PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PENYUSUNAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Nurul Widiastuti, PhD

Disampaikan di

PELATIHAN PEKERTI UNIVERSITAS INTERNASIONAL SEMEN INDONESIA

22-25 Agustus 2016

2 STANDAR NASIONAL PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT STANDAR NASIONAL PENELITIAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TUJUAN :

1. MENJAMIN TERCAPAINYA TUJUAN PENDIDIKAN TINGGI 2. MENJAMIN MUTU PEMBELAJARAN, PENELITIAN, DAN

PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT 3. MENDORONG PT MELAMPAUI SN DIKTI

PERAN:

1. DIPENUHI OLEH STIAP PT UTK MEWUJUDKAN PEND. NASIONAL

2. SEBAGAI DASAR PEMBERIAN IZIN PENDIRIAN PT DAN IZIN PEMBUKAAN PRODI

3. SEBAGAI DASAR PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN, PENELITIAN, DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT 4. SEBAGAI DASAR PENYELENGGARAAN DAN

PENGEMBANGAN SISTEM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN TINGGI

STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI

3

1

2

3

4

5

7

8

9

6

STANDAR DITENDIK STANDAR SARPRAS STANDAR PROSES

STANDAR ISI STANDAR

PENILAIAN

STANDAR

PENGELO-LAAN PEMBIAYAAN STANDAR

ACUAN ACUAN

dirumuskan sesuai jenis dan jenjang program studi, dicantumkan pada Lampiran SN DIKTI, dan dapat ditambahkan oleh Perguruan Tinggi

dirumuskan oleh forum prodi sejenis atau pengelola prodi (dlm hal tdk memiliki forum Prodi) dan ditetapkan dalam SK Dirjen

1. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

MENCAPAI MENCAPAI

4

PROGRAM TINGKAT KEDALAMAN DAN KELUASAN MATERI PEMBELAJARAN

D-1 Meng acu pa da CP Lulusa n Mem an faa tk an ha sil pen el itian & ha sil pen gab dian k epad a mas yar ak at

Menguasai konsep umum, pengetahuan, & keterampilan operasional lengkap.

D-2 Menguasai prinsip dasar pengetahuan & keterampilan pada bidang keahlian tertentu

D-3 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum

D-4 / S-1 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum

dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan dan keterampilan tersebut secara mendalam

S-2 / Sp menguasai teori dan teori aplikasi bidang pengetahuan tertentu

PROFESI Menguasai teori aplikasi bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu

S-3/Sub-Sp menguasai filosofi keilmuan bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu

Dituangkan dalam BAHAN KAJIAN yang distrukturkan dalam bentuk MATAKULIAH

5 PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT PENELITIAN SEMINAR PRAKTIKUM/ PRAKTIK

KULIAH RESPONSI DAN

TUTORIAL

DISKUSI KELOMPOK, SIMULASI, STUDI KASUS, KOLABORATIF, KOOPERATIF, PROYEK BASED, PROBLEM BASED, DAN LAINNYA

BENTUK PEMBELAJARAN

METODE

INTERAKSI DOSEN-MAHASISWA &SUMBER LINGKUNGAN BELAJAR

PER ENCA N A A N PEM B ELA JA R A N : RPS PELA K SA N A A N PEM B ELA JA R A N

KARAKTERISTIK: INTERAKTIF, HOLISTIK, INTEGRATIF, SAINTIFIK, KONTEKSTUAL, TEMATIK, EFEKTIF,

KOLABORATIF, DAN BERPUSAT PADA MAHASISWA

BEB

AN

BELA

JAR MAHASIS

W

A

Standar Proses

SNDIKTI 2015 Ps.10

1. Karakteristik Proses Pembelajaran

2. Pembelajaran Proses Pembelajaran

3. Pelakssanaan Proses Pembelajaran

4. Beban Belajar Mahasiswa

SNDIKTI 2015 Ps.12

Perencanaan proses pembelajaran untuk tiap mata kuliah

Rencana Pembelajaran Standar (RPS) atau sejenisnya

Dikembangkan oleh: 1. Dosen mandiri

2. Kelompok dosen (bidang ilmu)

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Ps. 12 ayat 3- SNPT

Nama Program Studi, Nama dan Kode Mata Kuliah, Semester, sks dan Nama Dosen Pengampu

Capaian Pembelajaran Lulusan (CP-Prodi) yang dibebankan pada Mata Kuliah (CP-MK)

Kemampuan Akhir yang direncanakan pada tiap Tahap Pembelajaran untuk memenuhi Capaian

Pembelajaran Lulusan (Sub CP-MK)

Bahan Kajian yang terkait dengan Kemampuan yang akan dicapai Metode Pembelajaran

Waktu yang disediakan untuk mencapai Kemampuan pada tiap Tahap Pembelajaran

Pengalaman Belajar yang diwujudkan dalam Deskripsi Tugas yang harus dikerjakan oleh Mahasiswa selama Satu Semester

Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian Daftar Referensi yang digunakan

Minggu Ke- Sub CP-MK Kriteria Indikator Bahan Kajian/Materi Metode Pembelajaran dan Waktu Deskripsi

Tugas Bobot Referensi

Nama Program Studi : Nama dan Kode Mata Kuliah : Semester/sks : Nama Dosen Pengampu :

Capaian Pembelajaran Prodi : Capaian Pembelajaran Lulusan (CP-Prodi) yang

dibebankan pada Mata Kuliah (CP-MK)

Kemampuan Akhir yang direncanakan pada tiap Tahap Pembelajaran untuk memenuhi

Capaian Pembelajaran Lulusan (Sub CP-MK) Bahan Kajian yang terkait dengan Kemampuan yang akan dicapai Metode yang tepat yang sesuai dengan Sub CP-MK sesuai dengan Sub CP-MK dan CP-MK

2 SYARAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP):

Berorientasi kepada

mahasiswa

,

bukan kepada

dosen

atau

mata kuliah

Berorientasi kepada

hasil belajar

,

bukan kepada

proses belajar

.

3 KARAKTERISTIK RUMUSAN CAPAIAN PEMBELJARAN

:

CP secara spesifik dapat

diukur

(Measurable)

CP secara spesifik dapat di

diamati

(Observable)

CP relevan dengan

kompetesi lulusan

yg dituju (KKNI);

menggambarkan penguasaan pengetahuan, ketrampilan,

sikap dan tata nilai.

Tips Menulis Capain Pembelajaran

S

PESIFIC

Capaian belajar harus jelas, menggunakan istilah yang spesifik menggambarkan kemampuan; pengetahuan, nilai, sikap dan kinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan atau kata kerja nyata (concrete verbs).

Capaian belajar harus mempunyai target yang dapat diatur dan hasil yang dapat diukur, sehingga kita dapat menentukan kapan hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa

Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatu dimana mahasiswa dapat mencapainya.

R

EALISTIC

Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah realistis dan dapat dicapai _{oleh mahasiswa}

M

EASURABLE

A

CHIEVABLE

T

Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah realistis dan dapat dicapai oleh mahasiswa

A. (AUDIENCE)

Siapa mahasiswa Anda?

B. (BEHAVIOUR)

Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah

mengikuti mata kuliah

C. (CONDITION)

Situasi atau kondisi belajar tertentu yang diperlukan

mahasiswa untuk mencapai kompetensi/perilaku yang

diinginkan.

D. (DEGREE)

Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapai

kompetensi/perilaku yang diinginkan

Contoh capaian pembelajaran

1

C-A-B-D

(C )Setelah belajar tentang rumus mean, deviasi standar, korelasi dan dua deret angka, (A) mahasiswa, (B) dapat menghitung korelasi,(D) minimal 90% benar.

2

C-A-B-D

(C) Setelah mengikuti materi dasar-dasar pemrograman terstruktur, (A) mahasiswa semester 3 Jurusan

Manajemen Informatika, (B) dapat membuat diagram alir dengan trampil dan benar (D) dalam waktu

singkat.

3

A-B-C-D

(A)Mahasiswa semester 1 Jurusan Manajeman Informatika, (B)Akan dapat menyebutkan

komponen-komponen komputer dengan benar dan tepat,(C) setelah diberikan materi dasar-dasar dan elemen

komputer, (D) dengan tingkat keberhasilan 90 %.

4

A-B-C-D

(A) Mahasiswa semester 3 Jurusan Manajemen Informatika ,(B) akan dapat menjelaskan topologi star,

ring, dan bus dengan benar , (C )setelah mengikuti pemaparan materi topologi jaringan,(D) dengan

KKNI

No

CPL yang dibebankan pada mata kuliah

SIKAP 1.9 Menunjukkan sikap bertangungjawab atas pekerjaaan di bidang keahliannya secara mandiri

PENGETAHUAN

2.1.3 Mampu menerapkan pengetahuan struktur, sifat dan reaktivitas untuk meramalkan perubahan zat dan energi yang mengikutinya

2.2.5 Mampu menggunakan peralatan gelas dan peralatan preparatif yang lazim dengan baik, benar dan aman

2.2.6 Mampu menangani bahan-bahan kimia dengan baik, benar dan aman

KETERAMPILAN KHUSUS

3.1.1 Mampu mendemonstrasikan pengetahuan dan menerapkan prinsip dan konsep kimia.

KETERAMPILAN umumUMUM

4.2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur

4.8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada

dibawah tanggungjawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri

Mata kuliah: TERMODINAMIKA

A-B-C-D

(A) Mahasiswa (B) mampu menerapkan hukum termodinamika dan kesetimbangan untuk meramalkan

perubahan zat dan energi yang mengikutinya (C) setelah belajar hukum termodinamika untuk beberapa sistem reaksi (D) dengan tingkat kebenaran 85% secara mandiri maupun kelompok

1

A-B-C-D

(A) Mahasiswa (B) mampu menerapkan hukum termodinamika dan kesetimbangan untuk meramalkan perubahan zat dan energi yang mengikutinya (C) setelah belajar hukum termodinamika untuk beberapa sistem reaksi (D) dengan tingkat kebenaran 85% secara mandiri maupun kelompok

Peta Kompetensi

(Sistematis & Terstruktur)

- - -

ENTRY BEHAVIOUR

Kemampuan awal mahasiswa yang diperlukan

SCP-1 SCP-2 SCP-3 SCP-4 SCP-5 SCP-6 SCP-7 SCP-8 SCP-9 SCP-10 SCP-11 SCP-12 SCP-13 Materi 1 Waktu 1 Materi 13 Materi 12 Materi 11 Materi 10 Materi 9 Materi 8 Materi 7 Materi 6 Materi 5 Materi 2 Materi 4 Materi 3 Waktu 11 Waktu 12 Waktu 13 Waktu 10 Waktu 9 Waktu 7 Waktu 8 Waktu 6 Waktu 3 Waktu 4 Waktu 5 Waktu 2 CP : Capaian Pembelajaran SCP : Sub-Capaian Pemebelajaran

Susunan beberapa kompetensi

di mana satu/beberapa

kompetensi menjadi prasyarat

bagi kompetensi berikutnya

STRUKTUR HIRARKHIKAL

Mampu menyiapkan

bahan

Mampu memasak

Mampu menyajikan

masakan yang dapat

mengundang selera

Kemampuan belajar mahasiswa tetap atau

meningkat

Kedudukan beberapa kompetensi yang menunjukkan satu rangkaian

pelaksanaan kegiatan/pekerjaan, tetapi antar kompetensi tersebut tidak

menjadi prasyarat untuk kompetensi lainnya

Trampil

Mengendarai

Sepeda

Trampil

Mengendarai

Motor

Trampil

Mengendarai

Mobil

STRUKTUR PROSEDURAL

Horizontal, tidak bersyarat

Urutan belajar tidak mengikat

Trampil

Mengendarai

SCP-1 SCP-2 SCP-3 SCP-4 SCP-5 SCP-6 SCP-7 SCP-8 SCP-9 SCP-10 SCP-11 SCP-12 SCP-13 Materi 1 Waktu 1 Materi 13 Materi 12 Materi 11 Materi 10 Materi 9 Materi 8 Materi 7 Materi 6 Materi 5 Materi 2 Materi 4 Materi 3 Waktu 11 Waktu 12 Waktu 13 Waktu 10 Waktu 9 Waktu 7 Waktu 8 Waktu 6 Waktu 3 Waktu 4 Waktu 5 Waktu 2 KOGNITIF (C) PSIKOMOTORIK (P) AFEKTIF (A)

KOGNITIF

AFEKTIF

PSIKO

MOTORIK

KEMAMPUAN PEMBELAJAR YANG TERINTEGRASI

TAKSONOMI

DOMAIN KOGNITIF menurut Bloom & Anderson & Krathwohl,2001

C6 Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombina-sikan, Mengatur, Merencanakan, ………….. C5 Memperban-dingkan, Menyimpulkan, Mengkritik, Mengevaluir, Memberikan argumentasi, Menafsirkan, Membahas, Menyimpulkan, Memilih antara, Menguraikan, Membedakan, Melukiskan, Mendukung, Menyokong, Menolak,……. Memisahkan, Menerima, Menyisihkan, Menghubung-kan, Memilih, Membandingkan Mempertentangkan, Membagi, Membuat diagram/skema, Menunjukkan hubungan antara, Membagi,….. C4 Mendemons-trasikan, Menghitung, Menghubungkan, Memperhitungkan Membuktikan, Menghasilkan, Menunjukkan, Melengkapi, Menyediakan, Menyesuaikan, Menemukan,…. C3 Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah,

Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,…. C2 C1 Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,….

SCP-1 SCP-2 SCP-3 SCP-4 SCP-5 SCP-6 SCP-7 SCP-8 SCP-9 SCP-10 SCP-11 SCP-12 SCP-13 Materi 1 Waktu 1 Materi 13 Materi 12 Materi 11 Materi 10 Materi 9 Materi 8 Materi 7 Materi 6 Materi 5 Materi 2 Materi 4 Materi 3 Waktu 11 Waktu 12 Waktu 13 Waktu 10 Waktu 9 Waktu 7 Waktu 8 Waktu 6 Waktu 3 Waktu 4 Waktu 5 Waktu 2 Minggu Ke- Sub CP-MK Kriteria Indikator dan Bobot Penilaian Bahan Kajian/Materi Metode Pembelajaran dan Waktu Deskripsi

Contoh Peta Kompetensi

Kerja Mesin Bakar Dalam

garis entry behaviour

[SCP-3] _{Menjelaskan mekanisme kerja mesin bakar dalam (C2)}

(4-5)

[SCP-7] Melakukan deteksi dini terhadap kemungkinan kegagalan

pembakaran (C3,P3) (12-13)

[SCP-8] _{Membuat dokumentasi analisis hasil proses pembakaran}

(C3,P3) (14-15) CP

Mampu menganalisis proses pembakaran pada mesin bakar dalam (C3,P3,A3)

[SCP-4] Menjelaskan

pencampuran bahan bakar dan udara (C2) (6-7)

[SCP-5] _Menjelaskan

Sistem pengapiannya (C2) (8)

[SCP-6] Melakukan proses pembekaran (C3,P3,A3) (10-11)

[SCP-2] _{Menjelaskan bagian-bagian dari mesin bakar dalam}

(C2) (2-3)

[SCP-1] Menjelaskan konsep mesin bakar dalam (C2) (1-2)

Mampu Melaksanakan dg benar (C3+P3+A3) Mampu Menjelaskan ( C2) Membuat, Melaksanakan dengan benar(C2+P3)

CP Matakuliah: Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara

mandiri atau juga dalam kerjasama tim.

P4:Melakukan Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16)

P3,C3:Menggunakan

Kestabilan Diagram Polar (15)

P3,C3: Membuat

Diagram Bode (10)

Garis Entry Behavior P4 : Melakukan Perancangan dengan

Persamaan Ruang Keadaan (19) A3,C4 : Menganalisis

Dengan Persamaan Ruang Keadaan (20)

A3,C4 : Menganalisis Dengan Respon Frekwensi (17) P3,C3:Mengguna- kan Kestabilan Diagram Bode (13) P3,C3:Mengguna-kan Kestabilan Diagram Nyquis(14) P3,C3:Menggunakan

Kestabilan Diagram Root-Locus (12)

P3,C3: Membuat Diagram Routh-Hurwitz (11)

P2,C3:Merumuskan Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9)

A3,P2,C3:Mengembangkan Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7) P2,C3 : Mengembangkan Model dan

Respon Dinamik Sistem (6)

P2,C3 : Merumuskan Model Error Sistem (8) P2,C3 : Merumuskan Persamaan Ruang

Keadaan Sistem (18)

A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Fluida (2)

A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Thermal (3)

A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Mekanik (4)

A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Elektrik (5)

C2 : Penyederhanaan Blok Diagram Sistem Pengendalian (1)

Matematika Teknik : Transformasi Laplace

Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial A3,C4,P4 : Melakukan Perancangan

Peta Kompetensi

Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik

secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.

Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16)

Kestabilan Diagram Polar (15)

Diagram Bode (10)

Garis Entry Behavior Perancangan dengan Persamaan

Ruang Keadaan (19) Analisis Persamaan Ruang

Keadaan (20)

Analisis dengan Respon Frekwensi (17)

Kestabilan Diagram Bode (13)

Kestabilan Diagram Nyquis(14) Kestabilan Diagram

Root-Locus (12)

Diagram Routh-Hurwitz (11)

Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9)

Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7)

Model dan Respon Dinamik Sistem (6) Model Error Sistem (8) Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18)

Model Sistem Fluida (2) Model Sistem Thermal (3) Model Sistem Mekanik (4) Model Sistem Elektrik (5)

Blok Diagram Sistem Pengendalian (1)

Matematika Teknik : Transformasi Laplace

Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial

SCP-1 SCP-2 SCP-3 SCP-4 SCP-5 SCP-6 SCP-7 SCP-8 SCP-9 SCP-10 SCP-11 SCP-12 SCP-13 Materi 1 Waktu 1 Materi 13 Materi 12 Materi 11 Materi 10 Materi 9 Materi 8 Materi 7 Materi 6 Materi 5 Materi 2 Materi 4 Materi 3 Waktu 11 Waktu 12 Waktu 13 Waktu 10 Waktu 9 Waktu 7 Waktu 8 Waktu 6 Waktu 3 Waktu 4 Waktu 5 Waktu 2 Minggu Ke- Sub CP-MK Kriteria Indikator dan Bobot Penilaian Bahan Kajian/Materi Metode Pembelajaran dan Waktu Deskripsi

Minggu Ke- Sub CP-MK Kriteria/ Indikator Bahan Kajian/Materi Metode Pembelajaran dan Waktu Deskripsi

LATIHAN :

Membuat peta kompetensi

Menyusun sub-capaian pembelajaran (SUB-CP)

Menentukan indikator pencapaian SUB-CP

Menentukan metode pembelajaran

Menetapkan kebutuhan waktu

MATA KULIAH : KODE MATAKULIAH : SKS: WAKTU PERTEMUAN : PERTEMUAN KE : A. TUJUAN 1. CP Mata Kuliah : 2. Sub CP Mata Kuliah : B. POKOK BAHASAN : C. SUB POKOK BHS :

TAHAP

KEGIATAN

DOSEN

KEGIATAN

BELAJAR MHS

MEDIA

Pendahuluan

Relevansi Kompetensi

Inti Penyajian

Penyampaian bahan kajian.

Memberikan Ilustrasi/contoh

Penutup

Resume

Tindak lanjut

E. EVALUASI : ( tanya jawab, tugas, dll dan dilakukan evaluasi terhadap kelas atau individu mahasiswa )

F. REFERENSI

Satuan Kredit Semester

• Takaran waktu kegiatan belajar yang dibebankan pada mahasiswa per

mnggu per semester dalam proses pembelajaran melalui berbagai

bentuk pembelajaran atau besarnya pengakuan atas keberhasilan

usaha mahasiswa dalam mengikuti kegiatan kurikuler di suatu