i
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBUAT KERAJINAN TANGAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) SISWA KELAS V SDN 3 WALUYO TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
SUNARDI X7211116
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Sunardi
NIM : X7211116
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan : Ilmu Pendidikan
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas : Universitas Sebelas Maret
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Peningkatan Keterampilan Membuat Kerajinan Tangan Melalui Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) Siswa Kelas V SD N 3 Waluyo Tahun Ajaran 2013/2014” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari Peneliti lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, November 2015
Yang membuat pernyataan
iii
UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBUAT KERAJINAN TANGAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) SISWA KELAS V SDN 3 WALUYO TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh : SUNARDI
X7211116
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Membuat Kerajinan Tangan Melalui Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) Siswa Kelas V SDN 3 Waluyo Tahun Ajaran 2013/2014”, yang disusun oleh:
Nama : Sunardi
NIM : X7211116
Program studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan : Ilmu Pendidikan
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas : Sebelas Maret
Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Surakarta, November 2015
Pembimbing I
Drs. Suripto, M. Pd
NIP. 19560623 198303 1 001
Pembimbing II
v
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Membuat Kerajinan Tangan Melalui Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) Siswa Kelas V SDN 3 Waluyo Tahun Ajaran 2013/2014”, yang disusun oleh:
Nama : Sunardi
NIM : X7211116
Program Studi : S1 PGSD Jurusan : Ilmu Pendidikan
telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal : Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Drs. Suhartono, M. Pd _________
Sekretaris : Dra. Tri Saptuti Susiani, M. Pd _________
Anggota I : Drs. Suripto, M. Pd _________
Anggota II : Kartika Chrysti S, M. Si _________
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Dekan,
vi ABSTRAK
Sunardi. PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBUAT KERAJINAN TANGAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) SISWA KELAS V SDN 3 WALUYO TAHUN AJARAN 2013/2014 Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2015.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mendiskripsikan model pembelajaran (CTL) Contextual Teaching and Learning dalam peningkatan pembelajaran keterampilan meronce pada siswa kelas V SDN 3 Waluyo tahun ajaran 2013/2014; (2) dengan penggunaan model pembelajaran (CTL) Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan pembelajaran keterampilan meronce; dan (3) untuk mendiskripsikan kendala dan solusi model pembelajaran (CTL) Contextual Teaching and Learning dalam peningkatan pembelajaran keterampilan meronce.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam tiga siklus, tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN 3 Waluyo yang berjumlah 20 orang. Sumber data berasal dari siswa, guru, dan observer. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik pengumpulan data. Analisis data menggunakan teknik analisis data kuantitatif dan analisis data kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) penggunaan model pembelajaran (CTL) Contextual Teaching and Learning dengan langkah sebagai berikut: (a) Kontruktivisme (Constructivism); (b) Bertanya (Questioning); (c) Menemukan (Inquiry); (d) Masyarakat Belajar (Learning Community); (e) Permodelan (Modelling); (f) Refleksi (Reflection); (g) Penilaian Autentik (Aunthentic Assessment) 2) (CTL) Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan hasil belajar Seni Budaya dan Keterampilan, peningkatan pembelajaran ditunjukkan dengan adanya peningkatan hasil belajar Seni Budaya dan Keterampilan ≥ KKM yang telah ditentukan yaitu 75 dengan persentase ketuntasan siswa 80%. Persentase ketuntasan nilai awal siswa adalah 15%. Setelah diadakan tindakan, rata-rata persentase ketuntasan siswa dalam 3 siklus secara berturut-turut adalah siklus I 30%, siklus II 52,5% dan siklus III 82,5%. 3) Kendala dalam penelitian ini yaitu: (a) siswa belum terlalu berani menerapkan idenya, dan (b) belum seluruh siswa aktif bertanya mengenai materi pembelajaran. Adapun solusinya yaitu: (a) guru berperan sebagai fasilitator dan memberikan stimulus agar siswa bisa lebih berani menerapkan ide dan (b) guru memberikan stimulus agar siswa berani bertanya mengenai pembelajaran yang sedang dilaksanakan.
vii ABSTRACT
Sunardi. APPLICATION WITH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) APPROACHING ON ART STUDYING CULTURIZES AND IMPROVING SKILL OF FIFTH GRADE STUDENT FROM SDN 3 WALUYO AT THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Thesis, the Faculty of Education University of March Surakarta. October 2015.
The purpose of this study are: (1) to describe the learning model (CTL) Contextual Teaching and Learning in improving meronce skill learning in class V SDN 3 Waluyo the academic year 2013/2014; (2) the use of models of learning (CTL) Contextual Teaching and Learning can improve learning skills meronce; and (3) to describe problems and solutions learning model (CTL) Contextual Teaching and Learning in improving learning skills meronce.
This research is a classroom action research conducted in three cycles, each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. The subjects were students of class V SDN 3 Waluyo of 20 people. Source of data derived from students, teachers, and observer. Data collection techniques used were documentation, observation, interview and test. The validity of the source data using triangulation techniques and triangulation of data collection techniques. Data analysis using data analysis techniques of quantitative and qualitative data analysis.
The results showed that: 1) the use of the learning model (CTL) Contextual Teaching and Learning with the following steps: (a) constructivism (Constructivism); (b) inquiry (questioning); (c) Finding (Inquiry); (d) Community Learning (Learning Community); (e) Modelling (Modelling); (f) Reflection (Reflection); (g) Assessment Authentic (aunthentic Assessment) 2) (CTL) Contextual Teaching and Learning can improve learning outcomes Cultural Arts and Skills, increased learning shown by an increase learning outcomes Cultural Arts and Skills ≥ KKM has been determined that 75 the percentage of completeness students 80%. The percentage of students' mastery of the initial value was 15%. After an action, the average percentage of completeness of students in three cycles in a row is 30% the first cycle, the second cycle 52.5% and 82.5% for the third cycle. 3) Constraints in this study are: (a) the student is not too bold to apply his idea, and (b) not all the students actively ask about the learning material. As a solution, namely: (a) the teacher acts as a facilitator and provide a stimulus to be more daring students to apply ideas and (b) teachers provide a stimulus to the students dared to ask about the learning that is being implemented.
The conclusions of this study is the application of learning models (CTL) Contextual Teaching and Learning can improve learning outcomes Cultural Arts and Skills fifth grade students of SDN 3 Waluyo academic year 2013/2014.
viii MOTTO
“Guru yang biasa saja: memberi tahu; Guru yang baik: menjelaskan; Guru yang pintar: menunjukkan; Guru yang luar biasa: mengilhami.”
(William Arthur Ward)
“The meaning of life is to give life meaning” (Ken Hudgins)
“If a person tries and tries and never can do it, it doesn’t mean that he can’t. it just means the thinks he can’t”
(U. S. Andersen)
“Gunung-gunung didaki oleh orang-orang yang memulai, bukan oleh orang-orang yang ingin diyakinkan”
(nn)
“If you want something you’ve never had, you must be willing to do something you’ve never done”
(Leonardo Dicaprio)
C’est La Vie, don’t give up! you can do it!
Hidupmu bukan hanya milikmu (nn)
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan) yang lain”
ix
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut asma Allah, teriring doa dan ungkapan syukur
Alhamdulillah, kupersembahkan karya sederhana ini kepada:
Syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak dan Ibu tercinta, yang senantiasa mencurahkan segalanya
untukku, terima kasih karena senantiasa mendoakan, memberikan
semangat, dan kasih sayang yang tiada terbatas
Adikku tersayang, Agus Wibowo
Sahabat-sahabatku semua, rekan-rekan seperjuangan
Keluarga besar SD Negeri 3 Waluyo
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan ilmu, inspirasi dan kemuliaan atas kehendak-Nya Peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Upaya Peningkatan Keterampilan Membuat Kerajinan Tangan Melalui Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) Siswa Kelas V SDN 3 Waluyo Tahun Ajaran 2013/2014”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, Peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta;
2. Kepala Prodi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret;
3. Drs. Suripto, M.Pd. selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;
4. Kartika Chrysti S, M. Si. selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;
5. Suhartini, S.Pd selaku Kepala SD Negeri 3 Waluyo yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian;
6. Rekan guru SD Negeri 3 Waluyo yang selalu sedia siap membantu;
7. Siswa kelas V SD Negeri 3 Waluyo tahun ajaran 2013/2014 yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini;
8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
xi
harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, November 2015
xii DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ...
HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN ... HALAMAN PENGESAHAN ... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR ...
A. Latar Belakang Masalah ... B. Rumusan Masalah ... C. Tujuan Penelitian ... D. Manfaat Penelitian ... BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka ………...
1. Peningkatan Keterampilan Kerajinan Tangan Siswa Kelas V SD ………..…… 2. Ruang Lingkup Mata Pelajaran Seni budaya dan
keterampilan ... 3. Model Pembelajaran Contextual Teaching and
Learning……….
B. Penelitian yang Relevan ... C. Kerangka Berpikir ...
xiii
D. Hipotesa Tindakan ... BAB III METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian ………...
B. Subjek Penelitian ………...
C. Data dan Sumber Data ………..
D. Pengumpulan Data ………
E. Validitas Data ………
F. Analisis Data ……….
G. Indikator Kinerja Penelitian ………..
H. Prosedur Penelitian ………
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal ... B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ………...
1. Siklus I ... 2. Siklus II ...
3. Siklus III ………..
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1 Jadwal Kegiatan………
3.2 Kisi-kisi Observasi Model CTL ………...
3.3 Kisi-kisi Pedoman Wawancara ………
3.4 Kisi-kisi Tes……….. 3.5 Indokator Kinerja ...
4.1Hasil Prestest ……...………...
4.2Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus I Pertemuan 1..…………..…… 4.3Hasil evaluasi Siklus I Pertemuan 1……….………. 4.4Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus I Pertemuan 2..………….……. 4.5Hasil evaluasi Siklus I Pertemuan 2………....……….. 4.6Perbandingan hasil observasi siklus I ... 4.7Peningkatan presentase siswa tuntas siklus 1……… 4.8Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus II Pertemuan 1..………. 4.9Hasil Evaluasi siklus II Pertemuan 1……….………… 4.10 Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus II Pertemuan 2..………. 4.11 Hasil evaluasi Siklus II Pertemuan 2... 4.12 Perbandingan hasil observasi siklus II ………... 4.13 Peningkatan prosentase siswa tuntas siklus II... 4.14 Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus III Pertemuan 1..………..…... 4.15 Hasil evaluasi Siklus III Pertemuan 1 ………. 4.16 Hasil observasi Siklus III Pertemuan 2... 4.17 Hasil evaluasi Pembelajaran CTL Siklus III pertemuan 2….……….. 4.18 Perbandingan hasil observasi siklus III ……….. 4.19 Peningkatan Persentase Banyaknya Siswa Tuntas pada Siklus III ………. 4.20 Peningkatan Keterampilan Siswa dan Persentase Siswa Tuntas …………
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 Kerangka Berpikir Peneliti……….……….... 3.1 Alur Pelaksanaan dalam Penelitian Tindakan Kelas.…………..……... 4.1 Peningkatan rata-rata keterampilan meronce ….…………,.…………. 4.2 Peningkatan Persentase Ketuntasan Siswa ….………...
Halaman 27 43 94 95
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Nilai pretest ………... 2. Silabus Pembelajaran………...
3. Skenario Pembelajaran………...………
4. Kisi – kisi lembar observasi Guru……….. 5. Kisi –kisi lembar observasi Siswa ………...…
6. Kisi –kisi Wawancara ………...………
7. Lembar penilaian proses ………... 8. RPP ………... 9. Daftar Hadir siswa ………... 10. Rekap Hasil Observasi Guru………..………... 11. Rekap Hasil Observasi Siswa………... 12. Rekap Wawancara…....…………..…………..…………... 13. Penilaian Proses …………..………... 14. Rekap Penilaian Hasil..…………..………... 15. Contoh hasil evaluasi siswa ………..………….. 16. Contoh foto pelaksanaan kegiatan ……….……… 17. Surat Balasan Ijin Penelitian dari SD………..………… 18. Perjanjian Kerjasama dan menjadi Observer………...
