1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Mulyasa (2011) mengemukakan bahwa pendidikan dapat mengembangkan potensi masyarakat, menumbuhkan kemauan, serta membangkitkan nafsu generasi bangsa untuk menggali berbagai potensi, dan mengembangkannya secara optimal bagi kepentingan pembangunan masyarakat secara utuh dan menyeluruh. Pendidikan harus dapat mengembangkan kemampuan siswa diberbagai bidang yakni akademik dan non akademik.
Kemampuan siswa di bidang akademik seperti mata pelajaran IPA, IPS, Matematika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, PKN, dikembangkan melalui lembaga pendidikan formal (SD, SMP, SMA/SMK, UNIVERSITAS). Sedangkan kemampuan non akademik siswa dalam bidang seni dan olahraga dikembangkan melalui lembaga pendidikan non formal (Sekolah pelatihan olahraga di bidang masing-masing).
2
memimpikan keberhasilan bagi anak, karena orangtua sendiri gagal memperoleh cita-cita yang diharapkan. Pengalaman itu menunjukkan bahwa harus hati-hati menentukan pilihan yang tepat bagi apa yang harus dikembangkan oleh anak. Sebaiknya perlu diketahui bahwa tidak boleh merancukan keinginan yang timbul dalam diri anak dengan bakat sebenarnya, yang otomatis digemarinya.
Banyak siswa dari pendidikan formal yang juga bersekolah di pendidikan non formal, untuk mengembangkan potensi atau bakat yang miliki. Tidak hanya itu siswa yang ikut pendidikan non formal juga lebih mementingkan kegiatan di lembaga pendidikan non formal ketimbang belajar di lembaga pendidikan formal dikarenakan nantinya diharapkan berprofesi atau memperoleh pekerjaan dari apa yang dipelajari di lembaga pendidikan non formal. Diharapkan melalui bimbingan karir, siswa dilembaga pendidikan formal yang juga sebagai salah satu anak didik dari SFC dapat memilih atau menyelesaikan masalah tersebut.
3
Ada banyak kekuatan yang mengakibatkan pembentukan karir, sehingga seorang siswa untuk mencapai karirnya harus belajar dari pengalaman yang terjadi oleh seseorang yang sudah berkecimbung dalam dunia karir. Dari pengalaman-pengalaman inilah siswa mengembangkan suatu gagasan karir yang sesuai dengan kebutuhan lapangan kerja. Kebutuhan, keinginan, dan ketidakpusan yang ditunjukkan dalam pengembangan karir merupakan suatu masalah bagi lemabaga/lapangan kerja kecuali lembaga kerja dapat memberikan pekerjaan dan karir yang lebih menarik serta member tantangan.
Oleh karena itu tidak mengherankan jika perencanaan karir menjadi persoalan besar dalam organisasi selama tahun terakhir. Simamora (2006) meneliti beberapa penyebab perencanaan karir dijadikan prioritas utama dalam lembaga sekolah (formal dan non formal) untuk meningkatakan kualitas perencanaan karir siswanya :
1) Meningkatnya perhatian terhadap kualitas kehidupan kerja dan perencanaan kehidupannya
2) Peraturan mengenai kesempatan kerja yang sama
3) Pertumbuhan ekonomi yang rendah dan mengurangi kesempatan promosi Pentingnya perencanaan karir karena adanya hubungannya dengan pengembangan karir yang terkait erat dengan keberhasilan dan kegagalan karir individu meliputi konsep diri, identitas, kepuasan individu terhadap karir dan kehidupannya. Karena tidak mungkin sesuatu itu akan berkembang dengan baik tanpa perencanaan yang matang.
4
cukup bagi para peserta didik atau pemuda-pemudi, dan juga memiliki beberapa keterbatasan dalam merencanakan karirnya, yaitu (a) gagasan yang ditanamkan oleh keluarga dan masyarakat akan apa yang dianggap sebagai pilihan pekerjaan dan pendidikan yang tepat, (b) kenyataan ekonomi yang buruk sehingga menghambat dalam mengikuti pendidikan yang telah dipilih, (c) kurangnya akses akan fasilitas pendidikan, (d) bakat, (e) meniat, (f) sifat kepribadian. Karena itu bimbingan karier sangatlah diperlukan untuk peserta didik dalam merencanakan kariernya dimasa depan, agar peserta didik setidaknya tidak salah dalam mengambil keputusan dalam karier yang dipilihnya di masa depan.
Cronbach (dalam Munandir, 1996) menyatakan bahwa anak-anak usia remaja awal (13-16 tahun) dalam perkembangan jasmani sudah akil balik, dalam perkembangan sosial memiliki kemampuan bergaul di lingkungan sekolah dan masyarakat, juga berkaitan dengan kemampuan dalam dunia kerja dan kehidupan berkeluarga sudah menyadari peranan jenis kelamin dan mulai menemukan arah vokasionalnya. Ketika anak berusia 13-16 tahun atau seusia SMP dan SMA atau SMK dalam hal ini pemahaman karir semestinya sudah menentukan arah vokasionalnya ( keterampilan). Hal tersebut berkaitan dan berpengaruh dengan perkembangan selanjutnya yaitu ketika memasuki remaja akhir, dewasa, dan tua. Pendidikan bagi peserta didik merupakan bagian dari perjalanan karir, entah itu pendidikan formal atau pendidikan non formal.
5
dan beban inilah yang sekarang sedang dirasakan oleh 3 anak didik dari SFC sehingga membuat mereka sudah malas-malasan untuk mencari informasi maupun peluang untuk perencanaan karirnya kedepan dan hanya fokus pada saat latihan dan event dari klub yang berakibat pada belum adanya pemikiran untuk merealisasikan perencanaan yang mungkin sudah dimiliki oleh ketiga anak didik tersebut. Anak-anak SFC sendiri latihan di lapangan Kridanggo Salatiga dan memiliki jadwal latihan pada hari Senin, Kamis, dan Sabtu.
Salah satu yang menonjol dari kurangnya pengetahuan tentang perencanaan karir adalah kurangnya pengetahuan tentang informasi tentang diri sendiri yaitu meliputi (1) kemampuan intelektual, (2) bakat khusus dibidang akademik, (3) minat-minat baik yang bersifat luas maupun yang bersifat khusus, (4) hasil belajar dari berbagai bidang studi, (5) sifat-sifat kepribadian, (6) perangkat kemahiran kognitif. Kunci bagi perencanaan karir yang matang dan keputusan yang bijaksana terletak pada pengolahan informasi tentang diri sendiri dan pemahaman tentang lingkungan hidupnya. Donald Super (dalam Winkel & Hastuti 2006) mengemukakan beberapa aspek-aspek perencanaan karir yang merupakan kunci perencanaan karir yang matang sebagai berikut : (a) informasi tentang diri sendiri, (b) data tentang keadaan keluarga dekat, (c) informasi tentang lingkungan hidup yang relevansi bagi perencanaan karir.
6
melalui media film dokumenter agar anak didik SFC tidak salah mengambil keputusan sebelum terlambat.
Karir suatu bagian hidup yang tidak dapat dipisahkan, perencanaan karir sendiri mungkin merupakan hal yang hendaknya dilakukan oleh peserta didik. Setidaknya peserta didik memiliki gambaran dan rencana yang baik untuk masa depan yang sesuai seperti yang diinginkan. Untuk memahami perencanaan karir yang optimal, peserta didik hendaknya memahami tentang bakat, minat, serta potensi-potensi yang dimilikinya. Untuk mengembangkan kemandirian peserta didik dalam memilih karir dapat diupayakan melalui media film dokumenter. Diharapkan dengan adanya media film dokumenter yang efektif dapat memberikan siswa dorongan untuk dapat mandiri dalam memilih karir untuk masa depannya yang sesuai dengan diri masing-masing.
7 Tabel 1.1
Data Awal Perencanaan Karir Peserta Didik SFC
Interval Kategori
Pre Test Eksperimen
Frekuensi Persentase
(%)
124 – 132 Sangat rendah 8 36.3
133 – 140 Rendah 4 18.1
141 – 148 Sedang 5 22.7
149 – 156 Tinggi 2 9.1
157 – 164 Sangat tinggi 3 13.6
Total 22 100
Tabel 1.1 menunjukkan 8 siswa yang berkategori sangat rendah, 5 siswa berkategori sedang, 4 siswa berkategori rendah, 3 siswa berkategori sangat tinggi, dan 2 siswa berkategori tinggi. Jadi ada 45.4 % siswa sudah merencanakan karirnya, dan 54.4 % siswa masih membutuhkan bantuan untuk merencanakan karirnya. Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul peningkatan perencanaan karir melalui media film dokumenter pada anak didik persatuan sepak bola anak sinoman Salatiga (SFC).
1.2 Rumusan Masalah
8
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah mengetahui signifikansi peningkatan perencanaan karir pada anak didik sepak bola SFC melalui media film dokumenter.
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut : 1.4.1 Manfaat Teoritik
1) Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah kontribusi pada layanan bimbingan karir. Terutama pada media film dokumenter yang akan digunakan dalam pemberian layanan bimbingan karir.
2) Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan acuan bagi penelitian yang lain yang berminat meneliti permasalahan yang terkait dengan perencanaan karir siswa.
3) Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan acuan bagi penelitian yang lain yang berminat meneliti permasalahan yang terkait dengan bimbingan karir dan media film dokumenter.
1.4.2 Manfaat Praktis
1) Bagi guru Bimbingan dan Konseling
9
merupakan salah satu materi dalam bimbingan karir khususnya media film dokumenter.
2) Bagi Siswa
Sebagai bahan evaluasi apakah selama ini siswa sudah memiliki kemampuan perencanaan karir yang cukup tinggi untuk mencapai puncak karir yang dicita-cikannya.
3) Bagi SFC
