Staff Site Universitas Negeri Yogyakarta

(1)

DESAIN KURIKULUM

Oleh:

Anik Ghufron

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

(2)

DESAI N KURI KULUM

• Ar t i ; c ur r i c ul um des i gn i s t he out c ome of a pr oc es s by whi c h t he pur pos es of educ at i on ar e l i nk ed t o t he

l i d i i f

s el ec t i on and or gani z at i on of c ont ent

• Bent uk - bent uk r anc angan k ur i k ul um y ang di pak ai di per s ek ol ahan: gener al s t at ement ; c our s e of s t udy ; s pec i f i c t eac hi ng ai ds ; des c r i pt i ons of pr ac t i c e

• Mac am- mac am des ai n: t he s oc i et y - or i ent ed c ur r i c ul um, t he c hi l d- c ent er ed c ur r i c ul um, t he k nowl edge- c ent er ed c ur r i c ul um, dan t he ec l ec t i c c ur r i c ul um ( Longs t r eet & Shane) ; s ubj ec t mat t er / di s c i pl i nes , s pec i f i c

c ompet enc i es / t ec hnol ogy , human t r ai t s / pr oc es s , s oc i al

f i / i i i d i di i d l d d

f unc t i ons / ac t i v i t i es , dan i ndi v i dual needs and i nt er es t / ac t i v i t i es ( Say l or , dk k )

• As ums i - as ums i y ang mel andas i des ai n; t uj uan pendi di k an, s umber t uj uan, k ar ak t er i s t i k pes er t a di di k , hak ek at

(3)

LANGKAH MENDESAI N KURI KULUM

1. Menent uk an hal - hal es ens i al y ang

ber k ai t an dengan t uj uan pembel aj ar an dan domai n

2. I dent i f i k as i domai n t uj uan pembel aj ar an 3. I dent i f i k as i t i pe pel uang bel aj ar y ang

mungk i ng

4. Menent uk an des ai n k ur i k ul um y ang c oc ok 5. Meny i apk an des ai n k ur i k ul um s ec ar a

t ent at i f

(4)

KARAKTERISTIK DESAIN KURIKULUM

Desain kurikulum Sumber t uj uan Cara mengorganisir pembelaj aran

Subj ect mat t er Mat a pelaj aran yang Disiplin ilmu (cont oh; harus dipelaj ari Kimia)

Kompet ensi khusus Kompet ensi yang dipersyarat kan

Modul pembelaj aran

Sif at manusia Sif at yang dipelaj ari Klarif ikasi nilai

Fungsi sosial Kebut uhan sosial Akt ivit as

kemas arakat an kemasyarakat an Kebut uhan individu Kebut uhan dan minat

individu

(5)

DESAIN KURIKULUM “ SUBJECT MATTER/ DISCIPLINE”

• Asumsi-asumsi; t uj uan (melat ih pesert a didik menggunakan ide ide) sumber t uj uan (pendidikan klasik) karakt erist ik ide-ide), sumber t uj uan (pendidikan klasik), karakt erist ik pesert a didik (anak sebagai t abung kosong), hakekat

pembelaj aran (eksposit orik dan inkuiri)

Ci i i i b d k t t t kt il l

• Ciri-ciri umum; berdasarkan at as suat u st rukt ur ilmu, pola kerj a mekanik, dan memperhat ikan isi dan proses belaj ar • Komponen-komponen; t uj uan (mengemukakan ide-ide),

i ( k di i li il ) b l j

mat eri (st rukt ur disiplin ilmu), proses pembelaj aran

(eksposit orik dan inkuiri), evaluasi (bervariasi sesuai t uj uan dan sif at mat a pelaj aran)

• Kelebihan; cocok di PT, logis dan sist emat is, dan isi

(6)

DESAIN KURIKULUM “ SPECIFIC COMPETENCIES/ TECHNOLOGY”

• Asumsi-asumsi; t uj uan (mengubah perilaku yang t eramat i dan • Asumsi-asumsi; t uj uan (mengubah perilaku yang t eramat i dan

t erukur), sumber t uj uan (pendidikan berbasis kompet ensi),

karakt erist ik pesert a didik (anak sebagai individu yang akt if ), hakekat pembelaj aran (pembelaj aran individual)

pembelaj aran (pembelaj aran individual)

• Ciri-ciri umum; berdasarkan at as suat u kompet ensi t ert ent u, pola kerj a sist emat ik, dan memperhat ikan kinerj a dan proses belaj ar

Komponen komponen; t uj uan (mengubah perilaku sesuai kebut uhan • Komponen-komponen; t uj uan (mengubah perilaku sesuai kebut uhan masyarakat ), mat eri (kompet ensi), proses pembelaj aran (individual), evaluasi (berbasis kinerj a)

K l bih f i i d f kt if t i t j i d • Kelebihan; ef isien dan ef ekt if , penguasaan mat eri t erj amin, dan

akunt abilit as t erpenuhi. Kelemahannya; met ode cenderung seragam, kurang mampu memenuhi semua kebut uhan siswa, t ransf er of

l earning resul t lemah sulit dit erapkan unt uk pembelaj aran af ekt if

(7)

DESAIN KURIKULUM “ HUMAN TRAITS/ PROCESS”

• Asumsi-asumsi; t uj uan (mengembangkan sif at kepribadian j ( g g p pesert a didik), sumber t uj uan (pendidikan nilai), karakt erist ik pesert a didik (pribadi yang unik), hakekat pembelaj aran

(value clarif icat ion) (value clarif icat ion)

• Ciri-ciri umum; berf okus pada sif at kepribadian, individual experience, dan pengembangan diri

k b k b d

• Komponen-komponen; t uj uan (pengembangan kepribadian), mat eri (nilai-nilai moral), proses pembelaj aran (lat ihan

inkuiri), evaluasi (t indakan)

• Kelebihan; pengembangan sif at krit is. Kelemahannya; sulit dilakukan, dipengaruhi pengalaman individual secara t ot al, sulit melihat dampaknya dan t ak ada dukungan publik

(8)

DESAI N KURI KULUM “ SOCI AL

FUNCTI ONS”

FUNCTI ONS

• Asumsi-asumsi; t uj uan (pengembangan masyarakat demokrat is), sumber t uj uan (problem masyarakat ),

karakt erist ik pesert a didik (warga masyarakat yang baik), hakekat pembelaj aran (masyarakat demokrat is)

• Ciri-ciri umum; berakar pada masyarakat / problem masyarakat • Komponen-komponen; t uj uan (masyarakat demokrat is),

mat eri (kebut uhan masyarakat ), proses pembelaj aran (problem ( y ), p p j (p solving), evaluasi (aut hent ic assessment )

• Kelebihan; siswa peka dan krit is t erhadap masalah

masyarakat . asya a at . Kelemahannyaele a a ya; pengembangan mat eri kurang ; pe ge ba ga at e u a g memperhat ikan st rukt ur ilmu, kurang cocok unt uk

(9)

DESAIN KURIKULUM “ INDIVIDUAL NEEDS AND INTERESTS” DESAIN KURIKULUM INDIVIDUAL NEEDS AND INTERESTS

• Asumsi asumsi; t uj uan (pengembangan pot ensi anak secara • Asumsi-asumsi; t uj uan (pengembangan pot ensi anak secara

individual), sumber t uj uan (pendidikan progresivism), karakt erist ik pesert a didik (pribadi yang unik), hakekat

b l j ( bl l i ) pembelaj aran (problem solving)

• Ciri-ciri umum; berdasarkan at as kebut uhan individu, f leksibel, dan membant u siswa secara individual,

• Komponen-komponen; t uj uan (pengembangan pot ensi anak secara individual), mat eri (kebut uhan individual), proses

pembelaj aran (problem solving) evaluasi (t es dan non t es) pembelaj aran (problem solving), evaluasi (t es dan non t es) • Kelebihan; memenuhi kebut uhan individual. Kelemahannya;

(10)

MODEL HIPOTESIS DAN ADAPTASI

KURIKULUM UNTUK MASYARAKAT ABAD 21

1.

Desain kurikulum yang dihipot esiskan

1.

Desain kurikulum yang dihipot esiskan

relevan unt uk masyarakat abad 21

adalah desain kurikulum

int egrat ed,

l t ik l t

l

d

mul t ikul t ural

, dan

t eknol ogis/ kompet ensi

.

2

Adapt abilit as kurikulum unt uk

2.

Adapt abilit as kurikulum unt uk

masyarakat abad 21 yait u; pot ensi anak,

keunikan pesert a, kebut uhan daerah,

p

,

keragaman et nis yang mult i kult ural,

ket rampilan vokasional, f ut urist ik, dan

pendidikan unt uk semua