commit to user
PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARANTIPE STUDENT
TEAM ACHIEVEMENT DIVISION TERHADAP HASIL BELAJAR
DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Magister Kedokteran Keluarga
Oleh :
Ana Vida Vindari
S541302006
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
v
MOTTO
Semangat adalah sebetulnya kepingan –
kepingan bara kemauan yang kita sisipkan pada setiap celah dalam kerja keras kita, untuk mencegah masuknya kemalasan dan
penundaan.
Tuhan menciptakan kedua mata kita di depan
karena kita harus terus melihat ke depan,
bukan ke belakang dan terpaku pada masa
lalu.
Pendidikan merupakan perlengkapan paling
baik untuk hari tua (Aristoteles)
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan
1. Tuhan Yang maha esa yang telah memberikan kesehatan
dan pemikiran yang cemerlang sehingga terselesaikannya karya ini.
2. Kedua Orang tuaku yang aku sayangi yang terus
memberikan dukungan dan doanya sehingga karya ini bisa selesai.
3. Suamiku tercinta mas nanang yang selalu memberikan
dukungan, bantuan, dan doa sehingga karya ini bisa selesai, termakasih suamiku sayang.
4. Anakku yang paling aku sayang siba yang selalu
mengganggu apabila mama menyelesaikan karya ini.
5. Teman – temanku satu kosan yang selalu mendukung dan
membantu dalam selesainya karya ini untuk mbak vita, dewi p, dewi r, rini, fita, mbak ika dll saya ucapkan terimakasih
6. Semua pihak yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu
commit to user
vii
Ana Vida Vindari, S541302006. 2014. Pengaruh penerapan metode cooperative
learningtipe student team achievement divisionterhadap hasil belajar di tinjau dari
motivasi belajar.
TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd., Pembimbing II : Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitianinibertujuanuntuk (1) Mengidentifikasi penerapan metode
cooperative learning tipe student team achievement division pada matakuliah
Asuhan Kebidanan I. (2) Mengidentifikasi motivasi belajar mahasiswa pada matakuliah Asuhan Kebidanan I. (3) Mengidentifikasi hasil belajar mahasiswa pada matakuliah Asuhan Kebidanan I. (4)Menganalisispengaruh penerapan metode cooperative learning tipe student team achievement division terhadap hasil belajar mahasiswa ditinjau dari motivasi belajar pada Asuhan Kebidanan I.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif eksprimental. Sampel penelitian ini adalah seluruhmahasiswa semester III Akademi Kebidanan BrawijayaHusada Malang tahun 2014. Teknik pengumpulan data diambil dari hasil Ujian Akhir Semester dan kuesioner. Uji coba instrumen meliputivaliditas isi, tingkat kesukaran dan reliabilitas. Uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.
Hasil penelitian: Ada perbadaan yang bermakna antara penggunaan model pembelajaran STAD danceramahterhadaphasilbelajarasuhankebidanan I, diperoleh Fobservasi=41,00522hasilpenelitian ini dikonsultasikan dengan tabel F
dengantaraf signifikan 0,05 diperolehFtabel = 4,00,
karenaFobservasi>Ftabelatau41,00522> 4,00 kesimpulan Ho ditolak, ada pengaruh
yang signifikanantaramahasiswa yang memilikimotivasitinggidenganmahasiswa yang memilikimotivasirendah, diperolehFobservasi=101,1497dengan
tarafsignifikansi 0,05 diperolehFtabel = 4,00, karenaFobservasi>Ftabelatau101,1497>
4,00 kesimpulan Ho ditolak,tidakterdapatperbedaaninteraksipengaruh yang signifikanantarametodepembelajarandanmotivasibelajarterhadaphasilbelajar, diperolehFobservasi = 0,88786dengan tarafsignifikansi 0,05 diperolehFtabel = 4,00,
karenaFobservasi>Ftabelatau0,88786> 4,00 kesimpulan Ho diterima.
commit to user
viii
Ana Vida Vindari, S541302006. 2014. The effect of implementation cooperative learning type of student team achievement division of the learning outcomes in the review of the motivation to learn.
TESIS. Supervisor I : Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd., Supervisor II : Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum. The Graduate Program in Educational Technology,Sebelas Maret University.
ABSTRACT
This research is aimed to (1) identify the type of implementation cooperative learning on student team achievement division course midwifery care I. (2) to identify student learning motivation in the course midwifery care I. (3) identify the learning outcomes of students in the course midwifery care I. (4) analyze the effects of implementation cooperative learning type of student team achievement division of student results in terms of motivation to learn in midwifery care I.
This research is a quantitative research experimental. Sample of this research is all students of the third semester of Midwifery Academy Husada Brawijaya Malang 2014. Technique in collection drawn from the results of the End Semester Examination and questionnaires. Try out of instruments include content validity, and reliability levels of difficulty. Prerequisite analysis test include normality, homogeneity and test hypotheses.
Research result: this research shows that there signifikans each difference between the use of models STAD and lectures on learning outcomes of midwifery care I. It is found that Fobservasi = 41.00522 this statistical result is consulted to the F table with a significant level 0.05 it is found Ftable = 4.00, because Fobservasi> Ftable or 41.00522> 4.00 the conclusion rejected, there is significant difference between the students who have high motivation with students who have low motivation.It is found that Fobservasi = 101.1497 with significant level 0.05, it is found Ftable = 4,00, because Fobservasi> Ftable or 101.1497> 4.00 the conclusion rejected, there is no significant effect of interaction differences between methods of learning and motivation toward learning outcomes, It is found that Fobservasi = 0.88786 with significant level 0.05 It is found Ftable = 4.00, because Fobservasi> Ftable or 0.88786> 4.00 the conclusions is accepted.
commit to user
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan
Rohmat serta Hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyusun Tesis yang berjudul
“Pengaruh Penerapan Metode Cooperative Learning Tipe Student Team
Achievement Division Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa di Tinjau Dari Motivasi
Belajar Pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan I Di Akademi Kebidanan Brawijaya
Husada Malang”. Penyusunan Tesis ini untuk memenuhi sebagian persyaratan
untuk mencapai derajad Magister Kesehatan pada Program Studi Kedokteran
Keluarga Minat utama Pendidikan Profesi Kesehatan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Penyusunan Tesis ini telah banyak mendapatkan dorongan, bimbingan,
serta saran dari berbagai pihak, sehingga Tesis ini dapat terselesaikan, maka
dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada ;
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis menimba
ilmu di Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S, selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi kesempatan
penulis menimba ilmu di Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Dr. Hari Wujoso, dr, Sp.F, MM, selaku Ketua Program Pendidikan
commit to user
x
Surakarta yang telah memberikan saran dan masukan untuk penyusunan
tesis ini.
4. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd., selaku pembimbing pertama yang telah
bersedia meluangkan waktu serta dengan penuh kesabaran memberikan
bimbingan, petunjuk dan arahan yang sangat berharga sekali sehingga
Tesis ini dapat terselesaikan dengan baik di Program Pendidikan
Pascasarjana Magister Kedokteran Keluarga di Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
5. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum., selaku pembimbing kedua yang telah
motivasi, bimbingan dan masukan dalam menyelesaikan tesis di Program
Pendidikan Pascasarjana Magister Kedokteran Keluarga di Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
6. Segenap pihak yang telah memberikan bantuan dan perhatian sehingga
penulis dapat menyelesaikan Tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis ini masih terdapat
banyak kekurangan, sehingga penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dari semua pihak guna perbaikan dalam penyusunan Tesis ini
Surakarta, 2014
commit to user
2. Pembelajaran Kooperatif ... 13
a. Pengertian ... 13
b. Langkah-langkah ... ... 14
c. Ciri – ciri ... ... 15
d. Tujuan ... ... 17
e. Keterampilan... .. 18
f. Kelebihan dan Kekurangan... .. 18
g. Pemilihan Pendekatan... .. 20
3. Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) ... 22
4. Motivasi Belajar... 30
a. Pengertian ... 30
b. Macam - macam ... 31
c. Prinsip - prinsip ... 31
commit to user
B. Penelitian yang Relevan ... 43
C. Kerangka Berpikir ... 46
D. Hipotesis Penelitian ... 49
BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 50
B. Jenis dan Desain Penelitian ... 50
C. Populasi dan Sampel... 51
D. Variabel Penelitian... . 52
E. Definisi Operasional ... 52
F. Teknik Pengumpulan Data ... 54
G. Instrumen Pengumpulan Data ... 54
H. Uji Validitas dan Reliabilitas... 55
I. Analisis Data ... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ... 63
B. Pengujian Persyaratan Analisa Data ... 73
1. Uji Normalitas……… . 73
2. Uji Homogenitas……….. 77
C. Pengujian Persyaratan Analisa Data……… 77
D. Pembahasan Hasil Penelitian………... 82
E. Keterbatasan Penelitian……… 87
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan……….. 88
B. Implikasi Hasil Penelitian……… 89
C. Saran ... 90
DAFTAR PUSTAKA
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah – langkah Model Pembelajaran Kooperatif ... 14
Tabel 2.2 Pembagian Kelompok Peserta Didik ... 26
Tabel 2.3 Pemberian Skor Peningkatan Individu ... 28
Tabel 2.4 Penghargaan Kelompok ... 29
Tabel 2.5 Penilaian Acuan Patokan ... 41
Tabel 3.1 Kisi – kisi Kuisioner Motivasi Belajar ... 57
Tabel 3.2 Rangkuman Data Penelitian ... 59
Tabel 4.1 Deskripsi Data Hasil Belajar ASKEB I dengan Metode STAD… 64
Tabel 4.2 Deskripsi Data Hasil Belajar ASKEB I dengan Metode Ceramah. 65 Tabel 4.3 Deskripsi Data Hasil Belajar ASKEB I Mahasiswa dengan Motivasi Tinggi………. 66
Tabel 4.4 Deskripsi Data Hasil Belajar ASKEB I Mahasiswa dengan Motivasi Rendah……… 67
Tabel 4.5 Deskripsi Data Motivasi Belajar Mahasiswa Tinggi dengan Metode STAD………. 68
Tabel 4.6 Deskripsi Data Motivasi Belajar Mahasiswa Rendah dengan Metode STAD………. 69
Tabel 4.7 Deskripsi Data Motivasi Belajar Mahasiswa Tinggi dengan Metode Ceramah……… . 70
Tabel 4.8 Deskripsi Data Motivasi Belajar Mahasiswa Rendah dengan Metode Ceramah………. 71
Tabel 4.9 Rangkuman Data……… 72
Tabel 4.10 Uji Homogen Variasi………. 77
Tabel 4.11 Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan……… 77
commit to user
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Dampak Model Pembelajaran STAD ... 29
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir ... 45
Gambar 3.1 Analisa Data……….. ... 58
Gambar 4.1 Grafik Histogram Hasil Belajar Metode STAD………... 64
Gambar 4.2 Grafik Histogram Hasil Belajar Metode Ceramah………... 65
Gambar 4.3 Grafik Histogram Hasil Belajar dengan Motivasi Tinggi………... 66
Gambar 4.4 Grafik Histogram Hasil Belajar dengan Motivasi Rendah……….. 67
Gambar 4.5 Grafik Histogram Motivasi Belajar Mahasiswa Tinggi dengan Metode STAD……… 68
Gambar 4.6 Grafik Histogram Motivasi Belajar Mahasiswa Rendah dengan Metode STAD……… 69
Gambar 4.7 Grafik Histogram Motivasi Belajar Mahasiswa Tinggi dengan Metode Ceramah……….. .. 70
commit to user
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 = Lembar Permohonan Menjadi Responden
Lampiran 2 = Lembar Persetujuan Responden
Lampiran 3 = Surat ijin penelitian
Lampiran 4 = Kuesioner
Lampiran 5 = Rekapitulasi hasil Uji validitas dan Reliabilitas Deskripsi Data
Lampiran 6 = Deskripsi Data
Lampiran 7 = Uji Normalitas
