21 3.1.1 Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen, jenis Pre-Experimental Design. Desain ini belum merupakan eksperimen sungguh-sungguh karena masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen. Jadi, hasil eksperimen yang merupakan variabel dependen bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel independen. Hal ini dapat terjadi karena tidak adanya variabel kontrol dan sampel tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2010:109).
Perlakuan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match. Tujuan dari penelitian eksperimen adalah untuk menyelidiki ada atau tidaknya hubungan sebab-akibat tersebut dengan cara memberikan perlakuan tertentu pada kelompok eksperimen.
3.1.2 Desain Eksperimen
Jenis desain yang digunakan dalam penelitian ini yaitu jenis One-Group-Pretest-Posttest Design. Dalam penelitian ini hasil perlakuan akan dibandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Adapun desain penelitian disajikan melalui tabel 3.1 berikut ini.
Tabel 3.1
Desain Penelitian One-Group-Pretest-Posttest Design
Sebelum Perlakuan Sesudah
O1 X O2
Sumber: Sugiyono (2010:111) Keterangan :
O1 : nilai pretest (sebelum diberikan perlakuan) X : Perlakuan menggunakan model Make A Match O2 : nilai posttest (setelah diberikan perlakuan)
Penelitian ini dilaksanakan melalui tiga langkah, antara lain yaitu memberikan pretetst untuk mengukur variabel terikat sebelum diberikan perlakuan, memberikan perlakuan kepada subjek penelitian yaitu yang diajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match, memberikan posttest untuk mengukur variabel terikat setelah diberikan perlakuan.
Uji normalitas berguna untuk menentukan analisis data yang akan digunakan, yaitu menganalisis data nilai pretest dan nilai posttest. Kenormalan data dapat dilihat dari uji normalitas Kolmogorov-Smirnof dari masing-masing variabel. hal ini diperjelas kembali oleh Prayitno (2010: 58), bahwa penyebaran data berdistribusi normal apabila signifikansi > 0,05 dan dikatakan berdistribusi tidak normal apabila signifikansi < 0,05. Kemudian subjek eksperimen diberikan perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match. Posttest dilakukan untuk mengetahui hasil belajar masing-masing kelompok, kemudian dianalisis dan digunakan untuk menyusun laporan, terkait penarikan kesimpulan hasil penelitian.
3.2 VariabelPenelitian
Penelitian ini terdiri dari 2 variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalahmodel pembelajaran kooperatif tipe Make A Match.
Model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match merupakan kegiatan bekerjasama mencari pasangan sambil belajar mengingat dan memahami suatu konsep atau topik menggunakan kartu soal dan kartu jawaban.Dalam hal ini menggunakan kartu soal dan kartu jawabansesuai materi pembelajaran tematik dengan subtema Keragaman Budaya Bangsaku dengan langkah-langkah yaitu guru menyampaikan materi, dalam pembelajaran kurikulum 2013, materi yang disajikan berpusat pada siswa dan tanpa memisahkan materi setiap mata pelajaran. Siswa dibagi dalam 2 kelompok; kelompok A sebagai kelompok soal dan kelompok B sebagai kelompok jawaban; guru membagi kartu pertanyaan kepada kelompok A dan kartu jawaban kepada kelompok B. Kartu berisi beberapa konsep atau topik yang sesuai materi dan cocok untuk sesi review; guru menyampaikan
kepada siswa bahwa harus mencari/mencocokan kartu yang dipegang dengan kartu kelompok lain. Guru juga perlu menyampaikan batasan maksimal waktu yang berikan kepada siswa. Misalnya, kartu yang bertuliskan provinsi DKI Jakarta akan berkumpul dengan kartu yang bertuliskan suku Betawi, kerak telor, ondel-ondel yang sesuai dengan ciri khasnya; guru meminta semua anggota kelompok A untuk mencari pasangannya di kelompok B. Jika siswa sudah menemukan pasangan kartu yang cocok, siswa melaporkan kepada guru dan mencatat hasil laporannya; saat waktu sudah habis, maka siswa yang belum mendapatkan pasangan diminta untuk berkumpul sendiri; guru memanggil satu pasangan untuk presentasi dan siswa lain memberikan tanggapan. Hasil diskusi dari setiap kelompok dijelaskan kembali didepan kelas diikuti dengan pertanyaan dan tanggapan yang ajukan oleh kelompok lain; guru memberikan konfirmasi/penegasan tentang kebenaran dan kecocokan pertanyaan dan jawaban dari pasangan yang melakukan presentasi. Kelompok yang telah berhasil mencocokan dan mempresentasikan kartu soal dan jawabannya dengan benar diberi penghargaan; guru memanggil pasangan berikutnya, begitu seterusnya sampai seluruh pasangan melakukan presentasi.
Variabel terikat (Y) dalam penelitian ini adalah hasil belajar. hasil belajar adalah hasil akhir yang telah dicapai dari kegiatan belajar untuk mengetahui keberhasilan seseorang dalam penguasaan sikap, pengetahuan dan keterampilan terhadap pelajaran yang dicapai setelah mengalami proses belajar.Hasil belajar dalam penelitian ini mengukur aspek pengetahuan yang diukur dengan menggunakan tes pilihan ganda.
3.3 SubjekPenelitian
Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas 4B SD Kristen Satya Wacana Salatiga yang diberikan perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match pada subtema Keragaman Budaya Bangsaku. Jumlah siswa kelas 4B SD Kristen Satya Wacana Salatiga adalah 28 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan.
3.4 TeknikdanInstrumenPengumpulan Data 3.4.1 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Tes
Tes yang diberikan sebelum dilaksanakan pembelajaran dengan perlakuan yaitu pretest dan tes yang diberikan setelah dilaksanakan pembelajaran dengan perlakuan yaitu posttest. Tes yang digunakan adalah tes objektif berbentuk pilihan ganda. Dalam hal ini siswa yang menjawab benar diberi skor 1 dan siswa yang menjawab salah diberi skor 0. Jumlah soal yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 20 soal pilihan ganda untuk soal pretest dan 20 soal pilihan ganda untuk soal posttest.
2) Observasi
Menurut Sudjana (2008:84) observasi sebagai alat penilaian digunakan untuk mengukur tingkah laku individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan. Observasi dapat digunakan untuk mengukur dan menilai hasil dan proses belajar, misalnya tingkah laku siswa pada waktu belajar, tingkah laku guru pada waktu mengajar, kegiatan diskusi siswa, partisipasi siswa dalam simulasi dan penggunaan alat peraga pada waktu belajar. Lembar observasi yang menjadi instrumen dalam penelitian ini adalah lembar observasi pembelajaran yang didesain dalam kisi-kisi instrumen observasi yang terlampir.
3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data 1) Tes Tertulis
Instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa lembar soal untuk mengetahui hasil belajar siswa. Tes dilakukan untuk mengetahui hasil belajar sebelum dan sesudah diberi perlakuan. Jenis tes yang digunakan berupa tes pilihan ganda. Menurut Anwar (2009:31), pilihan ganda yaitu soal yang terdiri atas satu pernyataan soal dengan beberapa alternatif jawaban. Dari alternatif jawaban yang ditawarkan, hanya ada satu jawaban
benar, yang lainnya adalah pengecoh. Tes ini juga dikatakan objektif karena mengarah ke satu jawaban benar. Untuk menjamin bahwa instrumen berupa tes pilihan ganda yang akan digunakan merupakan tes yang baik, maka tes disusun mengikuti langkah-langkah penyusunan soal, seperti:1) penyusunan kisi-kisi, 2) uji coba instrumen, 3) uji validitas dan reliabilitas.
Kisi-kisi menurut Wardani, Slameto,dan Winanto (2010:3.5-3.6), adalah format atau matriks pemetaan soal yang menggambarkan distribusi item untuk berbagai topik atau pokok bahasan berdasarkan Kompetensi Dasar (KD), indikator, dan jenjang kemampuan tertentu yang telah ditetapkan. Penyusunan kisi-kisi ini dimaksudkan sebagai pedoman merakit atau menulis soal menjadi perangkat tes. Dalam penelitian ini disusun kisi-kisi instrumen tes pilihan ganda untuk mengukur hasil belajar sebelum perlakuan dan kisi-kisi instrumen tes pilihan ganda untuk mengukur hasil belajar sesudah perlakuan diberikan. Secara lebih rinci dijelaskan dalam tabel 3.2 pada halaman berikutnya.
Tabel 3.2
Kisi-kisi Instrumen Sebelum Uji Validitas Pretest dan Posttest Subtema Keragaman Budaya Bangsaku
KompetensiIn ti (KI) KompetensiDasar (KD) Indikator NomorSoa l Pretest Sebelum Uji Validitas Nomor Soal Posttest Sebelum Uji Validitas Bentuk Soal 3.Memahamip engetahuanfa ktualdenganc aramengama ti (mendengar, melihat, membaca) danmenanya berdasarkan rasa ingintahutent angdirinya, makhlukcipt aanTuhanda nkegiatannya , danbenda-benda yang dijumpainya di rumahdan di sekolah.
Bahasa Indonesia 3.1.1 Mengide ntifikasipeng ertiangagasa npokokdang agasanpendu kung. 1, 2,3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 Pilihangan da 3.2 Menunjukanga gasanpokokdanga gasanpendukung yang diperolehdariteksl isan, tulisatau visual. IPA 3.6.1 Menggol ongkancara menghasilka nbunyi. 8, 9, 11, 12, 14, 22, 26, 31, 32 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 22, 26, 31, 32, Pilihangan da 3.7 Memahamisifa t-sifatbunyidanket erkaitannyadeng aninderapendeng aran. IPS 3.2.1 Mengide ntifikasisika psalingmeng hargaidalam keberagaman 10, 25, 36, 37, 38, 39, 40 10, 25, 36, 37, 38, 39, 40 Pilihangan da 3.3 Memahamiker agamansosial, ekonomi, budaya, etnisdan agama di provinsisetempat sebagaiidentitasb angsa Indonesia. 3.2.2 Menggolongka nkeragamanbu daya, etnisdan agama sebagaiidentita sbangsa Indonesia. 6, 7, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 34, 35 6, 9, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 34, 35 Pilihangan da Total soal 40 40 -
(Sumber: Dikembangkan dari Buku Siswa Kelas 4 Tema 1 Kurikulum 2013) 2) Lembar Observasi
Secara umum, observasi atau pengamatan menurut Pupuh F. dan MS. Sutikno (2009:86), adalah penghimpunan bahan-bahan keterangan yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap
berbagai fenomena yang dijadikan obyek pengamatan. Observasi dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang akan diamati. Lembar observasi dimaksudkan agar dapat menjadi kontrol dan evaluasi antara kesesuaian pembelajaran yang dirancang dan proses pembelajaran yang berlangsung. Secara lebih rinci kisi-kisi lembar observasi guru disajikan dalam tabel 3.3 pada halaman berikutnya.
Tabel 3.3
Kisi-kisi Lembar Observasi Guru
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match
KegiatanPemb
elajaran Aspek yang diamati
Kegiatan Awal
1. Guru mempersiapkanruang, alatperaga, dan media pembelajaran 2. Guru mempersiapkansiswauntukdudukrapi di
tempatmasing-masing 3. Guru mengajaksiswaberdoauntukmemulaipembelajaran 4. Guru mengucapkansalam 5. Guru mengecekkehadiransiswamelaluipresensi 6. Guru memeriksakesiapansiswadalammengikutipembelajarandenganme mintasiswamembukabukuTematiktema 1 subtema 1 tentangKeragamanBudayaBangsaku
7. Guru mengajaksiswamenyanyilagu “Dari SabangSampaiMerauke”
8. Guru menyampaikantujuanpembelajaran KegiatanInti
Mengamati
9. Guru membagikanteksbacaan “PawaiBudaya” kepadasetiapsiswa 10. Guru meminta siswa membaca teks “Pawai Budaya” secara
bergantian dengan teman.
11. Guru mengarahkansiswa
menemukangagasanutamadangagasanpendukungdalamtiapparagr afdariteksbacaan
12. Guru menampilkan video
tentangberbagaialatmusikdaerahdancaramenghasilkanbunyialatm usic Menanya 13. Guru memintasetiapkelompokmendiskusikanalatmusikdaerahdancaram enghasilkanbunyialatmusik
14. Guru memberikan pengertian tentang sikap terhadap keragaman
Mengasosiasi/ Mengolah
informasi
15. Guru memberikaninstruksipembentukankelompokkepadasiswa 16. Guru membentuksiswamenjadi 2 kelompok, kelompok A
sebagaisoaldankelompok B sebagaijawaban 17. Guru membagikankartusesuaidengankelompoksoaldankelompokjawab an 18. Guru memintasiswauntukmencaripasangankelompoksoaldankelompokj awabansesuaiwaktu yang disediakan
Mengumpulka n data
19. Guru
memintamasing-masingkelompokmendiskusikanpasangansoal-jawaban 20. Guru mengamatikelompok yang berdiskusi
21. Guru memintakelompoksiswasecarabergantianmengomunikasikanhasildisk usikelompoknyadidepankelas Mengomunikas ikan 21. Guru memberikankonfirmasiterhadapkebenarandankecocokansoaldanja wabansiswa
22. Guru bersamasiswamenyimpulkanmateri yang barudipelajari 23. Guru memberikansoal Posttest
24. Guru memberikanpenguatankepadasiswauntukbelajarlagi di rumah Kegiatan Akhir 25. Guru bersamasiswamenutuppelajarandengandoa 26. Guru memberikansalampadasiswa
(Sumber: Dikembangkan dari Sintak Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match)
Berdasarkan tabel 3.3 diketahui bahwa setiap pembelajaran yang dilakukan oleh guru tetap melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran seperti kegiatan siswa dalam mengamati, menanya, mengasosiasi, mengumpulkan data dan mengomunikasikan setiap tugas dan materi yang diditerima. Secara lebih rinci kisi-kisi lembar observasi siswa disajikan dalam tabel 3.4pada halaman berikutnya.
Tabel 3.4
Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match
KegiatanPembela
jaran Aspek yang diamati
Kegiatan Awal
1. Siswa duduk rapi ditempat masing-masing 2. Siswa mengucap salam
3. Siswa siap dalam mengikuti pembelajaran
4. Siswa menyanyi lagu “Dari Sabang Sampai Merauke” KegiatanInti
Mengamati
5. Setiap siswa menerima teks “Pawai Budaya”
6. Siswa membaca teks secara bergantian dengan teman 7. Siswa
menemukangagasanutamadangagasanpendukungdalamtiappara grafdariteksbacaan
8. Siswa menyimak video
tentangberbagaialatmusikdaerahdancaramenghasilkanbunyialat musik Menanya 9. Siswa didalamkelompokmendiskusikanalatmusikdaerahdancarameng hasilkanbunyialatmusik
10. Siswa mendengarkan instruksi pembentukan kelompok Mengasosiasi/
Mengolah informasi
11. Siswa dibagi menjadi 2 kelompok, kelompok A sebagai soal dan kelompok B sebagai jawaban.
12. Siswa menerima kartu sesuai dengan kelompok soal dan kelompok jawaban
13. Siswa mencari pasangan kelompok soal dan kelompok jawaban sesuai dengan waktu yang disediakan
Mengumpulkan data
14. Masing-masing kelompok mendiskusikan pasangan soal-jawaban
15. Siswa berdiskusi tentang sikap saling menghargai dalam keragaman
Mengomunikasik an
16. Kelompok siswa secara bergantian mengomunikasikan hasil diskusi kelompoknya didepan kelas
17. Siswa diberi konfirmasi terhadap kebenaran dan kecocokan soal dan jawaban siswa
18. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari Kegiatan
Akhir
19. Siswamenutuppelajarandengandoa 20. Siswamemberikansalampadaguru
(Sumber: Dikembangkan dari Sintak Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match)
Berdasarkan tabel 3.4 diketahui bahwa setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match menunjukan setiap kriteria pembelajaran tematik dengan 5M yang melibatkan peran siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran yang bermakna.
3.5 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan paired sampel t-test untuk menguji signifikansi perbedaan mean antara pretest dan posttest, analisis yang digunakan adalah uji t-test. Data yang terkumpul dari hasil terakhir pretest dan posttest dilakukan pengujian perbedaan rata-rata dengan uji-t yang dilakukan dengan bantuan SPSS ver 24.0 for Windows. Sebelum melakukan uji t dipastikan subjek penelitian berdistribusi normal, sebelum itu maka instrumen penelitian perlu untuk di uji validitas dan reliabilitasnya.
3.5.1 Uji Instrumen Penelitian
Uji instrumen penelitian terdiri dari uji validitas dan uji reliabilitas instrumen penelitian.
3.5.1.1 Uji Validitas Butir Soal Pretest dan Posttest
Instrumen yang akan diberikan kepada responden harus diuji terlebih dahulu dengan tujuan untuk mengetahui apakah instrumen valid dan reliabel atau tidak. Sugiyono (2006:135), menyatakan bahwa instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Indeks validitas butir soal menggunakan nilai-nilai r Product Moment dianggap valid jika taraf signifikan 5% memenuhi koefisien Corrected Item To Total Correlation ≥ 0,374.
Pengujian validitas dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS 24.0 for Windows. Uji validitas instrumen dalam penelitian pretest ini diuji cobakan pada kelas 4B SD Kristen Satya Wacana Salatiga sebanyak 28 siswa dan uji validitas instrumen dalam penelitian posttest diuji cobakan padasubjek yang lain yaitu siswa kelas 4A SD Kristen Satya Wacana Salatiga sebanyak 28 siswa.
Hasil pengujian 40 butir soal validitas pretest dan posttest disajikan melalui tabel 3.5pada halaman berikutnya.
Tabel 3.5
Hasil Uji Validitas Instrumen Soal Pretest dan posttest
Indikator NomorSoal Pretest Sebelum Uji Validitas Nomor Soal Posttest Sebelum Uji Validitas NomorSo al Pretest Setelah Uji Validitas Nomor Soal Posttest Setelah Uji Validitas Bentuk Soal 3.2.1 Mengidentifikasipeng ertiangagasanpokokdanga gasanpendukung. 1, 2,3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1, 3, 4 1, 2, 3 Pilihanga nda 3.7.1 Menggolongkancara menghasilkanbunyi. 8, 9, 11, 12, 14, 22, 26, 31, 32 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 22, 26, 31, 32, 14, 22, 33 8, 12, 22, Pilihan ganda 3.3.1 Mengidentifikasisika psalingmenghargaidalam keberagaman 10, 25, 36, 37, 38, 39, 40 10, 25, 36, 37, 38, 39, 40 40 40 Pilihanga nda 3.2.2 Menggolongkankeragaman budaya, etnisdan agama sebagaiidentitasbangsa Indonesia. 6, 7, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 34, 35 6, 9, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 34, 35 6, 15, 16, 17, 20, 23, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 35 6, 7, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 23, 28, 30, 33, 34 Pilihan ganda Total soal 40 40 20 20
-(Sumber: Dikembangkan dari Buku Siswa Kelas 4 Tema 1 Kurikulum 2013) Berdasarkan tabel 3.4 dapat dijelaskan bahwa dari hasil validitas soal pretest berdasarkan koefisien validitas yaitu 0,374 menunjukan bahwa dari 40 soal yang diuji cobakan terdapat 20 soal valid dan 18 soal yang tidak valid dengan koefisien validitasnya dibawah 0,374.Hasil pengujian validitas 40 butir soal posttest berdasarkan rentan koefisien validitas yaitu 0,374 menunjukan bahwa dari 40 soal yang diuji cobakan ada 20 soal yang valid dan 20 soal yang tidak valid dengan masing-masing koefisien validitasnya dibawah 0,374. Sehingga 20 soal
yang valid baik prettest maupun posttest dapat digunakan dalam penelitian untuk mengukur hasil belajar siswa.
3.5.1.2 Uji ReliabilitasButir Soal Pretest dan Posttest
Uji reliabilitas dimaksudkan untuk menjamin instrumen yang digunakan sehingga bila digunakan berkali-kali akan menghasilkan data yang sama. Pengukuran tingkat reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan Alpha croncbrach. Dalam penelitian ini menggunakan pedoman koefisien reliabilitas menurut Wardani, Slameto, dan Winanto (2012:346) secara rinci disajikan melalui tabel 3.6 berikut ini.
Tabel 3.6
Kriteria Indeks Reliabilitas
No Indeks Reliabilitas Kriteria
1. 0,81-1,00 Sangat Reliabel
2. 0,61-0,80 Reliabel
3. 0,41-0,60 Cukup Reliabel
4. 0,21-0,40 Agak Reliabel
5. < 0,20 Kurang Reliabel
Sumber: Wardani, Slameto, dan Winanto (2012:346)
Hasil perhitungan reliabilitas soal pretest menggunakan SPSS 24.0 for Windows disajikan dalam tabel 3.7 berikut ini.
Tabel 3.7
Uji Coba Hasil ReliabilitasSoal Pretest Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,916 20
Sumber: Hasil Olahan dari SPSS
Berdasarkan hasil uji coba 20 item soal pretest diperoleh Cronbach's Alphasebesar0,916berdasarkankriteriadiatasmenyatakanbahwa item soalsangatreliabeldandapatditerima.Hasil perhitungan reliabilitas soal posttest menggunakan SPSS 24.0 for Windows disajikan dalam tabel 3.8 berikut ini.
Tabel 3.8
Uji Coba Hasil Reliabilitas Soal Posttest Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,909 20
Berdasarkan hasil uji coba 20 item soal posttest diperolehCronbach's Alphasebesar0,909berdasarkankriteriadiatasmenyatakanbahwa item soalsangatreliabeldandapatditerima.
3.5.2 Uji Tingkat Kesukaran Butir Soal Pretest dan Posttest
Tingkat kesukaran soal adalah angka yang menunjukan proporsi peserta didik yang menjawab benar suatu butir soal (Slameto,2001). Semakin tinggi tingkat kesukaran soal, berarti soal semakin mudah, begitupun sebaliknya semakin rendah tingkat kesukaran soal, berarti soal semakin sukar. Tingkat kesukaran butir soal ditunjukan oleh peluang menjawab benar suatu soal pada tingkat kemampuan tertentu yang ditunjukan dalam bentuk indeks. Indeks tingkat kesukaran (P), dapat dihitung dengan rumus:
Dimana:
B = jumlah peserta didik yang menjawab benar N = jumlah peserta didik
P= jumlah peserta didik yang menjawab benar dibagi dengan jumlah keseluruhan peserta didik; atau
P = proporsi peserta didik yang menjawab benar
Tingkat kesukaran pada umumnya dinyatakan dalam bentuk proporsi yang besarnya berkisar 0,00–1,00 (Aiken, 1994). Untuk menentukan tingkat kesukaran butir soal kita dapat menggunakan tingkat kesukaran yang disajikan pada tabel 3.9berikut ini.
Tabel 3.9
Rentang Nilai Tingkat Kesukaran
Rentang Nilai Tingkat Kesukaran
0.00 – 0.25 Sukar
0.26- 0.75 Sedang
0.76 – 1.00 Mudah
Sumber: Wardani, Slameto, dan Winanto (2012:339)
Berdasarkan tabel 3.9yang menunjukan rentang nilai tingkat kesukaran soal, hasil pengukuran tingkat kesukaran soal pretest secara rinci disajikan pada tabel 3.10 berikut ini.
Tabel 3.10
Frekuensi Tingkat Kesukaran Butir Soal Pretest Indeks Kesukaran frekuensi (f) Nomor Item
Soal pilihan ganda
Sukar -
-Sedang 17 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19
Mudah 3 3, 12, 20
Berdasarkan tabel 3.10 hasil taraf kesukaran pretest untuk soal pilihan ganda 20 soal yang valid terdapat 3 soal dengan kategori mudah dan17 soal dengan kategori sedang. Berdasarkan rentang nilai tingkat kesukaran soal, hasil pengukuran tingkat kesukaran soal posttest secara rinci disajikan pada tabel 3.11berikut ini.
Tabel 3.11
Frekuensi Tingkat Kesukaran Butir Soal Posttest Indeks Kesukaran frekuensi (f) Nomor Item
Soal pilihan ganda
Sukar 1 17
Sedang 13 3, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 19, 20
Mudah 6 1, 2, 7, 10, 13, 18
Berdasarkan tabel 3.11 hasil taraf kesukaran posttest untuk soal pilihan ganda 20 soal yang valid terdapat 6 soal dengan kategori mudah, 13 soal dengan kategori sedang dan 1 soal dengan kategori sukar.
