanjutan atau belajar

memecahkan masalah penalaran matematika berdasarkan pada studi literatur yang relevan, menuliskannya dalam bentuk makalah, serta menyajikannya dalam forum seminar.

17 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, yang sesuai dengan bidang keahliannya

Logika dan Himpunan 31 Mampu memahami prinsip dan prosedur

dasar matematika

47 Mampu mengembangkan pemikiran

35 Mampu menerapkan kemampuan didaktik-pedagogik untuk merencanakan

pembelajaran matematika berbasis IPTEK

Telaah Kurikulum Pembelajaran Matematika

45 Mampu menunjukkan kemampuan manajemen pendidikan di sekolah

52 Mampu menganalisis kurikulum matematika Sekolah Menengah dan implementasinya dalam proses pembelajaran Matematik 53 Mampu menggunakan konsep dasar

kurikulum dan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum matematika sekolah menengah. 12 Mampu menunjukan kebudayaan setiap

daerahnya dengan rasa saling menghargai

Model-model Pembelajaran matematika 15 mampu menunjukan kemandirian dalam

melakukan setiap pekerjaan

39 Mampu menguasai dan berinovasi dalam menerapkan pendekatan, metode, dan model berbasis SCL untuk mendukung

pembelajaran matematika

55 Mampu menerapkan berbagai metode pembelajaran SCL yang inovatif

matematika secara mandiri

Media Pembelajaran Matematika 18 Mampu menunjukkan kinerja mandiri,

bermutu, dan terukur dalam mengembangkan bahan ajar dan perangkat pembelajaran matematika

(26)

26 TIK dalam pembelajaran matematika 18 Mampu menunjukkan kinerja mandiri,

bermutu, dan terukur dalam mengembangkan bahan ajar dan eprangkat pembelajaran matematika

Evaluasi Pembelajaran Matematika 23 Mampu mengolah dan menganalisis data

hasil penelitian, secara kuantitatif dan/atau kualitatif

24 Mampu bekerja dalam tim dengan

memanfaatkan pengetahuan matematika baik secara mandiri maupun kelompok

pembelajaran matematika berbasis IPTEK 34 Mampu melaksanakan evaluasi pembelajaran

dan perbaikan untuk mengatasi permasalahan di kelas dan di sekolah

37 Mampu melaksanakan evaluasi dengan tepat kepada peserta didik dalam pembelajaran matematika

39 Mampu menguasai teknik dasar penelitian untuk mengevaluai proses pembelajaran matematika

47 Mampu merancang evaluasi secara autentik dengan tepat kepada peserta didik dalam pembelajaran matematika

19 Mampu menunjukkan kinerja mandiri,

bermutu, dan terukur dalam mengembangkan bahan ajar dan perangkat pembelajaran matematika

Perencanaan Pembelajaran Matematika 33 Mampu menguasai pengetahuan TIK untuk

pengembangan bahan ajar dalam pembelajaran matematika

pembelajaran matematika berbasis IPTEK 39 Mampu menguasai dan berinovasi dalam

menerapkan pendekatan, metode, dan model untuk mendukung pembelajaran matematika 49 Mampu merancang kegiatan pembelajaran

dengan menerapkan pendekatan Student Centered Learning (SCL) dalam berbagai metode, dan model untuk mendukung pembelajaran matematika yang aktif 55 Mampu menerapkan berbagai metode

(27)

27 pembelajaran SCL yang inovatif

60 Mampu mengembangkan bahan ajar berbasis TIK dalam pembelajaran matematika

3 Mampu menerapkan moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam

Teori Belajar dan pembelajaran matematika

6 Mampu menunjukan rasa kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan

12 Mampu menunjukan kebudayaan setiap daerahnya dengan rasa saling menghargai 34 Mampu menguasai konsep dan prinsip

didaktik-pedagogis matematika

pembelajaran matematika berbasis IPTEK 54 Mampu menunjukkan kemampuan pedagogik

dalam menyampaikan materi pembelajraan di kelas

1 Mampu menjalankan perintah Tuhan Yang Maha Esa

Pengantar Ilmu Pendidikan 7 Mampu menunjukan lingkungan sebagai

sumber belajar

11 Mampu menerima setiap perbedaan pendapat atau orang lain

14 Mampu menunjukan rasa persatuan dalam keberagaman budaya

34 Mampu menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika

3 Mampu menerapkan moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam

Psikologi Pendidikan 6 Mampu menunjukan rasa kepedulian

terhadap masyarakat dan lingkungan

7 Mampu menunjukan lingkungan sebagai sumber belajar

matematika secara mandiri

10 Mampu menampilkan tugas yang tidak plagiat 11 Mampu menerima setiap perbedaan

(28)

28 pendapat atau orang lain

12 Mampu menunjukan kebudayaan setiap daerahnya dengan rasa saling menghargai 43 Mampu menunjukkan kemampuan

komunikasi dalam pengelolaan kelas di

sekolah Pengelolaan Pendidikan

45 Mampu menunjukkan kemampuan manajemen pendidikan di sekolah 15 mampu menunjukan kemandirian dalam

melakukan setiap pekerjaan

Pengembangan dan Penerapan Perangkat Pembelajaran

pembelajaran matematika berbasis IPTEK 36 Mampu melaksanakan pembelajaran inovatif

yang berbasis IPTEK dalam pembelajaran matematika

39 Mampu menguasai dan berinovasi dalam menerapkan pendekatan, metode, dan model untuk mendukung pembelajaran matematika 50 Mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran

yang berbasis SCL

54 Mampu menunjukkan kemampuan pedagogik dalam menyampaikan materi pembelajraan di kelas

41 Mampu menguasai metodologi penelitian

Penelitian Pendidikan 42 Mampu menguasai teknik dasar penelitian

untuk mengevaluai proses pembelajaran matematika

4 Mampu mengamalkan nilai-nilai pancasila

dalam kehidupan sehari-hari Pancasila 5 Mampu menunjukan rasa persatuan dan

kesatuan bangsa Indonesia

16 mampu menjalankan bidang kewirausahaan secara mandiri dalam bidang pendidikan matematika

Kewisausahaan 44 Mampu menguasai pengetahuan

kewirausahaan dalam memproduksi bahan ajar berbasis TIK

15 mampu menunjukan kemandirian dalam melakukan setiap pekerjaan

Skripsi 21 Mampu menunjukkan kinerja mandiri dan

bermutu dalam menyusun skripsi

24 Mampu menyusun laporan hasil penelitian dalam bentuk skripsi

57 Mampu mengkaji jurnal dalam pendidikan matematika

(29)

29 mempublikasikannya dalam seminar dan jurnal

(30)

30 XI. PENETAPAN BOBOT BELAJAR (SKS)

MATA KULIAH: KALKULUS DIFERENSIAL

BAHAN KAJIAN CPMK SUB-CPMK WAKTU BELAJAR

YANG DIPERLUKAN (MENIT) PENGALAMAN BELAJAR K S P

MATEMATIKA Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, yang sesuai dengan bidang keahliannya

Mampu memahami Sistem Bilangan

Real, 170 

Nilai Mutlak, 170 

Limit, 170 

Limit di tak berhingga ₁₇₀ _

Turunan Aturan Rantai, 170 

Cara Penulisan Leibniz, ₁₇₀

Turunan Tingkat Tinggi, 170 

Garis lurus, ₁₇₀ _

Grafik Persamaan, ₁₇₀ _

Fungsi 170 

Mampu mengembangkan pemikiran matematis yang diawali dengan

pemahaman prosedural

Mampu mengembangkanpemikiran

matematis Pendiferensialan Implisit, 170 

Maksimum dan minimum, ₁₇₀ _

kemonotonan ₁₇₀ _

kecekungan, ₁₇₀ _

Teorema Nilai Rata-rata ₁₇₀ _

JUMLAH 2550

(31)

31 MATA KULIAH: KALKULUS INTEGRAL

memahami konsep dasar integral

(Anti turunan dan integral Rieman) 340  Penerapan integral (Luas daerah) ₁₇₀ _ Memahami penerapan integral

(Volume benda putar) 170 

Memahami Fungsi transenden

(Logaritma) 170 

Memahami fungsi transenden

(Eksponen) 170 

Memahami fungsi transenden

trigonometri 170 

Menentukan Pengintegralan dengan

teknik Substitusi 340 

Memahami Pengintegralan Parsial ₃₄₀ _ Memahami bentuk tak tentu 0/0 ₃₄₀ _ Memahami Integral Tak Wajar:

Batas Tak Terhingga 340 

JUMLAH 2550

(32)

32 MATA KULIAH: KALKULUS PEUBAH BANYAK

Menjelaskan berbagai macam ciri dan grafik fungsi lebih dari satu variabel

340 

Memahami ciri fungsi implisit beserta

turunannya 340 

Turunan Parsial Fungsi Lebih dari

Satu Variabel 340 

Memahami penggunaan integral lipat dalam mencari luas dan volume benda

170 

Memahami konsep koordinat polar

680 

Memahami konsep koordinat

kartesius silindris dan sferis 680  JUMLAH 2550

Waktu yang dibutuhkan untuk mempelajari/menguasai seluruh CPMK adalah 2550 menit (= 42,65 jam), setara dengan: 3 SKS

Keterangan:

K= kuliah (di kelas), responsi, atau tutorial S= seminar,

P= praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, dan/atau proses pembelajaran lain yang sejenis

(33)

33 MATA KULIAH:TEORI BILANGAN

MATEMATIKA Mampu memahami prinsip dan prosedur dasar

matematika

Mampu memahamisifat-sifat

bilangan bulat 340 

Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, yang sesuai dengan bidang keahliannya

konsep kekongruenan serta

aplikasinya dalam aljabar 340 

induksi matematika ₃₄₀ _

teorema binomial 170 

faktor persekutuan terbesar dan

kelipatan persekutuan terkecil 340 

aplikasi kekongrienan 170 

algoritma Euclid dan keterbagian 340 

kekongruenan 170 

sistem residu modulo m ₃₄₀ 

JUMLAH 2550

Waktu yang dibutuhkan untuk mempelajari/menguasai seluruh CPMK adalah 2550menit (= 42,65jam), setara dengan: 3SKS Keterangan:

(34)

34 MATA KULIAH:LOGIKA DAN HIMPUNAN

MATEMATIKA Mampu memahami prinsip dan prosedur dasar

matematika

dasar-dasar logika ₁₇₀ _

tabel kebenaran 170 

tautologi 170 

proposisi majemuk 170 

ekuivalensi logis 170 

pembuktian logika dan analisis argument, kuantor, dan rangkaian logika

680 

istilah dan simbol himpunan 340 

diagram Venn 170 

relasi himpunan, operasi himpunan,

dan relasi. 510

 JUMLAH 2550

Waktu yang dibutuhkan untuk mempelajari/menguasai seluruh CPMK adalah 2550 menit (= 42,65 jam), setara dengan: 3SKS Keterangan:

(35)

35 MATA KULIAH: PROGRAM LINEAR

YANG DIPERLUKAN (MENIT) PENGALAMAN BELAJAR K S P MATEMATIKA

Mampu menguasai dan memahami konsep

matematika sebagai bekal untuk pemahaman materi matematika lanjutan

Pengertian dan masalah optimasi,

dan perumusan masalah nyata 340 

Program Linear dengan Metode

Grafik 170 

Metode simpleks 170 

Pola Maksimum Baku ₁₇₀ _

Pola Minimum dan peubah semu ₃₄₀ _

Hubungan Dual dan dalil-dalil

dualitas 340

Metode Transportasi ₃₄₀ _

Masalah Minimasi dan Maksimasi ₃₄₀ _

Analisis sensitivitas 340 

JUMLAH 2550

Waktu yang dibutuhkan untuk mempelajari/menguasai seluruh CPMK adalah 2550 menit (= 42,65 jam), setara dengan: 3 SKS Keterangan:

(36)

36 MATA KULIAH: KAPITA SELEKTA MATEMATIKA

MATEMATIKA Mampu menguasai konsep dasar matematika dalam mengajarkan materi matematika sekolah

Strategi pembelajaran untuk mengajarkan materi pengayaan

1360 

Mampu memahami prinsip dan prosedur dasar

matematika

Materi pengayaan di sekolah

1190 

JUMLAH 2550

Waktu yang dibutuhkan untuk mempelajari/menguasai seluruh CPMK adalah 2550menit (= 42,65 jam), setara dengan: 3SKS Keterangan:

(37)

37 MATA KULIAH: ALJABAR

YANG DIPERLUKAN (MENIT) PENGALAMAN BELAJAR K S P MATEMATIKA Mampu menguasai konsep dasar matematika dalam mengajarkan materi matematika sekolah

Mampu untuk memahami konsep

aljabar 170 

bilangan berpangkat dan logartitma 340 

barisan dan deret 340 

suku banyak 340 

matematika

Bukti dengan induksi matematika

340 

memiliki keterampilan dalam menghitung dan manipulasi secara aljabar dalam persamaan kuadrat dan pertidaksamaan kuadrat

340 

memiliki keterampilan dalam menghitung dan manipulasi secara aljabar dalam fungsi kuadrat

340 

memiliki keterampilan dalam menghitung dan manipulasi secara aljabar dalam persamaan irrasional

410 

JUMLAH 2720

Waktu yang dibutuhkan untuk mempelajari/menguasai seluruh CPMK adalah 2720menit (= 45,33 jam), setara dengan: 3 SKS Keterangan:

(38)

38 MATA KULIAH: ALJABAR LINEAR

YANG DIPERLUKAN (MENIT) PENGALAMAN BELAJAR K S P MATEMATIKA

matematika

Matrik dan operasinya ₅₁₀ _

sistem persamaan linear 170 

Menentukan penyelesaian SPL menggunakan operasi baris elementer

340 

bentuk eselon baris 170 

bentuk eselon baris tereduksi 170 

determinan matriks 170 

Kofaktor 170 

Adjoint 170 

invers matriks 170 

Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis,

vektor di ruang R2 dan R3 340 

Subruang vektor 170 

Kebebasan linear 170 

JUMLAH 2720

Waktu yang dibutuhkan untuk mempelajari/menguasai seluruh CPMK adalah 2720menit (= 45,33 jam), setara dengan: 3SKS Keterangan: