RPP ALJABAR

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : ... Mata Pelajaran : Matematika Kelas : VII (Tujuh) Semester : 1 (Satu)

Standar Kompetensi : ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel.

Kompetensi Dasar : 2.1.Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya. Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis.

o Peserta didik dapat menentukan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis jika di berikan contoh dalam kehidupan sehari – hari.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

B. Materi Ajar

Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai: a. Mengenal bentuk aljabar.

b. Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.

c. Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis.

C. Metode Pembelajaran

Model : RME, Make A Match

Metode : Ceramah, Tanya Jawab dan diskusi

D. Langkah-langkah Kegiatan. Pertemuan Pertama

Pendahuluan :

Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa

Nilai Karakter

(2)

Guru

mengkondisikan

kelas/

Berdoa

Siswa berdoa bersama

Berakhlak mulia

Guru menanyakan kabar

Siswa menjawab

Sopan

Guru mengecek kehadiran

Siswa memperhatikan

Disiplin

Guru

menyampaikan

tujuan

pembelajaran

yang

akan

di

berikan

Siswa memperhatikan

Keingintahuan

Apersepsi:

Guru

mengingatkan

kembali

tentang

materi

sebelumnya

seperti : mengenai pecahan.

Siswa memperhatikan

Rasa

Hormat

dan

keingintahuan

Motivasi :

Guru

memberi

pengetahuan

mengenai

manfaat

dari

mempelajari

materi

tentang

Aljabar dan apabila materi ini

dipelajari dengan benar maka

akan mempermudah siswa untuk

mempelajari sub bab berikutnya.

Siswa memperhatikan

Rasa

Hormat

dan

keingintahuan

-

Kegiatan Inti :



Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan model sehari – hari dimana guru memberikan contoh dalam bentuk yang mudah di amati siswa;

Seorang peternak sapi mempunyai 4 ekor sapi betina dan 2 ekor sapi

jantan. Sapi betina dianggap sebagai x dan sapi jantan sebagai y, jika

sapi-sapi tersebut dijumlahkan bagaimanakah bentuk aljabarnya?

 Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan tersebut.

Guru dan pesesrta didik bersama-sama menjawab pertanyaan sehingga mendapat

jawaban sebagai berikut:

(3)

Jika dimisalkan sapi betina adalah x dan sapi jantan adalah y maka

bentuk aljabar dari penjumlahan sapi-sapi tersebut adalah

4x2y

.

 Guru menjelaskan materi unsur-unsur aljabar kepada peserta didik.



Elaborasi

 Setelah guru menjelaskan unsur-unsur aljabar. Guru meminta siswa untuk

berdiskusi dengan teman kelompoknya untuk mengerjakan soal dengan cara

menjodohkannya kemudian ditempelkan pada kertas yang telah disediakan

mengenai pengertian dan unsur-unsur pada aljabar (kerjasama, tanggung jawab)

 Dengan waktu yang telah ditentukan (5 menit berdiskusi), kelompok yang paling

cepat menempelkan kertas jawaban pada papan tulis maka kelompok tersebut

berhak menjelaskannya kepada peserta didik lainnya (kerjasama, tanggung jawab)



Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;



memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk pertemuan selanjutnya membaca

materi tentang operasi pada bentuk aljabar.

(4)

 Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

E. Alat dan Sumber Belajar Sumber :

- Buku LKS, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, - Buku referensi lain.

Alat : - Laptop - LCD - OHP

F. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik

: Tes tertulis

2. Bentuk instrumen : Tes uraian (Menjodohkan)

Soal !

Menjodohkan

Skor

Pertanyaan

jawaban

Manipulasi dari simbol-simbol

Aljabar

5 Simbol

yang

mewakili

suatu

bilangan

Variabel

5 3 dan a

Faktor

5

2 4x 2y10

,10 Merupakan

Konstanta

5

2

6x 4y2

,

6 dan 4 merupakan

Koefisien

5 4x

Monomial

5

2 y x

Binomial

5

2 5x 2x3

Trinomial

5

2(a b ),3(a b ), 7( a b )

Suku Sejenis

5

2 2

2 , 2

3 , 3

x

y

x

y

(5)

Esai

Jumlah dua bilangan

x



y

10 Tiga kali sebuah bilangan sama

dengan 12

3 n



12

10 Setengah dari jumlah a dan b

2

ab

15 Hasil bagi x oleh y ditambah 7

7 x y

15 Jumlah

100

Mengetahui,

Guru Pamong SMPN 1 CIKUPA

(Endang Mulyati, S. Pd.) NIP/NIK :

Cikupa, 7 Okteber 2013 Guru Mapel Matematika.

( Nugraha Wirawan ) NIM :2225102426

(6)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

Kompetensi Dasar : 2.2.Melakukan operasi pada bentuk aljabar. Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

-

Pertemuan Pertama dan kedua :

o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.

-

Pertemuan Ktiga :

o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tanggung jawab ( responsibility ) B. Materi Ajar

Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai: a. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.

b. Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.

Model : RME, Make A Match

Metode : Ceramah, Tanya Jawab dan diskusi

D. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan : Pendahuluan :

(7)

Guru memberi salam

Siswa menjawab salam

Berakhlak mulia

Guru

mengkondisikan

kelas/

Berdoa

Siswa berdoa bersama

Berakhlak mulia

Guru menanyakan kabar

Siswa menjawab

Sopan

Guru mengecek kehadiran

Siswa memperhatikan

Disiplin

Guru

menyampaikan

tujuan

pembelajaran

yang

akan

di

berikan

Siswa memperhatikan

Keingintahuan

Apersepsi:

Guru

mengingatkan

kembali

tentang

materi

sebelumnya

seperti : mengenai unsur – unsur

bentuk Aljabar dan Membahas PR.

Siswa memperhatikan

Rasa

Hormat

dan

keingintahuan

Motivasi :

Guru

memberi

pengetahuan

mengenai

manfaat

dari

mempelajari

materi

tentang

Aljabar dan apabila materi ini

dipelajari dengan benar maka

akan mempermudah siswa untuk

mempelajari sub bab berikutnya.

Siswa memperhatikan

Rasa

Hormat

dan

keingintahuan

Kegiatan Inti



Eksplorasi

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan model RME

 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku LKS, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menyelesaikan operasi bentuk aljabar, mengenai menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, mengenai memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar).

(8)

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku LKS pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan ubin aljabar, mengenai cara menyederhanakan bentuk aljabar dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai cara menyelesaikan operasi kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, dan mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.



Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.

 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.



Konfirmasi



membantu menyelesaikan masalah;



memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;



(9)



Kegiatan Akhir

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 Pertemuan Ketiga

Pendahuluan : Pendahuluan : Pendahuluan :

Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa

Nilai Karakter

Guru memberi salam

Siswa menjawab salam

Berakhlak mulia

Guru

mengkondisikan

kelas/

Berdoa

Siswa berdoa bersama

Berakhlak mulia

Guru menanyakan kabar

Siswa menjawab

Sopan

Guru mengecek kehadiran

Siswa memperhatikan

Disiplin

Guru

menyampaikan

tujuan

pembelajaran

yang

akan

di

berikan

Siswa memperhatikan

Keingintahuan

Apersepsi:

Guru

mengingatkan

kembali

tentang materi sebelumnya .

Siswa memperhatikan

Rasa

Hormat

dan

keingintahuan

Motivasi :

Guru

memberi

pengetahuan

mengenai

manfaat

dari

mempelajari

materi

tentang

Aljabar dan apabila materi ini

dipelajari dengan benar maka

akan mempermudah siswa untuk

mempelajari sub bab berikutnya.

Siswa memperhatikan

Rasa

Hormat

dan

keingintahuan

(10)

Kegiatan Inti



Eksplorasi

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan Model RME

 Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.



Elaborasi

 Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.

 Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.

 Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.

 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.



Konfirmasi

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.

 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.

Kegiatan Akhir

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penerapan oprasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.

(11)

- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, - Buku referensi lain.

Alat :

- Laptop

- LCD

- OHP

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal  Melakukan operasi

hitung, tambah, kurang, kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar

 Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal

Tes tertulis Tes uraian 1. Hitunglah. a. 4 + (-6) b. –14 – (–20) c. 3  (–7 + 10) d. 18 : (–3)

2. Sebuah tabung berisi 3 liter campuran alkohol – air 20%. Berapa liter campran alkohol – air 70% harus ditambahkan agar campuran itu menjadi campuran alkohol – air 40%. Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………. ( ... ) NIP/NIK :…………..………. ..., ..., ... 20... Guru Mapel Matematika.

( ... ) NIP/NIK :…….……….

(12)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Standar Kompetensi :ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Kompetensi Dasar : 2.3.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV). Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran (2 pertemuan).

-

o Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel. o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.

Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai: a. Mengenal kalimat terbuka.

b. Mengenal persamaan linear satu variabel: - Menentukan bentuk setara dari PLSV - Menentukan penyelesaian dari PLSV

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua

A. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.

B. Kegiatan Inti :



Eksplorasi

 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII

(13)

Semester 1, mengenai mengenal kalimat terbuka, dan mengenai mengenal persamaan linear satu variabel).

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang memuat variabel mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menggunakan model ubin, mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menentukan rumus.

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;



Elaborasi

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“

dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah suatu kalimat merupakan kalimat terbuka atau tidak, mengenai pengidentifikasian bentuk yang merupakan PLSV, penentuan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang memuat variabel, menggunakan model ubin, menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, dan dengan menentukan rumus, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket. mengenai penulisan contoh dari persamaan yang memiliki 1 atau lebih variabel dengan pangkat tertinggi dari variabel ditentukan, dan mengenai penulisan suatu rumus dan penentuan variabel dan bukan variabel dalam rumus tersebut serta penulisan kondisi dalam kehidupan sehari-hari yang memerlukan rumus tertentu, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.



Konfirmasi

(14)



C. Kegiatan Akhir

- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, . - Buku referensi lain.

Alat :

- Laptop

- LCD

- OHP

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal  Mengenal PLSV

dalam berbagai bentuk dan variabel.

 Menentukan bentuk setara dan

penyelesaian dari PLSV

Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan PLSV?

a. x + 3 b. y – 3x = 0 c. 3x – 6 = 9 d. a + 4 = 18

(15)

lain yang setara dengan: a. 4 – 2x = 6

b. x + 7 = 10

3. Carilah penyelesaian dari persamaan di bawah ini dengan cara yang mudah. a. 64 = n + 34 b. 5 – 3p = 9 – p Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………. ( ... ) NIP/NIK :…………..………. ..., ..., ... 20... Guru Mapel Matematika.

( ... ) NIP/NIK :…….……….

(16)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : ... Mata Pelajaran : Matematika Kelas : VII (Tujuh) Semester : 1 (Satu)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Kompetensi Dasar :2.4.Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV). Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran (2 pertemuan).

-

o Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel. o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.

Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel: - Menentukan penyelesaian dari PtLSV.

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua

A. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.

- Membahas PR.

B. Kegiatan Inti :



Eksplorasi

 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai mengenal pertidaksamaan linear satu variabel).

(17)

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan dan. mengenai cara menentukan penyelesaian dari PtLSV dan membuat garis bilangan yang menunjukkan penyelesaiannya.

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;



Elaborasi

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket mengenai

cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket mengenai penentuan sebuah variabel dan penulisan PtLSV untuk menyatakan beberapa kalimat yang diberikan, dan mengenai pembandingan setiap pasangan bilangan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut



Konfirmasi



(18)



C. Kegiatan Akhir

- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, - Buku referensi lain.

Alat : - Laptop - LCD - OHP

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal  Mengenal PtLSV

dalam berbagai bentuk dan variabel.

 Menentukan bentuk setara dan

penyelesaian dari PtLSV.

Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan PtLSV?

a. –2a + 5  –1 b. 3x – 7 = 10 c. 5a + 2 >4 d. –p = –3

2. Tulislah lima persamaan lain yang setara dengan 3x – 8 > – 2.

3. Carilah penyelesaian dari pertidaksamaan erikut da gambarlah penyelesaiannya pada garis bilangan. a. 7k + 3 > 4k – 2 b. 4 – 2(x + 1) < 0

(19)

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………. ( ... ) NIP/NIK :…………..………. ..., ..., ... 20... Guru Mapel Matematika.

( ... ) NIP/NIK :…….……….