Aplikasi dan Evaluasi Pola Kalimat Bahasa Jepang Pada Mata Kuliah Joukyuu Dokkai Melalui Pola Bulan Sabit.

INTERNATI

O

I\TAL

S

EMII{AR

ON

EVALUAIION

AND

ASSESMENT

IN

JAPANESE

LANGUAGE EDUCATION

H

**+LA

l:

E

tt

6**lm

{a&

,2015

"!i&'!:

':-,i..,:,,

*@

"#*E=:.i1,.

.&+a

.,i-l:,.

dlt' '. ::..: as;

ffi

h-B

H+i*rrj+*

-,_."

l.

$&p&hjl:-,,,,r;r=;i.

_

.._.:*,.

.l:,, =,:

:': '':'

==F

:l- _€

i#*-g -e

g

::=-5

:>:

---

=t_I

E

lsB}{ 9?8-602-294*05?-8

,tll|xJ$llllllililffiuull

;

*'uDRTffitil

uilluEnslTy

.,*

_€

e -&lucatioa

a berdoa dari

t

Jakarta

wl Seminor on Evoluotion aNAssessment

\-

in Japonese Language Education 1 2l-22 August, 2075.

DAFTARISI

Srhh

Ketua ASPBJI Direktur JF Jakarta

t]-fAMA

t=fr

rrSFTfffi

IINDANGAN

DAN

PEMAKALAH

PEI\DAMPING

AS METODE ROLE PLAYDENGAN SISTEM

PEE R.A S S E S SMENT

DALAM MENINGKATKAI\

AI{

BERBICARA PEMBELAJAR

SEMESTER

DUA

STT}DI SASTRA JEPANG

STIBA

SARASWATI

A.SAR

Dian Andriyani, Komang Dian Puspita Candra,

Meidariani, dan Sahidin

TAI{

MENUI,IS BLOG

BAHASA JEPANG (PENERAPAN ASI

DIRI

PEMBELAJAR

DENGAN MENGGLINAKAN

AWAL IDENTIFIKASI KESIILITAI{ MEI\IYIMAK

BAHASA

DENGAN PENYUST]NAN TES DIAGNO STIK ... 41 b{ade Sri Mardani

FEIITILAIAN

OTENTIK

DALAM

PEMBELAJARAN

SAKUB UN

IN'KKAI

DI

TINIVERSITAS BUNG

HATTA....

58

D:*i

Kania lzmayanti dan Irma

ffif

&

H

HEEFo

Fl

R,f;

lrE dv'tclg&X

o

_ffi

HE#

ks

AIwi

Tutiarta

i

iv ix

h-1X

ProceedinglnternotionolseminoronEvoluotionqndAssessmentinJopon€seLonguageEducation

t B 2s-eBAEa)i+\fr) z1-zz Ausust, 2015'

t BSN ; 97 8-602 -294-067 -8

ANALISAVALIDITASTAMPANGDANVALIDITASISITES

MENYIMAKBUATANGURU.STUDIKASUSaTSCH0aKAI4

DI UNIVERSITAS

NEGERI

JAKARTA

8'

Dwi Astuti Retno Lestari

EVALUASI

DAN ASSESMENT

DALAM MATA KULIAH

GAKUSHUU

HYOUKA..

1(I

Dyah Prasetiani

GRAMMAR COMPREHENSION-BASED COMMUNICATION PRACTICE

THROUGH

SOUOLINGUISTIC

APPROACH,...

X ] Ely Triasih RahaYu

PENILAIAN HASIL BELAJAR

DALAM

PENDIDIKAN BAHASA

JEPANG

DI

SMA SESUAI

KURIKULUM

2013

Evi Lusiana dan Hatta Naomi

METODE

PENGUKURAN PERSEPSI BTINYI BAHASA JEPANG

OLEH

PEMBELAJAR INDONESIA

Franky R. Najoan dan Yasuhiko Sukegawa

PENGARUH

PENILAIAN

AUTENTIK

TERIIADAP HASIL BELAJAR

MEMBACA

DAN

MENULIS BAIIASA

JEPANG

MAHASISWA

SEMESTER 1

TAHIIN AKADEMIK2OI4I}OI5

JURUSAN

BAHASA

JEPANG I.INJ...

NNNN.

PROBLENI IDE,NTIFICA TION

IN

CIIOI{AI/LIS

TENING Hartati

THE CORRELATION BETWEEN

LEWL

OF VOCABALARY MASTERY AND STUDENTS' JAPANESE READING SKILLS

IN IIYOAKI AND

DOKKAI SUBIECT,,.,

Haryono

F#i+ffihatffiL

J

F

E*i+#Hzr>F*ts

r'"1

i:\

--

l-rT

KI

S-{L-{HAN PADA NASKAH

PIDATO MAHASISWA

-;.

I_-I,ER.

\I

PROGR{M

_{STUDI SASTRA} JEPANG I.INIVERSITAS

I

*"r

.f.

\

T-{Ht}-. \JARAN

201412015

:,: : -:-:

,''i

,\,;:

:;L\-\

TND^{I(dN

KELAS MODEL KEMMIS DLN

MCTAGGART

]

I- \

X{CT{

T-LL{H

NIHONBT]NGAKUNYUUMON.

218

103

-

-.,.i:.,::

Sari dan

Ni

Luh Putu

Ari

Sulatri

i

r-

"

{SI

PE}IBELAJARAN

DOKKAI2:

STLIDI I(ASUS PADA

--'L{-\I

STTDI

51 SASTRA JEPANG UNSOED 232

],f

\-

, _I

\-\

_H^\SIL

PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN

ir -j

-;-

i

]f,-\-G PADA

MATA KULIAH

KAIWA

I

... 141

127

i

.ii-: -

IEP-{\G

PROGRAM

STL'DI SASTRA JEPANG LINIVERSITAS

1- r.1

--\1-$DN

...

-:

-:

253 204 87

t17

t43

156

170

179

].

I i:T

I\

Pt

JIAN OLEH PEMBELAJAR

BAHASA JEPANG

-

-

-

l;.:sanah dan Adityo Bagus Prabowo

:

;-::

ER.IIIEN EVALUASI

DALAM MATA KULIAII

I{IHONGO

\

-" --:

LlIHl

ISU

-MERUJUK

PADA

MODEL BELAJAR

DAN

I

"*L

T.SI BERDASARKAN

KECAI.APAN

ABAD

21-.

-..;:r

o dan Michivo Takasaki

*

.I.T][-EGI PENILAIAN

DALAM

PEMBELAJARAN

MATA KULIAH

"],I

TKSIS

DI

JURUSAN SASTRA JEPANG

DI UNI\'ERSITAS

i'_'\

[l {l \S

-

-:

-- ,na Yusri dan Dini Maulia

1'

i

.

_{OKIIANCE ASSESSMENT}

IN INTERMEDIATE

TAPANESE

266

279

xl

t95

proceeding _{lnternotional} Seminor on Evoluation ond Assessment in Joponese Longuage Education

I _{B+AA#6D--,+(ffi:} zt-zz Aueust, 2015.

I BSN ; 97 8-602-294-067^8

E

A;++E

[.

*i

l]

6 =-n*t

#i1

D---.Y _flfrfi

lt

Lispridona Diner

KEMAMPUAN MENULIS MAHASISWA DEPARTEMEN

SASTRA

JEPANG SEMESTER

II

MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN

PICTURE AND PICTURE

Mhd. Pujiono

ANALISIS

ALIR

NADA

DAN

POLA

AKSEN

PEMBELAJAR BAHASA

JEPANG

DI

KOTA MEDAN

...

Mintarsih

EVALUASI

DAN ASESMEN

DALAM

UJIAN TENGAH

SEMESTER

TATA

BAHASA

IV

TAHUN AKADEMIK2OI4-2015 PADA

MAHASISWA

SEMESTER

IV

ANGKATAN

2013 PROGRAM STUDI

SASTRA JEPANG

UNIVERSITAS BRAWIJAYA...

Nadya Inda Syartanti

APLIKASI

DAN

EVALUASI

POLA

KALIMAT

BAHASA JEPANG PADA

MATA KULIAH

JOUKYUU DOKKAI

MELALUI

POLA

BULAN SABIT

Ngurah Indra Pradhana

PEER CORRECTIOI{ SEBAGAI FEEDBACK

DALAM

ASESMEN

PEMBELAJARAN

SAKABUN

Ni

Made Wiriani dan

Ni

Luh Kade Yuliani Giri

EVALUASI

PENGUASAAN

KOSAKATA MAHASISWA

DENGAN

TEKNIK

D OUBLE

EVALUATION

Ni

Putu Luhur Wedayanti dan Silvia Damayanti

E

zr;++E

#ogiwtttrffin

-4

v

r^l-v7

^L7

t

y

)1

LD

E

^'#+E#bxt*L

L(-...

Ni

Wayan Prilyasinta dan Sakamoto Tadashi

EA=#

L4

v

r^+v7=#abv\aboifr.Hl.Hf

6xtffiffix,

-trtil

L tWtr

t

D

(

o

(-...'...'.

Okie Dita Apriyanto

32)

3l-33i 366 38: 39j ,U'fiilT i.:'*#ffitFtr

riltr trrlllllimildlu

mffi-

ffi

-ffi_,,,

lffi=

*

_,="ffi

llf,llNlilllwtli rri _{llllltlffi;ill],'Tllliltrxr;&}

tmJ,lll,*ltlil i,r,,1),lr,r,' d'fr

TgmfT i'ilsrf;" ' ,,ii'rir'ilt illlllffi,u,rtul,il,

I

rml':*

ffi

llMint!illliltfifl]It,* iiilll,''flillT,lrr:

mWm:'

il

-r,e

1I

flmu&mlilr$ _{"lffilP ",ry*}

ililhmltrrflmm,'4Lrilflrii-,.i''llulr*,

m@*dpglli -,Jltt.- *. ,tt,

t[::

lffi,

ias"*,rqa6f

I

u'tr

,Mtmlflm'+*'tr L{

Wiilgr'G'*flntfiltttr*' llllllr:.r',;@

wf,mmmg--"-

,,,1

,l1U$![,,i+*Mil"i'*',

n-

.-lJfllirililmll,rr,*rr]ititiluir: I

m,il,'n*{,,;. *,,.^ *r* _:l

''mmlmffim'rm-fl-

I

"J

11llflfiiWffiW,*u] "",r *1ro

lllh,irmmltrr

ffi-

:i

'ildrllflt$diilniff,:r

-'c :L-:iiP --l

= fl

]/J..t,-. r:l 'i[

:ll[T,, ]ltlrr

lWwffryniiin*"

"lm:-m'Jllffi. "

-a

iiilitturmruflr" "r:i:''-'

ffiilfirrl,lllf I * rlr

ff{#,rtil it{Ir#,ii /t["j[. .. "ltrr,',it,i lilLi., J":.,

* .r* T

322

335

a An

)+t

382

402 366

394

414

429

xlll

560

r/

\,

:-,::zding _{lnternotionol} Seminar on Evoluotion ond Assessment in Jopdnese Languoge Educotion -a^=#aDi+l6t 2l-22 Ateust, 2015.

!,"

-Q78-602-294-067-8

=

xFE

L.4

>

r^+Y7;+[.*Jir

6

f

dl.Ht

-

E

l'.

IEI

t

D *--nfr

L

#FrJ b.

L

tt*t

Rffi

X,D#,4--- .a Yestia Ginanjar

iI.ILT]ATING

AND

ISL-YAKA COURSE

ASSESSMENT BASE ON SOFTSKILLS

IN

.

D.{K

DIPRESENTASIKAN)

"-

-ru

Nila

Sepni

3E\'TUK

DAN TES

KEMAMPUAN MEMBACA

DALAM

3

\}L{SA

JEPANG

.-

::nv

Anggraeny

444

459

474

FELAFALAN

BI.INYI PANJANG

BAIIASA

JEPANG PADA

MAHASISWA,

FE.\GAJAR DAN PENUTUR

ASLI

BAHASA JEPANG

PROGRAM

STUDI

Pf

.\DIDIKAN

BAHASA JEPANG UNIVERSITAS

BRAWIJAYA...

488

;

':

Febriyanti dan Sri

Aju

Indrowaty

}TERPRETING

FOR TOAMSM AS

A

WAY TO IMPROVE

IAPANESE

|PLIKING

EVALUATION AND ASSESSMEATT

STADY...,

503

;

- Susanti

K[-BL][GAN

KONSTITI,IEN PENGISI SUBJEK, OBJEK,

KETERANGAN,

\IODIFIER,

DAN

QUALIFIER:

SEBI]AH

KAJIAN

TEORITIS

T'ERII,\DAP

POLA

SISTEM

KALIMAT

BAHASA

JEPANG...

517

; ' -l

F

-

. r E

#;E*afrffifir

z

l-

Dffi*,

L.f#X

:

-.-:noto Tadashi dan Ito Sukero

P E

\A\

GKATAN

PENGUAS AAN KAN TI DENGAN C H O K U S E T S U

"-TORATEJI

:

-=:-i

Ferro Lensun

P

L\N-

{IAN

PEMBELAJARAN

CHOKAI PADA

MATA KULIAH

:!{ODOKKAI

:

-: Nurhayati

531

Proceeding lnternotionol Seminor on Evoluotion and Assessment in Japonese Longuoge Educotion

I E .t-##H Da*lfrt zt-zz Ausust, 201s.

t BSN ; 97 8-602-294-057-8

KORELASI KEMAMPUAN MAHASISWA

TINGKAT

II

MENJAWAB

SOAL ESAI BERBASIS

PENILAIAN BERPIKIR

ANALITIS KREATIF

DENGAN

KEMAMPUAN

MEI\IYUSTIN RPP

BAHASA

JEPANG BER.

PENDEKATAN

SAINTIFIK

PADA

MATA KULIAH

NIHONGO JUGYO

KEIKAKU

SEMESTER GENAP

TAIII.IN

AKADEMIKZOI4IZO15

DI

PRODIPENDIDIKANBAHASAJEPANGFSBUNESA...

573

(TIDAK

DIPRESENTASIKAN)

Siti Muharami Malayu dan Yuddi Adrian Muliadi

+BaE

E;Sfff

lr

r

6

E

A;+oB

<

#,h

Susi Widianti

#E-#efr#'

#Efr

a

fcd>

a

Can-do

-\-

;1.

a

e

7

-

=

>

I

E

*i4

₌

*

z

a

Fffi

L

E4.-

Z

ovFl,W=-,+,fffi

,

a

*

7#1ffi a

btfi

21,

b

-Takasaki Michiyo

PRAKTIK

PENILAIAN

PARTISIPASIF

PEMELAJAR

TINTUK

MEMAJUKAN

PEMBELAJARAN

MANDIRI

- STUDI KASUS

YANG

DILIHAT

PADA KURSUS YANG

DISELENGGAIL{KT{\

THE

JAPAN

FOUNDATION JAKARTA

-Tetriana Sawitri dan Tomoko Nihei

TELAAH BUTI

DI

SLIRABAYA

R SOAL

KANJI

CUP 2OT5

LEVEL

DASAR

632

Urip Zaenal Fanani

RUBRIK UNTUK PENILAIAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA

JEPANG PADA PROSES

PEMBELAJARAN

KOLABORATIF

-PENILAIAN

_{Vera Yulianti}

INDIVIDU

DAN

PENILAIAN

KOLEKTIF-

...,...

645

[Town Innovation

Projectl

L

L\

i ffiEfi4i^4#Ef

a;

21trfiilB

590

614

^+tva+IffioiEE

Yuni Susanto

657

PENERAPAN PEEft

EVALUATION

PADA

MATA KULIAH

MENULIS

BAHASA

JEPANG..

672

Yuniarsih dan Nur Saadah Fitri Asih

xlv

,". luili

1$ _:

litit

-r5_\,.;\r-.r

4il r= *.,i'r* 1

Lr."t. .

, .a,..iln,fi "':. - _{- :'i} Semindr on Evaluotion ond Assessment in Joponese Language Educotion

.. .'. +; : _. _{_';-22 August, 2015.}

' '-: _{- :--} ---3

'nui \,q -

il'\

_{"n-

$

YOaYAKA

TNTUK MENGUKIIR KEMAMPUAN

dt

..:-*:irl'\

\

DALAM

MEMBACA

TINGKAT

MENENGAII

,ru _"-*i,

]l-

DI LN\rES)....

Language as one of social interaction or contnxunication toors can

r;

: .,-;

and

applied

in

education.

By

the

education system

is

abre

ta

-.

,-information humans can

fornt

_{thoughts, ideas, inientions, feeiings.}

it:-

-directly to the listener.

In

its appliiation, _{requires the edicatio,? r-, -...:}

-

r

whole point o/ learning can be achievedwell.^For example in

tie

lrr-,

.

-Joulyuu dokkai

(ttrfr

tr

_{frF) given to students}

of

_{sixth senlester}

! :.,;

divided

into

tvto se.ssions

/

_days

of

_{the u,eek.}

Each

_session

/

dat

:

;

--

-.*

dffirent

parts. The

first

_{session discusses the nev,}

,o"ru".t"ry ord'r,,r,r.l

,,r,,,

discourse

of a

given term _{yontimono, and. o(her sessio.J}

or.

_,1r-:-:.,.,.

Ngurah lndra Pradhono

APLIKASI

DAN

EVALUASI

POLA

KALIMAT

BAIIAS

{

,I-tr

*!

PADA

MATA KLLIAH

touKyuu

DDKKAI

MELArtr

F-rr,*,

BULAN SABIT

Oleh:

Ngurah Indra pradhana, _{S.S., M.Hum}

Fakultas Sastra dan _{Budaya Universitas Udayana}

Abstract

sevrtence potterns o\ong 'with exevcise, better krrou,n

bv

the

terlri

.

","r*:

-Basic points that must be _{achieved in dokkai learning in general}

is - 'r

, ,i,

of sentence patterns, able to _{understand the discourse, and be}

ab.:

.;-real life. But of the points is not uncommon

dfficult

to achiet,e.

Ili::",..

,,*l

of

the

education system, teaching

ability

in

transferring

hrc.,".:::

,i,.

lintitations of the students to master the sentence patterns that

ct,-.

--,*

which often contain an accompanying culture. For this reason.

I

e.

:

I

teachers

on

this

course

have

tried

several

studies

(experini:,-."-sharpshooter that the above problems can be resolved

for

the

s,i.;

results at the end of this course. As v,ell as easier

for

us (teacher--r

, :

*

ability

of

students

in

terms

of

ntasteryt

of

the

knowledge anri _.

*

..

following

this course.

of

the above explanation became the

stan:,:.

:

research

titled:

Application and Et,aluation

of

Japanese

sentet;.:

.:

;

Course Joulqtuu Dokkai Through Crescent pattern.

Key words: Jouk1,v11 dokkai, crescent _{pattern, yomimono, lsukainws.i} ,'rn

1.

Latar

Belakang

Pendidikan merupakan upaya

untuk

memfasilitasi indir mencapai kemandirian serta kematangan mentalnya sehingga dap,.

:,r-bersaing

di

dalam

kompetisi

kehidupan. pendidikan ju_ua ::_-

'

aktifitas untuk melayani orang lain dalam mengekplorasi potensi

,li:-.-

fu: --."Jtionol Seminor on Evaludtion ond Assessment in Jop m:= - a=m) 2I-22 August, 2015.

w- - . _--:3!-067-8

It

::-;es

perkembangan kemanusiaan agar mampu berkrrmpetesi

di

dalam

M

".;hidupan (insan cerdas dan

kompetitifl. .\k1ifitas

n)'ata pengajaran

s,

" ;,iotrledge)baik berupa pengetahuan, teknologi atau keterampilan dapat

hr.

,:..:an kecerdasan dan pengendalian emosi sehingga seseorang mampu

h*-

-,n

berinteraksi di dalam kehidupan.

-.:sinergi

dengan definisi pendidikan

di

atas, bahasa sebagai salah satu

,i

:'-r-ii

sosial atau

alat

komunikasi dapat dipahami

dan

diaplikasikan

h-

::ndidikan. Melalui

sistem

pendidikan tersebut manusia mampu

ililJ-:i.{an

informasi yang dapat berupa pikiran, gagasan, maksud, perasaan,

pr .:osi

secara langsung kepada

lawan bicara.

Dalam

aplikasinya,

}r.

;

nemerlukan sistem agar keseluruhan poin dalam pembelajaran dapat

pr*

--:.san baik. Contohnya pada proses pembelajaran joulEuu dokkai (Lfrh.

[

--.

ilberikan kepada mahasiswa semester

VI

dengan jumlah 4 SKS yang

B

-:-

.:di dua sesi/hari dalam seminggu. Setiap sesi/harimempelajari bagian

[

":-:=Ja.

Sesi yang

pertama membahas tentang

kosa

kata baru

dan

3,l-^-

\\acana yang diberikan istilah yomimono, dan sesi lainnya adalah

I

p.*

:-

:rrla kalimat baru besefta latihannya yang lebih dikenal dengan istilah

l* .

, ;r. Pada semester

ini,

buku yang dipakai untuk rnengajar joulryuu

E

--.,h

buku yang berjudul

"Ffrkh.

b+-5f

;

E

4;+"

(chuulq,uu kara

tr

:t'tn _{go). Buku}

ini

_{terdiri dari beberapa bagian dalam setiap babnya}

I

&

I

F--

-

;rau'ali

dengan mempelajari kosa kata untuk bab tersebut, isshouni

",-t'.ou

(mari pikirkan

bersama-sama), sebuah wacana, pertanyaan

p--

i

acana tersebut, dan nxatonxe (simpulan). Bagian

ini

dibahas pada

h

'

:ntotlo sedangkan pada bagian tsukainmshou,

terdri

dari

pola-pola

l- ,:;

disertai latihannya.

h;,

E:--[

--:

pi-. lasar yang harus dicapai dalam pembelajaran dokkai pada umumnya :uasaan pada pola kalimat. mampu memahami \\/acana, serta mampu -.sikannya dalam kehidupan nyata. Namun

dari

sekian

poin

tersebut

.= susah untuk

dicapai.

Entah karena sistem pendidikan, kemampuan

-:.am mentransfer

ilmu,

atau keterbatasan mahasisu'a dalam mengusai

r.:'umat yang terus bertambah -vang tidak larang mengandung budaya

Nguroh lndro Pradhana

yang menyertainya.

Untuk

itulah. saya sebagai salah satu pengajar pada .

kuliah ini telah mencoba beberapa penelitian (eksperimen) mengenai cara-ca::

agar masalah-masalah

di

atas dapat terselesaikan demi pencapaian

hasi'

-pada

mata

kuliah

ini.

Serta

mempermudah

kita

(para

pengajar

t

--rnengewa\rrasi kerrranrrpuatr tna\ras\srxa

da\arn

ha\

peng\\asaan

r\rr-keseriusannya dalam

mengikuti mata

kuliah

ini.

Dari

sekian

papari--belakang

di

atas menjadi

titik

tolak penelitian yang saya

berijudul:

Ap1.-.-,

Evaluasi Pola Kalimat Bahasa Jepang Pada Mata Kuliah Joulq,uu

Dokk;'

'

,,

Pola Bulan Sabit.

2.

Rumusan Masalah

1.

Bagaimanakah cara agar mahasiswa dapat memahami pola kalir:.,

J.

Jepang ?

Bagaimanakah cara agar mahasiswa dapat mengaplikasikan

p:

,

bahasa Jepang dalam percakapan sehari-hari ?

Bagaimakah

cara

agar mahasiswa mampu membedakan

::-

-kalimat satu dengan lainnya yang memilikimakna yang hampr

.:-Bagaimanakah cara agar pengampu mata kuliah joulq;y11

i

'.,.-menilai kemampuan mahasiswa secara objektif ?

3.

Tujuan

1.

Mahasiswa dapat memahami pola kalimat bahasa Jepang.

2.

Mahasiswa dapat mengaplikasikan

pola kalimat

bahasa

.'=:-',

percakapan sehari-hari.

3.

Mahasiswa mampu membedakan anlara pola kalimat satu

:=-_:;

yang memiliki makna yang hampir sama.

4.

Pengampu

mata

kuliah

joulq,uu dokkai

dapat

menila: ,:T

mahasiswa secara objektif.

4.

Metode Penelitian

Dalam metodologi penga,jaran ada dua aspek yang paling

:::

* metode mengajar dan medis pendidikan sebagai alat

bantt

m-:..

,.

2.

4.

-384--: :.ninor on Evoluotion and Assessment in Jopanese Longuoge Educotion

---22 Ausust, 2015. 'a

!3) a aplikasikan pada mata kuliah

ini

adalah metode vang saya

: _-.an sabit. Pada aplikasinya, setiap proses pembelajaran mahasiwa ::rs::::3.rr dengan bentuk setengah lingkaran sepefti bentuk bulan sabit

-tr:::a

_di tengah-tengah. Sedangkan alat bantu dalam proses belajar

,ullllr.iJ,]:

lrpan tulis

sebagai sarana presentasi dan alat tulisnya seperti

:rnHTE:t-1S serta makalah yang sudah dipersiapkan mahasiswa sebelum

niK- _i:iSLIng.

llWffirumuuu;.r _=-"u sistem penilaian adalah

tata

cara untuk mengukur atau

;r:

.3rcapai tidaknya tujuan pengajaran. Sistem penilaian yang

rru.:. ::-ata

kuliah

ini

meliputi

penilaian

sikap (afektif),

kesiapan

:irl

kognitif

yaitu

kemampuan

dalam

menangkap serta

-:ru y ang telah diberikan pada proses belajar mengajar di kelas.

r-. nedia

pendidikan sebagai

alat

bantfi mengajar ada dalam

:re.,:r.-_ri.

sebagai salah satu lingkungan belajar yang diatur oleh

liurs

r";ta lain, pengajar adalah komponen penting yang mengatur

rE

:-::

_{Jan mengajar di kelas karena diharapkan dapat memberikan}

u-i

:-::

ilmu yang disampaikan dapat diterima jelas oleh pembelajar

.,

r-.^ikn1'a

pembelajar dapat dengan mudah memahami dengan

.--.

rngin disarnpaikan oleh pengajar.

.n[M.|f,

;r-

:=rdidikan

menemui kesultan dalam merumuskan

,;:i-

-:l

itu

antara

lain

disebabkan oleh banyaknya jenis

,,rr-:.:,an

lang

dibina dalam kegiatan itu, masing-masing

:

:t::;dikan.

definisi

kegiatan kegiatan

4;r::

C.

Lodge dalam Philosophiy

rril.riE

t3gertian yang

luas

pendidikan

Of

Educatiom menyatakan

itu

menyangkut seluruh

-385-Ngurah lndra Pradhano

2. Joe Park merumuskan pendidikan sebagai "The

Art

Or Process

r--Or Acquirirtg Knowledge and Habit Through Instructional As

S.;:

.

definisi

ini

ditekankan kegiatan pendidikan diletakkan

pad;

:r:

(instruction) sedangkan segi kepribadian yang dibina adalah ,-.:"=o

dan kebiasaan.

3.

Theodore Mayor Greene mengajukan definisi yang sangat

um;:

adalah usaha manusia untuk menyiapkan dirinya untuk suatu

k.:

bermakna. Dalam definisi ini aspek pendidikan luas sekali

4.

Alfed Nort

Whitehead menlusun definisi pendidikan yang

mi::

keterarnpilan menggunakan pengetahuan sehingga cakupan per.: .

Dari

definisi-definisi

tersebut data

dsimpulkan

bahr,

,

mencakup kegiatan yang melibatakan guru maupun yang tidak ::-= :: (pendidik). Mencakup pendidikan formal maupun non formal

atz:

--'

yang dibina oleh pendidikan dalam definisi ini adalah seluruh asF;t. .

:

B. Pengertian Pengajaran

Para

ahli

berpendapat bahwa pendidikan

tidak

sama

d;:,_:::

:

Ada yang berpendapat bahwa pendidikan lebih luas dari pada

p.:.-:

r-:nm yang mengatakan pendidikan adalah usaha pengembangan aspe.,

:-,:,r

sedangkan pengajaran aspekjasmani dan akal saja.

Sikun Pribadi, salah satu guru besar

IKIP

Bandung.

p.::::

masalah

ini

dalam

tulisannya.

Menurut

pendapatnya.

rlert

--t pedagogis

tidak

dapat

disamakan dengan pengerlian me:._.:.

r

1r

menurut pendapatnya adalah suatu kegiatan yang menlangku:

:er

mengenai segi

kognitif

dan psikomotor semata-mata,

yaitu

:-:!

-banyak pengetahuannya, lebih cakap berpikir kritis, sistematis

:-terampil dalam mengerjakan sesuatu. Tujuan pengajaran

lebi:

-

,**r' tujuan pendidikan.

-386-Ilt tluryEfr,

:::r-:sungkan.

_{pada satu pihak, ia mengatakan}

bahwa

iiou*nra

:rr:-.

_{mengajar. Tetapi pada}

pihak

lain

mendidik itu

+i-.

seluruh aspek

kepribadian.

K.H

_Dewantoro

r4:.:

a:-::an

itu

adalah

_sebagian

dari

pendidikan.

Ia

ny.r,-r

_{':engajaran itu tidak lain dan}

tidak bukan ialah rsN uqNoll t4rcul Salaflsalah

ftffiir

I r_:i

Jelasnya, pengajaran

tidak

lain

_{ialah pendidikan} _:.

-

arau _{pengetahuan sefta kecakapan,,}

:i-:::.taan

_{1,ang mendasar antara pendapat Sikun pribadi}

:'"'-

l'1;nurut mereka mendidik _{iarah meraksanakan berbagai}

lTi

--.:-.,

Jidik

_{dalam menuju kedewasaannya.}

Salah satu di

-i":--_: \an_e _{dapat dilakukan ialah dengan mengajar. Usaha} tr{$rr:-_----.;.6 _{contoh yang baik, memberikan}

hadiah, memberikan

:tu::-::..i.n

_{pendidikan dan pengajaran yang diberikan}

oleh ,:lluttlm

_:

, :.rrr-rro tersebut _{hanya berlaku}

bagi

pendidikan yang

,

:":::Jik).

_{namun pengertian}

itu

_{dapat dipakai,}

sekurang_

:i::-"--\an

pengertian pendidikan dalam arti sempit.

,-,:- _{ian Pengajaran}

;,ni

,..-::r

_{pendidikan adalah pengajaran yang diselenggarakan}

*H*,,,

r

'.bagai

_{rembaga pendidikan dan}

dapat diketahui 'slJ4L urNt,r4llur DaIlwabahwa

;.: t..h

satu usaha _{yang hanya dilakukan melalui pendidikan}

::.=::,

rangka pengajaran dituntut

untuk

_{melakukan kegiatan}

*'", ':'-

Jan ilmiah. oreh karena itu, peran _{pendidik tidak rranva}

r

=-:i

sekaligus sebagai pembimbing

yaitu

_sebagi

wali

_yang rrffi,(

:

:--\ _{mengatasi kesulitan dalam sfudinya dan}

pemecahan bagi

;i:_-

:

Biia _{usaha-usaha selain pengajaran amat kurang dilakukan}

iliir*rn

r

::rar

_{diduga hasil pendidikan tidak}

akan sempurna. Artinya, r,i'ir"h

..-::

berhasil _{dalam mengembangkan anak didik secara}

utuh dan

-Penyelenggaraan pembelajaran merupakan salah satu tugas

utar"

'

dimana pembelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan

yang

ditujuk-membelajarkan siswa' Untuk dapat membelajarkan siswa'

salah satu

'-*i

dapat

ditempuh

oleh suru

ialah

dengan menerapkan pendekata:-

-Pendekataninimerupakanmerupakanpendekatanpembelajaranyangt-:!-.. tersirat dalam kurikulum yang berlaku'

CBSA(CaraBelajarSiswaAkti0menuntutketerlibatanrni:'-:

terhadap bahan yang dipelajari' CBSA menuntut keterlibatan

mentai

"''

= sehingga

terjadi

proses-proses mental yang berhubungan dengan

"':'-kognitif,afektifdanpsikomolorik'Melaluiproseskognitifpembel''':;

memiliki

penguasaan konsep

dan

prinsip' Akan

tetapi

dengsn i--: :

pembelajar dapat melatih

diri

menyelesaikan tugas-tugas

yang dibe:"'--':

mereka.

Tidak untuk

dikerjakan

di

rumah

tetapi

dikerjakan

dr''-bersama-sama'

D. Pengertian Dokkai

=afifr4ijtflb1fr'/-T

'

Z

ot1trWfrLi..

6

'

L

< b

6

Dokkaiadalahmembacakalimat.kalimatdarisuatubacaankemudr.:

memahami isi bacaan tersebut'(Gakushuu Kanji Jiten'

1996:815 )

E.Tujuan Membaca

Nurhadi (1987:11) menyebutkan bahwa tujuan

s1s6f3;'

-''

'JrLr

memperolehinformasi"pemahaman,kesenangan,ilmupenget3':--':'':iLLrllllllrl mengoreksi. Tujuan utama dalam membaca

yaitu

mampu

mer-::*:

li

terkandung dalam suatu bacaan yang dibacanya'

Nguroh tndra Prodhono

F.Tingkatan dalam Dokkai

Menurut Nakanishi (1991

:

210)

yai:lt \I)frk(s

holg'vv1'

4

#k (chuulq'uu)'

terdaPat

tiga

tingkata:'

Llrk

(joulq'uu)'

-388-: 'iernationol Seminor on Evoluotion ond Assessmeni tn )oaonese Longuoge Educdtion =:=DA+ffiJ 2l-22 Aueust, 2015.

.:2'294-067-8

=f,#ort<

t:lf,

?

DeR.D4>Xrr-+="fiX.

G'

4

r

v

* r")

L

lE

l)

'

"B{6[:EB

E

L/:

6

oi..

?

rl-tl'<'#.*-At#fr2,

tEffi

.

tHIl:H

----

-tA

El:FHii.

ifr,LtofiRH

L

v<":;L\(L\6"

'-.'-4 _{t1o lqtoukasho}

no

ooku

ni

wa,

_sono

ka no

hanbun

no

kaiv'abun

':'.tt to

onaji

naiyou v,o bunshoutai

ni

kakinaoshitamonoka, sono

ka

de

'-.

1to, _{bamen, koubun nikansuru hyougen} wo _{fukumetabunshouga, yomi} no

,',slitetsuiteiru."

,.::n1'akan buku pelajaran tingkat dasar, terdapat bagian teks bacaan yang

r

:rma

dengan

kalimat

percakapan

atau dialog

ditulis

dalam

bentuk

:r:

pada

bagian

tersebut terdapat

fungsi

pembelajaran,

situasi

serta

;:--

)

ang

mengandung pernyataan

yang

tercantum sebagai

latihan

_{i"tjfgtrn\E

)

n\.

=afrfrr/)*D

f,l:g

L(iJrx("3

6

o(".

- -

- I t,J-a

- --l-9

6"

t.-

'

i

to joukyuu dewa teida ga chigau ga, dokkai no yarikata nikahshitewa

"

,:i kufuu dekirunode, isshoni atsukaukoto ni sltrtt."

ti. _-

-:

pada

tingkat

menengah

dan

atas

tingkatannya berbeda, karena

r-:

:ara mengajarkan dokkainya sama, maka diberi perlakuan yang sama."

m- -;ndapat

di

atas dapat disimpulkan bahwa dalam Dokkai tingkat bawah

4u,-

:,gian

teks bacaan berupa kalimat percakapan atau dialog yang ditulis

[

;:ruk

karangan sebagai

latihan

membaca. Sedangkan

untuk

tingkat

m-.-. Jan tingkat

atas

diberi

perlakukan yang sama karena dalam cara

E -:.-.rn dokkai sama.

km:.rhasan

.:a

kuliah joulq,uu dokkni pada semester

VI

ini

diikuti

oleh 45 orang

E,

j

_i ang terbagi atas dua kelas yang terdiri dari

l6

orang pada kelas

A

dan

-389-Nguroh lndro Pradhono

19 orang

lagi

di

kelas

B.

Sepeni yang sudah diuraikan pada

bab:--:;

bahwa mata kuliah

ini

diselenggarakan pada dua sesi/hari setiap

m:-..:;-hari senin dan hari rabu. Dengan poin kreditnya adalah 4 SKS'

Pada

awal

pertemuan

di

kelas, selain

dijelaskan

ter-:-:

perkuliahan juga dijelaskan tata cara pengajaran. Setiap menga$a..

:'=-

-mahasiswa

wajib

telah membuat sebuah makalah mengenai

t..p-..

-:-dibahas pada saat itu. Misalnya pada hari itu topik pembahasan

ten'::,.

mahasiswa

harus telah

mencari

arti

kosa kata baru pada

:':

";r*: menerjemahkan wacananya, dan menjawab pertanyaannya. Semua

::-

-::

dalam

sebuah

makalah.

Begitu

pula

dengan

pembahasan --!-r*"* mahasiswa harus mencari artilmakna

pola

kalimat

pada

bab

:.:,':'*

-pembentukan kalimatnya, dan mencoba membuat kalimat sendiri -*"-*

diri dengan contoh kalimat yang ada di buku.

Posisi duduk sangat menentukan keberhasilan dalam proses

l:-

-'r: dokkai yang saya terapkan. Untuk itulah saya berikan nama khusus

'

:

--bulan

sabit. Mahasiswa

duduk

melingkar berbentuk setengah .---.''-',r: pengajar berada

di

ujung atau sementara di tengah hanya sebagai p-:!-.r-ril

mata kuliah hari

itu

kemudian membagi mahasiswa menjadi

beber":.

', '

sesuai sub tema yang akan dibahas. Setelah itu, pengajar mengump'--'-'-

-yang sudah dibuat dan mempersilakan mahasiswa untuk mendiskus^r-.-

'-tersebut kepada

rekan

mahasiswa

yang

lain

dalam

satu kelor:-:'-" mengapa makalah dikumpulkan sebelum berdiskusi adalah

untuk

-.-sejauh mana kemampuan dasar yang

dimiliki

mahasiswa serta

usa:, *--:

dalam mempersiapkan kuliah pada hari itu. Setelah dirasa cukup

dal"::

: rl

masing-masing kelompok disuruh mempresentasikan di depan kelon-.:' ".

kelompok

lain

diberikan

kesempatan

pula

menanyakan

atau

:r:'-sanggahan atas hal yang sedang dipresentasikan. Apabila terdapat

l:;.-

rirrr

kesalahan dalam pemahaman

pola

kalimat, barulah pengajar

mel-:-,

-.: menambahkan

penjelasan

agar

mahasiswa

lebih

paham.

Per,..

-mengambil

andil

pada saat

ini,

dengan meminta mahasiwa

men.:--

-390-;.'1inar on Evaluation ond Assessment in Joponese Languoge Educolian

----2 Aucust, 2015. i

-*:

-:r\asi mahasiswa untuk berpikir

kitis

dan memahami perbedaan

r

:-:r\'a

yang serupa atau sejenis terutama dari segi makna. Untuk :;::--.ia mahasiswa memahami pola kalimat dengan baik, pengajar

::"1 :.3hasiswa untuk membuat kalimat sendiri setelah masing-masing

:

femikian metode pengajaran untuk sesi tsukaimashou.

ryr'::r;:

perbedaan

urutan

pengajaran antara metode tsukaimashou

rl

o *,

r-,,

Pada dasarnya mahasiswa duduk dengan posisi bulan sabit

ililT*s

:,,rimono, sebelum mahasiswa presentasi

dan dibagi

menjadi

-.

-:

- k. mahasiswa diminta secara bergiliran membaca kosa kata baru

,rrnri:

r :

:rlam

Bahasa Indonesia. Kosa kata

ini

adalah jembatan bagi

;:

-.-:erjemahkan wacana. Agar perasaan mahasiswa dapat masuk ke

I'r::-rahasan wacana, pengajar meminta pendapat mahasiswa dalam

rur--s

_

::ntang

beberapa

hal

yang

tercantum pada bagian isshouni

' - :ari

pikirkan

bersama-sama). Setelah

itu,

mahasiswa dibagi

==

ielompok sesuai jumlah paragraf pada wacana tersebut. Mereka

-

L::.

'*aktu

beberapa menit yang kemudian diberikan kesempatan

:=

r,3lrrmpok membaca bagaian paragraf pada wacana berbahasa

,lLir" ,r-

-:

..:3mudian diterjemahkan

ke

dalam Bahasa Indonesia. Setelah

.:'na

tersebut dengan jelas, kemudian bersama-sama menjarvab

i

l,Ja

saat

ini,

pengajar dapat menilai sejauh mana kemampuan

-::-,

nemahami wacana dan mampu merangkai jawaban agar sesuai

.,1

_{)'ang diajukan. Akhir} pada sesi yontimono, mahasiswa diminta

,L;

*.

simpulan) dengan menggunakan pola-pola dan kosa kata yang

ilii:l

*r

-.::rpretasi dan pemahaman sendiri. Cara

ini

dapat memberikan

j::::

pengajar bahwa mahasiswa

tidak

hanya bisa berbicara dan

r--rj ::tapi

bisa

pula

mengutarakan

ide-idenya

lewat

tulisan ii,

:-i:3

1 ang sudah dibahas sebelumnya.

-391-Ngurah lndro Prodhona

6.

Simpulan

Dari

penjelasan

di

atas, dapat saya simpulkan

bahria

:*.1{

mengajar

di

kelas

sangat bergantung

pada

sistem

pendidik-:

r::

pembelajaran

yang

diterapkan pengajar kepada pembelajar'

D.''

r'' seorang pengajar sangat diperlukan agar suasana kelas

menjaj-

r -rlr-trr;,Lllrlili

mahasiswa dapat dengan mudah memahami materi yang sedang

l-:":r-ur

satu metode pembelajaran yang saya terapkan untuk mata kuliah

'

-

-,-

il' adalah motode bulan sabit. Dikatakan demikian karena posisi r:.r-,:.,,:r,, duduk melingkar berbentuk bulan sabit. Posisi

ini

sangat strategi:

:;r :'

lebih fokus mendengarkan penjelasan dari pengajar dan dapat

i---:rr

berdiskusi dengan sesama mahasiswa. Metode pembelajaran

ini s--=;-u

untuk

mengetahui kemampuan individual mahasiswa

misalnls

:':'--r* memberikan pendapat tentang tema yang sedang dibahas. meneri::---'=

kosa kata baru atau wacana, dan

juga

dapat dengan mudah

drr-:,:

*irri

lainnya ketika sebuah kelompok mempresentasikan sebuah

ptrl:

r:

:'ili

Namun dibalik kelebihan dari metode bulan sabit

ini,

terdapat

r-.

'-yaitu tidak dapat diaplikasikan untuk kelas besar dengan kapasitas r---:r-: .r:

peserta

didik

yang

banyak.

Hal

ini

tidak

dimungkinkan

dite:.:,-:

lingkaran yang dibuat menjadi sangat lebar dan besar sehingga

\- ::::

L

sedang presentasi

tidak

akan dapat diterima dengan

jelas

serta

:=-;

mampu mengakomodasi dan menilai dengan seksama

kemamp*--

::

terutama yang duduk di bagian ujung.

Demikian makalah

ini

saya buat, mohon maaf apabila

terd:::

'"r

dalam penyampaian

baik

isi

maupun

hal

lainnya. Seperti kata

:*-:;:*

gading yang tak patah. Untuk

itu

dengan segala kerendahan

hal..

-

'

kritik

dan sarannya menuju kesempurnaan dalam pembuatan Ir13:-:

*-makalah-makaiah berikutnya.

Akhir kata saya ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang tei.:- -: r-kelancaran pembuatan makalah

ini.

Terima kasih kepada Dekan

F-'.-

'

dan

Ilmu

Budaya Universitas Udayana,

Ketua

Program

Studi

-cg lnternationol Seminor on Evaluotion ond Assess-e-:'. -)cpcnese Longuoge Education =*Ho>i*lffit - _{E-602-294-067-8}27-22 Arsj)st, 2015.

D. rekan-rekan dosen, serta mahasisu.a Sastra Jepang

IINUD

angkatan ZOIZ

salajadikan objek dalam penelitian ini.

DAFTAR

PUSTAKA

'.-.

Todo. 1996. Gakushuu Kanji Jiten.lepang : Shougakukan

--:

Hiroshi,

dkk.

1991.

Chuulq,uu

kara

nmnabu

nihongo. Japan

:

-: J

r

" ,, . \'aeko dan Naoko Cino. 1 99 1 . Nihongo Wo Oshieru. Japan

rr:

,:"87). Membaca Cepat dan Efektif. Bandung: C.V. Sinar Baru

r:

.:-mad. 2007. Metodologi

Pengajaran

Agama

Islam.

Bandung: L:l