98
Sri Rahmadani, 2012
Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Dan Penguasaan Konsep Siswasmk Pada Pemisahan Campuran
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkanhasilpenelitiandananalisis,
dapatdisimpulkanbahwapembelajaranberbasisproyekpadakonseppemisahancampu
randapatmeningkatkan KPS siswa.Aspek KPS yang
dikembangkanmelaluipembelajaraniniadalahketerampilanmemprediksi,
mengelompokkan, menerapkankonsep, berkomunikasi,
observasidanmerancangpercobaan.Berdasarkanhasilanalisisdiperolehtemuanbahw
adenganadanyapenerapanpembelajaranberbasisproyek, semuaaspekdalam KPS
siswamengalamipeningkatandalamkategoritinggidansedang.
Sejalandenganmeningkatnya KPS siswa,
penerapanpembelajaranberbasisproyekberimplikasi pula
terhadappeningkatanpenguasaankonsep.Seluruhaspekdalampenguasaankonseppad
amateripemisahancampuranmeningkat.Dengandemikianmeningkatnya KPS
melaluipembelajaranberbasisproyekjugaberdampakterhadappeningkatanpenguasa
ankonsepsiswadalamkategoritinggidansedang.
Pembelajaranberbasisproyek yang
dikembangkandanditerapkanmendapattanggapanpositifdarisiswa.Menurutmerekap
embelajaraninimenyenangkan, meningkatkanminatbelajar,
99
Sri Rahmadani, 2012
Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Dan Penguasaan Konsep Siswasmk Pada Pemisahan Campuran
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
sertamembantumerekadalammemahamikonsep-konseppadatopikpemisahancampuran. Hal
inijugamenunjukkanpembelajaranberbasisproyek yang
diterapkanmemilikibeberapakeunggulan, diantaranyadapat membangkitkan dan
mengaktifkan siswa dimana masing-masing siswamampubelajar dan bekerja
sendiri maupun secara berkelompok, meningkatkan kemampuan pemahaman
konsep siswa, meningkatkan keterampilan proses sains siswa, memberikan
kesempatan kepada setiap siswa untuk mempraktekkan apa yang telah dipelajari,
dapat menumbuhkan sikap sosial dan kerja sama yang baik, dapat membentuk
siswa dinamis dan ilmiah dalam berkarya, sertamelatih siswa untuk
berkomunikasi dengan baik dan mampu menyampaikan ide dan gagasan di depan
kelas. Namunterdapatbeberapatantangan yang
perludiantisipasidimanapembelajaraninimemerlukan waktu yang relatif
lamasehinggaperlu perencanaan yang matang baik dari guru maupun siswa
sehingga untuk penerapannya tidak bisa secara instan, masih terdapat siswa yang
tidak bisa bekerja sama dengan siswa lainnya sehingga kerja kelompok berjalan
kurang efektif, proses evaluasinyaharus intensif dan harus berbasis proyek.
Selainitu, kurikulum yang ada di sekolah belum sepenuhnya mendukung untuk
pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek.
B. Saran
100
Sri Rahmadani, 2012
Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Dan Penguasaan Konsep Siswasmk Pada Pemisahan Campuran
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
1. Untukmenerapkanpembelajaranberbasisproyekperludiperhatikanhal yang
terkaitdenganperencanaan yang
matangdalampengalokasianwaktuuntukpengerjaanproyek agar
pembelajaranberbasisproyekmenjadi optimal.
2. Didalampembuatansilabusperludipikirkanuntukmenyisipkan model
pembelajaran yang
dapatmendukungataumemfasilitasiberkembangnyakompetensi yang
komprehensifsesuaidengankekhasandari SMK yang
salahsatunyadapatdiwujudkandenganpembelajaranberbasisproyek
3. Agar pembelajaranproyekmenjadilebihbermakna,
sebaiknyakimiasebagaimatapelajaranadaptifharussejalandenganmatapelajara
nproduktifDalamhalinidiharapkanadanyakoordinasiantara guru
padakelompokmatapelajaranadaptifdengan guru
padakelompokmatapelajaranproduktifdalammenyusundanmengembangkansi
