RPP B. IND SMK KELAS XI

(1)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 1 BAHASA

Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas /

Semester Program Alokasi Waktu Aspek

Pembelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator

: : : : : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah Bahasa Indonesia

XI (sebelas)/1 (satu) Semua Bidang Keahlian 4 x 45 menit (2 pertemuan) Mendengarkan, berbicara

Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia 2.1 Menyimak untuk menyimpulkan informasi yang tidak bersifat

perintah dalam konteks bekerja

 Mampu mengidentifikasi isi-isi informasi

 Mampu menuliskan kembali fungsi bahasa Indonesia  Mampu menuliskan kembali kedudukan bahasa Indonesia  Mampu menuliskan kembali simpulan lisan secara deduktif  Mampu menuliskan kembali simpulan tulis secara deduktif

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

 Memahami berbagai informasi yang disampaikan secara lisan

 Membuat catatan mengenai ide-ide pokok informasi dan wacana yang berkaitan dengan bahasa

 Menyampaikan pendapat dari isi informasi lisan

 Memahami teknik membuat simpulan berkaitan dengan wacana bahasa

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Menyimpulkan informasi lisan yang tidak bersifat perintah  Identifikasi isi-isi informasi

 Menyimpulkan informasi lisan dan tulis secara deduktif dan induktif  Mengetahui kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia

 Mengungkapkan Informasi verbal dan nonverbal

C. Metode Pembelajaran  Inquari

 Tanya jawab 

Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model (Media)

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)  Siswa ditanya tentang jenis-jenis informasi Siswa diminta memahami contoh-contoh informasi berkaitan dengan bahasa

 Guru mengajak siswa untuk membedakan informasi lisan dan tulis di tempat kerja berkaitan dengan bahasa

INTI Pertemuan ke-1 ( 90’)

 Siswa diajak mencermati isi-isi informasi dimulai lingkungan kerja sekitar siswa

 Siswa diajak mengidentifikasi isi-isi informasi berdasarkan ciri bentuk dan ciri makna (puisi, wawancara, dan pidato)

 Siswa mengenal teknik menyimpulkan wacana secara deduktif dan induktif

 Siswa berlatih menyimpulkan informasi secara deduktif dan induktif

(2)

 Siswa berlatih mencatat simpulan informasi lisan dan tulis sesuai kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia

 Siswa memahami ciri-ciri informasi verbal dan nonverbal

 Siswa berlatih membuat simpulan informasi lisan dan tulis yang ditemuinya

 Siswa berlatih membuat simpulan secara lisan dari latihan Uji Mandiri

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 14 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) sebagai pengayaan dan pendalaman konsep menyimpulkan informasi lisan dan tulis

Siswa mengevaluasi dan membuat simpulan mengenai penyimpulan informasi lisan dan tulis

E. Sumber Belajar

 Pustaka rujukan:

 Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK Kelas XI

 Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003

 Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

 Material (CD)

 Media cetak dan elektronik

 Model peraga

 Lingkungan kerja sekitar siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

- Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Daftar pertanyaan lisan untuk memahami isi-isi informasi dalam berbagai hal

Daftar permasalahan/kasus-kasus penggunaan bahasa

Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk pendalaman materi

Uji Keterampilan Berbahasa untuk mengukur pemahaman siswa mengenai teori penyimpulan informasi dalam konteks bekerja

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO

OBSERVASI

Blangko observasi kinerja memberikan tanggapan pembuatan simpulan deduktif dan induktif

BLANGKO PENILAIAN PRAKTIK PEMBUATAN SIMPULAN INFORMASI

NAMA : ………

KELAS/NO. ABS : ………

TANGGAL PENILAIAN : ………

KOMPETENSI DASAR : Menyimak untuk menyimpulkan informasi yang tidak bersifat perintah dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI KURA

NG CUKUP BAIK AMATBAIK D (3) C (5) B (7) A (9)

SISTEMATIKA Penampilan awal_{Kesesuaian teks}

BAHASA

(3)

Percaya diri JUMLAH SKOR

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI LENGKANI, S.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 2 IPTEK

Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas /

Semester Program Alokasi Waktu Aspek

Indikator

: : : : : : : :

:

XI (sebelas)/1 (satu) Semua Bidang Keahlian 4 x 45 menit (2 pertemuan) Membaca, menulis

Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia 2.2 Menyimak untuk memahami perintah yang diungkapkan atau

yang tidak dalam konteks bekerja

 Mampu merumuskan perintah lisan dan tulis menggunakan kiat mengenali perintah

 Mampu menanyakan kepada pemberi perintah perihal kebenaran rencana kegiatan

 Mampu menuliskan kembali isi perintah dalam bentuk kerangka/bagan

 Memahami perintah lisan yang diberikan oleh narasumber  Mencatat isi perintah dalam bentuk kerangka/ bagan B. Materi Pokok Pembelajaran

 Merumuskan perintah lisan dan tulis  Mengidentifikasi isi-isi perintah

 Menuliskan kembali isi perintah dalam bentuk kerangka atau bagan

C. Metode Pembelajaran  Diskusi kelompok  Inquari

 Tanya jawab

 Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

D. Kegiatan Pembelajaran

(4)

PEMBUKA

(Apersepsi)  Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri kalimat perintahSiswa diajak untuk mengenali isi-isi perintah lisan dan tulis

 Siswa diminta memperhatikan jenis-jenis perintah

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

 Siswa mengenal ciri-ciri kalimat perintah

 Siswa berlatih mengidentifikasi jenis-jenis kalimat perintah



Siswa berlatih mengerjakan latihan perihal kalimat perintah berkaitan dengan IPTEK dari uji Mandiri dan Uji Kelompok

Pertemuan ke-2 (90’)

 Siswa mencatat isi pokok informasi yang terdapat pada kalimat perintah

 Siswa berdiskusi mengenai penulisan isi perintah dalam bentuk kerangka/bagan

 Siswa berdiskusi mengenai penulisan perintah dalam kalimat yang efektif

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk memahami isi pokok informasi perintah secara tulis maupun lisan PENUTUP

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan pemahaman isi perintah berdasarkan kiat mengenali perintah

E. Sumber Belajar

 Pedoman Umum Ejaan yg Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

 Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003

 Narasumber

 Model peraga

F.

Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

 Sejumlah soal Uji Mandiri dan Kelompok untuk lebih memahami materi

 Sejumlah daftar pertanyaan yang membantu siswa untuk menganalisis jenis-jenis isi informasi perintah

 Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Blangko observasi kinerja menuliskan kembali isi perintah (terlampir di bawah)

FORMAT OBSERVASI DAN PENILAIAN KOMUNIKASI LISAN

NAMA : ……….

KELAS/NO. ABS : ……….

TANGGAL PENILAIAN : ……….

KOMPETENSI DASAR : Menyimak untuk memahami perintah yang diungkapkan atau tidak dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN NILAI

(5)

D (3) C (5) B (7) A (9) ISI Kesesuaian isi dengan tema

Kejelasan informasi perintah BAHASA Kalimat perintah efektif dan_baku

Diksi tepat, khusus, variatif, baku

Struktur kalimat tepat dan baku

Artikulasi dan intonasi tepat JUMLAH SKOR

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 3 LINGKUNGAN KERJA

Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas /

Semester Program Alokasi Waktu Aspek

Indikator

: : : : : : : : :

XI (sebelas)/1 (satu) Semua Bidang Keahlian 8 x 45 menit (4 pertemuan) Membaca, menulis

Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia

2.3 Memahami perintah kerja tertulis

 Mampu menuliskan kembali memo

 Mampu membuat disposisi

 Mampu membedakan pengumuman dan surat edaran

 Mampu membuat catatan perintah kerja tertulis

(6)

 Mampu memberi tanggapan terhadap perintah kerja

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami memo, surat edaran, disposisi, dan pengumuman berkaitan dengan lingkungan kerja

 Membuat catatan untuk memahami perintah kerja tertulis berkaitan dengan lingkungan kerja  Membuat prosedur kerja atas dasar perintah kerja tertulis

 Menyampaikan respons kepada pemberi perintah

 Merevisi rencana kegiatan sesuai arahan dari pemberi perintah

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Memo

 Surat edaran

 Disposisi

 Pengumuman

 Membuat surat perintah kerja dan petunjuk kerja

C.

Metode Pembelajaran

 Presentasi

 Diskusi kelompok

 Inquari

 Tanya jawab

 Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

 Siswa diajak untuk memerhatikan dan mencermati jenis-jenis perintah kerja tertulis dalam lingkungan kerja

 Siswa ditanya mengenai pengalamannya terhadap perintah kerja tertulis

 Siswa mengenal ragam perintah kerja tertulis

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

 Siswa membaca dan mengenali ciri-ciri dan format memo

 Siswa berlatih membuat memo dimulai dari yang paling sederhana dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri

 Siswa membaca dan mengenali surat edaran

 Siswa berlatih membuat surat edaran dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri

Pertemuan ke-3 (90’)

 Siswa membaca dan mengenali disposisi dan pengumuman

 Siswa berlatih membuat disposisi dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri dan pengumuman dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri

 Siswa membaca dan mencermati perintah kerja tertulis  Siswa memahami perintah kerja tertulis dan ragamnya

 Siswa berlatih menulis perintah kerja tertulis dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri dan Uji Kelompok

PENUTUP

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan pemahaman terhadap perintah kerja tertulis

E. Sumber Belajar

 Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003

 Pedoman Umum EjaanYg Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

 Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003  Media cetak dan elektronik

 Contoh-contoh surat  Narasumber

 Model peraga

F. Penilaian

(7)

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang menunjukkan konsep-konsep perintah kerja tertulis

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk membedakan memo, surat edaran, disposisi, dan pengumuman

Tugas mencari contoh dan membuat memo, surat edaran, disposisi, dan pengumuman untuk dikumpulkan sebagai portofolio

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikannya (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN MENULIS DAN MEMPRESENTASIKAN PERINTAH KERJA TERTULIS

NAMA : ……….

KELAS/NO. ABS : ……….

KOMPETENSI DASAR : Memahami perintah kerja tertulis

ASPEK RINCIAN

NILAI KURAN

G CUKU BAIK AMATBAIK D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Selaras dengan tema Mengandung pesan aktual Sesuai dengan jenisnya Utuh dan tuntas

SIFAT TULISAN

Orisinal dan kreatif

Mencerminkan wawasan lingkungan kerja

Tidak terlepas dari isi

DIKSI DAN GAYA BAHASA

Mencerminkan perbendaharaan kata yang kaya

Bervariatif dan sesuai konteks Menggunakan kata lugas dan proporsional

Bergaya bahasa secara variatif

STRUKTUR LAPORAN

Terpola secara teratur

Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup

Penyampaian runtut

KOMENTAR Kekurangan_Kelebihan JUMLAH SKOR

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

(8)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 4 EKONOMI

Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas /

Indikator

: : : : : : : :

:

XI (sebelas)/1 (satu)

Semua Bidang Keahlian

6 x 45 menit (3 pertemuan) Membaca, menulis a

Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia 2.4 Membaca untuk memahami makna kata, bentuk kata,

ungkapan, dan kalimat dalam konteks bekerja

 Mampu mengidentifikasi kata, bentuk kata, dan ungkapan berdasarkan paradigma

 Mampu mengidentifikasi frasa dan kalimat

 Mampu mengungkapkan informasi yang telah dibaca dengan bahasa sendiri

 Mampu menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan berdasarkan paradigma dalam kalimat yang berbeda

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami informasi mengenai kata, bentuk kata, dan ungkapan  Mengidentifikasi kata berdasarkan paradigma

 Memahami kata-kata yang berpotensi memiliki sinonim dan antonim dalam teks bacaan yang berkaitan dengan ekonomi

 Mencatat penggunaan frasa dan kalimat dalam wacana yang berkaitan dengan ekonomi

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Mengidentifikasi kata, bentuk kata, dan ungkapan berdasarkan paradigma/ analogi  Sinonim dan antonim

 Frasa dan kalimat

 Tanya Jawab  Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA (Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa mengenai jenis-jenis kata yang diketahui

Siswa diajak memahami jenis-jenis kata serta pemakaiannya

Siswa dipandu memahami paradigma kata

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

Siswa memahami proses morfologis pembentukan kata

Siswa memahami perubahan makna kata

Siswa menunjukkan contoh-contoh kata serapan dari bahasa lain ke dalam bahasa Indonesia

Siswa bersama-sama memahami sinonim dan antonim

Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri Pertemuan ke-3 (90’)

 Siswa memahami frasa dan kalimat

(9)

PENUTUP

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan pemahaman kata, bentuk kata, dan ungkapan dalam konteks bekerja

E. Sumber Belajar

 Website internet

 Narasumber

 Model peraga

 Lingkungan siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan V Tes Tertulis

V Observasi Kinerja/Demontrasi

V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio V Pengukuran Sikap

V Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai kata, bentuk kata, dan ungkapan

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi kata,bentuk kata, dan ungkapan

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Pemahaman kata dan bentuk kata dalam teks

RUBRIK PENILAIAN

NAMA : ...

KELAS/NO. ABS : ... TANGGAL PENILAIAN : ...

KOMPETENSI DASAR : Membaca untuk memahami kata, bentuk kata, dan ungkapan dalam konteks beberja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

DAFTAR PEMBENTUK

AN KATA

Kata dasar Kata berimbuhan Kata Ulang Kata Majemuk PERUBAHAN

MAKNA KATA SERAPAN

SINONIM

(10)

JUMLAH SKOR

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 5 TELEKOMUNIKASI

Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas /

Indikator

: : : : : : : : :

4 x 45 menit (2 pertemuan) Berbicara, membaca

Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia 2.5 Menggunakan secara lisan kalimat tanya/pertanyaan dalam

konteks bekerja

 Mampu menggunakan kalimat tanya sesuai dengan tuntutan situasi

 Mampu memahami kalimat tanya dalam konteks kalimat

 Memahami kalimat tanya

 Menggunakan kalimat tanya dalam diskusi

 Menggunakan kalimat tanya dalam konteks kalimat  Membuat kalimat tanya dari wacana

B. Materi Pokok Pembelajaran  Kalimat tanya

 Kalimat tanya dalam konteks kalimat

 Tanya jawab  Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran

(11)

PEMBUKA

(Apersepsi) Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri kalimat tanyaSiswa diajak mencermati penggunaan kalimat tanya

Siswa diajak menganalisis penggunaan kalimat tanya

INTI

Pertemuan ke-1 (90’)

Siswa diperkenalkan kalimat tanya dalam wacana lisan

Siswa mengenal situasi pembicaraan lisan menggunakan kalimat tanya

Siswa berlatih membuat kalimat tanya dari latihan Uji Mandiri

Siswa memeragakan diskusi kecil dalam kelompok pada Uji Kelompok untuk lebih memahami mengenai kalimat tanya

Pertemuan ke-2 (90’)

Secara berkelompok siswa mengamati penggunaan kalimat tanya dalam ragam kalimat



Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri untuk memperdalam materi PENUTUP

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan penggunaan kalimat tanya

E. Sumber Belajar

 Model peraga

F. PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan kalimat tanya dalam pembicaraan

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk

mengidentifikasi penggunaan kalimat tanya dalam ragam lisan

Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan kalimat tanya

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas berbicara dan mempresentasikan hasil (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK

NAMA : ...

KOMPETENSI DASAR : Menggunakan secara lisan kalimat tanya dalam konteks bekerja

(12)

KURA

NG CUKU BAIK AMATBAIK D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Selaras dengan tema Mengandung pesan aKtual Utuh dan tuntas

PENGGUNAAN

BAHASA Kalimat tanya yang digunakanKebakuan kalimat

DIKSI DAN GAYA BAHASA

Mencerminkan perbendaharaan kata yg kaya

Bergaya bahasa secara variatif STRUKTUR

PEMBICARAAN

Terpola secara teratur Penyampaian runtut KOMENTAR Kekritisan pertanyaan

JUMLAH SKOR

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 6 PERBANKAN

Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas /

Indikator

: : : : : : : : :

4 x 45 menit (2 pertemuan) Berbicara, mendengarkan

Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia 2.6 Membuat parafrasa lisan dalam konteks bekerja

 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri parafrasa lisan  Mampu membuat parafrasa lisan

(13)

 Mencermati informasi berdasarkan kata kunci, ide pokok, dan kata-kata metaforis/ ungkapan berkaitan dengan perbankan

 Menyampaikan parafrasa dengan bahasa sendiri

 Memahami dialog percakapan untuk menafsirkan parafrasa lisan B. Materi Pokok Pembelajaran

 Teknik membuat parafrasa lisan  Pembuatan parafrasa lisan  Menafsirkan parafrasa lisan

C. Metode Pembelajaran  Presentasi

 Inquari  Tanya jawab  Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)  Guru menanyakan kepada siswa mengenai ragam tuturanSiswa diajak mencermati penggunaan bahasa yang bervariasi

 Siswa diajak menganalisis penggunaan bahasa yang bervariasi

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

 Siswa diperdengarkan berbagai tuturan

 Siswa berlatih mencatat isi pokok tuturan

 Siswa berlatih mengungkapkan tuturan dengan bahasa sendiri

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri untuk memperdalam materi Pertemuan ke-2 (90’)

 Siswa mendengarkan aneka tuturan untuk menafsirkan maksud tuturan

 Siswa berlatih menafsirkan/memberi maksud setiap tuturan yang ditemui

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal untuk memperdalam materi

PENUTUP

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan penggunaan parafrasa lisan

E. Sumber Belajar

 Model peraga

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Penilaian Diri

(14)

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan parafrasa dalam pembicaraan

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan parafrasa dalam ragam lisan

Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan parafrasa lisan

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas berbicara dan mempresentasikan hasil (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PARAFRASA DIALOG

NAMA : ...

KOMPETENSI DASAR : Membuat parafrasa lisan dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI KURA

NG CUKUP BAIK

AMAT BAIK D (3) C (5) B (7) A (9) ISI Selaras dengan tema_{Utuh dan tuntas}

PENGGUNA AN BAHASA

Orisinal dan kreatif KOMENTAR Kekurangan_Kelebihan

JUMLAH SKOR

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

(15)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 7 INDUSTRI

Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas /

Indikator

: : : : : : : : :

Semua Bidang Keahlian 8 x 45 menit (4 pertemuan) Mendengarkan, berbicara

Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia 2.7 Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi

 Mampu menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan yang santun dalam berkomunikasi

 Mampu menggunakan pola gilir secara efektif  Mampu menerapkan pola gilir dalam diskusi

 Memahami pola gilir dalam komunikasi lisan

 Menggunakan pola gilir dalam cerita drama dan diskusi  Mengomentari pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi

 Mengamati unsur-unsur pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi

B. Materi Pokok Pembelajaran  Pola gilir dalam berkomunikasi

 Pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi  Penerapan pola gilir dalam berdiskusi

 Evaluasi pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi

 Diskusi kelompok  Inquari

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Guru menanyakan kepada siswa mengenai tata cara berkomunikasi

 Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam berkomunikasi

 Siswa menganalisis pergantian waktu dalam berkomunikasi

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

 Siswa dikenalkan aturan main dalam berkomunikasi

 Siswa berlatih menggunakan aturan main/pergantian waktu dalam berkomunikasi

 Siswa mendeskripsikan kesalahan berbahasa dalam berkomunikasi

 Siswa memahami konsep pola gilir dalam wawancara

 Siswa menyimpulkan isi komunikasi yang ditampilkan dengan menyimak rekaman wawancara pada latihan uji mandiri

(16)

 Siswa memerhatikan contoh-contoh penggunaan bahasa dengan memerhatikan struktur kalimat dalam berkomunikasi

 Siswa memerhatikan harmonisasi dalam berkomunikasi

 Siswa membuat diskusi Uji Kelompok untuk memahami pola gilir dalam diskusi

Pertemuan ke-3 (90’)

 Siswa mengaplikasikan pergantian waktu bicara dalam berkomunikasi



Siswa menyimak dan menyimpulkan pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi pada adegan pementasan drama Uji Media -dipentaskan di kelas atau ditampilkan video di

kelas-PENUTUP

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

E. Sumber Belajar

 Material: VCD dan kaset

 Model peraga

 Lingkungan siswa F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan pola gilir dalam berkomunikasi

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan pola gilir dalam berkomunikasi

Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan pola gilir dalam berkomunikasi

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas mempresentasikan informasi sebagai pelaksanaan pola gilir komunikasi (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/ DISKUSI PENERAPAN POLA GILIR

NAMA : ……….

KELAS/NO. ABS : ……….

KOMPETENSI DASAR :

Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi

ASPEK RINCIAN

NILAI KURA

NG

CUKU _BAIK AMAT

(17)

Mengandung pesan aktual Utuh dan tuntas

PENGGUNAAN BAHASA

Kesantunan berbahasa

Mencerminkan wawasan Industri Mencerminkan penggunaan ragam baku

KELOMPOK

Kerja sama kelompok

Diskusi Terpola secara teratur Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup Penyampaian runtut

Intensitas waktu yang digunakan Efektifitas penerapan pola gilir JUMLAH SKOR

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 8 PERUSAHAAN

Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas /

Indikator

: : : : : : : : :

XI (dua belas)/2 (dua)

4 x 45 menit (2 pertemuan) Membaca, berbicara

Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia 2.8 Bercakap-cakap secara sopan dengan mitra bicara dalam

konteks bekerja

 Mampu mengenali unsur-unsur konversasi  Mampu menerapkan prinsip-prinsip konversasi  Mampu mengidentifikasi kalimat-kalimat konversasi  Mampu menggunakan konversasi dan prinsip-prinsipnya

 Memahami etika dan norma konversasi  Mengamati proses mengungkapkan pendapat

 Menggunakan konversasi dan prinsip-prinsipnya dalam percakapan

B. Materi Pokok Pembelajaran  Prinsip-prinsip konversasi  Etika dan norma konversasi

 Penggunaan prinsip-prinsip konversasi C. Metode Pembelajaran

(18)

 Inquari  Tanya jawab

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Guru menanyakan kepada siswa mengenai kebiasaan bercakap-cakap dengan mitra bicara

 Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam konversasi

 Siswa diajak menganalisis penggunaan kaidah dalam konversasi

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

 Siswa memahami konsep penggunaan kalimat yang komunikatif dalam konversasi

 Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat dalam konversasi

 Siswa mengerjakan latihan uji mandiri Pertemuan ke-2 (90’)

 Siswa memahami konsep penggunaan kalimat santun dan kerjasama dalam konversasi

 Siswa menggunakan kalimat yang santun dan kerjasama dalam konversasi

 Siswa menggunakan prinsip-prinsip konversasi



Siswa berkelompok mengerjakan latihan uji kelompok untuk memahami prinsip-prinsip konversasi

PENUTUP

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk memahami prinsip-prinsip konversasi untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

E. Sumber Belajar

 Model peraga

F. Penilaian

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan kalimat santun dalam konversasi

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan kalimat santun dalam konversasi

Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan norma dalam konversasi

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

(19)

RUBRIK PENILAIAN KONVERSASI

NAMA : ... KELAS/NO. ABS : ... TANGGAL PENILAIAN : ...

KOMPETENSI DASAR : Bercakap-cakap secara sopan dengan mitra bicara dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI KURA

NG

BAIK D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Selaras dengan tema Mengandung pesan aKtual Utuh dan tuntas

PENGGUNAA N BAHASA

Menggunakan kata lugas dan proporsional PRINSIP

KESANTUNA N

Formalitas Ketidaktegasan

Persamaan/Kesekawanan PRINSIP

KERJASAMA

Kesinambungan Kenyamanan Komunikatif KOMENTAR Kekurangan

Kelebihan

JUMLAH SKOR

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 9 KEUANGAN

Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas /

Pembelajaran : : : : : : : :

Semua Bidang Keahlian 8 x 45 menit (4 pertemuan)

Berbicara, menulis

(20)

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator

:

 Mampu memahami kegiatan berkomunikasi dalam diskusi  Mampu mengetahui bentuk-bentuk diskusi dan tujuan diskusi  Mampu mempersiapkan diskusi

 Mampu menggunakan aturan main diskusi secara efektif  Mampu menyimpulkan hasil diskusi dengan kalimat efektif  Mampu membuat notulen diskusi dengan tepat

 Memahami tata cara berdiskusi

 Mengemukakan pendapat dalam kegiatan berdiskusi  Menjalankan kegiatan diskusi dengan baik dan tepat  Membuat notulen dalam diskusi

B. Materi Pokok Pembelajaran  Bentuk-bentuk diskusi  Persiapan diskusi  Unsure-unsur diskusi

 Etika diskusi

 Membuat notulen diskusi

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)  Guru menanyakan kepada siswa mengenai tatacara berdiskusiSiswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam berdiskusi

 Siswa mengnalisis pergantian bicara dalam diskusi

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

 Siswa dikenalkan bentuk-bentuk diskusi dan tujuan diskusi

 Siswa dikenalkan persiapan dan aturan main dalam berdiskusi

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri Pertemuan ke-2 (90’)

 Siswa memerhatikan penggunaan aturan main diskusi

 Siswa mendeskripsikan kesalahan berbahasa dalam berdiskusi Siswa memerhatikan contoh-contoh penggunaan bahasa dengan memerhatikan struktur kalimat dalam berdiskusi

 Siswa berlatih menggunakan aturan main diskusi dalam Uji Kelompok

Pertemuan ke-3 (90’)

 Siswa memahami isi diskusi



Siswa berlatih membuat simpulan diskusi dalam notulen pada Uji Mandiri

PENUTUP

E. Sumber Belajar

 Model peraga

(21)

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan aturan main dalam berdiskusi

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan bahasa dalam berdiskusi Sejumlah soal untuk menganalisis pergantian waktu bicara dalam berdiskusi

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas mempresentasikan praktik berdiskusi (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/PENYAJIAN DISKUSI

NAMA : ...

KOMPETENSI DASAR : Berdiskusi yang bermakna dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI KURA

NG CUKU BAIK AMATBAIK D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Selaras dengan tema Mengandung pesan aktual Utuh dan tuntas

PENGGUN AAN BAHASA

Mencerminkan wawasan sesuai tema Mencerminkan penggunaan ragam baku ETIKA

DISKUSI

Ketua diskusi Skretaris diskusi Peserta

STRUKTUR PENYAJIAN

Penyampaian runtut KOMENTA

R

Selaras Tidak selaras

JUMLAH SKOR

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

(22)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 10 KOPERASI

Nama sekolah

Mata Pelajaran Kelas /

Indikator

: : : : : : : : :

XI (dua belas)/2 (dua) Semua Bidang Keahlian 4 x 45 menit (2 pertemuan) Berbicara, menulis

Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia 2.10 Bernegosiasi yang bermakna dalam konteks bekerja

 Mampu mengenali unsur-unsur bernegosiasi  Mampu mencatat hasil negosiasi

 Mengetahui fungsi dan manfaat bernegosiasi  Memahami tata cara menyampaikan pendapat

 Mengemukakan pendapat dalam pembahasan kegiatan  Membuat catatan dari keputusan negosiasi

B. Materi Pokok Pembelajaran  Bernegosiasi dalam promosi  Taktik bernegosiasi

 Pencatatan keputusan negosiasi

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Guru menanyakan kepada siswa mengenai pengalaman negosiasi

 Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam bernegosiasi

 Siswa diajak menganalisis penggunaan bahasa dalam bernegosiasi

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

 Siswa memahami konsep negosiasi dalam promosi

 Siswa memahami taktik bernegosisasi yaitu dalam penggunaan kalimat yang komunikatif dalam bernegosiasi

 Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat dalam bernegosiasi dengan mengerjakan latihan uji mandiri

 Siswa mempraktikkan bernegosiasi dalam uji kelompok Pertemuan ke-2 (90’)

 Siswa memerhatikan evaluasi dari fasilitator mengenai penyimpulan hasil negosiasi

(23)

PENUTUP

E. Sumber Belajar

 Model peraga

 Lingkungan kerja siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK V Tes Lisan V Tes Tertulis

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio V Pengukuran Sikap

V Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan kalimat dalam bernegosiasi

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk

mengidentifikasi penggunaan kalimat dalam bernegosiasi Sejumlah soal untuk menganalisis pelaksanaan negosiasi Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas presentasi (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN NEGOSIASI

NAMA : ………..

KELAS/NO. ABS : ………..

TANGGAL PENILAIAN : ………..

KOMPETENSI DASAR : Bernegosiasi yang bermakna dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI KURA

NG CUKUP BAIK

AMAT BAIK D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Sesuai konteks dan proporsional Kesantunan

NEGOSIASI

Menyampaikan pendapat Menyanggah gagasan Meyakinkan pendapat

KOMENTAR kekurangan_kelebihan

(24)

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 11 BAHARI

Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas /

Indikator

: : : : : : : : :

4 x 45 menit (2 pertemuan) Berbicara, membaca

Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia 2.11 Menyampaikan laporan atau presentasi lisan dalam konteks

bekerja

 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri laporan lisan

 Mampu memahami informasi dalam laporan sederhana

 Memahami laporan lisan

 Mengungkapkan laporan secara lisan

 Membuat laporan sederhana berkaitan dengan bahari

B. Materi Pokok Pembelajaran:  Cara penyampaian laporan  Bentuk-bentuk laporan lisan  Jenis-jenis laporan lisan

 Evaluasi penyampaian laporan sederhana

C.

Metode Pembelajaran

 Presentasi

(25)

PEMBUKA

(Apersepsi)  Guru menanyakan kepada siswa mengenai pemahamanterhadap laporan lisan



Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam

penyampaian laporan lisan

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

 Siswa dikenalkan cara penyampaian laporan lisan, hal-hal yang dilaporkan dan bentuk-bentuk laporan

 Siswa memerhatikanjenis-jenis laporan lisan

 Siswa berlatih menyusun laporan lisan sederhana dengan mengerjakan latihan uji mandiri hal 137 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

 Siswa berlatih secara kelompok pada Uji Kelompok untuk mempresentasikan laporan secara lisan

Pertemuan ke-2 (90’)

 Siswa memerhatikan contoh-contoh laporan sederhana

 Siswa memerhatikan penyampaian laporan sederhana

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri untuk membuat laporan sederhana

PENUTUP

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk mempelajari ulang materi yang telah diasjikan

E. Sumber Belajar

 Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003  Media cetak dan elektronik



Website internet

 Model peraga

 Lingkungan kerja siswa -

F. Penilaian

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan laporan lisan

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan laporan lisan Sejumlah soal untuk menganalisis penyampaian laporan lisan

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas mempresentasikan informasi dalam penyampaian laporan lisan (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/PENYAJIAN INFORMASI

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

(26)

KOMPETENSI DASAR : Penyampaian laporan lisan

ASPEK RINCIAN

NILAI KURA

NG CUKUP BAIK AMATBAIK D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

sesuai konteks dan proporsional Mencerminkan penggunaan ragam baku

PENYAMPAIA N LAPORAN

Pola penyampaian laporan Hal-hal yang dilaporkan Proses penyajian

STRUKTUR PENYAJIAN LAPORAN

Penyampaian runtut KOMENTAR Kelebihan_Kekurangan

JUMLAH SKOR

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 12 KEDOKTERAN

Nama sekolah

Mata Pelajaran Kelas /

Indikator

: : : : : : : : :

XI (dua belas)/2 (dua) Semua Bidang Keahlian 6 x 45 menit (3 pertemuan) Membaca, menulis

Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia 2.12 Menulis wacana yang bercorak naratif, deskriptif,

ekspositoris, dan argumentatif

 Mampu mengidentifikasi wacana narasi dan deskripsi

(27)

 Mampu mengetahui pola susunan kerangka karangan dan mengembangkannya

 Memahami ciri-ciri wacana berkaitan dengan kedokteran  Memahami teknik penyusunan kerangka karangan

 Menuliskan kembali kerangka karangan berkaitan dengan kedokteran

B.

Materi Pokok Pembelajaran:

 Narasi  Deskripsi  Eksposisi  Argumentasi

 Pola susunan kerangka karangan  Mengembangkan karangan  Menyusun kerangka makalah

C.

Metode Pembelajaran

 Presentasi

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)  Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri wacana narasi,deskripsi, eksposisi, dan argumentasi

 Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

 Siswa memahami ciri-ciri dan konsep wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi

 Siswa memahami penggunaan bahasa pada wacana narasi deskripsi, eksposisi, dan argumentasi

 Siswa memerhatikan contoh-contoh wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi

 Siswa memahami perbedaan wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri untuk mencari teks atau wacana yang bercirikan narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi Pertemuan ke-2 (90’)

 Siswa memerhatikan proses penulisan karangan

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri

 Siswa mengomentari karangan yang dibuat temannya Pertemuan ke-3 (90’)

 Siswa memahami pola susunan kerangka karangan, kemudian mengembangkannya.

 Siswa memahami penyusunan kerangka makalah



Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri dan secara berkelompok mengerjakan Uji kelompok

PENUTUP

E. Sumber Belajar



Website internet

 Model peraga

(28)

F. Penilaian

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan kalimat dalam penulisan wacana

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk

mengidentifikasi penggunaan kalimat dalam penulisan wacana

Sejumlah soal untuk mengevaluasi penulisan wacana Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN MAKALAH

NAMA : ………

KELAS/NO. ABS : ………

KOMPETENSI DASAR : Menulis wacana yang bercorak naratif, deskriptif, ekspositoris, dan argumentatif

ASPEK RINCIAN

NILAI KURA

ISI Selaras dengan temaMengandung pesan aktual Sesuai dengan jenisnya Utuh dan tuntas

PENGGUNA AN BAHASA

Mencerminkan wawasan Kedokteran Keterkaitan tugas dengan isi

DIKSI DAN GAYA BAHASA

Mencerminkan penggunaan ragam baku Bervariatif dan sesuai konteks

Menggunakan kata lugas dan proporsional Bergaya bahasa secara variatif

STRUKTUR

PENYAJIAN Terpola secara teraturUnsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup

Penyampaian runtut KOMENTAR Selaras

Tidak selaras

JUMLAH SKOR

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

(29)

S.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 13 PROPERTI

Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas /

Indikator

: : : : : : : : :

6 x 45 menit (3 pertemuan) Membaca, menulis

Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia 2.13 Meringkas teks tertulis dalam konteks bekerja

 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri ringkasan

 Mampu menyampaikan kembali hasil meringkas dengan bahasa yang efektif

 Mampu membuat ringkasan sederhana

 Memahami teknik menulis ringkasan yang berkaitan dengan properti

 Menuliskan kembali isi sebuah teks dalam bentuk bagan dan ringkasan utuh

B. Materi Pokok Pembelajaran  Pengenalan ringkasan

 Tujuan pembuatan ringkasan

 Langkah-langkah membuat ringkasan  Membuat ringkasan yang tepat

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri ringkasan

 Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam ringkasan

 Siswa mengnalisis format-format ringkasan

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

 Siswa mengenal teknik pembuatan ringkasan

 Siswa berlatih mencermati bahasa ringkasan

 Siswa memahami langkah-langkah membuat ringkasan Pertemuan ke-2 (90’)

 Siswa memerhatikan contoh-contoh penggunaan bahasa dalam ringkasan

 Siswa memerhatikan cara meringkas yang efektif

 Siswa berlatih meringkas dengan langkah-langkah pembuatan ringkasan dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri

(30)

 Siswa berlatih membuat ringkasan yang tepat

 Siswa mengaplikasikan teknik membuat ringkasan dengan wacana sederhana

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri

 Siswa berkelompok mengerjakan Uji Kelompok untuk memahami materi

PENUTUP

E. Sumber Belajar

 Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK

 Model peraga

 Lingkungan kerja dekat siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi pada langkah-langkah meringkas

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan bahasa ringkasan

Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan bahasa ringkasan dari wacana sederhana

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas mempresentasikan informasi lisan (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PENYAJIAN RINGKASAN

NAMA : ...

KOMPETENSI DASAR : Meringkas teks tertulis dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI KURA

NG

BAIK D (3) C (5) B (7) A (9)

KONSEP RINGKASAN

Kronologis teks asli Pengubahan bentuk teks Kebahasaan

Bergaya bahasa secara variatif STRUKTUR

PENYAJIAN

(31)

KOMENTAR Kekurangan_Kelebihan

JUMLAH SKOR

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

TEMA 14 AGROINDUSTRI

Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas /

Indikator

: : : : : : : : :

4 x 45 menit (2 pertemuan) XI (dua belas)/2 (dua)

Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia 2.14 Menyimpulkan teks tertulis dalam konteks bekerja

 Mampu mengidentifikasi teknik membuat simpulan

 Mampu menggunakan teknik deduktif dan induktif dalam membuat simpulan

 Memahami teknik menyimpulkan data secara tertulis berkaitan dengan agroindustri

 Menerapkan teknik deduktif dan induktif dalam menyimpulkan berkaitan dengan agroindustri

B. Materi Pokok Pembelajaran  Pengenalan simpulan

 Teknik simpulan deduktif dan induktif  Berlatih membuat simpulan

(32)

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBUKA

(Apersepsi)  Guru menanyakan kepada siswa mengenai proses pembuatansimpulan

 Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam simpulan

 Siswa diajak menafsirkan bahasa simpulan

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

 Siswa memahami teknik pembuatan simpulan, teknik induktif dan deduktif

 Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat dalam simpulan

 Siswa berlatih membuat simpulan sederhana dengan mengerjakan Uji Mandiri

 Siswa berlatih membuat simpulan dengan cepat

 Siswa berlatih membuat simpulan dengan bahasa yang efektif

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri PENUTUP

E. Sumber Belajar

 Model peraga

 Lingkungan kerja dekat siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi pembuatan simpulan

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi pembuatan simpulan

Sejumlah soal untuk menganalisis pembuatan simpulan Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN PENYAJIAN SIMPULAN

NAMA : ………

KELAS/ NO. ABS : ………

(33)

ASPEK RINCIAN

NILAI KURA

ISI

Selaras dengan teks Sesuai dengan jenisnya (deduktif/induktif)

Utuh dan tuntas Selaras dengan teks

JUMLAH SKOR

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……