1
MAKALAH
GURU PRODUKTIF, GURU PROFESIONAL:
SEPUTAR PERMASALAHAN PEMBELAJARAN BAHASA
INDONESIA UNTUK DIJADIKAN BUKU PANDUAN PENDIDIK
Disajikan dalam pelatihan penulisan buku panduan pendidik bahasa Indonesia
di Daerah Istimewa Yogyakarta 6 Agustus 2010
Oleh
Beniati Lestyarini, S.Pd.
JPBSI FBS UNY
2
GURU PRODUKTIF, GURU PROFESIONAL
(SEPUTAR PERM ASALAHAN DALAM PEM BELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK DIJADIKAN BUKU PANDUAN PENDIDIK)1
oleh Beniati Lestyarini
A. Pembelajaran Bahasa dan M adani Literasi
Bahasa dan pembelajarannya mem iliki area yang sangat luas. Bet apa t idak? Ham pir sem ua bidang ilmu t erkait dengan bahasa. Filsafat bahasa m em egang peranan dasar bagi upaya pemahaman bahasa dari akar hingga pada ranah aplikat if. Kemudian disusul perkembangan disiplin ilmu baru yang m engkom binasikan bahasa dengan disiplin ilm u lain sepert i sosiolinguist ik, psikolinguist ik, et nolinguist ik, neurolinguistik, dan sebagainya. Tent u saja, paradigm a yang m endasari berkem bangnya disiplin-disiplin ilmu t ersebut juga berkem bang beriringan, dari pandangan st rukt uralisme, post st rukt uralisme, modernism , post m odernisme, sam pai pada dekonst ruksi. Karena sem ua ini adalah hal dasar bagi upaya pem aham an bahasa, maka mau t idak m au, elem en yang t erlibat dalam pem belajaran bahasa t erut ama pendidik m est inya sedikit banyak paham t ent ang berbagai pandangan t ersebut .
M em baca, m enulis, m enyimak, dan berbicara m enjadi kegiat an ut am a dalam proses pembelajaran bahasa. Kegiat an-kegiat an ini jangan sam pai hanya menjadi rut init as belaka at au unt uk m em enuhi tuntut an kurikulum saja. Nam un, kesemuanya sem est inya menjadi sebuah kebutuhan, kebut uhan unt uk melakukan m em baca, kebutuhan untuk memproduksi t ulisan, kebutuhan untuk menyim ak suat u inform asi, dan kebutuhan unt uk berbicara at au berkomunikasi verbal dengan orang lain. Dalam pem belajaran di kelas, sisw a dan guru menjadi sebuah t im, pendidik dan pesert a didik, partner kerja, t em an diskusi dalam m elakukan sem ua kegiat an ket eram pilan bahasa t ersebut .
Permasalahan m engenai lit erasi dalam m asyarakat t ent u saja berkait an dengan kemam puan masyarakat dalam mem baca dan menulis.
1
3
Ket idakmampuan at aupun penurunan kem am puan m em baca dan m enulis m enjadi sinyal perhat ian dalam membelajarkan bahasa (Nadin, 1996). Indonesia t erm asuk sat u dari pesert a konferensi Dakkar dim ana dalam konferensi t ersebut sem ua negara w ajib unt uk mem belajarkan kepada warganya m em baca, menulis, dan berhitung.
Kem am puan lit erasi yang baik t erbukt i dapat m eningkat kan kualit as w arga negara dan secara ot om atis akan m eningkat kan pula kualit as negara. Hal ini berkait an dengan HDI at au Hum an Developm ent Index yang menjadi tolok ukur keberhasilan suatu negara yang salah sat unya dit ent ukan oleh kem am puan lit erasi w arganya.
B. Guru Produktif: M impi yang Terw ujud
Dalam bukunya, Lit eracy w it h an At tit ude: Educating Working-Class Childern in t heir
Ow n Self Int erest, Finn (m elalui Holacre, 2003) menyat akan bahwa ada dua t ipe lit erasi,
powerful lit eracy yang mem iliki kekuasaan dan functional lit eracy yang memunculkan
kerja produkt if dari para anggot anya. Kaum int elekt ual yang m enjalankan proses pembelajaran t erbagi m enjadi tiga jenis, yait u individu hegemonik yang bekerja unt uk mendapat kan kedudukan sosial, int elekt ual krit is yang bersikap krit is t erhadap kebijakan namun tidak m engambil posisi apapun t erut am a dalam bidang politik, dan int elekt ual t ransform at if yang krit is di m asyarakat dan memberikan w adah bagi sisw anya untuk bebas berbicara, m enulis, dan asert if t erhadap pengalam an belajarnya.
Harapannya, prakt isi pendidikan khususnya pendidikan keaksaraan menjadi t ipe kaum int elekt ual yang ket iga karena banyak aspek yang harus diperhat ikan dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Hal ini t ent unya m enyangkut lat ar belakang pesert a didik yang sangat beragam , lat ar geografis m ereka yang beragam pula, kondisi social ekonomi yang menunt ut bebagai kesadaran dan toleransi dari semua pihak.
4
Tidak hanya m at eri lepas dalam bent uk art ikel saja yang bisa ditulis guru. Buku pun bisa m enjadi sasaran bentuk tulisan. Sekarang banyak penerbit yang kekurangan naskah buku. Ini bisa dim anfaat kan untuk sarana berkreasi dan menuangkan ide-ide cem erlang guru. M engapa? Set iap hari, guru m enghadapi berpuluh-puluh bahkan berat us-rat us pesert a didik. M asing-m asing pesert a didik m em iliki karakt er masing-m asing dengan berbagai perm asalahan m ereka pula. Ini bisa menjadi sum ber inspirasi luar bisaa untuk dit uliskan m enjadi sebuah buku yang sekiranya layak di pasaran.
Kesem pat an lain sekarang lebih t erbuka lagi. Untuk kepent ingan pembelajaran, pemerint ah m elalui Kement rian Pendidikan Nasional t elah m em buka kesempat an bagi guru untuk menulis buku panduan pendidik. Buku ini harapannya bisa menjadi salah sat u buku pegangan pendidik untuk m engajarkan hal-hal yang berkait an dengan bidangnya m asing-m asing. Untuk Bahasa Indonesia, sepert i yang t elah dibicarakan di aw al, banyak hal yang bisa digali untuk dijadikan inspirasi sumber t ulisan karena bidang yang t erkait dengan bahasa sendiri juga sangat banyak t ermasuk kultur sisw a yang mempengaruhi pola berbahasa m ereka.
C. Isu-isu Hangat Seputar Pembelajaran Bahasa: Inspirasi Penulisan Buku Panduan
Pendidik
Ada dua pert anyaan
Pert am a, apa yang sudah kit a lakukan sebagai seorang pendidik?
Lalu yang kedua, apa yang bisa kit a lakukan dan akan segera kit a lakukan sebagai seorang pendidik?
5
M embaca dengan berbagai pendekat an, met ode, dan t ekniknya bisa dim anfaat kan guru unt uk m enjadi sum ber inspirasi m enulis. Proses m enulis dan elem en -elem en yang t erlibat didalamnya t erm asuk pemikiran dan kreat ivit as m enjadi bahan unt uk sebuah t ulisan dalam buku pula. Begit u pula dengan kegiat an m enyimak dan berbicara yang memiliki beragam t eknik m enjadi inspirasi guru dalam m enulis buku. Perm asalahan, kasus-kasus, kont eks budaya menjadi bagian int egral dari m at eri karena t anpa kont eks, t eori dan m at eri kurang menyat u dengan pengguna at au pem baca buku itu nant inya. M aka, mem adukan konsep, t eori, dan kont eks m enjadi hal sekaligus kegiat an yang sangat pent ing unt uk dilakukan.
Paradigma baru dalam pem belajaran bahasa sekarang ini berkait an dengan kesadaran berbahasa dan bahasa sebagai pem bentuk karakt er bangsa yang lebur dalam pendidikan karakt er. Hal ini bisa m enjadi acuan maupun salah sat u pilihan referensi bagi inspirasi penulisan buku panduan pendidik. Konsep -konsep yang aplikat if dan mudah dit erapkan guru dalam pem belajaran juga perlu diperhat ikan. Harapannya, buku panduan pendidik karya para guru bisa dijadikan referensi untuk guru -guru lain dalam proses pem belajaran bahasa khususnya Bahasa Indonesia.
Daftar Pustaka
Suryam an, M am an. 2010. Penggunaan Bahasa di Dalam Penulisan Buku Nont eks Pelajaran. M akalah dalam Pelat ihan Penulisan Buku Pengayaan oleh Pusat Perbukuan Depdiknas 18 -21 M ei 2010.
Holacre, Christ a S. 2003. Lit eracy w it h an At tit ude; Educat ing Working-Class Childern in
Their Ow n Self-Int erest. Adult Basic Educat ion vol 13.
