commit to user
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY DENGAN MEDIA PUZZLE DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 1 ARGOSARI TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh: EKO PRAYUDI
K7111512
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY DENGAN MEDIA PUZZLE DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 1 ARGOSARI TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh: EKO PRAYUDI
K7111512
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
commit to user
vi
ABSTRAK
Eko Prayudi. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TEKNIK TWO STAY TWO STRAY DENGAN MEDIA PUZZLE DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 ARGOSARI TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2015.
Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mendeskripsikan langkah-langkah
penerapan model pembelajaran kooperatif teknik two stay two stray dengan media
puzzle dalam peningkatan hasil belajar IPA pada siswa kelas V SD Negeri 1 Argosari tahun ajaran 2014/2015; (2) meningkatkan hasil belajar IPA melalui
penerapan model pembelajaran kooperatif teknik two stay two stray dengan media
puzzle pada siswa kelas V SD Negeri 1 Argosari tahun ajaran 2014/2015; dan (3) untuk mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan model pembelajaran
kooperatif teknik two stay two stray dengan media puzzle dalam peningkatan hasil
belajar IPA pada siswa kelas V SD Negeri 1 Argosari tahun ajaran 2014/2015. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan yang meliputi perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V A SD Negeri 1 Argosari yang berjumlah 17 siswa. Sumber datanya berasal dari siswa, guru, peneliti, observer, dan dokumen. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data yang dipergunakan adalah analisis data statistik kualitatif dan kuantitatif. Prosedur penelitiannya menggunakan model Miles dan Huberman yaitu melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
kooperatif teknik two stay two stray dengan media puzzle dapat meningkatkan
hasil belajar IPA pada siswa kelas V SD Negeri 1 Argosari tahun ajaran 2014/2015 yang dibuktikan dengan adanya peningkatan pada setiap siklus baik dalam penerapan langkah maupun ketuntasan hasil belajar siswa. Persentase ketuntasan siswa menunjukkan adanya peningkatan yaitu pada siklus I persentase ketuntasannya 67,41%, kemudian meningkat menjadi 79,41% pada siklus II, dan kembali meningkat menjadi 91,18% pada siklus III.
Simpulan penelitian ini adalah (1) penerapan model pembelajaran
kooperatif teknik two stay two stray dengan media puzzle terdiri dari delapan
langkah pembelajaran; (2) penerapan model pembelajaran kooperatif teknik two
stay two stray dengan media puzzle dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa, dibuktikan dengan persentase ketuntasan siswa yang mencapai nilai KKM (70)
lebih dari 85%; (3) kendala penerapan model pembelajaran kooperatif teknik two
stay two stray dengan media puzzle yaitu guru belum hafal langkahnya, siswa masih gaduh, dan guru kurang konsisten dalam memberikan durasi waktu.
Solusinya yaitu melakukan sharing lebih mendalam, mengkondisikan siswa
dengan baik, dan menentukan durasi waktu yang tepat dan konsisten.
commit to user
vii ABSTRACT
Eko Prayudi. THE IMPLEMENTATION OF TWO STAY TWO STRAY
TECHNIQUE COOPERATIVE LEARNING MODEL USING PUZZLE IN IMPROVING NATURAL SCIENCE LEARNING FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 1 ARGOSARI IN THE ACADEMIC YEAR OF
2014/2015. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret
University of Surakarta. 2015.
The objectives of this research are: (1) to describe the procedure of implementation of two stay two stray technique cooperative learning model using puzzle in improving natural science learning for the fifth grade students of SD Negeri 1 Argosari in the academic year of 2014/2015, (2) to improve natural science learning by using two stay two stray technique cooperative learning model using puzzle, and (3) to find out the problems and solutions in using two stay two stray technique cooperative learning model using puzzle in improving natural science learning.
This research is collaborative Classroom Action Research (CAR) using cycle research design. This research conducted in three cycles; consisting of planning, acting, observing, and reflecting. Subjects of this research were fifth grade students of SD Negeri 1 Argosari totaling 17 students. Source of data were obtained from students, teachers, researchers, observers, and document. Data collection technique used test, observation, interview, and documentation. Validity of this research used triangulation method. Quantitative and qualitative data were used in this research. Research procedure used Miles and Huberman, consisting of data reduction, data representation, and drawing conclusion.
The results show that the implementation of two stay two stray technique cooperative learning model using puzzle can improve natural science learning for the fifth grade students of SD Negeri 1 Argosari in the academic year of 2014/2015, proved by the increase in every cycle of implementation or learning completeness. The percentage of students who achieved passing grade in the first cycle was 67.41%, 79.41% in the second cycle, and 91.18% in the third cycle.
The conclusions of this research are: (1) the implementation of two stay two stray technique cooperative learning model using puzzle consisted of eighth steps; (2) the implementation of two stay two stray technique cooperative learning model using puzzle can improve learning outcomes of natural science successfully, proved by the percentage of learning completeness reached 85%; (3) the problems encountered in the implementation of two stay two stray technique cooperative learning model using puzzle were teacher forgot the steps, the students were very noisy, and the teacher was inconsistence in giving time duration. The solutions are share with the teacher, manage the students, and determine time duration correctly and consistently.
commit to user
viii
MOTTO
Pengetahuan adalah Kekuatan.
(Penulis)
Keluarga adalah salahsatu sumber kebahagian dikala
kita merasa kurang bahagia.
(Penulis)
Keberhasilan tidak datang secara tiba-tiba, melainkan datang melalui
usaha dan do’a.
(Penulis)
Walau bagaimanapun, hidup ini penuh dengan hikmah
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu,kupersembahkan karya ini untuk:
Dosen Pembimbing
“Bapak Ngatman dan Bapak Muh.Chamdani”
Terimakasih atas bimbingan, saran, dan dukungannya selama ini.
Bapak dan Ibuku Tercinta
“Bapak Wasim dan Ibu Supiyem”
Terimakasih telah menjadi motivator terbesarku.Semoga karya kecil ini dapat menjadi langkah awal untuk membahagiakan bapak dan ibu.
Kamu ... iya kamu
“Magdalena Rosia Okky Riani”
Terimakasih ya udah jadi tempat melepas penat, udah jadi temen berpetualang kebanyak tempat dll...semoga kita bisa sukses bareng.
“Penghuni Kontrakan 69”
“M. Amin Rois + Fatkhul Kh. + Fajar + Trisula”
Terimakasih atas hiburan, senyuman, traktiran, candaan, ejekkan, dan semangatnya...
“KBM 48”
Terimakasih telah menjadi keluarga besarku selama di kampus. Semoga rasa kebersamaan kita tetap terjaga... Amin
“Seluruh Dosen dan Staff PGSD Kebumen”
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahNya sehingga tepat pada waktunya penulis
dapat menyelesaikan skripsi berjudul “Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray dengan Media Puzzle dalam Peningkatan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Argosari Tahun Ajaran 2014/2015”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta;
3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta;
4. Koordinator Pelaksana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus Kebumen
5. Sekretaris Pelaksana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus Kebumen
6. Drs. Ngatman, M.Pd. selaku dosen pembimbing I, yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;
7. Drs. Muh. Chamdani, M.Pd. selaku dosen pembimbing II, yang juga selalu
commit to user
xi
8. Nursalim S.Ag., M.Ag., selaku Kepala SD Negeri 1 Argosari yang telah
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
9. Dwi Wiji Asmoro, S.Pd., selaku Guru Kelas V A SD Negeri 1 Argosari
yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
10.Seluruh siswa kelas V A SD Negeri 1 Argosari tahun ajaran 2014/2015
yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
11.Kedua orang tua yang selalu memberikan do,a dan motivasi dalam
penyusunan skripsi ini.
12.Seluruh rekan mahasiswa yang selalu memberikan pendapat dan masukan
kepada penulis selama ini.
13.Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca umumnya.
Surakarta, April 2015
commit to user
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 9
B. Penelitian yang Relevan ... 46
C. Kerangka Berpikir ... 47
D. Hipotesis Tindakan... 51
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 52
B. Subjek Penelitian ... 54
C. Data dan Sumber Data ... 54
D. Pengumpulan Data ... 56
E. Uji Validitas Data ... 70
commit to user
xiii
G. Indikator Capaian Penelitian ... 72
H. Prosedur Penelitian... 73
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Hasil Pratindakan ... 80
B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus ... 82
C. Deskripsi Perbandingan Antarsiklus ... 143
D. Pembahasan ... 147
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 153
B. Implikasi ... 155
C. Saran ... 156
commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi terhadap Guru ...60
3.2 Kategori Penilaian Observasi ...60
3.3 Kisi-kisi Lembar Observasi terhadap Siswa ...61
3.4 Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Observer ...62
3.5 Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Siswa ...63
3.6 Kisi-kisi Tes Evaluasi Siklus I Pertemuan Pertama. ...65
3.7 Kisi-kisi Tes Evaluasi Siklus I Pertemuan Kedua ...65
3.8 Kisi-kisi Tes Evaluasi Siklus II Pertemuan Pertama ...66
3.9 Kisi-kisi Tes Evaluasi Siklus II Pertemuan Kedua ...66
3.10 Kisi-kisi Tes Evaluasi Siklus III Pertemuan Pertama ...67
3.11 Kisi-kisi Tes Evaluasi Siklus III Pertemuan Kedua ...67
3.12 Kisi-kisi Pedoman Penilaian Sikap ...68
3.13 Kisi-kisi Pedoman Penilaian Keterampilan Proses IPA ...68
3.14 Indikator Kinerja Penelitian ...71
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Awal Siswa ...80
4.2 Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray dengan Media Puzzle terhadap Guru Siklus I Pertemuan 1 ...85
4.3 Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray dengan Media Puzzle terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...86
4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Pertama ...90
4.5 Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray dengan Media Puzzle terhadap Guru Siklus I Pertemuan 2 ...96
4.6 Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray dengan Media Puzzle terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...98
[image:14.595.120.502.169.735.2]commit to user
xv
4.8 Analisis Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray
dengan Media Puzzle pada Siklus I ...104
4.9 Analisis Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ...106
4.10 Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two
Stray dengan Media Puzzle terhadap Guru Siklus II Pertemuan 1 ...111
4.11 Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two
Stray dengan Media Puzzle terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...112
4.12 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1 ...114
4.13 Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two
Stray dengan Media Puzzle terhadap Guru Siklus II Pertemuan 2 ...118
4.14 Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two
Stray dengan Media Puzzle terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...119
4.15 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2 ...121
4.16 Analisis Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray
dengan Media Puzzle pada Siklus II ...122
4.17 Analisis Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ...123
4.18 Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two
Stray dengan Media Puzzle terhadap Guru Siklus III Pertemuan 1 ...128
4.19 Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two
Stray dengan Media Puzzle terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 1 ....129
4.20 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siklus III Pertemuan 1 ...131
4.21 Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two
Stray dengan Media Puzzle terhadap Guru Siklus III Pertemuan 2 ...135
4.22 Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two
Stray dengan Media Puzzle terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 2 ....136
4.23 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siklus III Pertemuan 2 ...138
4.24 Analisis Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray
dengan Media Puzzle pada Siklus III ...139
4.25 Analisis Hasil Belajar Siswa pada Siklus III ...140
4.26 Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik
commit to user
xvi
4.27 Perbandingan Hasil Observasi Model Kooperatif Teknik Two Stay
Two Stray dengan Media Puzzle terhadap Siswa antar Siklus ...144
4.28 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa antar Siklus ...145
4.29 Kendala dan Solusi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay
commit to user
xvii
[image:17.595.111.507.171.499.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Puzzle Alat Pernapasan Manusia ...45
2.2 Alur Kerangka Berpikir ...50
3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ...53
3.2 Alur Pelaksanaan Tindakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ...72
4.1 Diagram Peningkatan Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray dengan Media Puzzle terhadap Guru ...143
4.2 Diagram Peningkatan Hasil Observasi Penerapan Model Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray dengan Media Puzzle terhadap Siswa ...144
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus Pembelajaran ... 162
2. Subjek Penelitian Tindakan Kelas ... 165
3. Skenario Pembelajaran ... 166
4. Kisi-kisi Soal Tes Evaluasi Siklus I, II, dan III ... 168
5. RPP Siklus I Pertemuan Pertama ... 174
6. RPP Siklus I Pertemuan Kedua ... 184
7. RPP Siklus II Pertemuan Pertama ... 194
8. RPP Siklus II Pertemuan Kedua ... 203
9. RPP Siklus III Pertemuan Pertama ... 212
10. RPP Siklus III Pertemuan Kedua ... 221
11. Lembar Kerja Siswa Siklus I, II, dan III ... 230
12. Media Puzzle Siklus I, II, dan III ... 241
13. Deskriptor Penilaian Observasi Kegiatan Guru ... 244
14. Lembar Observasi Kegiatan Guru ... 247
15. Deskriptor Penilaian Observasi Kegiatan Siswa ... 249
16. Lembar Observasi Kegiatan Siswa ... 252
17. Deskriptor Penilaian Sikap Siswa ... 254
18. Lembar Observasi Penilaian Sikap ... 255
19. Deskriptor Penilaian Keterampilan Proses IPA ... 256
20. Lembar Observasi Keterampilan Proses IPA... 257
21. Pedoman Wawancara terhadap Observer ... 258
22. Pedoman Wawancara terhadap Siswa ... 260
23. Rekap Hasil Tes Awal ... 262
24. Rekap Hasil Observasi Kegiatan Guru ... 263
25. Rekap Hasil Observasi Kegiatan Siswa ... 264
26. Rekap Hasil Belajar Siswa ... 265
27. Rekap Hasil Wawancara terhadap Observer ... 267
commit to user
xix
29. Daftar Hadir Siswa ... 269
30. Contoh Hasil Observasi terhadap Guru ... 270
31. Contoh Hasil Observasi terhadap Siswa ... 272
32. Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa... 274
33. Contoh Hasil Tes Evaluasi Siswa ... 276
34. Foto Tindakan Siklus I, II, dan III ... 278
35. Surat Izin Penelitian ... 281
36. Balasan Surat Izin Penelitian ... 282
37. Surat Perjanjian Kerjasama dengan Guru Kelas (Kolaborasi) ... 283
