AMÉLIORATION DU VOCABULAIRE EN UTILISANT LA TECHNIQUE
PERSONAL VOCABULARY NOTESDES LYCÉENS DE CLASSE XI IPA 2 SMA
METHODIST 8 DE L’ANNEE SCOLAIRE 2013/2014
Mémoire
Rédigé Afin D’Accomplir L’Une Des Conditions Pour Obtenir Le Titre De Sarjana Pendidikan
PAR
FEBRIYANTI SIREGAR No du rég : 209331007
SECTION FRANÇAISE
DEPARTEMENT DES LANGUES ÉTRANGÈRES FACULTÉ DES LETTRES ET DES ARTS
RÉSUMÉ
FEBRIYANTI SIREGAR, NIM. 209331007. Amélioration Du Vocabulaire En Utilisant La Technique Personal Vocabulary Notes Des Lycéens De Classe XI IPA 2 SMA Methodist 8 De L’Année Scolaire 2013/2014. Mémoire. La Section Français. Département Des Langues Étrangères. Faculté Des Lettres Et Des Arts. Université De Medan. 2014.
Cette recherche a le but pour améliorer le vocabulaire de français des lycéens en utilisant la technique Personal Vocabulary Notes.L’objet de cette recherche est 40 lycéens dans la classe XI IPA 2 du deuxième semestre à SMA Methodist 8 Medan .
Cette recherche est la recherche d’action de la classe. Cette recherche a été réalisée en deux cycles, chaque cycle se compose de 3 réunions pendant 8 semaines. Cette recherche est faite à SMA Methodist 8 dans la classe XI IPA 2 au cours de français au mois de décembre jusqu'au février de l’année scolaire 2013/2014. Cette recherche a été organisée avec les étapes : planifier ce que l’enseignant enseigne en utilisant la technique Personal Vocabulary Notes faire le scenario de l’apprentissage, puis préparer le format de l’évaluation de l’apprentissage pour l’examen final, créer des questions pour l’examen final et réaliser l’examen pré-test avant enseigner en utilisant cette technique et préparer l’examen final après avoir terminé le premier cycle et le deuxième cycle.
ABSTRAK
FEBRIYANTI SIREGAR, NIM. 209331007. Amélioration Du Vocabulaire En Utilisant La Technique Personal Vocabulary NotesDes Lycéens De ClasseXI IPA 2 SMA Methodist 8 De L’annee Scolaire 2013/2014. Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis. Jurusan Bahasa Asing. Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negeri Medan. 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan penguasaan kosa kata siswa dalam bahasa Prancis dengan menggunakan teknik pembelajaran Personal Vocabulary Notes. Objek penelitian ini adalah siwa SMA Methodist 8 Medan kelas XI IPA 2 semester dua yang berjumlah 40 orang.
Metode penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), dengan dua siklus, setiap siklus terdiri dari 3 pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Methodist 8 di kelas XI IPA 2 pada mata pelajaran bahasa Prancis bulan Desember sampai Februari Tahun Ajaran 2013/2014. Penelitian ini direalisasikan dengan langkah-langkah sebagai berikut : merencanakan apa yang akan diajarkan guru dengan menggunakan teknik Personal Vocabulary Notes, membuat skenario pembelajaran, mempersiapkan ujian untuk mengetahui kemampuan hasil menulis siswa dalam bahasa Prancis pada ujian final, membuat pertanyaan untuk ujian final, merealisasikan ujian pre-test sebelum mengajar dengan menggunakan teknik tersebut dan ujian final setelah siklus pertama dan kedua selesai.
AVANT PROPOS
Premièrement, Je remercie à Dieu pour l'amour et la grâce qui me donne la
santé et la connaissance afin que je puisse finir mon mémoire.
Pendant les études jusqu'à la fin de ce mémoire, l'chercheuse a obtenu
beaucoup de soutien moral, matériel et spirituel inestimable. A cette occasion, je
voudrais adresser mes remerciements à tous ceux qui m’ont donné l’aide, le conseil,
le support, et l’attention si bien que je peux finir ce mémoire.
1. Monsieur Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, en tant que le Recteur de
l’UNIMED.
2. Madame Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., en tant que la Doyenne de la Faculté de
Lettre et des Arts et en tant que la Directrice de ce mémoire qui me donne les
conseils, les esprits, l’attention .
3. Monsieur Drs. Zulkifli, M.Sn, en tant que le Vice Doyen I, Monsieur Drs.
Basyaruddin, M.Pd, en tant que le Vice doyen II, et Monsieur Dr. Daulay
Saragih, M.Hum, en tant que le Vice doyen III de la faculté de lettre et d’Arts.
4. Monsieur Andi Wete Polili, S.Pd M,Hum, en tant que le Chef du Département de
Langue Etrangère.
5. Madame Siti Kudriyah M.Pd, en tant que la Secrétaire du Département de
Langue Etrangère.
6. Madame Dr. Evi Eviyanti, M.Pd, en tant que le Chef de la Section du Français
et en tant que la Directrice de ce mémoire qui me donne les conseils, les esprits.
7. Tous les professeurs de la section française : Monsieur Dr. Irwandy, M.Pd,
Monsieur Abdul Ghofur, S.Pd, M.Pd., Monsieur Drs. Balduin Pakpahan,
M.Hum, Monsieur Fauzi, S.Pd, M.Pd, Monsieur Drs. Pengadilen Sembiring,
M.Hum, Madame Dra. Jubliana Sitompul, M.Hum., Madame Dr. Marice,
M.Hum, Madame Elvi Syahrin, S.Pd, M.Hum., Madame Junita Friska, S.Pd,
M.Pd, Madame Hesti Fibriasari, S.Pd, M.Hum., Madame Rusiar Rustam,
Madame Rabiah Adawi, S.Pd, M.Hum, Madame Nurilam Harianja, S.Pd,
Monsieur Pierre, Mademoiselle Emanuelle, Mademoiselle Olivia et
Mademoiselle Anne Laure Floach.
8. Tous les professeurs, les employées et les lycéens classe XI IPA 2 au SMA
Methodist 8 Medan qui me donnent les aides à finir ce mémoire.
9. Ma grande famille, mon grand-père et ma grande-mère (Op. Jumokkas Siregar et
Op. Anju Sitinjak) qui me donnent les prièrs et les supports, mes perents, mon
père H. Siregar et ma mère A.Sitinjak qui me donnent la motivation et la prière.
Je vous aimes tellement et mes sœurs et mon frère que j’aime beaucoup, Connie
Dio Siregar, Jumokkas Siregar, Wina Siregar et ma petite sœur Sesilia Siregar
qui me donnent les aides, les esprits, les supports, et surtout vos prières pour
mon succès. Espérons qu’on pourra obtenir plein de succès.
10. Mes meilleures amies: Eva K. Togatorop, Fitria Nadeak, Lamturema Simamora,
Martina Sianturi et Natalina Silalahi. Que notre amitié n’efface jamais même si
on se sépare et je dis merci beaucoup. Et pour mes gentils amis de l’année
scolaire 2009: Nelly C, Putri, Randy, Zudya, Tanti, Lely, Yessie, Vera, Maria,
Sari, Cahaya, Yenni, Novelina, Delfi, Nelly, Nara, Rutina, Rahmi, Kiki, Rasoki,
Novriana, Ratih, Farahdiba, Nazrah, Nisa, Husni, Putra, Mambang grace à notre
meilleure relation de l’amitié, pendant les etudes à l’UNIMED et mes amis de
l’année scolaire 2007, 2008, 2010, 2011.
11. Mes camarades, Ririn, Juni, Herlina, Leybora, et Oktavia qui me donnent les
supports et les prières et toutes mes amies de la pension à Gg. Regar qui me
donnent les prières et les supports pour mon succès.
12. Mademoiselle Malisa, Monsieur Arif, Madame Indri, Madame Del et ceux qui
m’aident à finir mon mémoire, que je ne peux pas nommer ici.
Enfin, je remercie à tous les personnes qui m’ont donnée les aides, les conseils,
le support lors que j’écris ce mémoire.
Medan, Février 2014
SOMMAIRE
E. Technique Personal Vocabulaire Notes(PVN) ... 13
F. Les étapes de Personal Vocabulaire Notes(PVN) ... 16
G. Les avantages et les faibless de la technique Personal Vocabulaire Notes(PVN) 18... H. Plan de Concept ... 19
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ... 21
A. Méthode de la Recherche... 21
B. Lieu et temps de la recherche... 22
C. Sujet et objet de la recherche ... 22
2. Objet de la Recherche ... 22
D. Concept de la Recherche d’Action de la Classe ... 22
1. Première Cycle... 24
2. Deuxième Cycle... 25
E. Procédure de la Recherche ... 26
F. Instrument de la Recherche ... 26
G. Instrument de Collecter des Données ... 27
1. Validité du test ... 27
2. Fiabilité du test... 28
H. Indicateur de Réussité de l’Action ... 30
I. Technique d’Appréciation ... 31
BIBILIOGRAPHIE ... 34
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 1.1.
Les notes des lycéens SMA Methodist 8 de l’année scolaire 2012/2013 ... 3 Tableau 3.2
Pourcentage totale de réussite de SKBM... 30 Tableau 3.3
Technique d’analyse de données de vocabulaire de la famille... 32 Tableau 3.4
LISTE D’IMAGE
Image 3.1. Le schema processus de la recherche d’action ... 60
Image 4.1 Grafique de pourcentage du résultat de la maîtrise de vocabulaire
au pré-test ……… 38
Image 4.2 Grafique de pourcentage du résultat de la maîtrise de vocabulaire
au premiere post-test ………. 47
Image 4.3 1 Grafique de pourcentage du résultat de la maîtrise de vocabulaire
LISTE DES ANNEXES
Annexe I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) ... 36
Annexe II Instrument du test SYTOGRAPHIE ... 44
CHAPITRE I
INTRODUCTION
A. État De Lieux
Il est essentiel de maîtriser plus de langue, parce qu’elle est la moyenne
universelle de la communication. La langue est un outil à communiquer, car à travers
cette langue, les humains peuvent transmettre le message aux autres.
Dans l’apprentissage de la langue, il y a quatre compétences de la langue, ce
sont : la compréhension écrite, la compréhension orale, la production écrite, et la
production orale. Les quatre compétences ne peuvent pas être séparées par les
éléments qui les influencent, tels que les structures, les grammaires, et les
vocabulaires.
En principe, il y a le but de l'enseignement de langues. Le but est les lycéens
auront les qualifiés spécialistes d’écouter, parler, lire, et écrire. Pour ils peuvent
communiquer bien alors, il est important de maîtriser sur le plan grammatical et
syntaxe. Tréville (1996 : 32) pense que en effet, s’il est déjà important de maîtriser la
langue sur le plan grammatical et syntaxe, il est primodial d’avoir une bonne
connaisance du vocabulaire.
La qualité de la langue dépend clairement de la quantité et de la qualité du
vocabulaire possédé. Cette condition indique que la maîtrise du vocabulaire doit avoir
2
La réflexion de la quantité et la qualité du vocabulaire peut être vue des
valeurs obtenus par les lycéens. C’est-à-dire, la valeur est d'une garantie de
l’amélioration la quantité et la qualité de leur vocabulaire dans toutes les compétences
linguistiques qu'ils ont acquises conformément au programme.
Cependant, l’amélioration de vocabulaire ne marche pas bien à l'école.
Parfois, les enseignants ne motivent pas au développement du vocabulaire des
lycéens. Il est trop concentré d’enseigner les compétences atteindre. En
conséquence, il affecte la réalisation d'une meilleure valeur pour les lycéens.
En réalité, dans l’enseignement, il est souvent difficile de maîtriser de
vocabulaire. Cette difficulté est provoquée par des différences de concept entre la
langue maternelle et la langue cible, alors il trouve des problème aux lycéens dans la
maîtrise du vocabulaire. La conséquence de cette difficulté que la plupart des lycéens
deviennent plus passif, ils ont la peur de poser des questions à l’enseignant, et ils ne
peuvent pas concentrer au cours présenté par l'enseignant, surtout ils ne peuvent pas
produire la phrase simple à cause du manque de vocabulaire. Ainsi, il peut les bloquer
quand ils expriment des idées aux compétences de la langue.
Ce problème se passe aussi à SMA Methodist 8 Medan où chercheuse fait la
recherche. Basé sur l’observation du chercheuse et des questions posées à
l’enseignant du français dans cette école, il montre que les résultats d'apprentissage
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causée par le manque de maîtrise du vocabulaire des lycéens, si bien qu’ils ont obtenu
une mauvaise note . Ce cas peut se voir dans des notes des lycéens dans un semestre.
Tableau 1.1 Les notes des lycéens SMA Methodist 8 en 2012/2013
Valeur Frequence Pourcentage Catégorie
90-100 0 0% Très bien/ réussi
75-89 9 22,5 Bien/ réussi
0-74 31 77,5 Faible/ non réussi
Totale 40 100%
On peut voir que les nombreux des lycéens (22,5%) qui étaient en mesure de
répondre aux critères minimaux ou Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) qui sont
fixés à réussi de 75 à 100.
Le nombre de lycéens qui n'atteindre pas la valeur minimum de ce qui précède
peut être causée par un manque de la quantité et de la qualité du vocabulaire des
lycéens. Ces faiblesses peuvent être vues par une certaine forme d'erreurs de
vocabulaire commises par les lycéens.
Voici quelques erreurs d’utilisation de vocabulaire, tant en termes d'écriture,
sur l’ écriture et la structure du mot sont faites par les lycéens de la classe XI IPA 2
4
1. () Elsa est plus gentilieque Rina.
Dans cette phrase ci-dessus, il y a d’lycéens font la faute de l’orthographe de
lexical. Quelques fois, la plupart de lycéenc font la faute de l’écriture car ils
ne memorisent pas clairement les vocabulaires. Il faudrait écrire le mot
gentille mais, ils ont écrit le mot gentilie. Alors, la corecte phrase est:
(√) Elsa est plus gentilleque Rina.
2. (*) J’ai une frère, s’appelle Michael. Il a 6 ans, Il a amusant.
Dans cette phrase ci-dessus, les lycéens font la faute d’utilisation
d’auxiliaire. Ils utilisent l’auxiliaire avoir pour exprimer les adjectifs, tandis
qu’il doit utiliser auxiliaire être pour exprimer les adjectives. Alors, il
faudrait,
(√) J’ai un frère, s’appelle Michael. Il a 6 ans, Il est amusant.
3. (*) Tomi et Saut sont mes cousins. Tomi est plus haut que Saut.
Dans cette phrase ci-dessus, les lycéens font une erreur de fonction de
mot. Ils utilisent le mot haut pour exprimer la mesure d’humain. Pourtant,
pour exprimer la mesure d’humain, il est suivi d’utiliser le mot grand (e).
Alors, Il faudrait :
(√) Tomi et Saut sont mes cousins. Tomi est plus grandque Saut.
Les erreurs du vocabulaire ci-dessus sont provoquées en raison du manque de
la maîtrise de vocabulaire par les lycéens. Basé sur l’observation et l’entretien avec
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développer aussi le vocabulaire. En consequence, les lycéens ne sont pas bien de
maîtriser du vocabulaire, sois la quantité sois la qualité de vocabulaire.
Cette difficulté peut être résoudrée en choisissant une technique exacte Dans
l’apprentissage, il y a une technique particulère d’améliorer le vocabulaire, c’est la
technique Personal Vocabulary Notes. La technique Personal Vocabulary Notes est
une technique particulière pour améliorer le vocabulaire. Cette technique concerne les
techniques privilégiées pour la mémorisation du vocabulaire. Il est très important que
les enseignants reconnaissent que les mots s’apprennent mieux selon le contexte et
qu’ils sont mieux mémorisés s’ils sont présentés en regroupements thématiques.
Tréville (1996:65) a dit que l’apprentissage du vocabulaire a le progrès serait plus
grand si les mots étaient présentés en liste, assortis d’une définition ou d’une
traduction, et ensuite présentés en contexte.
Dans cette technique, on est mené à savoir plusieurs vocabulaire, car ils sont
écrits régulièrement dans le livre de poche à la chaque rencontre. En plus, ils auront
le travail à la suite rencontre. C’est-à-dire, déhors de la classe, ils peuvent enregistrer
les nouveaux vocabulaires aussi pour enrichir le vocabulaire. S’ils savent beaucoup
de vocabulaires, il peut les aider pour réaliser facilement des quatre compétences de
la langue.
Cette recherche choisi la matière de vocabulaire le terme de parenté. Le
choix de la matière de vocabulaire est fondée que ce vocabulaire est le groupe de
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il suit le programme d'études qui est utilisé par l’enseignant dans la classe. En plus,
il utilise souvent dans la vie quotidienne. Alors, les lycéens doivent maitriser bien ce
vocabulaire
Basé sur le problème ci-dessus, cette recherche a le but pour analyser
d’utilisation de la technique pour améliorer les vocabulaires. Alors, cette recherché a
le titre
« Amélioration Du Vocabulaire En Utilisant la Technique Personal Vocabulary
Notes des Lycéens de Classe XI IPA 2 SMA Methodist 8 De L’Année Scolaire
2013/2014».
Cette recherche est déjà réalisée à Universitas Negeri Medan ayant le titre
«Improving Students Vocabulary Achievenement by Using Personal Vocabulary
Notes Technique» par Vivi Novelina Silalahi. Dans cette recherche, l’utilisation de
cette technique peut améliorer le vocabulaire des lycéen de classe VIII B au SMP
Negeri 3 Medan. L’augmentation du vocabulaire dans cette recherche se passe dans
de deux cycle, c’est prèmire cycle il y a 18% de nombreux de lycéens qui atteignent
réussi KKM (75), tandis que avant appliquer cette technique, il y a seulement 6.8%
les lycéen atteignent réussiKKM. Dans la deuxième cycle, la maîtrise du vocabulaire
de lycéens augmente encore de prèmire cycle. Il y a 38,6% de nombreux de lycéens
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B. Identification Du Problème
Basé sur l’arrière-plan au-dessus, cette recherche fait l’idéntification du
problème, ce sont:
1. Les lycéens ne sont pas capable pas de réaliser de quatre des compétences à
cause du manque de vocabulaire.
2. Les lycéens ont besoin de technique de l’enseignement qui peut améliorer le
vocabulaire.
C. Limitation du Problème
Basé sur l’identification du problème ci- dessus, cette recherche limite du
problème d’apprendre le vocabulaire de famille. Cette recherche étudie uniquement la
technique Personal Vocabulary Notes pour améliorer les vocabulaires des lycéens
SMA Methodist 8 avec le thème «le termes de parenté».
D. Formulation du Problème.
Basé sur l’identification et la limitation des problèmes ci- dessus, cette
recherche a la formulation de problème : comment améliorer les vocabulaires en
utilisant la technique Personal Vocabulary Notes des lycéens XI IPA 2 SMA
Methodist 8?
E. But de la Recherche
Cette recherche a le but de :
Savoir l’amélioration vocabulaire en utilisant la technique Personal Vocabulary
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F. L’avantage de la Recherche.
Les avantages de cette recherche sont:
1. Lycéens
Pour les lycéens, cette recherche donne des connaissances et de la
compréhension de la technique Personal Vocabulary Notes pour améliorer le
vocabulaire.
2. Écoles
Comme l’information pour connaître les vocabularies des lycéens classe XI
IPA 2 au SMA Methodist en utilisant la technique Personal Vocabulary Notes
et pour les enseignants du français aux lycéens quand ils enseignent du
vocabulaire.
3. Autres rechercheurs
Cette recherche est déjà réalisée par le chercheur précedent à Universitas
Negeri Medanayant le titre «Improving Students Vocabulary Achievenement
by Using Personal Vocabulary Notes».
Alors, elle peut être utilisée comme la référence pour les apprenants et les
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CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
A. Conclusion
Basé sur le résultat d’analyse des données, il montre l’amélioration du
résultat de la valeur des lycéens dans la maîtrise de vocabulaire de la famille.
Avant de faire l’activité d’apprentissage en utilisant la techniquePersonal
Vocabulary Notes, la maîtrise de vocabulaire de la famille des lycéens est encore
très faible. La valeur moyenne du pré-test atteint 40,12 et l’indicateur de la
reussité atteint juste 25%.
Au premier cycle, les données obtenues par la chercheuse montent que la
maîtrise de vocabulaire de la famille des lycéens a augmenté que d’avance. La
valeur moyenne du premier cycle atteint 67,75 et l’indicateur de la reussité atteint
52,5%. Cette valeur n‘a pas réussit encore d’améliorer la maîtrise de vocabulaire
de la famille des lycéens. Il est basé à l’indicateur de la reussité de cet école ou
bien la valeur de SKBM c’est la note 75. Et puis, le pourcentage de lycéens qui
est atteint cette valeur c’est 70% du nombreux de lycéens. Alors, on peut
conclure que l’utilisation de la technique Personal Vocabulary Notes dans le
premier cycle, n’a pas réussit encore d’améliorer la maîtrise de vocabulaire de la
famille les lycéens. Voilà pourquoi la chercheuse doit continuer l’activité
d’apprentissage au deuxième cycle en faisant quelques changements trouvés au
premier cycle.
Au deuxième cycle, les données obtenues par la chercheuse montrent que la
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. La valeur moyenne du deuxième cycle atteint 80,12. Il montre que l’indicateur
de reussité est atteint déjà 77,5%. Basé sur l’indicateur de la reussité obtenue,
alors cette valeur est en accord selon l’indicateur de la reussité faite par la
chercheuse dans cette recherche. Voyant cette condition, alors la chercheuse ne
doit pas continuer l’activité d’apprentissage au cycle suivant.
Basé sur le résultat de la recherché, alors on peut conclure que l’utilisation de
la technique Personal Vocabulary Notes est bien utilisée dans l’amélioration les
vocabulaires des lycéens. Il peut voir d’ augmentation réussi de premier cycle au
deuxième cycle. Cependant, la réussite de cette technique à améliorer du
vocabulaire de lycéens, ne voit pas seulement de réussites des lycéens mais, cette
technique améliore aussi la qualité et la quantité du vocabulaire des lycéens.
C’est-à-dire, les lycéens ont su sur la prononciation, la structure, et l’utilisation
vocabulaire de la famille quand ils réalisent des compétences de langue. Et puis,
il concerne aussi sur les nombreux de vocabulaire de la famille ou les lycéen ont
obtenu plus le vocabulaire de la famille que d’avant. Il peut concluer aussi que
l’utilisation de cette technique est dèja améliorer la maîtrise de type du
vocabulaire, surtout au productif vocabulaire de lycéens. Le résultat de cette
recherche est identique avec le resultat d’utilisation des techniques d’améliorer du
vocabulaire de la recherche de Lahlou (2009 : 41) qui a expliqué qu’il y a 45,3%
des enseignants utilisent les listes de vocabulaire en consultant au dictionnaire à
améliorer le vocabulaire. D’autre, il y avait d’utilisation du vocabulaire dans des
jeux de rôles, les jeux avec les mots clés, et la navigation sur des cites internet. La
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faisant de la recherche au SMP Negeri 3 Medan indique que dans le premier
cycle il y a 18% des collèges qui ont reussi. Dans le deuxième cycle il y a 38,6%
des collèges qui ont reussi. Dans cette recherche, au premier cycle, il y a 21% des
lycéens ont reussi, au deuxième cycle il y a 31% des lycéens ont reussi. Ce chose
est pareil aussi avec le résultat de cette recherche dont il y a l’augmentation des
notes de lycéens, après avoir réalisé cette technique. Alors, il peut concluer que
l’utilisation de technique Personal Vocabulary Notes peut améliorer le
vocabulaire de la famille les lycéens de classe XI IPA 2 à SMA Methodist 8 de
l’année scolaire 2013/2014 soit la qualité, soit la quantité du vocabulaire.
B. Suggestion
Après avoir lu tous les chapitres de cette recherche, il y a quelques
recommendations qui sont proposées par la chercheuse pour améliorer de la
recherche, ce sont:
1. Professeurs
Il est conseillé par la chercheuse aux professeurs d’utiliser la technique
Personal Vocabulary Notes dans le processus de l’apprentissage, car
cette technique peut améliorer la maîtrise de vocabulaire les lycéens
afin qu’ils soient actifs dans le processus de l’apprentissage et elle peut
aussi améliorer la compétence des professeurs d’enseigner dans la
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2. Lycéens
Il est espéré aux lycéens d’améliorer de la maîtrise de vocabulaire
français les lycéens dans le processus de l’apprentissage, et aussi d’être
plus actif de demander des questions aux professeurs.
3. Écoles
Il est conseillé par la chercheuse aux écoles d’augmenter la
compétence, la créativité et la maîtrise de vocabulaire français des
professeur en faisant des ateliers sur l’utilisation de stratégie, de
technique d’apprentissage appopriée et aussi de media d’apprentissage
au processus de l’apprentissage dans la classe.
4. Autres Rechercheurs
Il est conseillé par la chercheuse aux autres rechercheurs de faire des
recherches en utilisant la technique Personal Vocabulary Notes aux
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