Nama : Desi Susanti.
NIM : 857044826
Mata Pelajaran : pendidikan IPS DI SD
1. Contoh masalah-masalah atau isu-isu yang timbul akibat trend Globalisasi adalah
Krisis Energi, tentang masalah persediaan minyak bumi dan masalah harga yang semakin melonjak.
Jurang antara negara kaya dan miskin.
Kepadatan penduduk, yang mendorong adanya urbanisas serta berjangkitnya penyakit-penyakit yang diakibtakan oleh kelaparan dan kemiskinan.
Populasi, kerusakan hutan, pencemaran akkibat industrialisasi, pencemaran udara sampai lapisan ozon yang semakin menipis.
Perang nuklis, berkaitan dengan akibat-akibat yang dihadapi oleh manusia jika perang benar-benar terjadi.
Perdagangan internasional, meningkatnya hubungan saling ketergantungan di antara bangsa-bangsa.
Komunikasi, perkembangan media komunikasi dewasa ini mampu menghilangkan batas-batas antar negara, dan dampak teknologi komonikasi penggunaan internet yang membuat semua orang mampu untuk memperoleh informasi dari yang lainnya tanpa ada batasan.
Perdagangan obat terlarang, menunjukkan adanya peningkatan disetiap dekadenya remaja, bahkan anak-anak sekolah menengah yang menggunakan obat terlarang.
Pengaruh Globalisasi terhadap pembelajaran IPS di SD adalah masalah utama dalam Globalisasi adalah pembauran atau asimilasi dari golongan manusia yang berlatar budaya yang berbeda, Globalisasi dan keanekaragaman budaya sebagai suatu kenyataan mendorong perlunya perlunya memformulasikan kembali pendidikan ips sebagai alat untuk menumbuh kembangkan kesaraan pentingnya pendekatan keanekaragaman budaya dalam memahami dan menyikapi Globalisasi.
Selain itu dengan banyaknya masalah yang timbul akibat Globalisasi mengharuskan pendidikan IPS untuk memuat pembelajaran yang di dalamnya menyangkut masalah- masalah yang ditimbulkan oleh Gobalisasi minsalnya urbanisasi, kepadatan penduduk, pencemaran lingkungan, perdagangan bebas, yang diharapkan dengan pendidikan IPS akan lahir generasi yang pengertian terhadap keragaman budaya dan peduli terhadap isu-isu yang ditimbulkan akibat adanya Globalisasi.
2. Hubungan antara masalah hukum, ketertiban, dan kesadaran hukum dengan pendidikan IPS adalah menurut N Daldjoeni menyatakan bahwa IPS berasal dari istilah Social studies yang berkembang di dunia pendidikan dasar dan lanjutan di AS setelah perang dunia 1, bidang ini mencoba untuk mengkaji berbagai permasalah yang terjadi di masyarakat, dalam kata lain IPS dapat di artikan sebagai penelaahan masyarakat.
Sebagai ilmu pengetahuan yang menelaah antara hubungan manusia yang mencakup hubungan individu dengan kelompok dengan kelompok dengan kelompok serta kelompok
dengan alam maka pendidikan IPS akan berpotensial di dalam mengkaji permasalahan yang dapat muncuk dari berbagai hubungan antar manusia.
Dari hubungan itu akan muncul peristiwa hukum dan akibat hukum, pada gilirannya akan memiliki keterhubungan di dalam menanamkan nilai-nilai tentang kesadaran hukum dalam diri peserta didik, di samping itu melalui pendidikan IPS kita dapat membentuk siswa sebagai warga negara yang mendukung ketertiban sesuai kaidah-kaidah hukum yang berlaku.
3. Analisis perbedaan pendekatan, Strategi pembelajaran Metode, Teknik dan Model dalam pembelajaran IPS di SD.
Pendekatan pembelajaran di artikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum di dalam mewadahi menginspirasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoritis tertentu.
Strategi pembelajaran, adalah seperangkat kebijaksanaan yang terpilih yang telah dikaitkan dengan faktor yang menentukan startegi tersebut.
Metode pembelajaran adalah, cara mengajar guru secara umum yang dapat diterapkan pada semua mata pelajaran.
Teknik pembelajaran adalah penerapan secara khusus suatu metode pembelajaran yang telah di sesuaikan dengan kemampuan dan kebiasaan guru, ketersediaan media pembelajaran serta kesiapan peseta didik.
Metode pembelajaran adalah suatu disain yang menggambarkan proses rincian dan penciptaan situasi lingkungan yang memungkinkan pesrta didik berinteraksi sehingga terjadi perubahan atau perkembangan pada diri peserta didik.
4. Tingkatan setiap siswa dalam perencanaan kegiatan belajar mengajar (RPP) IPS SD kelas rendahadalah siswa kelas I, II dan III di Sekolah Dasar dan ranahnya menggunakan pembelajaran tematik.
Pembelajaran Tematik adalah pendekatan pembelajaran yang dapat diterapkan pada siswa kelas rendah (siswa kelas I, II dan III) di Sekolah Dasar. Dengan cara ini pembelajaran untuk siswa kelas I, II, dan III dapat menjadi lebih bermakna, lebih utuh dan sangat kontekstual dengan dunia anak-anak.
5. Berdasarkan pertanyaan di atas, adapun penerapan RPP pada pembelajaran IPS di kelas rendah dapat menggunakan rancangan pembelajaran sederhana, pada kelas rendah, anak masih belum bisa berpikir secara abstrak, maka dari itu dalam merancang RPP guru dapat menggunakan media pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam memvisualisasikan pemahamannya karena dengan menggunakan media pembelajaran juga akan membuat siswa kelas rendah tidak merasa bosan dan membuat kelas semakin hidup. Selain itu juga guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang interaktif yang dapat membangkitkan semangat belajar siswa kelas rendah.
