i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DAN
KOOPERATIF TIPE TEAMS GAME TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA POKOK BAHASAN
PERUBAHAN BENDA-BENDA DI SEKITAR KITA
SKRIPSI
Diajukan untuk Melengkapi dan Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh:
GENDOL NIM: 10011 30 200
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN MIPA PRODI TADRIS FISIKA
PERSETUJUAN SKRIPSI
Judul : PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAME TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA POKOK BAHASAN PERUBAHAN BENDA-BENDA DI SEKITAR KITA
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Pendidikan MIPA
Program Studi : Tadris Fisika (TFS) Jenjang : Strata 1 (S.1)
Palangka Raya, 20 Juni 2016 Menyetujui,
Pembimbing I Pembimbing II
Suhartono, M.Pd.Si Sri Fatmawati, M.Pd NIP. 19810305 200604 1 005 NIP. 1984111 1201101 2 012
iii
NOTA DINAS
Hal : Mohon Diuji Skripsi Saudari Gendol
Palangka Raya, 20 Juni 2016
Kepada
Yth. Ketua Jurusan PMIPA
IAIN Palangka Raya di-
Palangka Raya
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Setelah membaca, memeriksa dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami berpendapat bahwa skripsi saudara:
Nama : Gendol NIM : 100 113 0 200
Judul : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Dan Kooperatif Tipe Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Pada Pokok Bahasan Perubahan Benda-Benda Di Sekitar Kita
Sudah dapat diujikan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam. Demikian atas perhatiannya diucapkan terimakasih.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Pembimbing I Pembimbing II
PENGESAHAN
Skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Dan Kooperatif Tipe Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Perubahan Benda-benda Di Sekitar Kita Oleh Gendol, NIM. 100 113 0 200 telah dimunaqasyahkan oleh Tim Munaqasyah Skripsi FTIK Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya Pada:
Hari : Selasa
Tanggal : 21 Juni 2016 M 16 Ramadhan 1437 H
Palangka Raya, Juni 2016 Tim Penguji:
1. Gito Supriadi, M.Pd (……….) Ketua Sidang/Penguji
2. Atin Supriatin, M.Pd (………..) Anggota/Penguji I
3. Suhartono, M.Pd. Si (……….) Anggota/Penguji II
4. Sri Fatmawati, M.Pd (……….) Sekretaris/Penguji
Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya,
v
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan Kooperatif Tipe Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Pada Pokok Bahasan Perubahan Benda-Benda Di
Sekitar Kita ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui terdapat atau tidaknya perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan model pembelajaran kooperatif tipe kooperatif tipe Teams Game Tournament TGT pada materi perubahan benda-benda di sekitar kita.
This study uses a quasi-experimental design model of Non-Equivalent Control Group Design. The instrument used is the students' cognitive achievement test, questionnaire, learning management and student activity observation sheet. Achievement test items amounted to 15 valid questions that amounted to 10 questions and 5 questions that are not valid (3 matter revised) with a degree of reliability about 0.79 strong category. The study population was half of one class VII MTs Darul Amin Palangkaraya School Year 2015/2016, the study sample was VIIB class numbered 28 students as an experimental class 1 and class VIIC numbered 21 students as an experimental class 2. Data were analyzed using SPSS version 17.0 for windows.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) siswa yang belajar di kelas eksperimen 1 dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki rata-rata 71,11 sementara siswa yang belajar di kelas eksperimen 2 dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT memiliki rata-rata 72,38. (2) pengelolaan pembelajaran pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD di kelas eksperimen 1 termasuk dalam kategori baik dengan persentase nilai rata-rata sebesar 3,72 %. Sementara itu, pengelolaan pembelajaran pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT di kelas eksperimen 2 termasuk dalam kategori baik dengan persentase nilai rata-rata sebesar 3,81 %. (3) aktivitas siswa pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD di kelas eksperimen 1 termasuk dalam kategori baik dengan persentase nilai rata-rata sebesar 78,29 %. Sementara itu, aktivitas siswa pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT di kelas eksperimen 2 termasuk dalam kategori baik dengan persentase nilai rata-rata sebesar 82,46 %.
Application of Cooperative Learning Model Student Teams Achievement Division (STAD) and Cooperative Teams type Game Tournament (TGT) on
the Result Study Highlights Changes In The Objects Around Us ABSTRACT
This study aims to determine whether or not there is a significant difference between the results of student learning using cooperative learning model Student Teams Achievement Division (STAD) with cooperative learning model cooperative Teams Tournament Game IGT to material changes in the objects around us.
This study uses a quasi-experimental design model of Non-Equivalent Control Group Design. The instrument used is the students' cognitive achievement test, questionnaire, learning management and student activity observation sheet. Achievement test items amounted to 15 valid questions about the numbered 9 and 6 about the invalid with the level of reliability about 0.79 strong category. The study population was half of one class VII MTs Darul Amin Palangkaraya School Year 2015/2016, the study sample was VIIB class numbered 28 students as an experimental class 1 and class VIIC numbered 21 students as an experimental class 2. Analysis of the data pre-test and post -test using SPSS version 17.0 for windows.
The results showed that: (1) students who study in the experimental class 1 with STAD cooperative learning model has an average of 71.11 while students who study in the experimental class 2 with cooperative learning model TGT has an average of 72.38. (2) management of learning in physics overall learning model type STAD cooperative learning in the classroom experiment 1 included in both categories with a percentage of the average value of 3.72%. Meanwhile, the management of learning in physics overall learning with cooperative learning model TGT in the experimental class 2 included in both categories with a percentage of the average value of 3.81%. (3) the activity of students in learning physics overall cooperative learning model STAD in the experimental class 1 included in both categories with a percentage of the average value of 78.29%. Meanwhile, the activities of students in the learning of physics as a whole with cooperative learning model TGT in the experimental class 2 included in both categories with a percentage of the average value of 82.46%.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat, taufik dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievemet Division (STAD) dan Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil
Belajar Pada Pokok Bahasan Perubahan Benda-benda Disekitar Kita sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Islam (S.Pd.I). Sholawat serta salam semoga tetap dilimpahkan oleh Allah ‘Azza wa Jalla kepada
junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW beserta keluarganya dan sahabat-sahabatnya yang telah memberi jalan bagi seluruh alam.
Penulis menyadari bahwa keberhasilan penyusunan skripsi ini tak lepas dari bimbingan, motivasi serta bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan segala kerendahan hati, dan do’a penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. Bapak Dr. Ibnu Elmi As Pelu, SH, MH Rektor IAIN Palangka Raya yang
telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
2. Bapak Drs. Fahmi, M.Pd Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Fisika Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
4. Ibu Jumrodah, S.Si, M.Pd Ketua Jurusan MIPA dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya yang telah membantu proses persetujuan penelitian.
5. Ibu Sri Fatmawati, M.Pd Ketua Prodi Tadris Fisika FTIK Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya dan Pembimbing II yang membantu memberi arahan dalam proses persetujuan penelitian sehingga skripsi ini dapat di selesaikan sesuai yang diharapkan.
6. Bapak Suhartono, M. Pd,Si Pembimbing I yang selama ini banyak memberikan bimbingan, motivasi dan arahan serta bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan sesuai yang diharapkan.
7. Bapak Drs. H. Sardimi, M.Ag terima kasih atas bimbingan dan pengajaran yang selalu diberikan selama menjadi Pembimbing Akademik (PA).
8. Bapak/Ibu Dosen Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya khususnya Program Studi Tadris Fisika yang dengan ikhlas memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis.
9. Bapak Kepala Perpustakaan dan seluruh karyawan/karyawati Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya yang telah memberikan pelayanan kepada penulis selama masa studi.
ix
11. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat disebutkan satu persatu, semoga amal baik yang bapak, ibu dan rekan-rekan berikan kepada penulis mendapat balasan yang setimpal dari Allah SWT.
Semoga Allah SWT membalas kebaikan kepada semua pihak yang telah membantu terselesainya proposal ini, dengan pahala yang ditetapkan-Nya dan semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya kepada kita semua dan semoga proposal ini ada manfaatnya bagi kita. Amin 3x Ya Robal Aalamin.
Palangka Raya, 21 Juni 2016 Penulis,
PERNYATAAN ORISINALITAS
Bismillahirrahmanirrahim,
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan kooperatif tipe Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Pada Pokok Bahasan Perubahan Benda-Benda Di Sekitar Kita, adalah benar karya saya sendiri dan bukan hasil penjiplakan dari karya orang lain dengan cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan.
Jika dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran maka saya siap menanggung resiko atau sanksi sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Palangka Raya, Juni 2016 Yang Membuat Pernyataan,
Gendol NIM. 100 113 0 200 Materai
xi
PERSEMBAHAN
SKRIPSI INI KU-PERSEMBAHKAN KEPADA
1. Ayahandaku Ali dan Ibundaku Ana tercinta yang
senantiasa mendo’akan kebaikan untuk kami
anak-anaknya, Ibu yang tak pernah mendapatkan pendidikan formal yang tinggi seperti kami namun justru jauh lebih hebat, tangguh, dan cerdas daripada kami dan ayah yang juga tak mendapatkan pendidikan formal tinggi tetapi dengan semangat tanpa menyerah dengan kondisi dan keadaan apapun tetap menomor satukan pendidikan untuk anak-anaknya demi masa depan yang lebih cerah.
2. Kakakku tercinta Kak Icah yang telah memberi support
dan dukungan yang senantiasa berharap agar kami adek-adeknya bisa sukses semua.
3. Adikku tersayang Hendro, Jeki, dan Reki yang selalu
mendukung dan membatu serta memberikan support yang besar untuk kesuksesanku.
4. Kepada teman-teman Tadris Fisika Angkatan 2010 yang
selalu kompak, terus berjuang, terus belajar, semangat ngerjai Proposal & Skripsi. Ayo berlomba dalam kebaikan dengan cepat lulus kuliah & buat orang tua kita tersenyum dengan itu.
5. Dan seluruh pihak yang tak mungkin disebutkan satu
xiii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ... i
PERSETUJUAN SKRIPSI ... ii
NOTA DINAS ... iii
PENGESAHAN ... iv
ABSTRAK ... v
KATA PENGANTAR ... vii
PERNYATAAN ORISINALITAS ... x
MOTTO ... xi
PERSEMBAHAN ... xii
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Hipotesis Penelitian ... 6
D. Tujuan Penelitian ... 7
E. Batasan Masalah ... 7
F. ManfaatPenelitian ... 8
G. Definisi Konsep ... 9
H. Sistematika Penulisan ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 12
A. Penelitian Sebelumnya ... 12
1. Pengertian Belajar... 13
5. Kelebihan dan Kekurangan Tipe STAD ... 22
E. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 23
BAB III METODE PENELITIAN... 45
xv
H. Teknik Keabsahan Data ... 54
I. Teknik Analisis Data ... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 64
A. Hasil Penelitian ... 64
B. Pembahasan ... 77
BAB V PENUTUP ... 93
A. Kesimpulan ... 93
B. Saran ... 94
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Tipe STAD ... 21
Tabel 2.2 Skor dan Penghargaan Tipe STAD ... 22
Tabel 2.3 Langkah-langkah Tipe TGT ... 27
Tabel 2.4 Lembar Skor Game ... 30
Tabel 2.5 Penskoran dan Pemberian Penghargaan Tipe TGT ... 31
Tabel 2.6 Masa Jenis Berbagai Zat ... 45
Tabel 3.1 Rencana Penelitian ... 46
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 46
Tabel 3.3 Populasi Penelitian ... 47
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Hasil Belajar Kognitif Model Tipe STAD dan TGT ... 52
Tabel 3.5 Koefisien Kolerasi Product Moment ... 55
Tabel 3.6 Kategori Reabilitas Instrumen ... 56
Tabel 3.7 Kriteria Tingkat Kesukaran Soal ... 57
Tabel 3.8 Klasifikasi Daya Pembeda ... 58
Tabel 3.9 Kriteria Tingkat Aktivitas ... 63
Tabel 4.1 Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa ... 65
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pre-test Kelas Model STAD dan TGT... 66
Tabel 4.3 Uji Homogenitas Pre-test Kelas Model STAD dan TGT .. 67
Tabel 4.4 Hasil Uji Beda Kelas Model STAD dan TGT ... 68
Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Uji Beda Pos-test ... 69
Tabel 4.6 Uji Normalitas N-gain Kelas Model STAD dan TGT ... 69
Tabel 4.7 Uji Homogenitas N-gain Kelas Model STAD dan TGT ... 69
Tabel 4.8 Uji Beda Rata-rata Hasil N-gain Kelas STAD dan TGT... 70
Tabel 4.9 Rata-rata Skor Pengelolaan Kelas Model STAD ... 71
Tabel 4.10 Rata-rata Skor Pengelolaan Kelas Model TGT ... 72
Tabel 4.11 Rata-rata Aktivitas Kelas Model STAD ... 74
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Penempatan Pada Meja Tournamen ... 28
Gambar 2.2 Aturan Main Tipe TGT ... 30
Gambar 2.3 Susunan Partikel Zat Padat ... 34
Gambar 2.4 Susunan Partikel Zat Cair ... 35
Gambar 2.5 Susunan Partikel Zat Gas ... 36
Gambar 2.6 Mencair ... 38
Gambar 2.7 Membeku ... 39
Gambar 2.8 Mengembun ... 40
Gambar 2.9 Menyublim ... 40
Gambar 2.10 Perubahan Wujud Zat ... 41
Gambar 2.11 Kohesi ... 42
