94
Tia Nurjanah, 2014
Penerapan Model CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) untuk Meningkatkan Keteramplan Menulis Pantun Siswa Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Bab ini berisi simpulan dan rekomendasi yang didapatkanberdasarkan hasil penelitian, analisis, refleksi, dan pembahasan mengenai penerapan model
cooperative integrated reading and composition untuk meningkatkan keterampilan menulis pantun siswa kelas IV SDN 1 Cibogo.
A. Simpulan
Secara umum dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model
cooperative integrated reading and compositionketerampilan menulis pantun siswa kelas IV SDN 1 Cibogo meningkat. Berdasarkan hasi penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa simpulan yang diperoleh yaitu sebagai berikut.
1. Perencanaan pembelajaran menulis pantun dengan menerapkan model
95
Tia Nurjanah, 2014
Penerapan Model CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) untuk Meningkatkan Keteramplan Menulis Pantun Siswa Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dari siklus sebelumnya. Sehingga perencaan pembelajaran pada siklus selanjutnya dapat lebih baik lagi.
2. Secara umum pelaksanaan pembelajaran menulis pantun dengan menggunakan model cooperative integrated reading and compositionberjalan dengan lancar. Langkah pembelajaran dengan menggunakan cooperative integrated reading and composition yaitu (1)guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara heterogen, (2) siswa membaca dalam kelompok untuk saling menemukan ide pokok dan memahami bacaan, (3) guru memberikan lembar kerja kelompok (LKK), (4) siswa mencari kata yang dapat digunakan untuk melengkapi pantun di dalam wacana, (5) Setiap kelompok berdiskusi untuk melengkapi pantun dengan kata yang tepat, (6) siswa membuat pantun sesuai dengan ciri-ciri pantun, (7) siswa saling mengomentari dan mengoreksi pantun yang dibuat teman, (8) perwakilan dari setiap kelompok membacakan pantun yang telah dibuat, dan (9) kesimpulan.Aktivitas siswa saat pembelajaran terlihat aktif dan dinamis. Pembelajaran Dengan menerapkan model cooperative integrated reading and compositionguru dapat lebih mudah dalam mengelola kelas, dan siswa pun lebih mudah memahami materi dan mengerjakan tugas dengan belajar secara kelompok.
3. Peningkatan keterampilan menulis pantun mengalami setelah mendapatkan pembelajaran dengan menerapkan model cooperative integrated reading and compositiontidak hanya dilihat pada aspek kognitif, tetapi juga pada aspek afektif dan psikomotorik. Hasil rata-rata keterampilan menulis pantun pada siklus I sebesar 67,43 dengan tingkat ketuntasan 64,28%, nilai rata-rata pada siklus II sebesar 72,25 dengan tingkat ketuntasan 75%, dan nilai rata-rata pada siklus III sebesar 80,00 dengan tingkat ketuntasan 93%. Aspek yang dinilai pada pantun siswa yaitu kesesuaian dengan ciri-ciri pantun.
96
Tia Nurjanah, 2014
Penerapan Model CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) untuk Meningkatkan Keteramplan Menulis Pantun Siswa Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka beberapa saran yang diberikan sebagai berikut:
1. Bagi guru SD, dapat menerapkan model cooperative integrated reading and compositionuntuk meningkatkan keterampilan menulis pantun siswa. Dengan menerapkan model cooperative integrated reading and composition, guru dapat meningkatkan aktivitas siswa secara optimal baik secara individu maupun kelompok, karena dengan menerapkan model cooperative integrated reading and composition, siswa dapatberdiskusi dengan teman kelompoknya sehingga mempermudah siswa dalam mengerjakan tugas individunya yaitu menulis pantun. Selain itu hal yang harus diperhatikan oleh guru dalam pembentukan kelompok yaitu kemampuan membaca siswa.
