commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)
DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KONSEP DIRI
BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII DI SMP
NEGERI SE-KABUPATEN BLORA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Yekti Putri Kusumaningtyas
S851208080
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK
TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)
TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI
KONSEP DIRI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI SE-KABUPATEN BLORA” ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian
acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya
bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus
seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai
institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan
sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi
ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2014 Mahasiswa,
commit to user iv MOTTO
“Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang
demikian itu sungguh berat kecuali bagi orang-orang yang khusyu.”
(Terjemahan QS. Al Baqarah : 45)
“Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka
merubah keadaan diri mereka sendiri.”
(Terjemahan Q.S. Ali Imran : 173)
“Jika kamu dalam keadaan takut (bahaya), maka sholatlah sambil berjalan atau
kendaraan. Kemudian apabila kamu telah aman, maka sebutlah Allah (sholatlah),
sebagaimana Allah telah mengajarkan kepada kamu apa yang belum kita ketahui”
(Terjemahan QS. Al Baqoroh: 239)
”Janganlah selalu menengok kebelakang dan janganlah suka menundukkan kepala, pandanglah ke depan tuk meraih masa depan yang penuh rintangan”
commit to user v
PERSEMBAHAN
Karya ini aku persembahkan untuk:
1. Ayahanda Basuki Hindaryono (Alm) dan Ibunda Ninik Sri Lestari
tercinta, do’a dan ridho mu memudahkan segala langkahku dalam mencapai
cita-cita. Terima kasih atas segala pengorbanan dan dukungan dengan penuh
cinta dan kasih sayang.
2. Kakakku (Mas Deni), terima kasih atas perhatian, dukungan, dan semangat,
selama ini.
3. Rekan-rekan seangkatan, terimakasih atas segala bantuan dan kebersamaan
dalam menempuh kuliah di UNS.
commit to user vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur, Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahamat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat meneyelesaiakn
penyusunan tesis dengan judul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK
TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KONSEP DIRI BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI SE-KABUPATEN BLORA”
sebagai syarat untuk memperoleh gelar Magister.
Menyadari bahwa suatu karya di bidang apapun tidak terlepas dari kekurangan,
disebabkan karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang di miliki penulis.
Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat diharapkan.
Akhirnya, dengan selesainya tesis ini tidak lepas dari peran dan bantuan yang telah
diberikan berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Pada
kesempatan ini saya sampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus
kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Tri Atmojo K., M.Sc, Ph.D, dosen pembimbing I Program Studi Pendidikan
Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Riyadi, M.Si, dosen pembimbing II Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Para Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana yang
commit to user vii
6. Joko Adi Kuncoro, M.Pd, kepala sekolah SMP N 1 Jepon, Etty Irawati, S.Pd,
M.MPd, kepala sekolah SMP N 5 Blora, dan Andreas Sutrasno, S.Pd, M.MPd,
kepala sekolah SMP N 2 Tunjungan yang telah memberikan ijin untuk penelitian
dan pengumpulan data.
7. Mohammad Toha Solikin, S.Pd, Bambang Eko S, S.Pd, Emy Agustinawati, S.Pd,
validator yang telah membantu dalam penelitian ini.
8. Mahasiswa S2 Pendidikan Matematika angkatan Agustus 2012 yang telah
membantu demi kelancaran dalam penyusunan tesis ini.
9. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu menyelesaikan studi di Pascasarjana UNS ini.
Akhirnya, semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca
umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Surakarta, Januari 2014
commit to user viii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
ABSTRAK ... xiii
ABSTRACT ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 8
C. Tujuan Penelitian ... 9
D. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II LANDASAN TEORI ... 10
A. Kajian Pustaka ... 10
1. Prestasi Belajar Matematika ... 10
2. Model Pembelajaran... 13
3. Pembelajaran Kooperatif ... 14
4. Pembelajaran Kooperatif Think Talk Write (TTW) ... 20
5. Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together(NHT) 25 6. Pembelajaran Konvensional ... 28
7. Konsep Diri ... 31
B. Penelitian yang Relevan ... 37
commit to user ix
D. Hipotesis ... 43
BAB III METODE PENELITIAN ... 45
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 45
B. Jenis dan Prosedur Penelitian ... 46
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ... 47
D. Teknik Pengumpulan Data ... 51
E. Teknik Analisis Data ... 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 69
A. Hasil Uji Coba Instrumen ... 69
B. Deskripsi Data ... 71
C. Hasil Analisis Data ... 74
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 81
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 89
A. Simpulan ... 89
B. Implikasi ... 90
C. Saran ... 91
DAFTAR PUSTAKA ... 93
commit to user x
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Tabel 1.1 Nilai Rata-rata UN Kabupaten Blora ... 2
2. Tabel 1.2 Daya Serap UN Kabupaten Blora ... 3
3. Tabel 2.1 Fase Pembelajaran Kooperatif ... 18
4. Tabel 2.2 Sintaksis Untuk Pembelajaran Konvensional ... 31
5. Tabel 3.1 Peringkat UN SMP Negeri di Kota Surakarta ... 49
6. Tabel 3.2 Desain Faktorial Penelitian ... 53
7. Tabel 3.3 Tata Letak Data ... 64
8. Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ... 71
9. Tabel 4.2 Deskripsi Skor Prestasi Belajar Matematika pada Masing-masing Model Pembelajaran ... 72
10. Tabel 4.3 Deskripsi Skor Prestasi Belajar Matematika pada Masing-masing Konsep Diri ... 73
11. Tabel 4.4 Deskripsi Skor Prestasi Belajar Matematika pada Masing-masing Model Pembelajaran dan Konsep Diri ... 73
12. Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ... 74
13. Tabel 4.6 Rangkuman Uji Normalitas Data Prestasi Belajar ... 76
14. Tabel 4.7 Rangkuman Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ... 77
15. Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi... 78
16. Tabel 4.9 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ... 79
17. Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Baris ... 79
commit to user xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Instrumen Penelitian
1. Lampiran 1. RPP ... 96
2. Lampiran 2. Lembar Kerja Siswa ... 107
3. Lampiran 3. Kisi-kisi tes prestasi ... 110
4. Lampiran 4. Uji Coba Tes Prestasi ... 113
5. Lampiran 5. Kunci Jawaban Uji Coba Tes Prestasi ... 118
6. Lampiran 6. Validitas Uji Coba Tes Prestasi ... 119
7. Lampiran 7. Kisi-kisi Angket Konsep Diri ... 126
8. Lampiran 8. Uji Coba Angket Konsep Diri ... 128
9. Lampiran 9. Validitas Uji Coba Angket Konsep Diri ... 132
Olah Data Uji Coba Tes Prestasi dan Uji Coba Angket Konsep Diri 10.Lampiran 10. Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Uji Coba Tes Prestasi 134
11.Lampiran 11. Reliabilitas Tes Prestasi Siswa ... 138
12.Lampiran 12. Konsistensi Internal Uji Coba Angket Konsep Diri ... 139
13.Lampiran 13. Reliabilitas Angket Konsep Diri Siswa ... 145
Olah Data Keseimbangan Kemampuan Awal matematika siswa 14.Lampiran 14. Data Nilai Kemampuan Awal Siswa ... 146
15.Lampiran 15. Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ... 149
16.Lampiran 16 Uji Homogenitas kemampuan awal ... 160
17.Lampiran 17. Uji Keseimbangan kemampuan awal ... 164
Olah Data Uji Prasyarat dan Analisis Variansi 18.Lampiran 18. Data Skor Angket dan Tes Prestasi ... 168
19.Lampiran 19. Uji Normalitas Data Tes Prestasi... 170
20.Lampiran 20. Uji Homogenitas Data Tes Prestasi ... 203
21.Lampiran 21. Analisis Variansi ... 223
22.Lampiran 22. Uji Komparasi Antar Baris ... 225
commit to user xii
Yekti Putri Kusumaningtyas. S851208080. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Think Talk Write (TTW) dan Numbered Head Together (NHT) Terhadap
Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Konsep Diri Belajar Matematika Siswa Kelas VII Di SMP Negeri Se-Kabupaten Blora. Pembimbing I: Prof. Tri Atmojo K., M.Sc, Ph.D, Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si. Tesis: Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 2014.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik bila menggunakan model pembelajaran kooperatif
Think-Talk-Write (TTW), Numbered Head Together (NHT), atau pembelajaran
konvensional, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa dengan konsep diri tinggi, sedang, atau rendah, (3) pada masing-masing konsep diri (tinggi, sedang, dan rendah), manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik pada masing-masing model pembelajaran kooperatif Think-Talk-Write (TTW),
Numbered Head Together (NHT), atau pembelajaran konvensional, (4) pada
masing-masing model pembelajaran (model pembelajaran kooperatif Think-Talk-Write
(TTW), Numbered Head Together (NHT), dan pembelajaran konvensional), manakah yang memberikan pretasi belajar lebih baik pada masing-masing tingkatan konsep diri siswa (tinggi, sedang dan rendah).
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri se-Kabupaten Blora semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling. Banyak anggota sampel seluruhnya adalah 309 siswa yang terdiri dari 105 siswa di kelas eksperimen satu, 105 siswa di kelas eksperimen 2 dan 99 siswa di kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi siswa dan angket konsep diri. Uji instrumen tes yang digunakan adalah uji validitas, daya beda, tingkat kesukaran, dan reliabilitas. Uji instrumen angket yang digunakan adalah uji validitas, konsistensi internal, dan reliabilitas. Uji normalitas menggunakan Lilliefors, uji homogenitas dengan uji Bartlett dan uji keseimbangan menggunakan analisis variansi satu jalan sel tak sama. Uji hipotesis menggunakan uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.
commit to user xiii
diri sedang. Prestasi belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri tinggi lebih baik dengan siswa yang memiliki konsep diri rendah. Prestasi belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri sedang sama dengan siswa yang memiliki konsep diri rendah, (3) pada tiap-tiap model pembelajaran, prestasi belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri tinggi lebih baik daripada siswa yang memiliki konsep diri sedang, prestasi belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri tinggi lebih baik dengan siswa yang memiliki konsep diri rendah, dan prestasi belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri sedang sama dengan siswa yang memiliki konsep diri rendah, (4) pada tiap-tiap konsep diri, prestasi belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TTW sama dengan menggunakan model pembelajaran NHT, prestasi belajar matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran TTW lebih baik daripada menggunakan pembelajaran konvensional, prestasi belajar matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran NHT lebih baik daripada menggunakan pembelajaran konvensional.
Kata kunci : Model pembelajaran Think Talk Write (TTW), Numbered Head
commit to user xiv
Yekti Putri Kusumaningtyas. S851208080. Eksperimentation of Think Talk Write (TTW) and Numbered Head Together (NHT) Learning Model Toward Mathematics Learning Achievement Viewed from Studensts Self Concept of
Mathematics Learning in Junior High School in Blora. First Counselor: Prof. Tri
Atmojo K., M.Sc, Ph.D. Second Counselor: Dr. Riyadi, M.Si. Thesis: Mathematic Education Study Program, Postgraduate Program, Surakarta Sebelas Maret University. 2014.
ABSTRACT
This research aimed to find out: (1) which one is better among learning models of Think Talk Write (TTW), Numbered Head Together (NHT) or conventional one in
giving mathematics learning achievement, (2) which one is better among students’
levels of self concept, students having high, medium or low self concept in giving mathematics learning achievement. (3) in each learning model, which one is better
among students’ levels of self concept in giving mathematics learning achievement
and (4) in each level of self concept, which one is better among Think Talk Write (TTW), Numbered Head Together (NHT) or conventional model in giving mathematics learning achievement.
This research was the quasi-experimental research with 33 design. The populations of research were all students of Junior High School (SMP) in Blora. The samples were chosen by using stratified cluster random sampling. The samples were 309 students; consist of 105 students in the first experimental class, 105 in the second experimental class, and 99 students in control class. The instruments that were used to collect the data were the test of mathematics achievement and questionnaire of self concept. As a requirement of research, both of the instruments should be measured. Test of students’ learning achievement data was measured by using content validity, level of difficulty, discrimination power and reliability. Questionnaire data were examined by using content validity, internal consistence and reliability. Pre-requisite tests were used Lilliefors method for normality test and Bartlett method for homogeneity test. After examining the data, it shows that the data have same variance and they were in normal distribution. Prior knowledge data are examined by using one-way ANOVA with different cells. It shows that three classes have balance prior knowledge. Meanwhile, the technique of analyzing the data was two-ways ANOVA with different cells.
commit to user xv
better learning achievement than those having medium and low self concept, the students having medium and low self concept had equally mathematics learning achievement (4) in each level of self concept: Think Talk Write (TTW) and Numbered Head Together (NHT) model better learning achievement than conventional model, Think Talk Write (TTW) and Numbered Head Together (NHT) model had equally good mathematics learning achievement.
