EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN METODE PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP
HASIL BELAJAR IPS
SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 SLOGOHIMO TAHUN AJARAN 2017/ 2018
(Kompetensi Dasar Memahami Konsep Ruang dan Interaksi Antar Ruang di Indonesia)
SKRIPSI
Oleh :
Muhammad Aminudin K5411040
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2018
ABSTRAK
Muhammad Aminudin. K5411040. EFEKTIFITAS PENGGUNAAN
METODEPEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT
DIVISIONS (STAD) DAN METODE PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 SLOGOHIMO TAHUN AJARAN 2017/2018 (Kompetensi Dasar Memahami Konsep Ruang dan Interaksi Antar Ruang di Indonesia)
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahui perbedaan hasil belajar IPS dengan menggunakan metode pembelajaran STAD, metode pembelajaran TGT, dan metode pembelajaran ceramah. (2) Mengetahui perbedaan hasil belajar IPS dengan menggunakan metode pembelajaran STAD dan metode pembelajaran ceramah. (3) Mengetahui perbedaan hasil belajar IPS dengan menggunakan metode pembelajaran TGT dan metode pembelajaran ceramah. (4) Mengetahui perbedaan hasil belajar dengan menggunakan metode pembelajaran STAD dan metode pembelajaran TGT.
Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VII SMP Negeri 1 Slogohimo. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini dua kelas dari populasi yaitu kelas VII D dan VII E dengan satu kelas kontrol kelas VII G. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random sampling. Analisis data yang digunakan dalam mengolah data hasil belajar adalah dengan menggunakan metode statistik deskriptif dan inferensial parametrik. Analisis statistik deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan atau memberikan gambaran data dalam bentuk tabel dan grafik dari nilai rata-rata agar dengan mudah memperoleh gambaran mengenai sifat atau karakteristik obyek data tersebut.
Hasil penelitian ini adalah. Pertama, ada perbedaan antara metode pembelajaran STAD, metode pembelajaran TGT, dan metode pembelajaran ceramah terhadap hasil belajar IPS. Kedua, metode pembelajaran STAD lebih efektif dibandingkan metode pembelajaran ceramah terhadap hasil belajar IPS.
Ketiga, metode pembelajaran TGT lebih efektif dibandingkan metode pembelajaran ceramah terhadap hasil belajar IPS. Keempat, ada perbedaan hasil belajar pada penggunaan metode pembelajaran TGT dan STAD namun perbedaannya tidak signifikan, sehingga dapat dikatakan kedua metode TGT maupun STAD sama-sama efektif terhadap hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Slogohimo.
Kata Kunci : STAD, TGT, Siswa kelas VII SMP N 1 Slogohimo, hasil belajar.
ABSTRACT
Muhammad Aminudin. K5411040. EFFECTIVENESS USE OF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS LEARNING METHOD (STAD) AND TEAMS GAMES TOURNAMENT LEARNING METHOD (TGT) ON LEARNING OUTCOMES IPS STUDENTS CLASS VII SMP NEGERI 1 SLOGOHIMO PERIOD 2017/2018 (Basic Competencies Understanding the Concept of Space and Interaction Space in Indonesia).
This study aims to (1) Knew the differences in IPS learning outcomes by used STAD learning method, TGT learning method, and lecture method . (2) To knew the difference of learning result of IPS by used STAD learning method and lecture method. (3) To knew the difference of learning result of IPS by used TGT learning method and teaching lecture method. (4) To Knew the difference of learning result by used STAD learning method and TGT learning method.
The population in this study are all students of class VII of SMP Negeri 1 Slogohimo. The samples used in this study are two class of population that is class VII D and VII E with one class control class VII G. Technique sampling used cluster random sampling technique. Data analysis is used processing data learning outcomes is by used descriptive statistics and inferential parametric. Descriptive statistics analysis is used to describe or provide an overview of data in the form of tables and graphs of the average value in order to easily obtain an overview the characteristics of the object data.
The results of this study are. First, there is a difference between the STAD learning method, the TGT learning method, and the lecture learning method to the IPS learning outcomes. Second, STAD learning method is more effective than learning lecture method for IPS learning result. Third, TGT learning method is more effective than teaching lecture method for IPS learning result. Fourth, there are differences in learning outcomes on the use of TGT and STAD learning method but the difference is not significant, so it could be said TGT learning method and STAD learning method is same equally effective for learning result IPS students class VII SMP Negeri 1 Slogohimo.
Keywords: STAD, TGT, Student class VII SMP N 1 Slogohimo, learning outcomes..
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum wr. wb.
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul Efektifitas Penggunaan MetodePembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dan Metode Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Slogohimo Tahun Ajaran 2017/2018 (Kompetensi Dasar Memahami Konsep Ruang dan Interaksi Antar Ruang di Indonesia) dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Geografi Universitas Sebelas Maret.
Berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak skripsi ini dapat terselesaikan, oleh karena itu, atas segala bentuk yang telah diberikan, dengan segala kerendahan hati diucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan ijin dan fasilitas dalam menempuh pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi, khususnya dalam penyusunan skripsi ini.
2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi Universitas Sebelas Maret. yang telah berkenan memberikan ijin dan fasilitas dalam menempuh pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi, khususnya dalam penyusunan skripsi ini.
3. Ibu Dra. Inna Prihartini, M.S selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
4. Bapak Setya Nugraha, S.Si, M.Si selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Bapak Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP UNS yang telah memberikan ilmu selama belajar di Universitas Sebelas Maret
6. Bapak Warnoto, S.Pd, M.Pd Selaku Kepala SMP Negeri 1 Slogohimo yang telah memberikan izin melakukan penelitian di SMP Negeri 1 Slogohimo untuk menyelesaikan penulisan skripsi ini.
7. Bapak Heri Subagijo, S.Pd selaku Guru mata pelajaran IPS Kelas VII SMP Negeri 1 Slogohimo yang telah memberikan izin melakukan penelitian di Kelas VII SMP Negeri 1 Slogohimo untuk menyelesaikan skripsi ini.
8. Teman-teman Pendidikan Geografi FKIP UNS dan berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Surakarta, Juli 2018 Penulis
PERSETUJUAN
Nama : Muhammad Aminudin
NIM : K5411040
Judul Skripsi : Efektifitas Penggunaan MetodePembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dan Metode Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Slogohimo Tahun Ajaran 2017/2018 (Kompetensi Dasar Memahami Konsep Ruang dan Interaksi Antar Ruang di Indonesia).
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret pada hari Kamis tanggal 12 Juli 2018
Mengesahkan,
Pembimbing I, Pembimbing II,
Dra. Inna Prihartini, M.S NIP : 19570207 198303 2 002
Setya Nugraha, S.Si, M.Si NIP : 19670825 199802 1 001
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Muhammad Aminudin
NIM : K5411040
Judul Skripsi : Efektifitas Penggunaan MetodePembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dan Metode Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Slogohimo Tahun Ajaran 2017/2018 (Kompetensi Dasar Memahami Konsep Ruang dan Interaksi Antar Ruang di Indonesia).
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Pada hari Senin, tanggal 23 Juli 2018 dengan hasil LULUS. Skripsi ini telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :
Nama Terang Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si Sekretaris : Seno Budi Ajar, S.Pd, M.Pd Penguji I : Dra. Inna Prihartini, M.S Penguji II : Setya Nugraha, S.Si, M.Si
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Geografi pada
Hari :
Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakutlas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret Pendidikan Geografi
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si
NIP. 196101241987021001 NIP. 196408031995121001
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain.
(Q.S Al-Insyirah 6-7)
Kerjakan sedikit demi sedikit apa yang dapat kita lakukan daripada hanya memikirkan apa yang kita bisa
(Penulis)
Karya sederhana ini saya persembahkan kepada:
o Ayah Agus Supriyatno dan Ibu Suwening Widyastuti, terimakasih atas segala kasih sayang, doa, pengorbanan, dukungan, kepercayaan, pengertian, kesempatan, dan fasilitas yang tak akan pernah bisa dibalas dengan apapun.
o Kakak ku mbak Nova sekeluarga dan mbak Novi sekeluarga serta adikku dek Halimah, terimakasih atas kasih sayang dan dukungan yang diberikan kepadaku.
o Semua keluargaku dan saudara-saudaraku, terimakasih atas doa dan dukungan yang diberikan untukku.
o Claudia Chindy Pramista terimakasih atas segala bantuan, dukungan, dan semangat yang diberikan dalam menyelesaikan skripsi ini.
o Yoga NP, Panji, Purwo Edi, Risdham, Al Farishi, Budi dan semua teman- teman Pendidikan Geografi terimakasih atas persahabatan yang berkesan ini.
o Teman-teman dan tetangga-tetangga di Wonogiri yang tidak dapat disebutkan satu-per satu terimakasih atas dukungan yang diberikan.
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
ABSTRAK ... iii
KATA PENGANTAR ... v
HALAMAN PERSETUJUAN ... vii
HALAMAN PENGESAHAN ... viii
MOTTO ... ix
PERSEMBAHAN... x
DAFTAR ISI ... xi
BAB I PENDAHULUAN... 1
A. Latar BelakangMasalah... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian... 7
F. Manfaat Penelitian ... 7
1. Manfaat Teoritis ... 7
2. Manfaat Praktis ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA... 9
A. Kajian Pustaka... 9
1. Hakikat Belajar dan Mengajar... 9
2. Pembelajaran dan Efektifitas Pembelajaran ... 10
3. Hasil Belajar ... 13
4. Model Pembelajaran Kooperatif ... 22
5. Metode Pembelajaran STAD ... 26
6. Metode Pembelajaran TGT ... 31
7. Ringkasan Materi Pembelajaran ... 36
B. Kerangka Berpikir ... 37
BAB III METODE PENELITIAN ... 41
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 41
1. Tempat Penelitian ... 41
2. Waktu Penelitian ... 41
B. Desain Penelitian... 42
C. Populasi dan Sampel Penelitian ... 42
1. Populasi Penelitian ... 42
2. Sampel Penelitian... 42
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 43
E. Teknik Pengumpulan Data ... 43
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 44
1. Uji Validitas ... 44
2. Uji Reliabilitas ... 45
3. Uji Taraf Kesukaran ... 46
4. Uji Daya Beda ... 46
G. Analisis Data ... 47
1. Uji Prasyarat Analisis... 48
2. Uji Hipotesis... 49
H. Prosedur Penelitian ... 52
1. Persiapan ... 52
2. Penyusunan Proposal... 52
3. Penyusunan Instrumen ... 52
4. Pengumpulan data ... 52
5. Analisis Data ... 52
6. Penulisan Laporan Penelitian ... 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 54
A. Deskripsi Data... 54
1. Profil Sekolah... 54
2. Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran ... 55
3. Hasil Uji Instrumen ... 59
C. Uji Prasyarat Analisis... 66
1. Uji Normalitas ... 66
2. Uji Homogenitas ... 67
D. Uji Hipotesis ... 67
E. Pembahasan Hasil Analisa Data... 71
BAB V SIMPULAN & IMPLIKASI ... 78
A. Simpulan ... 78
B. Implikasi... 79
C. Saran ... 79
DAFTAR PUSTAKA... 80
LAMPIRAN... 83
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 39
3.2. Desain Penelitian... 40
4.1 Klasifikasi Hasil Uji Taraf Kesukaran Instrumen Hasil Belajar ... 58
4.2 Klasifikasi Daya Beda Instrumen Hasil Belajar... 59
4.3 Data rata-rata kemampuan awal ... 60
4.4 Data Distribusi Hasil Belajar STAD ... 62
4. 5Data Distribusi Hasil Belajar TGT... 62
4.6 Data Distribusi Hasil Belajar Kelompok Kontrol ... 63
4.7 Hasil Uji keseimbangan dengan Anova Satu Jalur ... 64
4.8 Hasil Uji Normalitas... 64
4.9 Hasil Uji Homogenitas ... 65
4.10 Hasil Uji Hipotesis 1 ... 66
4.11 Hasil Uji Hipotesis 2 ... 67
4.12 Hasil Uji Hipotesis 3 ... 67
4.13 Hasi Uji Hipotesis 4 ... 68
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Kerangka Berpikir Penelitian ... 39
3.1. Diagram Alur Penelitian... 53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus ... 84
Lampiran 2. RPP STAD... 86
Lampiran 3. RPP TGT ... 94
Lampiran 4. RPP Ceramah... 103
Lampiran 5. Materi Pembelajaran... 109
Lampiran 6. Soal Tes ... 116
Lampiran 7. Peta Lokasi Penelitian ... 122
Lampiran 8. Uji Validitas, Indeks Kesukaran, Daya Pembeda, dan Reliabilitas Soal Tes Uji Coba ... 123
Lampiran 9. Uji Reliabilitas... 126
Lampiran 10. Manual Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Tes .... 129
Lampiran 11. Nilai Pretest ... 132
Lampiran 12. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal dengan Nilai Pretest... 135
Lampiran 13. Hasil Tes ... 136
Lampiran 14. Tabulasi Data Hasil Belajar... 142
Lampiran 15. Uji Normalitas ... 143
Lampiran 16. Uji Homogenitas... 149
Lampiran 17. Uji Hipotesis 1... 150
Lampiran 18. Uji Hipotesis 2... 151
Lampiran 19. Uji Hipotesis 3... 152
Lampiran 20. Uji Hipotesis 4 ... 153
Lampiran 21. Dokumentasi... 154
Lampiran 22. Surat izin penelitian... 155
