PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SERI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI DI KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI DI KABUPATEN BANDUNG BARAT.

(1)

1

YULISTIADARA ,2015

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SERI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI DI KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI DI KABUPATEN BANDUNG BARAT

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Mata pelajaran Bahasa Indonesia pada tingkat sekolah dasar memiliki fungsi strategis, karena dengan bahasa guru dapat mentrasferkan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan informasi kepada siswa dan juga sebaliknya. Tanpa bahasa tidak mungkin para siswa dapat menerima itu semua dengan baik. Oleh karena itu, guru dituntut supaya dapat mengkaji dan mengimplementasikan kurikulum dengan tepat.

Di antara beberapa aspek kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa salah satunya adalah kemampuan menulis. Kemampuan menulis berhubungan dengan proses menjelaskan sebuah objek dengan pemberian bahasa tulisan berupa simbol-simbol huruf, pembentukan kata, pembentukan frase, pembentukan kalimat, pembentukan paragraf, dan pembentukan wacana sehingga mewujudkan sebuah bahasa tulisan yang memiliki satu kesatuan makna tertentu. Kompetensi menulis siswa salah satunya adalah menulis karangan, baik itu karangan narasi, deskripsi, argumentasi, dan eksposisi.

Kemampuan menulis menunjukkan tingkat kecermatan siswa dalam memberikan sebuah objek berdasarkan karakteristik karangan. Kemampuan menulis karangan tersebut membantu siswa untuk memahami dan mendalami sebuah objek tulisan serta menunjukkan sebuah tingkat pemahaman dan intelektualitas tertentu.

(2)

2

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

memberikan tugas menulis karangan deskripsi kepada siswa kelas III yang pada saat itu tepatnya ketika PLP peneliti hanya menggunakan media seadanya berupa sebuah objek berwujud tas mungil. Sebagai media pada pembelajaran itu, peneliti menggantungkan tas mungil tersebut di paku depan dekat papan tulis, ditempatkan disitu agar semua siswa dapat melihat objek tersebut, kemudian peneliti memberi instruksi kepada siswa kelas III untuk menulis karangan deskripsi sesuai dengan media yang telah diberikan. Setelah setengah jam dari situ, peneliti bertanya kepada siswa apakah tugas yang diberikan sudah selesai, ternyata banyak yang menjawab belum. Peneliti merasa shocking dan heran karena tugas yang peneliti berikan ini mudah, kenapa siswa mengerjakannya lama. Kemudian peneliti dekati siswa perbangku untuk ditanya apa kesukarannya, ternyata setelah diselidiki, karangan deskripsi mereka itu kebanyakan tidak sempurna, baik dari segi tulisan yang masih berantakan, penempatan konjungsi (kata penghubung) yang tidak tepat, maupun pengembangan daya pikir mereka belum terlihat baik dan belum berani untuk mengembangkan pemikiran-pemikirannya lewat tulisan deskriptif ini. Padahal namanya karangan itu harus bisa dikembangkan dengan baik, pikirannya tidak hanya terfokus pada objek itu saja tetapi harus disertai kalimat-kalimat pendukung supaya tersusun menjadi sebuah wacana yang enak dibaca.

Fenomena seperti ini menyebabkan pencapaian keberhasilan siswa dalam belajar terutama yang berkenaan dengan menulis karangan deskripsi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia menjadi rendah. Berkaitan dengan fenomena yang timbul di atas, perlu dilakukan upaya yang tepat dalam rangka meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia terutama berkenaan dengan menulis karangan deskripsi.

(3)

3

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Berdasarkan uraian yang dipaparkan diatas, peneliti mencoba mengimplementasikan media gambar seri untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, masalah yang muncul adalah siswa tidak mampu menulis karangan deskripsi dengan baik. Lalu, bagaimanakah penggunaan media gambar seri untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi di kelas III Sekolah Dasar Negeri di Kabupaten Bandung Barat ini ?

Berkaitan dengan hal ini, guru perlu menerapkan media yang tepat guna meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi.

Untuk menegaskan rumusan masalah diatas, diajukan pertanyaan terkait penelitian sebagai berikut :

1. Bagaimanakah perencanaan pembelajaran dengan menggunakan media gambar seri

untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi di kelas III ?

2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media gambar seri

untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi di kelas III ?

3. Bagaimanakah peningkatan kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas III

setelah belajar menulis karangan deskripsi dengan menggunakan media gambar seri ?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah dan pertanyaan terkait penelitian diatas, tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mendeskripsikan perencanaan pembelajaran dengan menggunakan media

gambar seri pada siswa kelas III SDN di Kabupaten Bandung Barat

2. Untuk mendeskripsikan penggunaan media gambar seri terhadap peningkatan

(4)

4

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3. Untuk mendeskripsikan kemampuan menulis karangan deskripsi dengan

menggunakan media gambar seri siswa kelas III SDN di Kabupaten Bandung Barat.

D. Manfaat Hasil Penelitian

Penelitian ini selain memiliki tujuan juga memiliki manfaat. Manfaat penelitian ini diantaranya adalah sebagai berikut :

1. Bagi guru, guru dapat mengimprovisasi kualitas pembelajaran bahasa Indonesia

terutama dalam konteks menulis karangan.

2. Bagi siswa, siswa dapat meningkatkan kemampuan mereka dalam menulis karangan

deskripsi melalui media gambar seri.

E. Hipotesis Tindakan

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah dan bidang kajian penelitian yang diajukan.

Jika siswa kelas III SDN di Kabupaten Bandung Barat diberikan media pembelajaran yang berupa gambar seri pada menulis karangan deskripsi mereka, maka kemampuan menulis karangan deskripsi mereka akan meningkat.

F. Penjelasan Istilah

(5)

5

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa untuk melakukan komunikasi secara tidak langsung (non verbal) dengan menggunakan simbol-simbol huruf, kata, kalimat, dan paragraf. (Tarigan, 1999:55)

Karangan merupakan salah satu bentuk bahasa tulisan yang memiliki karakteristik dan ciri tertentu. Karangan biasanya dihubungkan dengan upaya memberikan sebuah objek melalui simbol bahasa tulisan. Karangan secara umum terbagi empat, yaitu karangan narasi, karangan deskripsi, karangan argumentasi, dan karangan eksposisi. (Kerafs, 1999: 76)

Karangan deskripsi merupakan salah satu bentuk karangan yang berfungsi menjelaskan sebuah objek secara detail dan tampak seolah-olah pengarang merasakan apa yang terjadi dan kondisi objek yang ditulis. (Puji Santosa, 2008:87)

Menurut Heinich (1993) yang dikutip Cepi Riyana (2007), media merupakan alat saluran komunikasi. Media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata “Medium” yang secara harfiah berarti “Perantara”, yaitu perantara sumber pesan (a Source) dengan penerima pesan (a Receiver).

Media gambar seri adalah salah satu bentuk media gambar yang memiliki suatu urutan tertentu yang menggambarkan suatu peristiwa atau kejadian. Pada penelitian ini, siswa akan diberis sebuah gambar seri dan siswa diinstruksikan untuk membuat sebuah karangan deskripsi.

(6)

6

YULISTIADARA ,2015

(7)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan rumusan masalah dan hasil yang diperoleh selama penelitian tindakan kelas ini, mengenai peningkatan kemampuan menulis karangan deskripsi dengan menggunakan media gambar seri pada siswa kelas III Sekolah Dasar Negeri di Kabupaten Bandung Barat, dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Perencanaan Pembelajaran

Perencanaan pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan menggunakan media gambar seri sudah baik, semua itu terlihat dengan pembuatan RPP yang mengacu kepada KTSP dan SKKD yang sudah ditentukan. Selain itu, disertai juga beberapa media pembelajaran, lembar observasi siswa dan guru, lembar wawancara, serta lembar tes penilaian proses menulis kalimat dan lembar tes penilaian hasil menulis deskripsi. Semua itu telah dibuat dengan baik untuk membantu dalam penilaian kemampuan menulis karangan deskripsi dengan menggunakan media gambar. Pada RPP sudah dibuat dengan menekankan kepada latihan menulis yang dilakukan oleh siswa dengan membuat sebuah karangan. Media yang telah dibuat sudah sebaik dan semenarik mungkin agar siswa menjadi aktif dan antusias dalam pembelajaran menulis karangan.

2. Pelaksanaan Pembelajaran

(8)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

karangan deskripsi yanjg sesuai dengan gambar yang telah disediakan. Dalam membuat sebuah karangan deskripsi sudah sesuai dengan yang diintruksikan oleh peneliti. Dibandingkan dengan siklus sebelumnya masih banyak kekurangan pada saat pelaksanaan mulai dari pengelolaan kelas dan siswa masih kurang aktif dalam proses pembelajaran.

3. Hasil Kemampuan Menulis Deskripsi

Hasil kemampuan menulis karangan deskripsi dengan menggunakan media gambar sudah baik, karena dilihat dari hasil kemampuan menulis karangan deskripsi siswa dari siklus ke siklus mengalami peningkatan. Siswa yang pada awalnya menulis dengan penempatan huruf kapitalnya masih belum benar sudah dapat menulis dengan baik, siswa yang pada awalnya masih belum kreatif dalam mengembangkan ide-ide dari siklus ke siklus sudah nampak peningkatannya, sedangkan siswa yang pada awalnya sudah dapat menulis karangan dengan benar mengalami peningkatan menjadi dapat menulis karangan dengan sangat baik.

(9)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

berjumlah 2 siswa atau 6% dari jumlah keseluruhan 33 siswa. Hal ini menunjukan adanya peningkatan kemampuan menulis deskripsi dengan menggunakan media gambar seri.

B. Rekomendasi

Hasil penelitian ini memberikan hasil yang positif terhadap kemampuan menulis deskripsi siswa kelas III Sekolah Dasar Negeri di Kabupaten Bandung Barat ini. Sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilaksanakan , peneliti mencoba memberikan rekomendasi bagi guru, siswa, sekolah atau peneliti selanjutnya yang akan menggunakan media gambar seri ini, yaitu sebagai berikut :

1. Bagi guru, dalam menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media

gambar seri dalam pembelajaran menulis karangan, hendaknya guru memberikan tema-tema yang sangat erat hubungannya dengan kehidupan nyata siswa, Karen ahal tersebuit dapat meningkatkan minat siswa dalam menulis karangan, dan memudahkan siswa lebih mudah pula dalam mengembangkan ide-idenya. Guru perlu membina stabilitas emosi setiap siswa yang memiliki kadar emosi dan tingkah laku yang berbeda dari setiap siswa. Ada siswa yang bertambah giat belajar setelah mengalami kegagalan, dan sebaliknya ada siswa yang justru semakin malas disebabkan kegagalan tersebut, dari hal ini guru harus lebih tergerak hatinya untuk lebih bias memotivasi siswanya agar mau terus belajar sampai siswa tersebut bisa.

2. Bagi siswa, siswa lebih tertarik dengan gambar-gambar yang menarik (full

color), maka dalam menyusun lembar kerja siswa, dalam soal-sosal

(10)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3. Minat siswa terhadap keterampilan menulis pada umumnya kurang karena

(11)

YULISTIADARA ,2015

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SERI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI DI KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI DI KABUPATEN BANDUNG BARAT

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

83

DAFTAR PUSTAKA

Akhadiah, S., Arsjad, M. G dan Ridwan, S. H. (1998). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Bandung: Erlangga.

Arikunto, S. (2008). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

BSNP. (2008). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Jakarta: Depdiknas.

Cahyani, I., dan Hodijah. (2008). Kemampuan Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Bandung: UPI Press.

Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa (Edisi Keempat). Jakarta: Gramedia.

Depatemen Pendidikan Nasional. (2009). Bahan 02 Pendidikan dan Pelatihan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas.

Gie, T. L. (1995). Pengantar Dunia Karang Mengarang. Yogyakarta: Liberty.

Isjoni. (2011). Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.

Jauhari, H. (2013). Terampil Mengarang. Bandung: Nuansa Cendekia.

Kosasih, E. (2012). Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Yrama Widya.

Kurniasari . (2013). Efektivitas Model Snowball Throwing Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri di Kota Bandung. (Skripsi). Bandung: FIP UPI.

Ngalimun. (2013). Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.

(12)

84

YULISTIADARA ,2015

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SERI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI DI KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI DI KABUPATEN BANDUNG BARAT

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Rahman. (2009). Model Mengajar & Bahan Pembelajaran. Sumedang: Alqa Print.

Resmini, N. (1998). Tata Bahasa Indonesia untuk Kelas Rendah di Sekolah Dasar. Bandung:UPI Press.

Resmini, N., Djuanda, D. dan Indihadi, D. (2009). Pembinaan dan Pengembangan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung: UPI Press.

Riyana, Cepi. (2008). Media Pembelajaran. Bandung: UPI Press.

Sanjaya, W. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Predana Media Group

Santoso, S. (2005). SPSS Mengolah Data Statistik Secara Profesional. Jakarta: Elek Media Komputindo.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Sukmawati (2013). Penggunaan Media Gambar Tunggal untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi di Kelas III Sekolah Dasar Cibogo Kabupaten Bandung Barat. (Skripsi). Bandung: FIP UPI.

Sutarno. (2008). Menulis yang Efektif. Jakarta: Sagung Seto.

Taniredja, T., Faridli, M. dan Harmianto, S. (2012). Model-model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta.

(13)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(14)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

A. Instrumen Penelitian………

A.1. RPP Siklus I………... 85

A.2. Lembar Kerja Siswa Siklus I………. 92

A.3. Lembar Evaluasi Siswa Siklus I……… 94

A.4. Lembar Observasi Guru dan Siswa Siklus I……….. 96

A.5. RPP Siklus II………. 100

A.6. Lembar Kerja Siswa Siklus II……… 106

A.7. Lembar Evaluasi Siswa Siklus II………... 108

A.8. Lembar Observasi Guru dan Siswa Siklus II……… 110

A.9. RPP Siklus III……… 114

A.10. Lembar Kerja Siswa Siklus III……… 120

A.11. Lembar Evaluasi Siswa Siklus III………... 122

A.12. Lembar Observasi Guru dan Siswa Siklus III………. 124

A.13. Lembar Wawancara Guru……… 128

A.14. Lembar Penilaian Proses Menulis Kalimat………. 129

A.15. Lembar Penilaian Hasil Menulis Deskripsi……… 130

B. Data Penelitian……… 131

B.1. Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I……… 132

(15)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B.3. Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus III………. 140

B.4. Hasil Wawancara………. 144

B.5. Hasil Penilaian Proses Menulis Kalimat Siklus I……… 145

B.6. Hasil Penilaian Hasil Menulis Deskripsi Siklus I………... 146

B.7. Hasil Penilaian Proses Menulis Kalimat Siklus II……… 147

B.8. Hasil Penilaian Hasil Menulis Deskripsi Siklus II……… 149

B.9. Hasil Penilaian Proses Menulis Kalimat Siklus III………... 151

B.10. Hasil Penilaian Hasil Menulis Deskripsi Siklus III……… 153

B.11. Hasil Menulis Kalimat Kelompok Siklus I……… 155

B.12. Hasil Menulis Kalimat Deskripsi Individu Siklus I……… 173

B.13. Hasil Menulis Kalimat Kelompok Siklus II……… 195

B.14. Hasil Menulis Kalimat Deskripsi Individu Siklus II………….. 209

B.15. Hasil Menulis Kalimat Kelompok Siklus III……….. 221

B.16. Hasil Menulis Kalimat Deskripsi Individu Siklus III…………. 237

C. Dokumentasi………. 261

C.1. Foto Pembelajaran……… 262

C.2. Surat Keputusan (SK) Dosen Pembimbing……….. 275

C.3. Surat Izin Penelitian dari FIP ke UPI………... 276

C.4. Surat Izin Penelitian dari UPI ke Kab. Bandung Barat………… 277

C.5. Surat Bukti Penelitian dari SDN 3 Cibodas………. 278

C.6. Daftar Bimbingan………. 279

(16)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(17)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

A.1. RPP Siklus I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Tematik Terpadu (Bahasa Inggris,

Matematika, Bahasa Indonesia)

Tema : Peristiwa

Subtema : Peristiwa Sehari-hari

Fokus Pembelajaran : Menulis

Aspek Pendukung : Menyimak, berbicara, dan membaca

Kelas/Semester : 3/II

Waktu : 6 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

1. Bahasa Inggris : Memahami jenis-jenis pekerjaan dengan kalimat sederhana.

(18)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3. Bahasa Indonesia : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk

karangan sederhana dan puisi.

B. Kompetensi Dasar

1. Bahasa Inggris : - Menyebutkan jenis-jenis pekerjaan dengan lafal yang benar.

- Bercakap-cakap dengan kalimat sederhana tentang pekerjaan

seseorang.

2. Matematika : Mengidentifikasi berbagai jenis dan besar sudut

3. Bahasa Indonesia : Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri menggunakan

pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf capital, dan tanda titik.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Bahasa Inggris

- Mengamati gambar sebuah pekerjaan

- Menyebutkan jenis-jenis pekerjaan dengan lafal yang benar

- Bercakap-cakap dengan kalimat sederhana tentang pekerjaan seseorang.

2. Matematika

- Menggunakan hitungan jam untuk menentukan jenis sudut yang dibentuk oleh kedua

jarum jam

- Menggambarkan bentuk-bentuk sudut dengan jarum jam

3. Bahasa Indonesia

- Mengamati gambar

- Menyusun kata menjadi sebuah kalimat sesuai gambar

- Menyusun kalimat dengan memperhatikan penempatan huruf besar dan huruf kecil

D. Tujuan Pembelajaran

1. Bahasa Inggris

(19)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

- Siswa dapat menyebutkan jenis-jenis pekerjaan dengan lafal yang benar

- Siswa dapat bercakap-cakap dengan kalimat sederhana tentang pekerjaan

seseorang.

2. Matematika

- Siswa dapat menggunakan hitungan jam untuk menentukan jenis sudut yang dibentuk oleh kedua jarum jam

- Siswa dapat menggambarkan bentuk-bentuk sudut dengan jarum jam

3. Bahasa Indonesia

- Siswa dapat mengamati gambar

- Siswa dapat menyusun kata menjadi sebuah kalimat sesuai gambar

- Siswa dapat menyusun kalimat dengan memperhatikan penempatan huruf

besar dan huruf kecil

E. Materi Pokok

- Menentukan jenis-jenis pekerjaan

- Menetukan jenis sudut

- Menulis karangan deskripsi sesuai gambar dengan memperhatikan ejaan

Submateri :

-. Mengisi tabel nama-nama pekerjaan

- Menentukan jenis-jenis sudut

- Menggambar jenis sudut dengan menggunakan hitungan jarum jam

- Menulis karangan deskripsi dengan memperhatikan gambar peristiwa sehari-hari.

(20)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan (Kegiatan Awal)

 Mengajak semua siswa berdo’a

menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk

mengawali kegiatan pembelajaran)

 Menanyakan kabar dan

mengecek kehadiran siswa

 Memberikan motivasi agar siswa

memiliki semangat yang tinggi untuk belajar

 Mengaitkan materi pertemuan

lalu dengan materi yang akan disampaikan (kegiatan apersepsi)

 Menginformasikan tema yang

akan disampaikan pada pembelajaran

 Menyampaikan tujuan

pembelajaran dan kompetensi yang diharapkan

10 Menit

Kegiatan Inti  Guru menanyakan apa pekerjaan orang tua siswa.

 Guru menyuruh siswa menuliskan

nama-nama pekerjaan di buku catatan

 Guru memanggil siswa sesuai

(21)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

absen untuk ditanya tentang nama-nama pekerjaan dan menilai cara pelafalannya

 Guru menanyakan kepada siswa.

tentang kegunaan buku dan jam.

 Guru kembali memperhatikan

gambar buku dan jam dinding

 Guru bertanya mengenai bentuk

sudut yang terbentuk oleh sudut buku dan kedua jarum jam

 Guru menginstruksikan siswa

menuliskan hasil pengamatannya di dalam buku tulis

 Guru memberikan beberapa

gambar tunggal yang kemudian digambung menjadi gambar seri di papan tulis

 Guru membagi siswa menjadi

beberapa kelompok

1 s.d 2 kalimat pada LKS sesuai gambar.

 Guru menunjuk perwakilan

kelompok untuk membacakan hasil kerjanya di depan kelas

 Guru membagikan lembar evaluasi

(22)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

 Guru menyuruh siswa menulis

karangan deskripsi sesuai dengan gambar seri yang tertera di gambar

 Guru menjelaskan

langkah-langkah menulis karangan

deskripsi

 Guru menunjuk beberapa siswa

untuk membacakan hasil kerjanya

 Guru memberikan reward berupa

gambar bintang kepada siswa yang mau membacakan hasil kerjanya

Penutup  Bertanya jawab tentang materi

yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

 Guru memberikan penguatan

terhadap materi yang telah

diberikan

 Guru bersama-sama membuat

kesimpulan dari hasil belajar selama sehari

menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).

10 Menit

G. Model Pembelajaran

(23)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu H. Metode

- Picture and Picture

- Tanya Jawab

- Penugasan

I. Pendekatan

- CTL (Contextual Teaching Learning)

J. Alat dan Sumber Belajar

1. Buku Paket Bahasa Indonesia “SaSeBi” Kelas 3 SD

2. Buku Paket Bahasa Inggris Kelas 3 SD

3. Buku Paket Terampil Matematika, KTSP 2006

K. Evaluasi

- Prosedur Tes : Tes lisan

- Jenis Tes : Lisan dan Tertulis

- Bentuk Tes : Menyimak, Berbicara, dan Hasil Karangan

- Alat Tes : Kriteria Penilaian

a. Penilaian Awal (Prates)

Prates digunakan sebelum pembelajaran berlangsung, tujuannya untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam menulis karangan deskripsi sesuai gambar seri yang diberikan. Selain itu, prates ini digunakan sebagai bahan perbandingan dengan hasil akhir siswa setelah proses pembelajaran berlangsung.

(24)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Penilaian proses digunakan guru pada saat proses pembelajaran berlangsung, hal ini digunakan untuk mengetahui aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menulis karangan deskripsi.

c. Penilaian Akhir (Pasca Tes) : Hasil / Produk

penilaian akhir digunakan untuk menilai hasil tulisan siswa. Untuk menilai hasil menulis karangan tersebut, digunakan pedoman penilaian menulis dengan berbagai kriteria. Adapun teknik penilaian tersebut yakni dengan cara memberikan skor penilaian terhadap hasil menulis siswa.

Lembang, 5 Mei 2015

Mengetahui,

Guru Kelas Praktikan

Deni Ani Matopani Yulistiadara

(25)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu A.2. Lembar Kerja Siswa Siklus I

LEMBAR KERJA SISWA

SIKLUS I

Hari/Tanggal :

Nama Kelompok :

1. ……….. 4. ………..

2. ……….. 5. ………...

3. ……….. 6. ………...

(26)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Siswa mampu menyusun kalimat setelah mengamati gambar

2. Siswa mampu membuat kalimat dengan memperjatikan penggunaan ejaan (huruf besar,

huruf kecil, tanda titik, koma, dll)

Langkah Kerja :

1. Perhatikan gambar yang ada di bawah !

2. Buatlah 1-2 kalimat berdasarkan gambar tunggal di bawah !

No Gambar Kalimat

1

2

(27)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4

5

6

A.3. Lembar Evaluasi Siswa Siklus I

LEMBAR EVALUASI SISWA

SIKLUS I

Nama :

Hari/Tanggal :

(28)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tujuan : 1. Siswa mampu menyusun karangan setelah mengamati sebuah gambar

2. Siswa mampu membuat karangan deskripsi dengan memperhatikan

penggunaan ejaan (tanda titik, koma, huruf besar, dll) Langkah Kerja :

1. Perhatikan gambar seri di bawah ini !!!

1) 2) 3)

4) 5) 6)

2. Buat karangan deskripsi yang terdiri dari 2-4 paragraf sesuai gambar di atas !!

(29)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

A.4. Lembar Observasi Guru dan Siswa Siklus I

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU

(30)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu SIKLUS I

Nama Observer : Yulistiadara

Hari/Tanggal :

No Aspek yang Di amati

Hasil Observasi

1 2 3 4

1 Kegiatan Awal

- Pemberian salam

- Guru menyuruh siswa untuk berdoa

- Guru mengkondisikan siswa dengan cara mengatur posisi duduk,

memeriksa kerapihan siswa dalam berpakaian, memeriksa kelengkapan belajar siswa, dan memastikan anak siap belajar

- Guru mengabsen kehadiran siswa

- Guru memberi pertanyaan kepada siswa sebagai apersepsi untuk

mengetahui kemampuan menulis karangan siswa

- Guru memberitahukan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan

2 Kegiatan Inti

- Guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang karangan

deskripsi

- Guru menjelaskan langkah-langkah menulis karangan deskripsi

dengan menggunakan media gambar seri

- Guru melakukan tanya jawab mengenai karangan deskripsi

- Guru memperlihatkan beberapa contoh gambar seri yang tidak

berurutan

[image:30.612.65.549.120.656.2]

- Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengurutkan beberapa

gambar seri yang telah disediakan

- Guru menunjuk beberapa siswa untuk menceritakan inti dari

gambar yang telah disediakan

(31)

masing-YULISTIADARA ,2015

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SERI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI DI KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI DI KABUPATEN BANDUNG BARAT

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

masing kelompok beranggotakan 4 orang (2 bangku) atau 6 orang (3 bangku)

- Guru meminta siswa secara berkelompok untuk membuat beberapa

kalimat berdasrkan media gambar tunggal yang telah disediakan dalam LKS

- Guru membimbing siswa dalam membuat kalimat dengan

menggunakan media gambar

- Guru mengamati siswa yang membacakan hasil membuat kalimat

dengan kelompoknya didepan kelas

- Guru mengomentari dan membetulkan hasil pekerjaan siswa

3 Kegiatan Penutup

- Guru membagikan lembar evaluasi untuk dikerjakan siswa secara

individu

- Guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari dalam proses

pembelajaran

- Mengucapkan salam

Jumlah :

Rata-rata : Refleksi :

(32)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Deni Ani Matopani, S.Pd

(33)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SERI DALAM MENULIS DESKRIPSI

SIKLUS I

Nama Observer : Yulistiadara

Hari/Tanggal :

Hasil Observasi

1 2 3 4

1 Kegiatan Awal

- Pemberian salam

- Salah satu siswa memimpin doa

- Siswa mengacungkan tangan ketika diabsen oleh guru

- Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru tentang karanagn

deskripsi 2 Kegiatan Inti

- Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang karangan deskripsi

- Siswa memperhatikan beberapa contoh gambar yang disediakan

oleh guru

- Siswa memperhatikan langkah-langkah menulis karangan deskripsi

- Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru

- Beberapa orang siswa mengurutkan gambar seri yang tidak

berurutan menjadi gambar yang padu

- Beberapa orang siswa menceritakan inti dari gambar seri yang telah

disediakan

- Siswa duduk secara berkelompok yang masing-masing kelompok

beranggotakan 4 (2 bangku) atau 6 (3 bangku)

(34)

YULISTIADARA ,2015

[image:34.612.66.547.65.373.2]

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

gambar tunggal yang telah disediakan di LKS

- Siswa membacakan hasil kerja kelompoknya di depan kelas

- Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari

dalam proses pembelajaran

- Siswa mengerjakan soal evaluasi yang dikerjakan secara individu

Jumlah :

Observer

(35)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu A.5. RPP Siklus II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran : Tematik Terpadu (Bahasa Inggris,

Waktu : 6 x 35 menit

E. Standar Kompetensi

5. Matematika : Memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar sederhana

F. Kompetensi Dasar

seseorang.

(36)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

6. Bahasa Indonesia : Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri

menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf capital, dan tanda titik.

G. Indikator Pencapaian Kompetensi

4. Bahasa Inggris

- Menyebutkan jenis-jenis pekerjaan dengan lafal yang benar

5. Matematika

jarum jam

6. Bahasa Indonesia

- Menyusun kalimat dengan memperhatikan tanda baca yang tepat

- Menentukan judul karangan sesuai dengan gambar

H. Tujuan Pembelajaran

4. Bahasa Inggris

- Siswa dapat mengamati gambar sebuah pekerjaan

seseorang.

5. Matematika

6. Bahasa Indonesia

(37)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

- Siswa dapat menentukan judul karangan sesuai dengan gambar

E. Materi Pokok

- Menentukan jenis-jenis pekerjaan

- Menetukan jenis sudut

- Menulis karangan deskripsi sesuai gambar dengan menentukan judul karangan sesuai

gambar

Submateri :

-. Mengisi tabel nama-nama pekerjaan

- Menentukan jenis-jenis sudut

- Menulis karangan deskripsi dengan memperhatikan gambar peristiwa sehari-hari.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan (Kegiatan Awal)

(38)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

akan disampaikan pada pembelajaran

Kegiatan Inti  Guru menanyakan apa pekerjaan

orang tua siswa.

[image:38.612.145.520.66.657.2]

(39)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

beberapa kelompok

menulis karangan deskripsi untuk masing-masing siswa

deskripsi

[image:39.612.147.519.69.664.2]

(40)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

diberikan

10 Menit

G. Model Pembelajaran

- Direct Learning (Pembelajaran Langsung)

H. Metode

- Tanya Jawab

- Penugasan

I. Pendekatan

(41)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

K. Evaluasi

- Prosedur Tes : Tes tertulis

a. Penilaian Awal (Prates)

b. Penilaian Proses

Lembang, 22 April 2015

(42)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

NIP.196607222008012002 NIM. 0900494

A.6. Lembar Kerja Siswa Siklus II

LEMBAR KERJA SISWA

SIKLUS II

Hari/Tanggal :

Nama Kelompok :

1. ……….. 4. ………..

2. ……….. 5. ………...

3. ……….. 6. ………...

Tujuan :

4. Siswa mampu membuat kalimat dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar,

Langkah Kerja :

3. Perhatikan gambar di bawah ini !

(43)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

No Gambar Kalimat

1

2

3

[image:43.612.102.513.68.590.2]

(44)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

5

A.7. Lembar Evaluasi Siswa Siklus II

LEMBAR EVALUASI SISWA

SIKLUS II

Nama :

Hari/Tanggal :

Kelas :

penggunaan ejaan (tanda titik, koma, huruf besar, dll)

Langkah Kerja :

(45)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2) 2) 3)

4) 5)

(46)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

A.8. Lembar Observasi Guru dan Siswa Siklus II

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SERI DALAM MENULIS DESKRIPSI

SIKLUS II

Nama Observer : Yulistiadara

(47)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Hasil Observasi

1 2 3 4

1 Kegiatan Awal

- Pemberian salam

- Guru menyuruh siswa untuk berdoa

- Guru mengkondisikan siswa dengan cara mengatur posisi duduk,

memeriksa kerapihan siswa dalam berpakaian, memeriksa kelengkapan belajar siswa, dan memastikan anak siap belajar

- Guru mengabsen kehadiran siswa

- Guru memberi pertanyaan kepada siswa sebagai apersepsi untuk

mengetahui kemampuan menulis karangan siswa

- Guru memberitahukan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan

2 Kegiatan Inti

- Guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang karangan

deskripsi

- Guru menjelaskan langkah-langkah menulis karangan deskripsi

dengan menggunakan media gambar seri

- Guru melakukan tanya jawab mengenai karangan deskripsi

- Guru memperlihatkan beberapa contoh gambar seri yang tidak

berurutan

[image:47.612.63.551.71.622.2]

- Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengurutkan beberapa

gambar seri yang telah disediakan

- Guru menunjuk beberapa siswa untuk menceritakan inti dari

gambar yang telah disediakan

- Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang

masing-masing kelompok beranggotakan 4 orang (2 bangku) atau 6 orang (3 bangku)

- Guru meminta siswa secara berkelompok untuk membuat beberapa

(48)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dalam LKS

- Guru membimbing siswa dalam membuat kalimat dengan

menggunakan media gambar

- Guru mengamati siswa yang membacakan hasil membuat kalimat

dengan kelompoknya didepan kelas

- Guru mengomentari dan membetulkan hasil pekerjaan siswa

- Guru membagikan lembar evaluasi untuk dikerjakan siswa secara

individu

- Guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari dalam proses

pembelajaran

Jumlah :

Observer

(49)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SERI DALAM MENULIS DESKRIPSI

(50)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Nama Observer : Yulistiadara

Hari/Tanggal :

Hasil Observasi

1 2 3 4

1 Kegiatan Awal

- Pemberian salam

- Salah satu siswa memimpin doa

- Siswa mengacungkan tangan ketika diabsen oleh guru

- Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru tentang karanagn

deskripsi 2 Kegiatan Inti

- Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang karangan deskripsi

- Siswa memperhatikan beberapa contoh gambar yang disediakan

oleh guru

- Siswa memperhatikan langkah-langkah menulis karangan deskripsi

- Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru

- Beberapa orang siswa mengurutkan gambar seri yang tidak

berurutan menjadi gambar yang padu

- Beberapa orang siswa menceritakan inti dari gambar seri yang telah

disediakan

- Siswa duduk secara berkelompok yang masing-masing kelompok

beranggotakan 4 (2 bangku) atau 6 (3 bangku)

[image:50.612.68.548.81.665.2]

- Siswa secara berkelompok membuat beberapa kalimat berdasarkan

gambar tunggal yang telah disediakan di LKS

- Siswa membacakan hasil kerja kelompoknya di depan kelas

- Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari

dalam proses pembelajaran

(51)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Jumlah :

Observer

NIP.196607222008012002

(52)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Tematik Terpadu (Bahasa Inggris,

Waktu : 6 x 35 menit

I. Standar Kompetensi

8. Matematika : Memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar sederhana

J. Kompetensi Dasar

seseorang.

8. Matematika : Mengidentifikasi berbagai jenis dan besar sudut

9. Bahasa Indonesia : Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri menggunakan

pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf capital, dan tanda titik.

K. Indikator Pencapaian Kompetensi

7. Bahasa Inggris

(53)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

8. Matematika

jarum jam

9. Bahasa Indonesia

- Mengembangkan ide sesuai gambar

- Menyusun karangan yang memuat fakta-fakta dalam gambar

- Tepat dalam menentukan isi karangan

L. Tujuan Pembelajaran

7. Bahasa Inggris

- Siswa dapat mengamati gambar sebuah pekerjaan

seseorang.

8. Matematika

9. Bahasa Indonesia

- Siswa dapat mengembangkan ide sesuai gambar

- Siswa dapat menyusun karangan yang memuat fakta-fakta dalam gambar

- Siswa dapat tepat dalam menentukan isi karangan

E. Materi Pokok

(54)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

- Menulis karangan deskripsi sesuai gambar dengan memperhatikan ejaan Submateri :

-. Mengisi tabel nama-nama pekerjaan - Menentukan jenis-jenis sudut

- Menulis karangan deskripsi dengan memperhatikan fakta yang sesuai dengan Gambar

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan (Kegiatan Awal)

akan disampaikan pada

(55)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pembelajaran

Kegiatan Inti  Guru menanyakan apa pekerjaan

orang tua siswa.

[image:55.612.144.518.67.663.2]

(56)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

beberapa kelompok

[image:56.612.147.521.68.530.2]

menulis karangan deskripsi untuk masing-masing siswa

deskripsi

(57)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

diberikan

10 Menit

G. Model Pembelajaran

- Direct Learning (Pembelajaran Langsung)

H. Metode

- Tanya Jawab

- Penugasan

I. Pendekatan

(58)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

K. Evaluasi

- Prosedur Tes : Tes lisan

a. Penilaian Awal (Prates)

b. Penilaian Proses

(59)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Lembang, 5 Mei 2015

Mengetahui,

(60)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu A.10. Lembar Kerja Siswa Siklus III

LEMBAR KERJA SISWA

SIKLUS III

Hari/Tanggal :

Nama Kelompok

1. ……….. 4. ………..

2. ……….. 5. ………...

3. ……….. 6. ………...

Tujuan :

2. Siswa mampu membuat kalimat dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar,

Langkah Kerja :

1. Perhatikan gambar di bawah ini !

(61)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

No Gambar Kalimat

1

2

3

[image:61.612.103.544.69.613.2]

(62)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu A.11. Lembar Evaluasi Siswa Siklus III

LEMBAR EVALUASI SISWA

SIKLUS III

Nama :

Hari/Tanggal :

Kelas :

penggunaan ejaan (tanda titik, koma, huruf besar, dll)

Langkah Kerja :

(63)

YULISTIADARA ,2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1) 2)

3) 4)

(64)