PENERAPAN MODEL TWO STAY TWO STRAY BERBASIS
EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAUR AIR (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Tegalrejo No. 98
Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)
SKRIPSI
Oleh :
Dwi Nurpalupi Retnosari K7114041
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL TWO STAY TWO STRAY BERBASIS
EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAUR AIR (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Tegalrejo No. 98
Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)
Oleh :
DWI NURPALUPI RETNOSARI K7114041
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Dwi Nurpalupi Retnosari. PENERAPAN MODEL TWO STAY TWO STRAY BERBASIS EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAUR AIR (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Tegalrejo No. 98 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018).
Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta. Juni 2016.
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar daur air dengan penerapan model two stay two stray berbasis eksperimen pada siswa kelas V SDN Tegalrejo No. 98 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018. Hasil belajar yang dimaksudkan adalah dalam bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN Tegalrejo No. 98 Surakarta yang berjumlah 25 siswa dan guru kelas V. Pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, tes, dan kajian dokumen. Validitas data diuji dengan validitas isi, trianggulasi sumber dan teknik. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif komparatif dan model analisis interaktif Miles Huberman yang terdiri dari tiga komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan.
Simpulan penelitian ini adalah model pembelajaran two stay two stray berbasis eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar daur air pada siswa kelas V SDN Tegalrejo No.98 Surakarta Tahun Ajaran 2017/ 2018. Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan peningkatan ketuntasan klasikal kognitif siswa sebelum tindakan hanya 32%, pada siklus I 56%, pada siklus II 76%, dan siklus III 96%. Sedangkan peningkatan afektif pada rata-rata nilai sebelum tindakan hanya 1, 04, berada dalam kategori cukup, pada siklus I 1, 43, berada dalam kategori cukup, pada siklus II 1, 82, berada dalam kategori cukup, dan siklus III 2, 09 berada dalam kategori tinggi. Peningkatan psikomotorik pada rata-rata nilai sebelum tindakan hanya 1, 04, berada dalam kategori cukup, pada siklus I 1, 53, berada dalam kategori cukup, pada siklus II 1, 97, berada dalam kategori cukup, dan siklus III 2, 32, berada dalam kategori tinggi.
vii ABSTRACT
Dwi Nurpalupi Retnosari. EXPERIMENTS BASED OF TWO STAY TWO STRAY MODEL APPLICATION TO IMPROVE LEARNING OUTCOMES WATER CYCLE(CLASS ACTION RESEARCH OF FIFTH GRADE STUDENTS AT SDN TEGALREJO NO.98 SURAKARTA 2017/ 2018 ACADEMIC YEAR)
Minithesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret Surakarta University, June 2018.
The purpose of this research is to improve learning outcomes water cycle by applying experiments based of two stay two stray model in fifth grade SDN Tegalrejo No.98 Surakarta 2017/ 2018 academic year. Learning outcomes are the results of cognitive, affective, and psychomotor.
The type of this research is classroom action research held in three cycles. Each cycle consists of four stages, namely planning, action implementation, observation dan reflection. The subject of this research is fifth grade SDN Tegalrejo No.98 Surakarta amounting to 25 students and the teacher in that class. The data were collected by interview, observation, test, and document review. Data validity was tested by content validity, triangulation of source and technique. The data analysis used descriptive comparative technique and interactive analysis model Miles Huberman that consist of three components, such as data reduction, data display, and conclusion.
The conclusion of this research is experiments based of two stay two stray model can improve the learning outcomes water cycle of the fifth grade students of SDN Tegalrejo No.98 Surakarta 2017/ 2018 academic year. The improvements can be evidenced by an increasing in cognitive classical passing score before action is only 32%, 56% in the first cycle, 76% in the second cycle, and third cycle 96%. While improvement the class average score affective before action is only 1, 04, included enough category, 1, 43 in the first cycle included enough category, 1, 82 in the second cycle included enough category, and third cycle 2, 09 included hight category. Improvement the class average score psychomotor before action is only 1, 04, included enough category, 1, 53 in the first cycle included enough category, 1, 97 in the second cycle included enough category, and third cycle 2, 32 included hight category.
viii MOTTO
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan” (Q. S. Al-Insyirah : 5)
“Lihatlah mereka yang lebih tidak beruntung daripada dirimu sehingga kau tidak mungkin tidak berpuas diri atas keberuntungan yang diberikan Allah kepadamu”
(Nabi Muhammad SAW)
“Ibu adalah keajaiban, kunci kesuksesan adalah ridho ibu, karena ridho Allah tergantung pada ridho ibu”
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan ketulusan hati, kupersembahkan karya ini untuk:
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang terlah melimpahkan segala rahmat, hidayah, dan karuniaNya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL TWO STAY TWO STRAY BERBASIS EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAUR AIR (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Tegalrejo No. 98 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti menyadari bahwa selesainya penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, maka peneliti mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi izin menyusun skripsi.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi izin menyusun skripsi.
3. Dr. Suharno, M. Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahannya dalam menyusun skripsi ini.
4. Dr. Peduk Rintayati, M. Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahannya dalam menyusun skripsi ini.
5. Darmadi, S. Pd., Kepala SDN Tegalrejo No. 98 Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan tempat untuk penelitian ini.
xi
7. Ibu dan Alm. Bapakku tercinta, sosok orangtua dan malaikat dalam hidupku, terimakasih sudah telah motivator terbesar dalam hidupku, dan selalu memberi semangat, kasih sayang, dan seuntai doa untuk kesuksesanku yang tak pernah putus.
8. Mbah Putri, Pakpuh, Bupuh, Paklik, Bulik, Kakakku tersayang, sosok orangtua bagiku yang selalu mendukungku untuk terus menuntut ilmu hingga cita-citaku tercapai, terimakasih telah membantuku dengan jerih payah dan memberikan motivasi untuk menjadi guru yang bermanfaat.
9. Teman Kos Biru tersayang, sosok yang selalu menghiburku, terimakasih apapun kondisinya entah sedih ataupun senang, selalu menciptakan tawaan yang tidak pernah putus, teman makan, teman tidur, teman kuliah, teman curhat, dan teman jalan-jalan.
10. Teman-teman kelas A dan teman PGSD UNS angkatan 2014, terimakasih atas kerjasama, bantuan, semangat, dan sudah berjuang bersama dalam kebersamaan selama 4 tahun ini.
Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Untuk itu peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun guna penyempurnaan skripsi ini, sehingga hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat khususnya bagi peneliti serta bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta, Juni 2018
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Rumusan Masalah ... 7
C.Tujuan Penelitian ... 7
D.Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A.Kajian Pustaka ... 9
1. HakikatModel Two Stay Two Stray berbasis Eksperimen ... 9
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 9
1) Definisi Model Pembelajaran ... 9
2) Ciri-ciri Model Pembelajaran ... 10
3) Dasar Memilih Model Pembelajaran ... 10
b. Pengertian Two Stay Two Stray berbasis Eksperimen ... 10
xiii
2) Langkah-langkah Two Stay Two Stray ... 11
3) Kelebihan Two Stay Two Stray ... 13
4) Kelemahan Two Stay Two Stray ... 13
5) Definisi Eksperimen ... 14
6) Hal-hal yang diperhatikan dalam Eksperimen ... 15
7) Langkah-langkah Eksperimen ... 15
8) Kelebihan Eksperimen ... 16
9) Kelemahan Eksperimen ... 18
10) Two Stay Two Stray berbasis Eksperimen ... 19
2. Hakikat Hasil Belajar IPA Materi Daur Air ... 17
a. Definisi Hasil Belajar ... 20
b. Definisi IPA ... 20
c. Definisi Daur air ... 23
d. Definisi Hasil Belajar IPA Materi Daur Air ... 25
1) Ranah Kognitif ... 25
2) Ranah Afektif ... 25
3) Ranah Psikomotorik ... 26
B.Penelitian yang Relevan ... 26
C.Kerangka Berpikir ... 28
D.Hipotesis Tindakan ... 30
BAB III METODE PENELITIAN A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 31
1. Tempat Penelitian ... 31
2. Waktu Penelitian ... 31
B.Pendekatan Penelitian ... 31
C.Subjek Penelitian ... 32
D.Data dan Sumber Data ... 32
E. Teknik Pengumpulan Data ... 33
F. Teknik Uji Validitas Data ... 35
G.Teknik Analisis Data ... 37
xiv
I. Prosedur Penelitian ... 39
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A.Hasil Tindakan ... 44
1. Data Pratindakan ... 44
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 47
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 63
4. Hasil Tindakan Siklus III ... 78
5. Perbandingan Hasil Tindakan ... 93
B.Pembahasan ... 97
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.Simpulan ... 102
B.Implikasi ... 103
C.Saran ... 104
DAFTAR PUSTAKA ... 107
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Ranah Kognitif IPA Materi Daur Air ... 25
2.2 Ranah Afektif IPA Materi Daur Air ... 25
2.3 Ranah Psikomotorik IPA Materi Daur Air ... 26
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Pretest Daur Air... 44
4.2 Nilai Afektif pretest Daur Air ... 46
4.3 Nilai Psikomotorik Pretest Daur Air ... 47
4.4 Nilai Afektif Daur Air Siklus I ... 54
4.5 Nilai Psikomotorik Daur Air Siklus I ... 55
4.6 Nilai Kognitif Daur Air Siklus I ... 56
4.7 Nilai Afektif Daur Air Siklus II ... 69
4.8 Nilai Psikomotorik Daur Air Siklus II ... 70
4.9 Nilai Kognitif Daur Air Siklus II ... 71
4.10 Nilai Afektif Daur Air Siklus III ... 85
4.11 Nilai Psikomotorik Daur Air Siklus III ... 86
4.12 Nilai Kognitif Daur Air Siklus III ... 87
4.13 Perbandingan Hasil Belajar Kognitif ... 94
4.14 Perbandingan Hasil Belajar Afektif ... 95
4.15 Perbandingan Hasil Belajar Psikomotorik ... 96
4.16 Perbandingan Kinerja Guru Siklus I hingga Siklus III ... 97
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bagan Two Stay Two Stray ... 19
2.2 Proses Daur Air... 24
2.3 Kerangka Berpikir Penelitian ... 29
3.1 Langkah dalam Analisis Data ... 38
3.2 Tahap Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 43
4.1 Grafik Nilai Kognitif pretest Daur Air ... 45
4.2 Grafik Nilai Afektif pretest Daur Air ... 46
4.3 Grafik Nilai Psikomotorik Pretest Daur Air ... 47
4.4 Grafik Nilai Afektif Daur Air Siklus I ... 54
4.5 Grafik Nilai Psikomotorik Daur Air Siklus I ... 55
4.6 Grafik Nilai Kognitif Daur Air Siklus I ... 56
4.7 Grafik Nilai Afektif Daur Air Siklus II ... 69
4.8 Grafik Nilai Psikomotorik Daur Air Siklus II ... 70
4.9 Grafik Nilai Kognitif Daur Air Siklus II ... 71
4.10 Grafik Nilai Afektif Daur Air Siklus III ... 85
4.11 Grafik Nilai Psikomotorik Daur Air Siklus III ... 86
4.12 Grafik Nilai Kognitif Daur Air Siklus III ... 87
4.13 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Kognitif ... 94
4.14 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Afektif ... 95
4.15 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Psikomotorik ... 96
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas SDN Tegalrejo No. 98 ... 110
2. Hasil Wawancara Terhadap Guru Sebelum Menerapkan Model Two Stay Two Stray Berbasis Eksperimen dalam Pembelajaran Daur Air .... 111
3. Hasil Rangkuman Wawancara Terhadap Siswa Sebelum Menerapkan Model Two Stay Two Stray Berbasis Eksperimen dalam Pembelajaran Daur Air ... 113
4. Hasil Observasi Terhadap Kinerja Guru Sebelum Menerapkan Model Two Stay Two Stray Berbasis Eksperimen dalam Pembelajaran Daur Air ... 115
5. Kisi-Kisi Soal Pretest ... 117
6. Soal Pretest ... 119
7. Kunci Jawaban Pretest ... 121
8. Nilai Pretest Ranah Kognitif Daur Air ... 122
9. Lembar Penilaian Observasi Afektif Siswa Sebelum Tindakan ... 123
10. Nilai Pretest Ranah Afektif Daur Air ... 125
11. Lembar Penilaian Observasi Psikomotorik Siswa Sebelum Tindakan ... 126
12. Nilai Pretest Ranah Psikomotorik Daur Air ... 127
13. Silabus Pembelajaran Daur Air ... 128
14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran Daur Air ... 130
15. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Pembelajaran Daur Air ... 142
16. Soal Evaluasi Pembelajaran Daur Air ... 147
17. Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran Daur Air ... 150
18. Nilai Rata-rata Siklus I Ranah Kognitif ... 151
19. Nilai Rata-rata Siklus II Ranah Kognitif ... 154
20. Nilai Rata-rata Siklus III Ranah Kognitif ... 157
21. Lembar Penilaian Observasi Afektif Siswa Setelah Tindakan ... 160
22. Nilai Rata-rata Siklus I Ranah Afektif ... 162
xviii
24. Nilai Rata-rata Siklus III Ranah Afektif ... 164
25. Lembar Penilaian Observasi Psikomotorik Siswa Setelah Tindakan ... 165
26. Nilai Rata-rata Siklus I Ranah Psikomotorik ... 167
27. Nilai Rata-rata Siklus II Ranah Psikomotorik ... 168
28. Nilai Rata-rata Siklus III Ranah Psikomotorik ... 169
29. Hasil Observasi Terhadap Kinerja Guru Setelah Tindakan ... 170
30. Dokumentasi Pratindakan ... 171
31. Dokumentasi Tindakan ... 172
32. Nilai Terendah Tindakan ... 176
33. Nilai Tertinggi Tindakan ... 177
34. Surat Validasi Instrumen ... 178
35. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ... 180
