HUBUNGAN ANTARA GAYA BELAJAR MODEL DAVID KOLB DENGAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA 1 BAE KUDUS SEMESTER II TAHUN AJARAN 2011/2012

(1)

HUBUNGAN ANTARA GAYA BELAJAR MODEL DAVID KOLB

DENGAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X

SMA 1 BAE KUDUS SEMESTER II TAHUN AJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

Tri Marginingsih

202008096

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

(2)

i

(3)

(4)

(5)

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas kuasa-Nya sehingga penulis dapat mengikuti dan menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan Antara Gaya Belajar Model David Kolb dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas X SMA 1 Bae Kudus Semester II Tahun Ajaran 2011/2012”, dalam rangka menyelesaikan studi Strata 1 untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan dukungan berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempata ini penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada :

1. Dr. Bambang Suteng Sulasmono, M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan ijin penelitian.

2. Kriswandani, S.Si, M.Pd selaku Kaprogdi Pendidikan Matematika FKIP dan Wali Studi.

3. Prof. Sutriyono, M.Sc., Ph.D selaku pembimbing I yang dengan sabar dan penuh tanggung jawab memberika bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skipsi ini.

4. Inawati Budiono, S.Pd., MA selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan bimbingan, pengarahan, dan saran hingga terselesaikannya skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu dosen serta semua staf tata usaha FKIP UKSW yang telah memberikan bekal pengetahuan dan layanan informasi kepada penulis hingga skripsi ini dapat diselesaikan.

6. Drs. H. Agus Nuratman, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA 1 Bae Kudus yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian, sehingga tercapai kelancaran dalam menyelesaikan skripsi.

7. Alfiyah, BA dan Hj. Suti’ah, S.Pd selaku guru mata pelajaran matematika SMA 1 Bae Kudus yang telah membantu dalam penelitian.

8. Siswa- siswi SMA 1 Bae Kudus khususnya kelas X-3 dan X-10 yang telah banyak membantu penulis dalam penyelesaian penelitian.

9. Keluarga tercinta (Mommy, Poppy dan Kak Eko) yang selalu mendukung dengan doa dan materi serta motivasi dalam penyelesaian skripsi.

(6)

iv

10. Sahabat tercinta Talita dan keluarga yang telah membantu kelancaran penyusunan skripsi.

11. Papah Mamah Rohani yang sudah mendukung dalam doa dan selalu memberi motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.

12. Mentor-mentor Gereja Anak Warrior Kid’s JKI Keluarga Kerajaan yang selalu memberikan motivasi dan doa kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi. 13. Sahabat-sahabat terkasih Ko Hugo, Ko Andre dan Kak Febri yang selalu

memberi motivasi dan doa.

14. Teman-teman satu perjuangan Andri, Riswati, Utami, Mega, Indah, oviana yang telah memberikan semangat dalam penulisan skripsi.

15. Teman-teman dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut terlibat dalam penyusunan skripsi.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih banyak kekurangna dan jauh dari kesempurnaan, oleh karena penulis akan menerima dengan senang hati kritik dan saran yang bersifat membangun bagi perbaikan penulisan skripsi ini. Semoga skripsi ini akan berguna bagi pihak yang membutuhkan.

Salatiga, 13 September 2012

(7)

v

ABSTRAK

Marginingsih, Tri. 2012. Hubungan Antara Gaya Belajar Model David Kolb Dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas X SMA 1 Bae Kudus Semester II Tahun Ajaran 2011/2012.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan yang positif signifikan antara gaya belajar Model David Kolb dengan prestasi belajar matematika siswa kelas X SMA 1 Bae Kudus semester II tahun ajaran 2011/2012. Jenis penelitiannya korelasi dengan variabel bebas gaya belajar dan variabel terikat prestasi belajar matematika siswa kelas X. Subjek penelitian siswa kelas X SMA 1 Bae Kudus dengan sampel 62 siswa. Teknik pengumpulan data dengan instrumen berupa angket Kolb Learning Style Inventory (KLSI) dan metode dokumentasi. Hasil statistik deskriptif gaya belajar diverger sebanyak 22 siswa, accomodator sebanyak 16 siswa, converger sebanyak 15 siswa, dan assimilator sebanyak 9 siswa. Prestasi belajar matematika kategori rendah sebanyak 55 siswa, dan kategori tinggi sebanyak 7 siswa. Hasil perhitungan hipotesis tidak terdapat hubungan yang positif signifikan antara gaya belajar model David Kolb dengan prestasi belajar matematika siswa kelas X SMA 1 Bae Kudus, terlihat dari hasil uji korelasi antara gaya belajar model David Kolb dengan prestasi belajar matematika didapati koefisien korelasi diverger sebesar 0.186 (p = 0.204), assimilator 0.015 (p = 0.484), conveger 0.309 (p = 0.131), accomodator 0.309 (p = 0.131), sehingga hipotesis empirik dalam penelitian ini tidak diterima dan hipotesis statistik untuk 𝐻0 diterima.

(8)

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO :

“Mentari terbenam temani dalam kesendirianku, temani aku dalam

kepedihan ini, ku bertahan…

Mentari terbenam beri semangat baru tuk jiwaku, beri kicauan merdu tuk

hidup ini, ku bertahan….

Aku PASTI BISA, melewati semua dan menghadapinya, aku yakin PASTI

BISA!!!!!

Kan ku jalani hidup ku dengan SENYUMAN”

“Citra S”

“Apapun juga yang kamu perbuat, perbuatlah dengan segenap hatimu

seperti untuk TUHAN dan bukan untuk manusia.”

(Kolose 3:23)

(9)

vii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL...i

HALAMAN PENGESAHAN...ii

HALAMAN PERNYATAAN...iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN...iv

KATA PENGANTAR...v ABSTRAK...vii DAFTAR ISI...viii DAFTAR TABEL...xi DAFTAR GAMBAR...xiii DAFTAR BAGAN...xiv DAFTAR LAMPIRAN...xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang...1

B. Rumusan Masalah Penelitian ...3

C. Tujuan Penelitian Penelitian...3

D. Manfaat Penelitian Penelitian...3

BAB II STUDI KEPUSTAKAAN A. Prestasi Belajar...5

1. Pengertian Prestasi Belajar...5

2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar...6

3. Prestasi Belajar Matematika...7

B. Gaya Belajar Model David Kolb...7

1. Gaya Belajar Diverger...9

2. Gaya Belajar Assimilator...10

3. Gaya Belajar Converger...10

4. Gaya Belajar Accomodator...11

C. Kajian Yang Relevan...11

D. Kerangka Berpikir...13

E. Hipotesis Penelitian...14

1. Hipotesis Empirik...14

(10)

viii BAB III METODE PENELITIAN

A. Lokasi, Waktu, dan Jenis Penelitian...15

B. Variabel Penelitian...15

C. Populasi Dan Sampel Penelitian...15

1. Populasi...15

2. Sampel ...16

D. Definisi Operasional...16

1. Gaya Belajar Model David Kolb...16

E. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian...17

F. Teknik Pengambilan Data...18

1. Pedoman Skor Kolb’s Learning Style Inventory...19

2. Kriteria Penntuan Gaya Belajar Kolb’s...19

G. Uji Coba Instrumen...21

1. Validitas...21

2. Reliabilitas...21

H. Penentuan Pengukuran Kategori Variabel...22

I. Teknik Analisis Data...22

1. Analisis Deskriptif...22

2. Analisis Statistik Inferensial...22

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Subjek Penelitian...23

B. Uji Coba Instrumen...23

1. Validitas...23

2. Reliabilitas ...26

C. Analisis Deskripsi Terhadap Hasil Pengukuran Variabel Peneitian...27

1. Gaya Belajar...27

D. Hasil Penelitian...30

1. Uji Prasyarat Analisis...30

a. Uji Normalitas...30

b. Uji Linieritas ...32

2. Pengujian Hipotesis...34

(11)

ix BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan...39 B. Saran ...39 DAFTAR PUSTAKA

(12)

x

DAFTAR TABEL

Nomor

Tabel

Nama Tabel

Halaman

3.1 Skoring instrumen 18

3.2 Konsep, sub konsep, dan indikator empirik 18 3.3 Klasifikasi tipe gaya belajar model david

kolb 21

3.4 Pedoman interpretasi nilai korelasi variabel

penelitian 22

4.1 Uji validitas item model gaya belajar

concrete experience (ce) 23

4.2 Uji validitas item model gaya belajar

reflective observation (RO) 24 4.3 Uji validitas item model gaya belajar

abstract conceptualization (AC) 25 4.4 Uji validitas item model gaya belajar active

experimentation (AE) 25

4.5 Uji reliabilitasinstrumen model gaya belajar

concrete experience (ce) 26

4.6 Uji reliabilitas instrumen model gaya

belajar reflective observation (RO) 26

4.7 Uji reliabilitasinstrumen model gaya belajar

abstract conceptualization 27 4.8 Uji reliabilitasinstrumen model gaya belajar

active experimentation (AE) 27 4.9 Klasifikasi gaya belajar mode david kolb 28 4.10 Statistik deskriptif gaya belajar diverger 28 4.11 Statistik deskriptif gaya belajar assimilator 29 4.12 Statistik deskriptif gaya belajar converger 29 4.13 Statistik deskriptif gaya belajar

accomodator 29

4.14 Penyebaran prestasi belajar matematika 30

(13)

xi

4.16 Uji normalitas gaya belajar assimilator 31

4.17 Uji normalitas gaya belajar converger 31

4.18 Uji normalitas gaya belajar accomodator 32

4.19 Uji linierita gaya belajar diverger 32

4.20 Uji linierita gaya belajar assimilator 33

4.21 Uji linierita gaya belajar converger 33

4.22 Uji linierita gaya belajar accomodator 34 4.23 Korelasi gaya belajar diverger dengan

pretasi belajar matematika 35

4.24 Korelasi gaya belajar assimilator dengan

4.25 Korelasi gaya belajar converger dengan

4.26 Korelasi gaya belajar accomodator dengan

(14)

xii

DAFTAR GAMBAR

Nomor

Gambar Nama Gambar Halaman

2.1 Kutub tipe gaya belajar model david kolb 7 3.1 Ploting gaya belajar model david kolb dari

(15)

xiii

DAFTAR BAGAN

Nomor

Bagan

Nama Bagan

Halaman

(16)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Nomor Lampiran Nama Lampiran Lampiran I Angket Sebelum Uji Validasi

Lampiran II Data Mentah Angket Uji Validasi Dan Reliabilitas Lampiran III Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas

Lampiran IV Angket Setelah Uji Validasi Lampiran V Data Mentah Angket Penelitian

Lampiran VI Data Klasifikasi Gaya Belajar Model David Kolb Lampiran VII Daftar Nilai TAS II

Lampiran VIII Hasil Uji Normalitas Lampiran IX Hasil Uji Linieritas Lampiran X Hasil Uji Korelasi