MATERI PELATIHAN 1: KONSEP TEMATIK INTEGRATIF
A. KOMPETENSI
Peserta pelatihan dapat:
1. Memahami secara utuh perubahan pendekatan pembelajaran ke pendekatan tematik integratif.
2. Memahami secara utuh pendekatan saintifik dalam pembelajaran. 3. Memahami keterkaitan antara SKL, KI, dan KD pada kurikulum 2013 4. Memahami secara utuh penerapan penilaian otentik.
B. LINGKUP MATERI
1. Pengertian, landasan, prinsip, dan model pembelajaran tematik integratif. 2. Pengertian,dan langkah-langkah penggunaan pendekatan saintifik dalam
pembelajaran.
3. Pengertian dan jenis-jenis penilaian otentik
C. INDIKATOR
1. Menerima perubahan sistem pembelajaran konsep pembelajaran tematik integratif.
2. Menjelaskan keuntungan penerapan pembelajaran tematik integratif bagi peserta didik, guru, dan masyarakat.
3. Membedakan konsep pembelajaran yang lama dengan konsep pembelajaran temaik integratif.
4. Mengidentifikasi ciri-ciri pendekatan saintifik.
5. Menjelaskan berbagai macam jenis penilaian otentik
1. Video tentang contoh pembelajaran tematik integratif.
2. Bahan Tayang
a. Perbedaan konsep pembelajaran tematik dengan konsep pembelajaran tematik integratif.
b. Ciri-ciri pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik integratif
c. Tema
3. Lembar Kerja format identifikasi kendala pelaksanaan tematik, format perubahan kurikulum, format implikasi perubahan kurikulum dalam pengelolaan
pembelajaran.
4. Dokumen Bahan Bacaan
a. Bahan Ajar Temaik Integratif 5. ATK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Apersepsi:
• Fasilitator membagikan kertas HVS kosong untuk dipotong-potong oleh peserta dan digunakan unuk menuliskan setiap kendala yang dihadapi.
• Peserta diminta untuk menuliskan kendala-kendala pelaksanaan pembelajaran tematik berdasarkan pengalaman di sekolahnya masing-masing.
• Hasil identifikasi disinkronkan dengan peserta diklat yang lain secara berpasangan, bertiga, berempat, per deret bangku peserta hingga memperoleh data kendala yang essensial.
• Hasil diskusi tersebut ditulis dalam flow chard dan dipajang di ruang diklat. Kegiatan ini menggunakan lembar kerja lampiran A.
LEMBAR KERJA: lampiran A
Petunjuk Kegiatan identifikasi kendala pelaksanaan tematik di sekolah asal.
Kompetensi : memahami kondisi pembelajaran di sekolahnya. Tujuan kegiatan:
Untuk mengetahui kendala pembelajaran tematik yang telah dilaksanakan.
1. Tuliskan kendala-kendala yang selama ini dihadapi oleh guru di sekolah yang anda pimpin, dalam pelaksanaan pembelajaran tematik!
2. Diskusikan hasil tulisan anda dengan kelompok anda.
Rekapitulasi kendala pelaksanaan pembelajaran tematik..
Langkah Kegiatan Inti
Penayangan
20 Menit 40 Menit 5 Menit
Penayangan Video
Video tentang pembelajaran tematik integratif selama 20 menit.
Aktifitas selama penayangan video: peserta diminta mencatat hal-hal penting.
• Fasilitator membagikan lembar kerja kemudian memutarkan video pembelajaran
• Peserta secara berkelompok memperhatikan tayangan video yang diputar,
kemudian mendiskusikan bersama kelompoknya.
• Hasil diskusi dipresentasikan dan dipajang di ruang kelas. Hal-hal yang didiskusikan mencakup perubahan:
a. Pendekatan dan metode pembelajaran yang digunakan guru. b. Cara guru merangsang aktivitas peserta didik.
c. Cara guru menerapkan penilaian pembelajaran. d. Pengelolaan kelas.
Diskusi menggunakan lembar kerja lampiran 3
LEMBAR KERJA: lampiran 3, 1, dan 2
Petunjuk Kegiatan Identifikasi perubahan pola pembelajaran pada kurikulum 2013.
Kompetensi: mengetahui aspek perubahan pola pembelajaran Tujuan kegiatan:
Agar peserta diklat mampu menyikapi perubahan pola pembelajaran.
1. Perhatikan dengan seksama tayangan video pembelajaran yang diputar. 2. Catat perubahan/ hal-hal penting yang menarik perhatian anda.
3. Buat kesimpulan dari hasil pengamatan anda tentang pola pembelajaran yang anda saksikan!
lampiran 3
PERUBAHAN POLA PEMBELAJARAN
Lampiran 1
Identifikasi Perubahan Kurikulum
ASPEK PADA KURIKULUM 2006
ASPEK PADA KURIKULUM 2013
ASPEK PERUBAHAN
Lampiran 2
IMPLIKASI PERUBAHAN KURIKULUM DALAM PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
ASPEK IMPLIKASI PERUBAHAN
BAHAN TAYANG
KONSEP PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF
PERBEDAAN KONSEP
TEMATIK TEMATIK INTEGRATIF
MAPEL 3
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Kompetensi Inti 1, 2, 3, 4
CIRI PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF (PENDEKATAN SAINTIFIK)
Jenis Bukan Sainstifik Sainstifik
Pendekatan Intuitif Empiric
Struktur Tidak sistematis Sistematis
Deskripsi pelaporan Subyektif Obyektif
Konsep Ambigu Jelas
Hipotesis Untestable Testable
IMPLIKASI
BAGI GURU
TERHADAP SARPRAS
BAGI SISWA
PENGELOLA AN KELAS
AUTHENTIC ASSESSMENT
KEGIATAN BELAJAR II
MATERI PELATIHAN 2: PENGELOLAAN PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF
A. KOMPETENSI
Peserta pelatihan dapat:
1. Membimbing guru dalam menyusun perencanaan pembelajaran tematik integratif
yang sesuai dengan kurikulum 2013.
2. Mengelola pelaksanaan pembelajaran tematik integratif di sekolahnya.
3. Membimbing guru dalam menerapkan penilaian otentik dalam pembelajaran.
A. LINGKUP MATERI
1. Analisis pemetaan KI dan KD 2. Penyusunan matrik
3. Menyusun jaringan tema 4. Menyusun kalender tematik 5. Menyusun RPP tematik terpadu.
B. INDIKATOR
1. Mengetahui tahapan-tahapan penyusunan perencanaan pembelajaran tematik integratif
2. Menganalisis keterkaitan SKL, KI, KD dan menyatukan dalam tema.
3. Merancang skenario pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian otentik.
C. PERANGKAT PELATIHAN
1. Bahan Tayang
6.1.2 PENGELOLAAN PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF
6.1.2.1 PERENCANAAN
6.1.2.2 PELAKSANAAN
a. Pemetaan SKL, mata pelajaran, tema dan sub tema. b. Matrik mata pelajaran, KI, KD, Indikator, dan Tema c. Jaringan tema
d. Kalender tematik e. RPP tematik integratif.
2. Lembar Kerja format:Pemetaan Mapel, format matrik, jaringan tema, kalender tematik, dan RPP.
3. Dokumen Bahan Bacaan
a. Bahan Ajar Temaik Integratif
b. Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi [Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD)], Standar Proses, Standar Penilaian 4. ATK/ flow chard
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah Kegiatan Inti
PESERTA MENYUSUN PERENCANAAN
Meliputi
1. Analisis
pemetaan KI dan KD
2. Infentarisasi tema dan sub tema 3. Menyusun matrik 4. Menyusun tematik integratif . setiap kelompok mengerjakan 1 tema yang berbeda dari kelompok lain. Hasil pekerjaan dipajang di kelas
80 Menit 40 Menit
Langkah-langkah kegiatan:
1. Fasilitator membagikan SKL, KI, dan KD kepada seluruh peserta diklat.
2. Peserta berhimpun dalam 8 (delapan) kelompok untuk mengerjakan lembar kerja lampiran 4, 5, dan 6.
LEMBAR KERJA: lampiran 4
SIMULASI/ PEMODELAN
KI/KD.
Kompetensi: menginventarisir tema, merincinya ke sub tema, dan memetakan yang sesuai dengan SKL/KI/KD.
Tujuan kegiatan: menginventarisir tema, merincinya ke sub tema, dan memetakan yang sesuai dengan SKL/KI/KD
1. Inventarisir tema selama satu tahun.
2. Buat sub tema-sub tema yang lebih spesifik agar mudah digunakan untuk penyusunan matrik.!
PEMETAAN TEMA YANG SESUAI KD
SKL MAPEL TEMA SUB TEMA
LEMBAR KERJA: lampiran 5
Petunjuk Kegiatan Penyusunan Matrik.
Kompetensi: memetakan mapel ke dalam tema, KI, KD, dan Indikator yang sesuai kurikulum 2013
Tujuan kegiatan: mampu memetakan mapel ke dalam tema, KI, KD, dan Indikator yang sesuai kurikulum 2013.
LEMBAR KERJA: lampiran 6
Petunjuk Kegiatan Penyusunan jaringan tema.
Kompetensi: Penyusunan jaringan tema
Tujuan kegiatan: mampu menyusun jaringan tema.
JARINGAN TEMA
Tema: . Sub Tema:
KD KD
PPT. 6.1
PENYUSUNAN RPP TEMATIK INTEGRATIF
A. KOMPETENSI
Peserta pelatihan dapat:
1. Menyusun RPP tematik integratif yang menerapkan pendekatan scientificsesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual 2. Merancang penilaian autentik pada proses dan hasil belajar
B. LINGKUP MATERI
1. Penyusunan RPP
2. Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar
C. INDIKATOR
1. Menunjukkan sikap tanggung jawab dan
kreatif dalam menyusun RPP.
2. Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP tematik integratif.
5. Menunjukkan sikap tanggung dan kreatif dalam menyusun rancangan penilaian autentik
6. Mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar
7. Menelaah contoh penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik integratif
8. Menelaah rancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar yang ada dalam RPP
9. Merevisi rancangan penilaian pada RPP yang telah disusun.
10. Setiap kelompok menyusun RPP dari satu tema. Penentuan tema diundi oleh fasilitator.
11. Hasil kerja kelompok (RPP) ditulis dalam flow chard dan dipajang.
12. Kelompok lain berkeliling untuk saling melihat dan memberikan komentar. Komentar ditulis dibawah.
Tujuan Pembelajaran
Tujuan sesuai indikator 1.1 (mapel 1) Tujuan sesuai indikator 1.2 (mapel 1), dst
Materi pelajaran
materi dikemas secara terpadu mencakup esensi beberapa mata pelajaran.
Metode Pembelajaran
Pilih metode yang memungkinkan kegiatan belajar aktif dengan pendekatan saintifik (demonstrasi, bermain peran, penemuan, percobaan, diskusi, dsb)
KKM
SIMULASI (PEMODELAN)
Kelompok yang lain praktik simulasi melakukan pendampingan dengan melakukan:
• Pengamatan
• Mencatat hal-hal penting.
• Memberikan umpan balik menggunakan lembar kerja lampiran 8.
Lampiran 8.
LEMBARAN PENGAMATAN
ASPEK YANG DIAMATI CATATAN
Kegiatan membuka pembelajaran
Pengkondisian siswa untuk awal belajar
Kegiatan inti pembelajaran
Pendekatan dan metode yang diterapkan selama proses belajar
Kesesuaian materi dengan KI dan KD dalam RPP
Aktivitas siswa yang mencerminkan eksplorasi dan elaborasi
Penggunaan media dan alat peraga
Kegiatan konfirmasi
Kegiatan Penutup
Konfirmasi/penarikan kesimpulan
Pemberian tugas lanjutan
DISKUSI
• Fasilitator mengajak peserta diklat untuk melihat kembali kendala-kendala yang telah dipajang.
• Peserta mendiskusikan cara unuk mengatasi kendala berdasarkan pengetahuan
dan pengalaman selama mengikuti diklat.
• Peserta diklat menuliskan hal-hal penting yang akan dilakukannya untuk mengawal pelaksanaan pembelajaran tematik integratif di sekolahnya.
BAHAN TAYANG
TEMA
NO TEMA WAKTU
1 Diri Sendiri 4 minggu
2 Kegemaranku 4 minggu
3 Kegiatanku 4 minggu
4 Keluargaku 4 minggu
5 Pengalamanku 4 minggu
6 Lingkunganku bersih dan sehat 4 minggu
7 Benda, binatang, dan tanaman di sekitarku
4 minggu
8 Peristiwa alam 4 minggu
PEMBELAJARAN BERBASIS CTL
Bertanya (questioning)
Inkuiri (inquiry)
Kontruktivisme (contructivism)
Masyarakat belajar (Learning community)
Penilaian autentik
(authentic) Refleksi (reflection)