KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kahadirat Allah SWT atas rahmat taufiq dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar. Skripsi ini berjudul ” Meningkatkan Sikap Tanggung Jawab Pada Siswa Melalui Pendidikan Karakter-Cerdas Format Kelompok Kelas XI SMA
Negeri 1 STABAT T.A 2013/2014”.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi tugas akhir yang menjadi syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan. Penulis sebagai seorang mahasiswa menyadari masih kurangnya pengetahuan dalam poroses belajar sehingga dengan bantuan dari beberapa pihak, skripsi ini dapat terselesaikan. Atas bantuan dan perhatian yang telah diberikan kepada penulis, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan beserta Pembantu Dekan I, Pembantu Dekan II, dan Pembantu Dekan III serta seluruh staffnya.
3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd selaku Ketua Jurusan dan ibu Dra. Nurarjani, M.Pd. selaku sekretaris jurusan PPB/BK Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
vi
5. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd, Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd, dan Ibu Dra. Zulhaini S, selaku dosen penguji skripsi yang telah memberikan saran dan kritik kepada penulis sebagai masukan agar skripsi ini menjadi lebih baik.
6. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang telah banyak memberikan ilmu, arahan, dukungan, saran dan motivasi kepada penulis selama berada di dalam maupun di luar perkuliahan.
7. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Stabat Bapak Suyoto, S.Pd, M.Si yang telah memberikan izin dalam melakukan penelitian.
8. Ibu Dra. Hotnaidah Sinaga selaku Koordinator BK dan siswa-siswi SMA Negeri 1 Stabat yang telah banyak membantu dalam pengumpulan data sehingga mempermudah penulis saat melakukan penelitian.
9. Terkhusus dan teristimewa kepada kedua orang tua penulis. Ibunda tercinta Maini dan Ayahanda tersayang Sugito, yang selalu memberikan doa, nasihat, dukungan, didikan, semangat dan juga bantuan materi selama penulis mengikuti pendidikan hingga dapat menyelesaikan pendidikan dari Universitas Negeri Medan. Kasih sayang dan cinta kasih ayah dan ibu yang menjadi semangat penulis dalam berjuang meraih cita-cita.
11.Saudara angkatku Angga Hermuzah A yang selalu bersama mulai dari awal perkuliahan hingga akhir perkuliahan dan selalu memberikan doa, semangat dan dukungan yang luar biasa kepada penulis.
12.Teristimewa untuk orang yang ku sayangi Dewi Lestari yang selalu memberikan doa, semangat dan dukungan yang luar biasa kepada penulis. 13.Teman-teman keluarga besar BK Reguler C, Reguler A, Reguler B dan
Ekstensi stambuk 2010 yang luar biasa. Semoga kita menjadi orang sukses yang mampu memajukan pendidikan.
14.Buat rekan-rekan seperjuangan Himpunan Mahasiswa Islam (HMI) Komisariat FIP Unimed : Imam, Nindy, Angili, Indra, Ridho, Una, Kiki dan rekan-rekan sekalian yang telah memberikan dukungan moril serta do’a kepada penulis.
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Dalam kesempatan ini, hanya Allah SWT yang dapat membalas budi baik semuanya. Amin.
Penelitian ini telah dilakukan semaksimal mungkin, namun penulis menyadari masih banyak kekurangan yang membuat penyusunan skripsi ini masih belum sempurna. Penulis mengharapkan saran, kritik, maupun masukan dari teman-teman dan pembaca. Saya berharap skripsi ini berguna bagi kita semua. Saya ucapkan terima kasih.
Medan, Juli 2014 Penulis
San Putra
iv
ABSTRAK
San Putra. NIM.1101151021. “Meningkatkan Sikap Tanggung Jawab Pada Siswa Melalui Pendidikan Karakter-Cerdas Format Kelompok Kelas XI SMA Negeri 1 STABAT T.A 2013/2014”. Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini dilakukan untuk melihat sikap tanggung jawab pada siswa melalui layanan pendidikan karakter-cerdas format kelompok. Penelitian ini dilaksanakan pada akhir bulan Mei 2014. Tempat penelitian ini adalah SMA Negeri 1 Stabat yang beralamat di Jalan Proklamasi Kwala Bingai Stabat.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Stabat yang terdiri dari 7 kelas. Dipilih satu kelas yang menunjukan adanya permasalahan mengenai sikap tanggung jawab pada siswa, yang ditetapkan berdasarkan data dari guru bimbingan dan konseling juga pengamatan langsung penulis berjumlah 39 siswa. Kemudian melalui instrument sikap tanggung jawab siswa didapat 10 siswa yang menjadi subjek penelitian.
Dari hasil analisis data diperoleh 5 orang siswa yang memiliki tanggung jawab yang rendah dan 5 orang siswa memiliki tanggung jawab yang cukup. Setelah tindakan siklus I terjadi peningkatan pengendalian diri siswa menjadi 5 orang siswa sudah memiliki sikap tanggung jawab tinggi, 3 orang siswa memiliki sikap tanggung jawab cukup, dan 2 orang siswa memiliki sikap tanggung jawab rendah yakni mengalami peningkatan 50%. Setelah tindakan siklus II peningkatan juga terjadi menjadi 8 orang siswa memiliki sikap tanggung jawab tinggi dan 2 orang yang memiliki sikap tanggung jawab cukup yakni mengalami peningkatan 80%.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa pendidikan karakter-cerdas format kelompok dapat meningkatkan sikap tanggung jawab pada siswa. Maka peneliti menyarankan guru bimbingan konseling dapat menggunakan layanan pendidikan karakter-cerdas format kelompok sebagai alternatif yang tepat menangani permasalahan siswa khususnya meningkatkan sikap tanggung jawab pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Stabat T.A 2013/2014.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ... i
RIWAYAT HIDUP PENULIS ... ii
PERSEMBAHAN ... iii
ABSTRAK ... iv
KATA PENGANTAR ... v
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Rumusan Masalah ... 5
D. Tujuan Penelitian ... 5
E. Manfaat Penelitian... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kerangka Teoritis ... 8
1. Sikap Tanggung Jawab Siswa ... 8
2. Pendidikan Karakter-Cerdas Format Kelompok (PKC-KO) ... 17
B. Kerangka Konseptual ... 28
C. Hipotesis ... 30
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 31
B. Subjek Penelitian ... 31
C. Oprasional Variabel Penelitian ... 32
D. Desain Penelitian ... 33
E. Teknik Pengumpulan Data ... 40
F. Uji Coba Instrumen ... 45
G. Teknik Analisis Data ... 45
H. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Keadaan Fisik Lingkungan Sekolah ... 47
B. Hasil Penelitian ... 48
1. Hasil penelitian sebelum tindakan ... 48
2. Hasil penelitian sesudah tindakan siklus I ... 49
3. Hasil penelitian sesudah tindakan siklus II ... 58
C. Pembahasan Penelitian ... 67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 70
B. Saran ... 70
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rencana Perangkat Penelitian Siklus I ... 35
Tabel 3.2 Rencana Perangkat Penelitian Siklus II ... 37
Tabel 3.3 Pemberian Skor Angket Berdasarkan Skala Likert ... 41
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Sikap Tanggung Jawab ... 42
Tabel 4.1 Sikap tanggung jawab siswa sebelum kegiatan PKC-KO ... 48
Tabel 4.2 Rancangan pelaksanaan PKC-KO Siklus I ... 49
Tabel 4.3 Tabel analisis hasil angket sikap tanggung jawab siswa Siklus I ... 56
Tabel 4.4 Rancangan pelaksanaan PKC-KO Siklus II... 58
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Instrumen Sikap Tanggung Jawab Siswa ... 74
Lampiran 2 Posisi Duduk Kegiatan PKC-KO ... 78
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Konseling (RPLBK) ... 80
Lampiran 4 Daftar Hadir Siswa Kegiatan PKC-KO ... 98
Lampiran 5 Lembar Observasi Aktifitas Siswa Terhadap PKC-KO ... 100
Lampiran 6 Penilaian Hasil Layanan PKC-KO ... 111
Lampiran 7 Lembar Hasil Evaluasi Siswa ... 121
Lampiran 8 Dialog PKC-KO ... 131
x
DAFTAR GAMBAR
1 A. Latar Belakang
Setiap siswa harus menanamkan rasa tanggung jawab pada diri masing-masing. Tanggung jawab siswa sebagai pelajar adalah belajar dengan baik, mengerjakan tugas sekolah yang sudah diberikan kepadanya, disiplin dalam menjalani tata tertib sekolah. Artinya setiap siswa wajib dan mutlak melaksanakan tanggung jawab tersebut tanpa terkecuali.
Setiap manusia harus mempunyai sikap tanggung jawab, khususnya bagi pelajar. Sebab, dari sikap tanggung jawablah seseorang dapat hidup sukses dalam hal pribadi dan juga bermasyarakat serta dalam kerohaniannya terhadap Tuhan. Dalam setiap tugas dan kewajiban harus diikuti oleh adanya tanggung jawab, baik tanggung jawab secara moral terhadap Tuhan Yang Maha Esa, maupun tanggung jawab sosial terhadap sesama manusia (Syarbaini, 2011:213).
2
Menurut Samani (2011: 105), tanggung jawab merupakan sikap seseorang dalam menanggapi sebuah tindakan yang dilakukan dengan cara yang pantas dan layak. Sikap tanggung jawab mempakan salah satu nilai karakter yang diajarkan disetiap jenjang pendidikan namun dalam realita, sikap tanggung jawab yang dimiliki siswa masih rendah. Hal ini didasarkan atas pengamatan penulis pada rendahnya sikap tanggung jawab siswa yang terjadi di Sekolah SMA Negeri 1 Stabat.
Berdasarkan fakta di lapangan waktu penulis melaksanakan Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) yang dimulai tanggal 19 Agustus 2013 serta mengamati siswa secara langsung selama tiga bulan dan wawancara dengan guru bimbingan dan konseling di sekolah SMA Negeri 1 Stabat, masih ditemukan beberapa siswa maupun siswi yang perilakunya kurang mencerminkan sikap tanggung jawab sebagai seorang pelajar. Diantaranya adalah 20% siswa yang sama selalu terlambat masuk ke sekolah dan mengikuti kegiatan pembelajaran, 15% siswa yang keluar pada saat pembelajaran berlangsung dan lebih memilih duduk di kantin sekolah, 30% siswa yang tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, 35% siswa yang tidak menaati peraturan sekolah secara menyeluruh, dan 35% siswa tidak memahami sikap tanggung jawab sebagai pelajar.
Dalam kaitannya dalam meningkatkan tanggung jawab pada siswa yaitu sebagai seorang pelajar, guru pembimbing harus memakai metode yang menarik agar peserta didik dapat memahami sikap tanggung jawab sebagai pelajar, yakni metode pembelajaran pendidikan karakter-cerdas format kelompok (PKC-KO).
Hal ini sebagaimana yang dijelaskan oleh (Prayitno & Khaidir, 2011:17) bahwa Prilaku berkarakter hendaknya disertai tindakan yang cerdas dan prilaku cerdas hendaknya pula diisi upaya yang berkarakter. Karakter dan kecerdasan dipersatukan dalam prilaku yang berbudaya. Kehidupan yang berkarakter tanpa disertai kehidupan yang cerdas akan menimbulkan berbagai kesenjangan dan penyimpangan serta ketidak efisienan.
Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Kecerdasan kehidupan bangsa harus dilandasi oleh kemampuan, watak atau karakter dalam koridor peradaban yang bermartabat. Dengan demikian fungsi menurut Undang-Undang Sisdiknas Tahun 2003 itu adalah untuk membentuk karakter serta peradaban kehidupan bangsa yang bermartabat.
4
secara langsung diarahkan implementasinya untuk pengmbangan nilai-nilai karakter-cerdas.
Menurut (Prayitno, 2012:419) Pendidikan karakter-cerdas format kelompok (PKC-KO) memiliki komponen yang hampir sama persis dengan komponen penyelenggaraan layanan BKp / KKp yaitu nilai-nilai karakter-cerdas inilah hal pokok yang membedakan antara PKC-KO dan BKp / KKp. Apabila dalam layanan BKp yang di bahas adalah topik-topik umum, dan KKp masalah pribadi yang dibahas secara umum, sedangkan PKC-KO topik-topik yang dibahas dengan acuan khusus, yaitu nilai-nilai karakter-cerdas sebagaimana butir-butirnya di kemas dalam buku saku.
Melalui pendidikan karakter-cerdas format kelompok (PKC-KO) diharapkan memberikan dampak positif terkait dengan meningkatkan sikap tanggung jawab pada diri siswa dengan menghayati dan mengamalkan nilai-nilai karakter-cerdas dalam konteks kehidupan nyata oleh siswa yang mengikuti kegiatan PKC-KO tersebut.
Berdasarkan hal diatas maka penulis mengajukan sebagai berikut
“Meningkatkan Sikap Tanggung Jawab Pada Siswa Melalui Pendidikan
Karakter-Cerdas Format Kelompok Kelas XI SMA Negeri 1 STABAT T.A
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka indentifikasi masalahnya adalah sebagai berikut:
1. Siswa selalu terlambat masuk ke sekolah dan mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Siswa keluar kelas pada saat pembelajaran berlangsung dan lebih memilih duduk di kantin sekolah.
3. Siswa yang tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. 4. Siswa tidak menaati peraturan sekolah secara menyeluruh. 5. Siswa tidak memahami sikap tanggung jawab sebagai pelajar.
C. Rumusan Masalah
Dengan memperhatikan identifikasi masalah diatas maka peneliti melihat rumusan masalah dari penelitian ini adalah Apakah pembelajaran pendidikan karakter-cerdas format kelompok dapat meningkatkan sikap tanggung jawab pada diri siswa?
D. Tujuan Penelitan
Adapun tujuan penelitian yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:
1. Untuk melihat seberapa besar tanggung jawab siswa sebagai seorang pelajar di sekolah.
6
3. Untuk melihat peningkatkan sikap tanggung jawab pada siswa setelah diberikan layanan PKC-KO tersebut.
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang bermnfaat bagi banyak pihak. Berikut deskripsi hasil penelitian yang diharapkan melalui penelitian tindakan bimbingan konseling ini.
1. Bagi siswa, hasil penelitian ini dapat meningkatkan pemahaman tentang sikap tanggung jawab pada diri siswa dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Bagi para guru di SMA Negeri 1 Stabat yang terlibat penelitian ini adalah Guru dapat menjadikan penelitian ini sebagai salah satu contoh penelitian tindakan guna meningkatkan mutu pembelajaran. Guru mendapatkan pengalaman untuk meneliti sebagai upaya meningkatkan profesionalisme guru.
3. Bagi Konselor, Sebagai bahan masukan bagi para konselor sekolah dalam menyusun dan melaksanakan program bimbingan dan konseling khususnya pemberian layanan PKC-KO untuk meningkatkan sikap tanggung jawab pada siswa.
70 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan rumusan masalah, hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan sebelumnya maka penulis dapat mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1) Melalui pendidikan karakter-cerdas format kelompok (PKC-KO) dapat meningkatkan sikap tanggung jawab pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Stabat T.A 2013/2014.
2) Siswa memiliki sikap tanggung jawab yang tinggi sebagai seorang pelajar setelah diberikan layanan pendidikan karakter-cerdas format kelompok (PKC-KO).
3) Layanan pendidikan karakter-cerdas format kelompok (PKC-KO) sangat berpengaruh dalam membantu siswa untuk memahami tanggung jawab mereka sebagai seorang pelajar dalam melaksakan aktifitas sehari-hari baik di sekolah maupun di luar sekolah.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh maka peneliti menyarankan: 1. Bagi siswa, hasil penelitian ini dapat meningkatkan pemahaman tentang sikap
2. Bagi para guru di SMA Negeri 1 Stabat yang terlibat penelitian ini adalah Guru dapat menjadikan penelitian ini sebagai salah satu contoh penelitian tindakan guna meningkatkan mutu pembelajaran. Guru mendapatkan pengalaman untuk meneliti sebagai upaya meningkatkan profesionalisme guru.
3. Bagi Konselor, Sebagai bahan masukan bagi para konselor sekolah dalam menyusun dan melaksanakan program bimbingan dan konseling khususnya pemberian layanan PKC-KO untuk meningkatkan sikap tanggung jawab pada siswa.
4. Bagi pihak sekolah, kontribusi penelitian ini untuk meningkatkan kualitas proses belajar. Melalui penelitian seperti ini, pembelajaran dapat dikaji, diteliti dan dituntaskan. Dengan demikian kualitas sekolah diharpkan menjadi lebih baik. Dengan adanya penelitian ini disekolah, budaya meneliti di lingkungan sekolah dapat di bina dalam usaha meningkatkan keprofesionalan pendidikan. 5. Bagi peneliti, hasil penelitian ini dapat menjadi pengalaman yang dapat
72
DAFTAR PUSTAKA
Azwar. (2003). Sikap. [Online]. Tersedia: http://triicecsfabregas.blogspot.com/ Pengertian-sikap.html. [di akses 9 Maret 2013].
Bertens, K. (2007). Etika. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Dewi, Rosmala. 2012. Penelitian Pendidikan (Desain Emperikal dan PTK). Medan: Pasca Sarjana Unimed
Dewi, Rosmala. (2013). Profesionalisasi Guru BK Melalui PTBK. Medan: UNIMED Press.
Prayitno dan Manullang. B. (2010). Pendidikan Karakter dalam Pembangunan Bangsa. Medan: Pascasarjana Universitas Negeri Medan (Unimed).
Prayitno dan Khaidir, A. (2011). Model Pendidikan Karakter-Cerdas. Padang: UNP Press.
Prayitno. (2012). Jenis Layanan dan Kegiatan Pendukung Konseling, Bagian Keempat Kegiatan Khusus. Universitas Negeri Padang.
Samani, Muchlas dan Hariyanto. (2012). Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Sudarmono, Teguh. (2011). Manusia dan Arti Tanggung Jawab. [Online].
Tersedia:http://sosialdasar.blogspot.com/2011/03/manusia-dan-arti-tanggung-jawab.html. [di akses 9 Maret 2013]
Syarbaini, Syahrial. (2011). Pendidikan Pancasila (Implementasi Nilai-Nilai Karakter Bangsa) Di Perguruan Tinggi. Bogor: Ghalia Indonesia.
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. (1988). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Sinar Grafika.
Wibowo, Mungin Eddy. (2005). Konseling Kelompok Perkembangan. Semarang: UPT UNNES Press.
