PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KREATIF PRODUKTIF TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 1 BANDAR MASILAM TAHUN PEMBELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
MAWADDAH KHARIANI NIM 071222120084
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
ABSTRAK
Mawaddah Khariani, NIM 071222120084, Pengaruh Strategi Pembelajaran Kretif Produktif Terhadap Kemapuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Bandar Masilam Tahun Pembelajaran 2011/2012, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan pengaruh strategi pembelajaran kreatif produktif terhadap kemampuan menulis naskah drama. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bandar Masilam tahun pembelajaran 2011/2012. Untuk penelitian tersebut data diambil dari 32 sampel yang berasal dari 123 populasi. Pengambilan data dilakukan dengan instrument penugasan, yaitu menulis naskah drama.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu, dengan menggunakan rumus uji “t” sebagai berikut:
( )
1Dari pengolahan data diperoleh nilai rata-rata pretest = 67,81, standar deviasi = 10,03, dan termasuk pada kategori baik 25%, kategori cukup 43,75%, kategori kurang 12,50%, dan sangat kurang = 18,75%. Nilai rata-rata postest = 77,84, standar deviasi = 9,11, dan termasuk kategori sangat baik = 25%, kategori baik = 46,88%, kategori cukup = 21,87%, dan kurang 6,25%. Berdasarkan uji normalitas, hasil pretest dan postest dinyatakan dalam distribusi normal. Kemudian, berasarkan uji homogenitas dinyatakan bahwa sampel berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan uji homegenitas dilakukan, mak diketahui to sebesar 6,86. Selanjutnya to tersebut dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikansi 5% dengan df = N-1, yakni 32-1, dari df = 31 diperoleh taraf signifikansi 5% = 2,04. Dengan demikian thitung > ttabel, yakni 6,86 > 2,04, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur diucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Bandar Masilam Tahun Pembelajaran 2011/2012.”
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan (S.Pd.) pada jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis banyak mengalami kesulitan. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak, penulis dapat menyelasaikan skripsi ini tepat waktu. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. T. R. Pangaribuan selaku dosen pembimbing skripsi, yang telah banyak memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama proses penyelesaian skripsi ini.
Pada kesempatan ini juga, penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar. M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
3. Dr. Rosmawaty, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd. selaku Sekertaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
5. Dr. Abdurrhaman, M.Pd. Selaku Kepala Program Pendidikan Bahasa Indonesia.
6. Dra. Rosdiana Siregar selaku dosen pembimbing akademik.
7. Seluruh dosen jurusan bahasa dan sastra Indonesia yang telah memberikan arahan selama perkuliahan.
8. Terkhusus buat ibunda tercinta Siti Ruhaimah dan Ayahanda tercinta Sofyan yang tidak henti memberikan doa, nasehat, motivasi, dan kasih sayang selama menjalan studi sampai selesai. “Ibu, Ayah ini buat mu.”
9. Kepada kedua adik ku yang paling manis, Yusri Faizar dan Dina Dwi Yanti.
10.Ibu Elfiani Br Sitepu Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Bandar Masilam, Bapak P.Naiborhu selaku guru Bahasa Indonesia yang telah membantu selama penelitian.
12.Teman PPL aku Lili, Nida, Tusir, Gaffar, Uli, dan Efy yang telah memberikan beribu wejangan semangat buat aku. Makasih ya teman kalian membuat dunia baru dalam hidup ku.
13.Untuk seluruh stambuk 2007 terkhusus anak Eks 2007A, Indra, Frina, Fitri, Kristina, Rori, Nova CH, Masta. Kelas Eks 2007 B Surya Ningsih, Yuli, Erni, Ensi, dan lainnya, ayo teman kita harus tetap semangat. Dan Wardani teman ku yang selalu membantu.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih. Semoga skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, September 2011 Penulis,
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GRAFIK ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 4
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL. DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 7
A. Kerangka Teoretis ... 7
1. Pengertian Strategi Pembelajaran ... 7
2. Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ... 8
3. Karakteriktik Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ... 10
5. Pengertian Menulis ... 16
6. Hakikat Drama dan Naskah Drama ... 17
6. 1 Pengertian Drama ... 17
6. 2 Unsur-Unsur Naskah Drama ... 18
6. 3 Menulis Naskah Drama ... 26
B. Kerangka Konseptual ... 31
C. Hipotesis Penelitian ... 33
BAB III METODE PENELITIAN ... 34
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 34
B. Populasi dan Sampel ... 34
1. Populasi ... 34
2. Sampel ... 35
C. Metodologi Penelitian ... 36
D. Desain Penelitian ... 37
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 38
F. Instrumen Penelitian ... 38
1. Jalannya Eksperimen ... 39
2. Teknik Pengambilan Data ... 41
G. Teknik Analisis Data Penelitian ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 49
B. Analisis Data ... 51
1. Analisis Data Kemampuan Menulis Naskah Drama tanpa Perlakuan Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ... 51
2. . Analisis Data Kemampuan Menulis Naskah Drama dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ... 54
C. Uji Persyaratan Analisis Data ... 56
1. Uji Normalitas ... 56
a. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Naskah Drama tanpa menggunakan Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ... 56
b. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Naskah Drama dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ... 57
2. Uji Homogenitas... 58
D. Pengujian Hipotesis ... 59
E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 60
F. Temuan Penelitian ... 61
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 62
A. Simpulan ... 62
B. Saran ... 62
DAFTAR TABEL
TABEL 1 DISRTIBUSI JUMLAH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 BANDAR MASILAM TAHUN PEMBELAJARAN 2011/2012
... 35
TABEL 2 DESAIN EKSPERIMEN ONE GROUP PRE-TES POST-TEST ... 37
TABEL 3 JALANNYA EKSPERIMEN ONE GROUP PRE-TEST POS-TEST PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KREATIF PRODUKTIF TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA ... 39
TABEL 4 ASPEK-ASPEK PENILAIAN DALAM KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA ... 42
TABEL 5 DATA HASIL PRETEST ... 49
TABEL 6 DATA HASIL POSTEST ... 50
TABEL 7 DISTRIBUSI FREKUENSI HASIL PRETEST ... 51
TABEL 8 IDENTIFIKASI KECENDRUNGAN HASIL PRETEST ... 52
TABEL 9 DISTRIBUSI FREKUENSI HASIL POSTEST ... 54
TABEL 10 IDENTIFIKASI KECENDRUNGAN HASIL POSTEST ... 55
TABEL 11 UJI NORMALITAS HASIL PRETES ... 57
DAFTAR GRAFIK
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ... 66
LAMPIRAN 2 INSTRUMEN TES KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA ... 76
LAMPIRAN 3 SKOR MENULIS NASKAH DRAMA TANPA MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN KREATIF PRODUKTIF (PRETEST) ... 77
LAMPIRAN 4 SKOR MENULIS NASKAH DRAMA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN KREATIF PRODUKTIF (POSTEST) ... 78
LAMPIRAN 5 PERHITUNGAN UJI NORMALITAS HASIL PRETEST ... 79
LAMPIRAN 6 PERHITUNGAN UJI NORMALITAS HASIL POSTEST ... 84
LAMPIRAN 7 UJI HOMOGENITAS DENGAN MENGGUNAKAN RUMUS PERBANDINGAN VARIANS ... 90
LAMPIRAN 8 PENGAJUAN HIPOTESIS ... 92
LAMPIRAN 9 LEMBAR KERJA SISWA (PRETEST) ... 94
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Keterampilan menulis merupakan salah satu bagian dari keempat keterampilan berbahasa yang berpengaruh seperti berbicara, menyimak, menulis, serta membaca. Kegiatan menulis merupakan kegiatan yang tidak bisa terpisahkan dalam seluruh proses belajar siswa di sekolah. Selama menuntut ilmu di sekolah, siswa sering diajarkan dan diberikan tugas untuk menulis. Oleh karena itu, mereka diharapkan mempunyai wawasan yang lebih luas dan mendalam. Menulis berarti mengorganisasikan gagasan secara sistematik serta mengungkapkan secara tersurat, yakni mengungkapkan ide, pikiran, gagasan, pengetahuan, dan wawasan ke dalam tulisan dan bisa dipahami orang lain.
Tujuan pengajaran bahasa agar siswa mampu membaca, mendengarkan, menulis dan berbicara belum memperoleh perhatian yang proposional (www.depdiknas,go,id). Pernyataan tersebut berhubungan pada pelaksanaan pembelajaran tentang keterampilan menulis drama yang belum sepenuhnya mengarah pada aspek kreatif dan apresiasi karena masih didominasi oleh pengetahuan tentang teori drama, misalnya siswa hanya mengetahui tentang ciri-ciri drama dan unsur-unsur yang terdapat dalam drama. Padahal pembelajaran menulis drama penting bagi siswa, karena drama dapat dijadikan sebagai sarana untuk berimajinasi dan menuangkan pikiran serta dapat dijadikan sebagai hiburan.
Terlepas dari tujuan pengajaran di atas, pembelajaran sastra masih menghadapi banyak kendala. Pembelajaran sastra bagi siswa tidak menantang dan cenderung membosankan. Pembelajaran yang dilakukanpun cenderung bersifat ekspositori (siswa hanya mendengar teori yang disampaikan oleh guru di dalam kelas) sehingga merupakan kerangka ilmu yang harus diubah. Dampak yang ditimbulkan dari permasalahan tersebut adalah siswa kurang mampu menguasai dan kurang tertarik untuk mengaplikasikan pembelajaran sastra dengan baik.
Kenyataan di lapangan menunjukkan kecenderungan pembelajaran menulis naskah drama siswa hanya terpaku pada buku atau contoh dari guru sehingga siswa mengalami kesulitan untuk mengembangkan tulisan, permasalahan lainnya siswa diberi kebebasan untuk menulis naskah drama namun seringkali tidak ditindak lanjuti sehingga karangan siswa kebanyakan belum sesuai dengan penulisan naskah drama yang benar.
Keberhasilan siswa dalam menerima materi pelajaran ini sangat diharapkan dalam pencapaian standar kompetensi yang telah ditentukan agar siswa dapat saling bersaing sesuai dengan tingkatan pendidikannya.
Untuk meningkatkan motivasi siswa dalam menulis naskah drama dan menciptakan pembelajaran yang kreatif perlu adanya penanganan khusus dalam pembelajaran menulis siswa. Untuk itu diperlukan pembelajaran yang dapat mengoptimalkan kemampuan siswa yaitu dengan pembelajaran kreatif produktif sehingga diharapkan belajar akan mudah dan menyenangkan bagi siswa. Karena strategi pembelajaran kreatif produktif merupakan strategi yang mampu menumbuhkan kebiasaan berpikir produktif yang dikembangkan dengan mengacu pada berbagai pendekatan pembelajaran yang diasumsikan mampu meningkatkan kualitas proses belajar mengajar.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Kreatif Produkti Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Bandar Masilam Tahun Pembelajaran 2011/2012.”
B. Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasikan beberapa permasalahan sebagai berikut:
3. guru masih sulit merancang dan mengembangkan model pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran
4. model pembelajaran yang diterapkan guru belum menciptakan motivasi dan kreativitas siswa dalam belajar menulis naskah drama.
C. Pembatasan Masalah
Untuk mempermudah dalam mengadakan penelitian, maka masalah perlu dibatasi agar masalah yang diteliti dapat dipahami secara terperinci serta yang diteliti dapat lebih terarah. Berdasarkan identifikasi masalah maka dapat dibatasi penelitian ini pada Pengaruh Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Bandar Masilam Tahun Pembelajaran 2011/2012.
D. Rumusan Masalah
Agar penelitian menjadi terarah, maka perlu dirumuskan masalah yang akan diteliti , adapun yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah:
1. Bagaimana kemampuan siswa menulis naskah drama oleh siswa kelas VIII SMP Negeri1 Bandar Masilam sebelum mendapat perlakuan strategi pembelajaran kreatif produktif ?
3. Apakah strategi pembelajaran kreatif produktif berpengaruh terhadap kemampuan menulis naskah drama oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bandar Masilam Tahun Pembelajaran 2011/2012?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. untuk mengetahui hasil belajar siswa terhadap kemampuan siswa menulis naskah drama oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bandar Masilam Tahun Pembelajaran 2011/2012 sebelum mendapat perlakuan strategi pembelajaran kreatif produktif
2. untuk mengetahui hasil belajar siswa terhadap kemampuan siswa menulis naskah drama oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bandar Masilam Tahun Pembelajaran 2011/2012 setelah mendapat perlakuan strategi pembelajaran kreatif produktif
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. sebagai bahan masukan bagi peneliti sebagai calon guru bahasa dan sastra Indonesia untuk dapat menerapkan model pembelajaran pelatihan kesadaran dalam kegiatan pembelajaran sastra khusunya menulis naskah drama
2. sebagai sumber informasi dan bahan pertimbangan untuk penelitian lanjutan dalam bidang yang relevan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan sebelumnya, maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. pembelajaran menulis naskah drama dengan strategi pembelajaran kreatif produktif lebih baik hasilnya dibandingkan dengan pembelajaran menulis naskah drama sebelum menggunakan strategi pembelajaran kreatif produktif
2. terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil pembelajaran menulis naskah drama dengan strategi pembelajaran kreatif produktif dan dengan sebelum menggunakan strategi pembelajaran kreatif produktif
3. pembelajaran strategi pembelajaran kreatif produktif dapat mempermudah siswa dalam memahami pembelajaran menulis naskah drama.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu diungkapkan beberapa saran dalam bagian di bawah ini:
1. kemampuan siswa dalam menulis naskah drama perlu ditingkatkan lagi. Hal tersebut tentunya memerlukan strategi pembelajaran yang lebih efektif digunakan dalam proses belajar mengajar (PBM) di sekolah. Salah satu strategi pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah strategi pembelajaran kreatif produktif
2. strategi pembelajaran kreatif produktif memerlukan pemahaman guru bahasa dan sastra Indonesia baik dari segi persiapan, pelaksanaan, sampai
